初中語文聽課評議（精選6篇）

初中語文聽課評議 篇1

　　3月30日，我們初中部語文組一行八人，觀摩了在石島實驗中學組織的“初中語文優質課評選”活動。觀摩的七節語文課采用同一課題《最后一課》，但各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。 每一堂課都是具有學習意義，每一個教師的精心展示于我都如醍醐灌頂。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個主要層面作匯報：

　　第一、浮華退去，盡顯本色。

　　這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替;五花八門的活動被扎實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。

　　第二、高效成為衡量標準。

　　教師教學設計的每一個環節都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓;導學目標明確，有利于學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。

　　第三、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。

　　大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：石島實驗老師執教《最后一課》時，詢問學生讀第25、29段的感覺，體味“語言哽咽”“欲言又止”，讓同學示范，其他同學提意見，進而激發同學閱讀興趣，更好的領會韓麥爾先生的感情，層次非常清晰。

　　第四、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

　　很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“教你一招”“閱讀小錦囊”等，讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，例如十四中的劉彩虹老師，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣

　　第五、注重解題即對題目的闡釋分析推敲

　　幾乎每個老師都會提到“為什么課題是《最后一課》”這個問題。題目往往是一篇文章的文眼，從這些老師的課上，我發現他們對題目的高度重視，在開掘題目的含義上，在建立題目與文章內容的聯系上下足了功夫，也起到了很好的教學效果。

　　語文到底是教什么?這是值得思考的問題，語文應該是品語言，習得優秀語言的寫法，學會運用，語文應該是修養性情，體悟人生，所以語文應是教學生動情去讀去感受。語文應是培養一種語文思維習慣，培養學生去有意識的修辭煉句，善于感動，善于反省和領悟人生。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了。

初中語文聽課評議 篇2

　　我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

　　一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。

　　在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：

　　1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意，2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。3、點評朗讀。通過這三步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。

　　二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。

　　很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如汪萍老師在執教《夏感》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關鍵詞，相對應的句子等)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。

　　三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍。

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

　　我對王小兵老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。

　　四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。

　　課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。

　　五、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。

　　教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如許老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內容，使人一目了然就知其主要內容，

　　通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。

初中語文聽課評議 篇3

　　縣教研員孔老師在實驗中學為我們上了一節經典的“三環節”課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著 “三環節”課堂教學的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們為老師動情的朗誦感動著，為學生真情的誦讀而激動著。

　　一、教學準備精心

　　到了會場，主辦學校實驗中學老師們已經把《我用殘損的手掌》(孔老師執教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙也是井然有序的擺放著。可見主辦學校的精心，用心。當我們拿到材料時，可以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內容的解讀，詩人情感的流露„„每一項學習的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清晰明了;教學設計是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充滿教學智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度„„可見，老師準備之充分、精心。

　　二、課堂環節精密

　　從推行“三環節教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環節，在我們情感迸發之極戛然而止，有些說不上來的感覺。可是孔老師的這節課上，“三環節”過渡自然融洽、環環相扣，各部分既相對獨立、層次分明，又循序漸進、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環節恰當的引入，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在悄悄的融化!

　　三、品味語言精美

　　評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊”“感情豐富而真摯”“不僅創設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”„„真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個同學的朗讀)，那是字斟詞酌的：學生們不僅領悟到這一詞語的深刻內涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學功力所打動。可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經典的，每一個點的設計都要求精美。

　　課后“限時作業”環節，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節課后，我們耕耘如何?”“同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!”“知己知彼百戰百勝，查缺補漏環節到了„„”等這樣來銜接一下，可能稍美一些!

　　總之，這節語文“三環節”課堂教學為我們的教學提供了一個范例，是我們課堂教學的模板，在“慢語文”教學的今天，或許就是一束陽光，一把利刃„„它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣在融化，因為課堂教學的春風已經和煦，暖陽已經高照!

初中語文聽課評議 篇4

　　我有幸參加了在實驗中學舉辦的國培計劃____省特級教師巡回講學的聽課活動。聽評了由實驗中學兩位教師和武漢兩位特級教師講的兩節同課異構課型。并觀摩了由武漢教科院專家的中學語文課堂改革研討、專家點評課。 這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點，注重學生的學習效率、學生行為習慣的養成， 對于正在語文生本教學的路途上摸索前進的我來說，這次觀摩使我產生很大的思想震動，收獲也很多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

　　第一、注重啟發式教學，讓學生自主學習。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如實驗中學的潘麗教師上《窗》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會人物心靈的美與丑、善與惡。 第二、注重引導學生朗讀。兩位教師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：實驗中學肖志和武漢特級教師的的同課異構，老師在上《新聞兩篇》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出新聞的主體語句;再讀課文，讓學生找出新聞的特點;學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

　　第三、注重學習習慣的養成。兩位老師都在課堂上穿插著一些學

　　習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如肖老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。 老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有，老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

　　第四、親切的評價語言。兩位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　第五、今后努力方向

　　1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

　　2 、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，運用在自己的教學中。

初中語文聽課評議 篇5

　　學校舉行的為期三天的語文示范課結束了。通過這次示范課，我有了很多的收獲，從中也學到了很多的知識。我作為一名從教六年的語文老師，示范課對我來說又是一次提升的機會。這一次示范課，我獲益匪淺。

　　說到示范課的真實，不能回避的是示范課與常規課的區別。由于示范課的特殊性，它比常規課更要求完美。一節好的示范課我認為應具備以下素質：

　　一是應該能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用。

　　二是應該讓學生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應是一堂有效的課。

　　三是應該具有研究的價值。示范課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行或專家共同討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業成長起到實質性的作用。

　　通過本次公開課，我感受到要上好一節課，如下環節不可忽視：

　　1、課前做好充分的準備。老師要深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。不同的文體、不同的內容，就會有不同的授課方法。在備課過程中，必須要考慮到學生對課文所描述的對象熟不熟悉，能否理解課文的內容。我們在課堂上怎樣做才能使學生有所收獲。這些都需要任課老師在課前仔細琢磨，做好設計。只有這樣，才有可能上好每一節課。

　　2、課中要真正體現出以教師為主導、以學生為主體的教學理念。目前，正提倡把課堂還給學生，讓學生具有自主學習和思考的時間和空間。在課堂中，盡可能讓學生自己去解決問題，盡量多給學生練習的機會。例如小組間進行競賽，分任務完成老師提出的問題，從而調動學生的積極性。

　　3、課后認真聽取同行的意見和建議。他們的評課真實實在、中聽，可以幫助自己進行自我反思，從而找出不足，加以改正，提高自己的教學水平。

　　總之，通過上示范課，我更加認識到自己的不足和缺點，做到取長補短。在教學中如果能把學生的學習主動性和積極性發揮好的話，我們的教學將會起到事半功倍的效果。我想在以后教學中，我會更加注重對于課堂教學的重視和把握，不斷地學習，從而提高自己的教學水平，讓更多的學生喜歡上我的語文課。

初中語文聽課評議 篇6

　　經過為期三周的初賽、復賽，緊張而激烈的優質課賽講終于告一段落，現將初中語文教研組全組九名成員參加優質課賽講活動中表現出來的優缺點，總結匯報如下：

　　一. 優點：

　　1. 所有人都能在思想上高度重視此次活動，從備課到上課再到評課，大家的態度都十分認真、積極，有的甚至多次嘗試，四處找人求教。

　　2. 都能響應學校的號召，在教學中使用多媒體手段，以現代教育技術提高課堂教學的效率。

　　3. 大家都能扎實備課，不管是課件制作，還是教案備寫，都盡可能仔細認真，力爭減少失誤。

　　4. 上課過程中，所有老師都保持清晰的思路，有完整的教學環節，基本把握住課堂的重點，注重難點的突破和引導，實現當堂課的教學目標。。

　　5. 課后，教研組所有同志都能認真反思自己的課堂教學過程，從中尋找缺點和不足。

　　6. 評課過程中，大家都能本著“少說好話，多指問題”的態度虛心接受別人的批評指正，也能對別人的課提出合理的意見和建議。

　　二. 存在問題：

　　1. 部分語文老師的課堂缺乏激情，甚至毫無感情，不能以自己積極的感情投入去感受作品、感染學生，致使課堂氣氛不夠活躍，顯得沉悶、缺少生機。

　　2. 部分新教師還不能靈活運用所學的知識，對課堂的駕馭還不能做到游刃有余。

　　3. 部分老師的課堂缺乏自己的見解和風格，對文本還沒有自己的思考和認識，仍然在借鑒參考書照本宣科。

　　4. 有的老師還不能熟練掌握課間的制作技術，課件中還存在一些問題。或者過分依賴多媒體，對多媒體的作用估計過高，教師自己在課堂范讀中不敢出聲，使教學目標落不到實處。

　　5. 個別老師的課堂還處于教師“一言堂”的狀態，對學生是“保姆式”教學，面面俱到，剝奪了學生思考和想象的權利。