我們的民族小學反思（精選29篇）
我們的民族小學反思 篇1
這是我到新學校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備，打算拿出我的看家本領，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。
上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學校新設備，在電視上投影出了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。
在學習文本時，我讓孩子們找找民族小學與我們在讀的小學有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所的小學。”的句式來展開教學。有學生說這是一所團結的小學，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。”“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”等語句中可以體會到。有學生說這是一所美麗的小學。從“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”等句子中體會到的。還有的學生說這是一所快樂的小學。從“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”中讀懂的。
課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”……
整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得!
我們的民族小學反思 篇2
教學本課，我用一個問題貫穿全文的教學——民族小學和我們的學校有哪些不同學生找出了許許多多的不同，例如:民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。同學們眼前仿佛出現這樣的景象:早晨，民族小學的同學們歡快地走在上學的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。接著又有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。
同學們也找到了"大家穿戴不同，語言不同，都成了好朋友"，我們的學校有少數民族，但不能稱為民族小學，因為學校大多數同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習"，我們是在不同的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們人數很少，這也是一個不同之處。
從這些語句中，我們體會到他們很團結，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結。同學們還找到了其他不同之處:我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。
我們的民族小學反思 篇3
《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。
這是一所美麗的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結的學校:同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多么羨慕!
在尋找民族小學和我們學校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗，團結和快樂，充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透，學懂，收到了意想不到的效果。
我們的民族小學反思 篇4
這是我到新學校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備，打算拿出我的看家本領，上一堂精彩的語文課，給孩子們留下一個好印象。
上課伊始，在引入課題之后，我就利用新學校新設備，在電視上投影出了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎。
在學習文本時，我讓孩子們找找民族小學與我們在讀的小學有哪些不一樣的地方，讀讀找找。用“這是一所的小學。”的句式來展開教學。有學生說這是一所團結的小學，從“有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。”“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”等語句中可以體會到。有學生說這是一所美麗的小學。從“那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”等句子中體會到的。還有的學生說這是一所快樂的小學。從“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”中讀懂的。
課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，課文中為什么要寫到小動物，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”……
整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但是在教學過程中，我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得!
我們的民族小學反思 篇5
本節課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍
1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。
本課開始，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題;張良同學答20題，對18題;劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢?學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果,自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。
2、通過課前收集百分數信息，課上匯報，主動去理解百分數的含義。
百分數的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數?在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。
《扇形統計圖》的教學反思(九)
我上了一節“扇形統計圖”，課后有如下反思：
成功之舉
1、激發學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標的落實
如提問：“作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。”從而激發學生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。
2、沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。
《百分數的應用》的教學反思(十)
本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。
根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。
2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力
《數學課程標準》(實驗稿)明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。
3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
數學廣角《雞兔同籠》的教學反思(十一)
在這節課當中，我主要借助教材上的列表法同時結合引導學生畫圖的方法，再配合假設法。充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎?
雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問題;
1、在創設完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一些回答，沒有預想到。如有學生認為可以通過數雞和兔的頭或一只只放出來數從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創設上有漏洞，需進一步完善。
2、我在假設之后怎么驗證結果是否正確分析得較細，但對怎么假設覺得沒有引導好，過程中出現了學生只假設了雞的只數，然后根據腿的數量去推算出兔的只數，誤解了題意。
3、沒有出示一個完整的表格，在引導學生用簡便方法調整假設時的講解上不直觀，只有部分優生能理解。
4、由于時間練習量不多，最后一個練習題應有多種結果，也沒有一一羅列。今后教學中要緊湊課堂結構，要少講，留更多的時間給學生于練習。
我們的民族小學反思 篇6
我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績,但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說:
1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化;
2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式,把外語課當作知識課去背著學;
3、語音教學不到位,學生對連讀、爆破音,強讀、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說,不敢大方地開口讀、說英語;
4、嚴重的漢語思維表達,學了六年還是缺少必要的系統的英語結構,不會用英語進行簡單地思維;
5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;
6、過分注重單詞教學,對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。
7、對學生的書寫要求不規范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進入課堂極大地方便了教學,但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位,并很好地克服。
我們的民族小學反思 篇7
新課實施改革的目的是讓學生變“苦學”為“樂學”，在于倡導“以人為本，德育第一”的素質教育，切實培養學生的能力。小學語文實施課改幾年來，廣大教師投身課改，融入課改，傳播了新的教育理念;學生也多了思考的空間和實踐的機會，個性得到一定程度的張揚，能力有了一定的發展。課改使小學語文出現了許多新氣象，可謂好評如潮，褒揚眾多。但如果我們冷靜面對，認真思考，難道真的就很完美，沒有瑕疵，這確實是一個值的深思的問題。
首先，課堂教學與考試內容的問題。課堂是課改的主戰場。小學語文課改的目的之一是讓小學生“減負”，擺脫“題海戰術”。可是，在片面追求升學率的今天，考試排名壓力是教師一塊很大的心病。學校與學校的比較往往是升學率的較量，學校中班與班的比較也是如此。有的老師為了應付六年級的升學考試緊張的連覺都睡不好。老師也意識到素質教育的重要性，要考試，要評比，沒有辦法。要命的是：考試往往不是考學生的能力，而是考學生的熟練程度。在此情況下，為避免學生考不好引起家長埋怨、學校領導不滿和社會誤解，不少教師在“課改”的背后，仍偷偷地采用傳統的教學方法，使學生原本要一個學期學完的東西，一定要在4個月內學完，然后大量做練習題，陷入“題海戰術”里。一方面，教師起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，幾乎沒有多少屬于自己的時間;另一方面，學生機械、重復的訓練，變成了學習機器。說實話，這的確對考試很有用。但對學生，不僅增加了學業負擔，而且不利于創新能力的培養;對教師，也是一種折磨，我曾去聽一位優秀教師的報告會，她動情地說：“我是依靠透支健康來獲得事業成功的。”課改幾年了，這種話還從一名優秀教師的口里說出來，我不禁感慨萬千。無奈!新課程改革非常注重學生的個性化發展，這需要教師給予其充分的關注和充足的發展空間，實際的情況是老師忙于日常的教學根本沒有時間和精力去鉆研教學，為了擠時間鉆研教學，有的教師常常熬夜，有的年輕人甚至不敢要孩子，實在沒有時間和精力。在這種情況下，小班化教學是與其相適應的教學組織形式。
其次，教學方式的問題。《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這給課改提供了科學、有效的解決之道。可是，在課堂教學中，有的教師在“自主”方面犯了“隨意性”，上課時讓學生自己看書，一看到底，喜歡怎么讀就怎么讀，沒有要求，沒有指導，或者是指導不力，要求不明確;表面上尊重學生自主學習的權利，實際上學生能力根本沒有得到培養，純粹是放任自流。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂異常“活躍”。我們不禁要問，有的問題很淺顯，答案直白得一眼就能看出來，還需要合作探究嗎?如果個人效率比集體學習還高，為什么非要合作不可?我還看到一些教師為了讓學生合作，把一句完整優美的語句拆開讓三個學生合作讀，這樣怎么能培養出學生的語感呢?還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家邊鼓掌邊叫：“好，好，你真棒!”想以此來激勵學生。在這種氛圍中長大的學生又有多少抗挫折的能力，特別今天金貴的獨生子女，我們不得不憂慮。
也許有人會說，課改是一個創新的活動與過程，是教育領域中一場深刻的變革，出現一些問題是在所難免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢!正是因為希望課改能更完善、更能促進教學的全面發展，才更要找出它缺點。反思課改歷程，尋找癥結所在，有益于課改的未來。
因此，除了考試制度、評價體系等必須改革外，教育工作者還得在緊張的工作中靜下心來，想一想，總結經驗教訓，提高反思能力;看一看，開闊觀察視野，豐富思考角度。只有這樣，小學語文課改才有新起色、新突破，才會一路好走。
我們的民族小學反思 篇8
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
我們的民族小學反思 篇9
一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：
1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
我們的民族小學反思 篇10
跳繩是發展跳躍能力的傳統性運動項目。在教學中如何調動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。
為了突破本節教學重點單腳跳。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學重點“單腳跳”。當學生看到他們的一些同伴跳得那么好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話，學生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數學生失敗了。此時正是提示方法的有利時機。為了培養學生的表述能力及互動、合作學習的意識。我邀請會單腳跳的學生說出技術要領。學生們聽完后又紛紛嘗試起來。經過多次的嘗試一些學生學會了單腳跳的動作要領，但仍有一部分學生還不會仍舊在練習，這時的學生渴望有人能幫助他練習。于是我為學生們創設了小組互助合作學習的氛圍。讓學得快的學生幫助學得慢的學生。學生們在學習中不但自身的優勢進一步得到了展示，而且樹立了堅韌的意志品質和良好的合作學習的態度。一節課下來，學生們的收獲很大，而我的收獲更大。
在這節課中我的優點是：1、注意了教法的運用，注意了以學生學習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師提示相結合。2、教學目標較清楚，圍繞教學目標讓學生的語言表達能力、意志品質、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。3、課程環節清楚，基本完成了教學任務。
本節課的教學也使我找到了自身的不足：1、作為一名體育教師，專業知識的學習仍然不夠。如：教學方法、游戲方法、訓練形式等。2、在學生的訓練中，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。3、對實際教學的預測性備課經驗不足。總之作為一名教師，如何備好一節課，如何上好一節課將是我今后工作的重點和難點。我會把反思作為突破口時刻督促自己改進、學習。
我們的民族小學反思 篇11
課堂教學側重教學目標、教學資料、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優化 。
教學過程是一個系統，施教者務必對參與這個系統的各個要素進行優化的組合，以求得最 佳的教學效果。教學過程最優化有兩個標準：一是效果最優，即在現有條件下，教學設計及 實施效果到達實際可能到達的最高水平;二是時光耗費最優，即在課程計劃規定的時光內最 佳地完成教學任務，收到“少投入，多產出”的效益。
實驗過程中結合教材的特點，強調教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元 ，區別對待和處理每一個課型，要求教師設計好教學資料，設法將教材資料轉換成生動活潑 的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教 學工作的完整性和系統性，從而努力做到課堂教學的最優化。?
做好教學情感的最優控制，采取“賞識教育”，構成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步 構成了系統的幫忙學生有效學習的方法。
如：創設情景與激勵情意相結合;理解學生和培養學生相結合;統一要求和個別對待相 結合;教法研究與學法指導相結合。 教學過程中，要求教師設計好教學資料，設法將教材資料轉換成 生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。 同時，我們還強調教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學生 的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發學生內在的用心因素、學習熱情和創造意識。?
精心設計活動課，充分體現師生互動、生生互動原則。?
一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地思考師生的 共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。
學生活動的形式力求豐富多彩，定資料、定時光、定專題、定場地、定專人進行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐 富學生的語言生活， 培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學習的用心性，教師 根據不一樣的教學目標和學生的實際程度，制定出不一樣的層次要求。? 實驗過程中，根據學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自我的學習環 境中求得最佳發展。? 主要嘗試了以下幾種方法：
(1) 實行無人監考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，構成自主學習。?
嘗試無人監考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監考的作用與目的，讓學生明確學 習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時 考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。?
(2)根據學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數，讓學 生在學習中有自信心和成功感。?
按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不一樣的層次要求。例如：單元測根據整 體的測試狀況，能夠分別按A B C定出不一樣的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學的正 常進行，更重要的是能調動學生學習的用心性，減少兩極分化，培養學習的自信心。?
(3) 實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自我發展的空間。?
測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不一樣;或進行一試兩卷：
Ⅰ卷為基礎達標題，人人需做 ;
Ⅱ卷為綜合測試，潛力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數只做參考，不記入 總分;中等偏上學生要求必須要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發展潛力。
我們的民族小學反思 篇12
音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。
我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養學生德智體全面發展有著重要的作用。
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:本文由第一范文網編輯整理。
一、指導學生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導學生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
以上是我在教學過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學生來喜愛音樂，熱愛藝術。
我們的民族小學反思 篇13
在近幾年的教學工作中，我認真鉆研教學大綱，不斷探索適合本校學生的教學方法，逐漸摸索了一些行之有效的教學方法，為了更好的做好以后的教學工作，特將近幾年的工作經驗總結如下：
一.加強學習，不斷提高思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。我利用書籍、網絡認真學習了美術新課程標準、藝術教育新課程標準以及相關的文章如《教育的轉性與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展、知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓，外出聽課等使自己在教育教學方面不斷進步。通過這些學習活動，充實自己、豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學實踐作好了準備。
二.求實創新、認真開展教學工作
教育教學是我們教師工作的首要任務。我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
我任教一至六年級的美術課，雖然課時量比較大但在日常教學中，我堅持切實做到課前認真作好充分準備。精心設計教案并結合各班的實際，靈活上好每一節課，盡可能作到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級采用不同的批發方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據得失及時寫教后感、教學反思，目的是為以后的教學積思經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對新教材內容進行課程的開發、挖掘與設計，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。
三.任勞任怨，完成學校其他工作。我校開展了一系列美術活動，如優秀美術作品展，包括卡通、素描、水粉等方面的作品，讓全體學生觀看并參與評選優秀作品，將其評選的作品投至“星星河”全國少年兒童美術攝影大賽中，劉帥印，趙旭等多位同學榮獲一、二等獎。這樣，既激發了學生的興趣，又培養了學生的審美能力，同時也提高了學習美術和表現生活的熱情。其中不僅涉及到很多的美術宣傳和籌備工作，有的更是需要我們全程積極參與創作作品。
總之，我以培養學生的審美能力、提高學生的素質為目標，力求讓美術教學對學生的成長和發展起到更在的作用。
我們的民族小學反思 篇14
本堂課的重點和難點是讓學生理解和掌握加法和減法之間的關系,加與減的關系,通過看圖說故事，實施數學交流。所以練習中我從學生的主客觀條件出發設計了由易到難、由淺入深、由模仿到創作的三層次。
第一層次借助圖片描述故事寫出有關系的加法和減法算式。對于大多數的低年級學生來說具體形象思維占主導地位,因此在這個層次的練習中設計了學生熟悉的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導學生看圖說故事,讓學生從逐步抽象概括出加法和減法的內在聯系，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”; 從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”。使學生初步了解減法是加法的逆運算。
第二層次脫離圖片的幫助由形象過渡到抽象。在這個練習中學生只能依靠加法和減法的關系來完成,這樣對低年級學生的理解能力是一個極大的飛躍,我在此充分考慮到學生可能出現的一系列的問題,為了能充分體現以學生為主體的教學理念,根據學生隨機出現問題來組織學生進行討論,例如：4+3=□、□-3=□。讓學生通過加減法的關系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關系，明白減法是加法的逆運算。
第三層次充分運用加法和減法的關系。例如：●+▲=★、□-□=□，在這個練習中讓學生利用剛才所學的加減法關系來完成。再讓學生根據3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式，讓學生通過加減法的關系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關系，明白減法是加法的逆運算。
這節課的教學過程比較流暢，學生對知識的掌握也比較好，但是由于整節課一直強調整體與部分，上到后來學生的積極性就不是很高了。在以后的教學中要注重調動課堂的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的環境中學習。
我們的民族小學反思 篇15
本課是四年級上冊第14課內容。本課內容屬于立體造型的范圍，從學生們熟悉喜愛的蝴蝶導入美術學習，融入了折紙、剪紙、圖案裝飾和色彩知識，知識點多，跨度比較大。這一課前面剛剛學習過《跟奶奶學手藝》，了解了圖案和剪紙套色的方法，為這堂課做了很好的準備工作，而蝴蝶的造型又是學生們從小就愛畫的內容，有了這些做鋪墊，本節課的教學重點難點就容易設定了。
本課重點之一就是立體柱的折疊方法，四年級的學生想象力豐富，立體思維思維能力強，但是想象和實際情況會有出入，這里我請學生分組討論，實驗。圓柱體的折疊方法很簡單，同學們輕輕一卷就可以做到，這里在講課時一帶而過。四棱柱和三棱柱部分學生做得出來，但是部分同學隨意一折，不知道對折，通過小組內交流，解決了這個問題。第二個是美觀的問題，好多小組沒有預留邊角，這樣折完只能用透明膠帶硬粘住，如何解決這個問題，有同學想到提前留出一個邊，這樣就可以和另一邊重合，看起來更整齊美觀。
本課難點是如何刻畫蝴蝶?老師按照學生回答示范錯誤的方法，同學們發現，首先蝴蝶應該畫在棱角兩邊，刻畫時要與棱角留出空隙，這樣才不會將蝴蝶翅膀完全剪下來。
解決了本課的重點難點，老師引導學生發散思維，大膽想象，如何裝飾的更漂亮?可以在不同棱邊上刻畫蝴蝶，可以裝飾小花小草。
本節課總體來說，達到了三維目標的預期效果。
我們的民族小學反思 篇16
積極參與二五五高效課堂教學實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導，推行過程中有很多困惑，但也有一些有益的嘗試和體驗，在這里我把它彈出來，與同行們共勉。
一、科學編制導學案，是課堂高效的前提
編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統的教學中解放出來，引導學生自主學習，就必須精心設計導學案。導學案應分為兩部分：一是學案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設計學生學習過程，引導學生學什么和怎么學。學案的主要內容包括：學習目標、學習重難點、學習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發給學生使用;二是導案，在學案的基礎上，教師增加自己如何導的內容。如：導入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務分配、教學反思等內容。導案和學案相輔相成，以學案為主。只有教師導的好，學生才能學得好。
二 師生平等，是課堂高效的基石
我根據班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為一組，并根據小組調整了學生的座位。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據每一節課的表現,做好周總結、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優生的孤傲和差生的自卑,更多的是優生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力 。教師與學生平等的參與課堂學習活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協商，大大增強了學習信心和主人翁意識。
三探究高效導學方法，是高效課堂保證
導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高 的作用。
四、強化反饋測評，“練”出學生的真水平。
許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生 體能力的全面發展。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
我們的民族小學反思 篇17
這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學時以課本劇的形式，創設語文實踐情境，使學生走進文本進行主角體驗。如：學生選取國王廚房里的“鍋”、“勺子”、“碗”等主角與“鐵罐”對話這一片斷，營造了童話般的氛圍，也營造了創意無限的課堂。李吉林老師的情境教學理論曾給我們啟示：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的主角形象，不僅僅喚起他們的好奇心，使他們激動不已，而且能產生巨大的主角效應。孩子們在主角意識的驅動下，全身心地投入，全面地活動起來，忘我地由‘扮演主角’到‘進入主角’，由教育教學的‘被動主角’躍為‘主動主角’。”于是有了“勺子”規勸“鐵罐”這精彩的一幕。
──把握生成收獲精彩
我們的課堂不再固守預設，而是期盼不曾預約的精彩。當孩子們情緒高漲地“入戲”，偏離了教師最初的設想，我干脆拋開所謂的“師道尊嚴”以知情人“廚師”的身分與他們對話，適時進行點撥。使孩子們不僅僅明白要用辯證的觀點去評論別人，還悟出要欣賞別人的優點。當在生生對話中出現了即興創造的火花，教師敏銳地捕捉住它，打破文本限制，與生活相聯系，引導孩子們“在生活中，也要用欣賞的目光去看待身邊的每一個人。”這樣，孩子們的思維得到拓展，情感也被引燃了，雖未及“以情悟情、以心契心、以神會神”，但在一個溫馨的課堂氛圍中，他們的真情流露又怎會不讓人為之動容呢?也許，這看似有點“跑題”了，但課堂上卻涌動無限真情，充滿人文精神的溫馨。讓學生在對話的過程中表現自我，張揚個性，感受生命的成長，真正享受語文學習所帶來的快樂，何樂而不為呢!
我們的民族小學反思 篇18
經過一年多的英語學習，明顯的感覺到孩子們的英語語感和接受英語信息的能力增強了，有些教學活動比以前好操作了。根據孩子們的學習情況，我們對英語作業進行了相應的調整：語音拼讀練習和語言綜合運用練習。
語音拼讀練習：根據直呼式語音教學法，在一年級時對孩子們的要求是根據老師的讀音拼讀出單詞;現在要求孩子在拼讀出單詞的同時，還要將其規范地書寫在作業本上，將要求提高一步。這些基本在每個單元的第一或第二節課進行，即在新授課上進行。為了避免因機械書寫而不明就里，我們還要求孩子在每個單詞后面根據詞意配上簡筆畫。整個流程為：理解新單詞---聽音---拼讀---書寫---簡筆畫，對孩子的要求頗高。因為孩子的程度不一，并且有時間的限制，實施起來有相當的難度，孩子們也在調整適應當中。
語言綜合運用練習：根據每一單元的教學內容，讓孩子們發揮自己的想象，畫出一幅切合本單元教學主題的畫或據此做手工，用自己的語言對其進行描述，在這個過程當中，鍛煉孩子的語言綜合運用能力。家長對這種作業形式很滿意，認為它擺脫了重視抄寫的傳統作業方式，激發了孩子的想象，活學活用。在近段時間里，我們完成了2A最后兩個單元，分別是關于文明禮儀的標識和建筑物的方位。根據教學內容，我們在每個單元結束的時候布置了下列作業：
A. 做各種形狀的英語文明標識，并對其進行隨心所欲的裝飾。孩子們的想象力讓人吃驚，標識形狀各異，色彩斑斕。我們將這些標識貼在教室后的黑板上，配上插圖。標識被選上的孩子特別得意。
B. 在彩紙上設計“My Dream Park”，畫出自己的夢幻公園。用自己的語言描述公園管理員和游人的對話，檢驗了孩子對介詞的理解以及對語言的運用能力。設計和描述俱佳的作品被選出來展示在年級展板上。
但在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中也遇到了一些問題，尤其是在單詞部分。教材中出現了大量生詞，每課時的單詞甚至多達二十多個，其中大部分被教材默認為香港孩子已經學過的單詞對于內地的孩子來說確實全新的。在這部分的處理上花費了大量時間，要保質保量的完成教學計劃很困難。為了趕進度，游戲的部分少了，老師教得費勁，學生學得辛苦，這對于我們來說是一個很難解決的問題，希望在后續的教學中能解決這些難題
我們的民族小學反思 篇19
通過這次短暫的學習，給我更多的是教學理念上的更新，下面是我粗淺的體會：
作為教師到底教什么呢?作為學生到底學什么呢?這是我教師經常思考的一個問題。我覺得現在在課堂上有老師的教，也有學生的學。但是我總覺得缺少了一些什么東西。課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神。因此教學的重點應由重知識傳授向重學生發展轉變。學生只有在這樣的環境中才能既學習掌握知識，又得到情操的陶冶、智力的開發和潛力的挖掘，才能形成良好的個性和健全的人格。新的教學理念要求：教學是對話、交流與知識建構的活動。課堂上通過對話、交流的師生互動在完成基礎知識建構的同時，達成“三維”課程目標的實現。如何讓學生真正的動起來呢?
一、教師應該重視學生的德育教育，就是三維目標中的情感目標的教育。因為德育是智育的基礎。教師對于孩子理想的形成有著不可或缺的影響，所以我們的一言一行都應該慎重，有說服力。我們應該成為孩子成長道路上的引路人。
二、教師應該走進孩子，走進孩子的心靈，學會傾聽孩子的心聲。教師要帶著真誠、熱情、平和，去和學生取得好的溝通，去了解、尊重、信任、理解、欣賞學生，走進他們的心靈，去傾聽他們的心聲。在課堂教學中，作為學生的知音的教師可以很方便地帶領學生走進知識的領域，進行有效的探討，去鍛煉他們的能力，去解決一個又一個問題。因為學生們相信他們的老師，這種關系下的教學能夠取得很好的效果，心靈的相通使師生們擁有了共同的語言，學生的思維就被激活，課堂的教學就能夠形成生動、民主、合作的氛圍，就能夠順利達到預設的目標。
三、教師應該注重和學生的平等對話。簡單地說，對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的過程。“知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增”。師生通過對話分享彼此的思考、經驗和知識，豐富學習內容，求得新的發現。“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個;一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。”對話教學有助于激發靈感，產生新穎的觀點、奇特的思路，從而增強思維的靈活性和廣闊性。
這次遠程培訓給了我一個學習的機會，讓我從這種形式的學習中收獲到了快樂，希望能把更多有價值的東西運用到我們的教學之中。
我們的民族小學反思 篇20
本學期我繼續擔任畢業班語文教學工作。與低年級教學相比，六年級教學有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點，但生字學習對部分學生來說又有困難，故必須占用一定教學時間，無法輕視;拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現象，還得再來一次拼音教學;閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面;寫作練習要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在實踐中反思，摸索中前進。
一、鉆研教材，了解學生，從實際出發
教材是學生學習，教師教學的依據。如何用好、用足、用活教材，讓學生喜歡教材，喜歡學習，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學習、研究后我發現新教材更注重對學生學習習慣、運用能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標點符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設問句的了解，句式的訓練等。
有了對教材的了解后，在教學過程中就能揚長避短，相互補充。如教材著重培養邊閱讀邊思考的習慣，注重學生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學，針對不同的教學目標，如何與學生的學習實際相結合，從而不至于挖得過深，學得困難，讓他們覺得無話可說，無感可發，這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要針對學生的真正實際，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學設計，通過他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，才會有一個正確的教學預案，使教案更貼近學生，更合理。當然，在課堂教學中，還要從實際出發，根據情況不斷調整。
二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要著重培養學習習慣，學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。六年級學生的學習能力還有限，教師的指導作用尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織，引導進行。因此，教師要對自己的教學行為不斷小結，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調整教學行為，使課堂最優化。針對教學中出現的問題，我在課后及時反思，總結，在今后的教學中避免類似問題的再次發生。
三、挑戰自我，充實自我，在反思中成長
教學中，教師與學生是一起成長，有的知識，經驗已無法滿足不斷出現的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學模式，學生會感到枯燥無味。作文教學有時會感到“束手無策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?如何拓寬課堂領域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經得的成績沾沾自喜，那將會有一個結果：不進則退!已到了及時充電的時候了!多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊，向有經驗的同志學習、請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力。
我們的民族小學反思 篇21
小學三年級體育教學反思
這個學期我擔任三年級的體育教學，我想小學低年級隊形隊列一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。
隊形隊列教學內容比較枯燥，不好調動學生的興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的。有一定的難度。例如，在進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。我又通過卷起褲腳的形式(一只腳卷起褲腳)，來檢查學生的整齊性，這樣既提高了學生學習積極性，又提高了動作質量。
通過以上實踐，我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。
我們的民族小學反思 篇22
對于三年級學生來說，信息技術是陌生的，他們并不理解這門課程的學習內容和學習意義;同時，信息技術又是熟悉的，他們把這門課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學生愛“玩”的特性，在玩中掌握信息技術知識，提升信息技術素養，是我一開始就要思考的問題。
我所執教的《信息與信息技術》是信息技術基礎的第一課，通過本課教學要讓學生了解開設信息技術這門課程的重要性。信息和信息技術是比較抽象的概念，本課的教學重點并不是在于讓學生知道信息及信息技術的概念，而是讓學生體會生活中無處不在的信息，體會信息技術給生活帶來的巨大變化。由于三年級學生無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，所以我把這節理論課分成兩個課時完成，第一課時主要介紹信息，讓學生感受信息無處不在，對學習生活至關重要。在設計第一課時時，我主要通過三個部分的內容層層遞進。
夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”既然學生對游戲感興趣，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的意愿。在第一個環節中，我就設置了游戲導入，游戲“你來比劃我來猜”一下子就吸引了同學們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統課程的教學方式，學生在這個教學環境中不僅能夠玩得開心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時信息的傳播打下了基礎。第二環節中，教師出示一些圖片，讓學生說出圖片的內容，在學生說的過程中，教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎，教師設置疑問“你能說出生活中的信息嗎?”指導學生說出身邊的信息就不難了，每位學生都能夠做到有話可說，在學生回答的時候，我還抓住了學生的比拼心理，采用開火車的方法每組一排同學依次回答，同學們回答的越來越精彩，課堂氣氛也越來越活躍了。這時候，我引導到“什么是信息?”同學們同桌討論、向書本請教，很快就理解了這個概念。第三環節中，我進行了課堂小結并且布置了一個任務讓每個同學回家跟父母說說你上學以來的信息。這個環節的設計讓學生課后不僅鞏固了本課所學內容，同時感受了信息無處不在。
現代教育學告訴我們教學過程的主要矛盾是教學目標即學生發展的需要與學生現有發展水平的矛盾。因此，教育必須要進行信息技術的教學，與社會發展相適應。作為信息技術課，教學內容要具備生活實踐性，讓學生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學習掌握信息技術的重要性。你來比劃我來猜的環節中，參與的學生可以涉及面更廣下，每組的學生可以在遵守游戲的規則下，給自己組的同學比劃。這樣學生能夠更好的遵守游戲規則，也真正做到了每個學生都能參與課堂，體驗快樂學習的意義。杜威說過：“生活即教育”，教學中要選擇學生身邊比較貼近的事例來豐富教學內容，讓學生能引起注意，培養學習的興趣，在看圖說一說的環節，圖片的選擇應擺脫書本的束縛，放寬到學生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類，由淺入深、層次遞進，學生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預示著冬天來了，這樣也有助于學生更好的理解信息，感受信息的無處不在。
我們的民族小學反思 篇23
時間過得真快，轉眼間一學期的體育課又即將過去了。回顧一學期的體育課，感覺自己學到了很多的東西，尤其對乒乓球的了解更是幾乎從無到有。我打乒乓球的真正經歷要追溯到高中了，但那也根本算不上經歷，因為我連起碼的發球都不會了。來到大學，也只是從本學期開始接觸乒乓球的。不過，自從本學期乒乓球體育課的學習之后，我終于學會了較好的發球技術，當然，球技也提升了很多。
上第一節課時，聽著老師對球拍和發球的講解，我受益匪淺，發現自己記憶里的動作與標準動作的確存在一定偏差，于是在糾正動作的第一節課里，發一個好球對我來說真的有點困難。跟我配對的同學剛開始也不太會，后來經過我們的密切配合，我們的水平都上了一個新臺階。
后面的課程里，從握拍到發球，再到擊球，一步一步地學習練習，我開始逐漸找到了打球的感覺。發球和擊球不再是紙上談兵，現在唯一的不足就是沒有精通罷了。我乒乓球方面現在還有很多的不足，擊球過柔，沒有血性，有些動作還沒舒展開等等，需要用時間來彌補。
相信只要多點時間，我就可以更上一個臺階!說到老師，他是一個和藹的人，也很負責任。每當上課練習，若發現同學有動作不規范的，他會耐心地去講解，直到對方基本掌握為止。我旋轉球發的不好，總是力度不夠，發不過網，老師便過來指點我，說了一些技巧，我練了練，后來就會了。至現在，我發的旋轉球，一般人都很難接上，這得多謝我的老師。
無論什么運動，我覺得，多想多練是最重要的。想能把老師和書本的東西化為自己的東西，練能把理論的東西應用到實踐中去。只想不練，永遠只是紙上談兵的料;只練不想，永遠登不了泰山之頂。
我們的民族小學反思 篇24
泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們.
1.和諧課堂,快樂學習
課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發學生的創造興趣,創造思維。教師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數學學習中去.
2.生活課堂,更有意義
生活離不開數學,數學來源于生活,數學與生活永遠無法割舍.離開生活的數學是蒼白無力的.數學只有在實踐中得以延伸.生活是數學的生命之源.
教師應盡力創設情景、創造條件,將課堂與學生生活實際有機結合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發思維.如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發現“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.
3.靈活課堂,輕松學習
學生不是學習機器,教師應合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導自己去發現、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養激勵學生獨立思考的習慣和能力.如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“39015”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學去秋游.每套車票和門票49元,大約準備多少錢?”算式49104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.
面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數學.
4.幽默課堂,充滿活力
一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑.學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍課堂氣氛.同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系.如一次一學生在課堂老往后轉,還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑.接著我意外發現這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.
總之,數學教學充滿學問充滿魅力,數學課堂更是魅力無窮.教師只有做有心人,善學善鉆善創新數學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩.
我們的民族小學反思 篇25
低年級的小學生形象思維(直觀思維)占較大優勢。教師可以根據低年級小學生這一心理特征，結合教材特點，精心設計課堂教學，以提高課堂教學效率。
在《小馬過河》一課中，有這樣三句話： 1.老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。” 2.松鼠認真地說：“深得很哩!昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。” 3.原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
為讓學生理解上面三句話，領會課文的重點、難點，我采用了直觀演示法，創設了一個“場景”。在一口玻璃缸里盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。最后把小馬(背上畫有半口袋麥子)的塑料平面模型放進水里，水剛沒小馬的大腿。學生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。學生親臨“場景”，觀而生感，觀中明理，激發思維的火花。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。
我們的民族小學反思 篇26
歌曲《飛呀飛》是小學音樂一年級第六課中的一首歌， 歌曲是只有四個樂句的簡單歌曲，而且其中有一句是一問一答， 如“ 小鳥能飛，小鳥怎樣飛?”“ 拍著翅膀飛呀飛，飛呀飛。” 根據歌曲內容，我把歌曲作了拓展，教師提出問題讓孩子們自己求解答，如：我問“ 飛機能飛，飛機怎樣飛?” 孩子們馬上回答：“ 伸直翅膀飛呀飛，飛呀飛。” 然后我再引導他們聯想自然界中會飛的動物和物體來進行歌曲創編活動。孩子們還有意想不到的回答，那就是他們能想象到：“ 奧特曼能飛”“ 孫悟空能飛”---- 我們大人想不到的一些東西，說明孩子們的內心世界有豐富的想象力。這樣，有利于開發學生的創造潛質，激發他們對大自然的好奇心和探索欲望。
接下來我把這段音樂編成一個簡單的集體舞，我和學生共同表演，在表演中學生已完全掌握了歌曲的節奏和音高，最后加入歌詞邊唱邊表演效果很好。整節課課堂氣氛很活躍，學生學習興趣濃厚。我認為本節課不僅孩子們上得高興，就連教師都被他們所感染，非常成功!
我們的民族小學反思 篇27
課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要出發制造或創設的與教學內容相適應的場景或氛圍。
一、聯系生活，創設情境
小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實際，找準每一節教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如：教學11—20各數的認識時，我創設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎?然后請代表說說看。”這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。
二、加強直觀，創設情境
有位名人曾經說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生的可持續發展打下基礎。
例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”，我啟發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創設情境
有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關機，利用常規教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦?以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創造性思維的發展。討論之后，教師邊評價小結邊開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數。你想知道什么叫分數嗎?這樣借助多媒體教學手段，創設了教學情境，激起學生的求知欲望和創新意識。
總之，在數學教學中教師要創設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。
我們的民族小學反思 篇28
本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短,如果教師一味的講解基本動作,強調練習要求,容易使學生產生厭倦情緒.本課教學時,我通過不同方式方法的引導激發,收到了不錯的效果.
1,創設情境,充分調動學生學習的興趣.
本課的準備活動通過創設游動物園的情景,以游戲的形式代替了傳統的徒手操,學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節,還很好的鍛煉了學生的模仿創造能力.在障礙接力比賽中,我創設了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲,大大調動了學生參與比賽的積極性,使本課達到了高潮.
2,給學生一個自主創造學習和展示的機會.
在練習前滾翻的過程中,我先讓學生自主體驗,嘗試前滾翻的動作,然后再請幾個有代表性的學生示范,讓全體學生評價,最后才由老師講解示范動作.我讓學生聯想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神,而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領.
3,在練習活動中懂得了團結一致,互幫互助的重要性.
"健康第一"的指導思想包括了身體健康,心理健康及社會社會能力,所以,體育課上除了加強學生的身體鍛煉外,還需要注重對學生道德品質的培養,教給他們做人的道理.在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作;在障礙接力比賽中,學生自己動手,動腦設計擺放小山,小河,山洞.每個小組成員都能出謀獻策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個小組設計擺放的都不相同,在這過程中,使學生懂得了團結一致,互幫互助的重要性.
通過本課教學,學生基本掌握前滾翻的動作方法,能合理運用正確的發力順序,運動能力和身體素質都得到了提高.在學習過程中,學生自主,合作學習的能力都得到了鍛煉,積極探究的意識進一步激活,團隊精神,創新精神及自信心都有不同程度的提高.整個教學過程完整流暢,運動強度和密度基本合理.但在教學過程中還有一些不足之處,就是準備活動中脖子的活動不夠,導致個別學生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動我一定會充分設計。
通過這節課,我自己也感受很深,在以后的教學實踐中,還需不斷的努力,應根據學生各自不同的身體條件,運動能力和興趣愛好,做到因材施教,注重個體差異,使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感,使所有學生都取得進步和發展.每上一節公開課都應比上一次的有進步，這次的公開課，我覺得我的教態有了很大進步，能夠更自然更放松的帶領學生練習，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課有更大的進步。
我們的民族小學反思 篇29
這一節課是小學美術(湘版)教材四年級上冊第14課內容，本課融折紙、剪切、圖案、色彩于一體，屬于立體造型的范圍。重在提高學生的綜合分析和動手能力。同時讓學生在實踐展開與折疊、模型制作等活動過程中，增強空間觀念，在制作作品中感受藝術的獨特魅力，在活動中獲得相關技能和知識。教學設置思路如下：觀察分析—自主探究—方法指導—評析交流。在教學實施中可先讓學生探究作品的制作方法，充分發揮學生的主體性，講講鏤空蝴蝶的制作步驟，然后再具體分步驟探究，探討制作步驟的先后順序是很重要的。最后是評析作業，交流經驗和拓展環節。
這一課的學習中，我個人感覺在圍繞重難點確立教學方法上有突破，通過我制作的作品，為學生的觀察、欣賞、制作提供了參考。感覺所設計的教學措施有實效，如通過多媒體演示，讓學生很快就掌握到用幾何圖形概括外型的方法，通過示范讓學生體會到蝴蝶細節描繪、裝飾效果的表現方法，還有剪制蝴蝶的方法，并且在后來的作業中許多學生都運用到了這些方法。通過本節課的學習，應該是很好突破了重點和難點，學生在繪畫制作上有收獲。
本課涉及的教學內容特別雜，知識點多，跨度大。包括蝴蝶的外形、色彩、紋樣、特點、立方體的制作、蝴蝶與卡紙顏色的搭配，還有鏤空剪制蝴蝶的方法，四年級的學生對于蝴蝶還是比較熟悉的，也深受學生們的喜愛，上課一開始的范品展示就勾起了大家創作的欲望。
對于接下來的整個制作流程同學們都非常認真。學生們的制作過程也很順利，包括需要注意的地方(如顏色的對稱、剪裁的保留部分等等)，只是40分鐘的課程過于倉促，一半的同學還都是半成品。所以到展示部分就稍欠加一些。再就是教案的設計比較傳統化，仍然是老師講后學生練習，缺乏新意。
根據美術課程的標準，在今后的美術課堂教學中，我應該進一步的運用開放式的教學理念，從整體把握教材的角度，設計出具有開放性、趣味性、實效性、新穎性的教學方法，運用多種途徑包括先進的多媒體電教手段等等，培養學生想象力,激發創造思維，把課堂真正地還給學生。