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初二期中考試后的反思

發(fā)布時間:2025-04-18

初二期中考試后的反思(精選10篇)

初二期中考試后的反思 篇1

  期中考試已經結束,但學生的成績一直讓我頭痛,那些三位數(shù)的人數(shù)越來越少,甚至出現(xiàn)了10分的記錄,在這樣下去就有可能有個數(shù)的可能,靜坐下來從各方面查找原因和補救措施。

  一、教學過程及考試中存在的問題

  1.教材教學因素:仁愛版八年級英語內容豐富,每個話題對話、短文篇幅多且長,知識點繁雜,需要學生記憶的東西非常多。加之本校課程安排特點,每個話題平均只安排5節(jié)正課,要求在允許的時間內完成課本內容教學及所有練習包括單元卷的講評任務。因此,課堂時間倉促,學生缺乏重現(xiàn)知識的時間和機會,種.種因素大大增加了教與學的困難。繁重的背誦任務及作業(yè)幾乎讓學生應接不暇,中下水平的學生大部分較難完成學習任務。

  2.學生因素:這也是關鍵原因。本試卷學生失分情況反映了學生對知識掌握不扎實,沒有認真背單詞和課文,大部分學生的學習主動性不高,依賴性較強,對所學知識點不懂得基本不發(fā)問,老師有講我就聽,學習很被動。學習缺乏自覺性和鉆研精神,還有一部分學生厭學,這也是導致成績差的原因。

  二、今后的教學建議和教學對策

  1、重視基本功的訓練,強化平時學生對單詞,詞組和課文的掌握,每日一測,測試上節(jié)課所學的單詞,詞組和重點句子。

  2、重視日常作業(yè)的批改和訂正及錯誤的歸因;

  3、加強對成績落后學生的上課聽課率和作業(yè)完成情況的監(jiān)督。

  4、完形填空,閱讀理解這兩大項,是所有英語考試中至關重要的兩大部分,是一種綜合考查,一半學生靠猜得了一些分.不僅能看,還要看得懂,需要學生長期不懈的努力.作為老師,要在教法上多注意,講課文時讓學生先閱讀,后講解,培養(yǎng)他們的閱讀能力

  5、堅持聽力與寫作訓練,每個話題至少進行一次聽力和寫作訓練,對聽力寫作技巧進行指導

  6、重視課堂,提高課堂效率。設計隨堂練習,課前堅持復習所學知識,可通過練習,口語操練,小測等方式進行。

  7、狠抓基礎,過好背誦、默寫關。

初二期中考試后的反思 篇2

  本次考試,試卷題型合理,分值分配恰當,重視基礎知識,基本技能的考查,不設偏題難題,使教者學者均樹立了信心.從成績來看,學生的總體水平暫有進步,但從學生的試卷中可以看出來學生還存在很多不足,基礎知識掌握的不夠好,平時 學習不夠扎實,對自身要求不夠嚴格,還有相當部分同學閱讀理解能力差,知識的擴展和積累不夠.

  1、基礎知識

  基礎知識部分方面仍有失分現(xiàn)象。本試卷中的基礎知識幾乎都是課本上的,老師強調的,但是還有學生失分較多,說明基礎知識的落實不夠。

  2、閱讀理解題方面

  課內閱讀學生失分較少,但課外閱讀學生失分率較高,雖然平時也做了相應的閱讀理解題,但覺得由于學生的重視程度不夠,由來已久的理解水平差異,導致了試卷上失分較多。

  3、課外知識的積累方面

  語文學習受到其他學科擠壓,生態(tài)環(huán)境惡劣,舉步維艱.

  4、作文方面 記敘文的寫作平時訓練的不少,學生能做到敘事清楚、語言流暢,但缺少細致的描寫,寫作技巧不夠,文章不能感人,

  改進:

  1.將基礎知識教學和課外知識積累落到實處。。

  2.增加學生閱讀訓練。課堂教學引導學生主動理解課文內容,做題時重視閱讀題,并且要進行閱讀題做法的指導,循序漸進,投入時間和精力。

  3.寫作方面充分利用閱讀課讓學生多讀書,積累素材,學習寫作技巧。

  一、學生方面:

  本次考試,100分以上:27人,90 至 99::9人,80至89分:7人,80分以下:4人。

  1、學生基礎差,錯別字多,拼音錯誤多,一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中,生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等),學生不懂,教師也要適當講解。

  2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中,有些學生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達,往往表達出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達訓練,最終提高口頭、文字表達能力。

  3、學生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到:本文的主要內容是什么?有許多學生答道:是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受,而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無法對語句進行正確的翻譯,根本不了解古文所寫內容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習,加強對學生的引導,從而逐步提高學生的閱讀能力。

  4、學生的兩極分化嚴重,形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個,活躍人數(shù)較少,大多數(shù)學生甘于沉默,不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學生的語文素養(yǎng)。

  5、學生在進行自主合作探究時,特別是在進行討論時,有時討論會偏離中心,提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍,對于討論的進程作一些適當?shù)恼{整,對于學生新生發(fā)的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

  6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,鼓勵學生多角度思考問題。但并不是說學生的答案是漫無邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作,對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

  二、教材方面:

  1、教材中有的課文難度太大,八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決,教師這時要適當講解,以幫助學生答疑解惑。對于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問題要設計得淺顯些,盡量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近,以利于學生的理解。

  2、教材中有的研討與練習題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。

  3、新課程教材中的課文人文性加強了,所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育,培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格,讓學生學以致用。

  4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了,所以作為語文教師要不斷給自己充電,擴大自己的知識面,要做好語文與其他學科的整合工作,加強語文與其他學科的聯(lián)系。

初二期中考試后的反思 篇3

  反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。它是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當代建構主義學說認為學習不是被動的接受,不是單純地復制與同 化,它要求學牛在活動中進行建構,要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然,學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,是別人無 法代替的。但在目前的教學實踐中,最薄弱的正是反思性學習這一環(huán)節(jié)。

  一、反思性學習的涵義與基本特征

  反思性學習,顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。

  “反思”在當代認知心理學中屬于元認知的概念范疇。元認知就是人們關于自身認知過程、結果或與它們有關的一切事物,如與信息或材料有關的學習特證的認 知。它包括元認知知識、元認知體驗、元認知調控三個因素。用元認知的理論來描述,反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程,以及活動過程中所涉及的有關 的事物、材料、信息、思維、結果等學習特征的反向思考。因此,反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回顧或重復,而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思 路、策略等,具有了較強的科學研究的性質。反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識;更重要的是指向未來的活動。通過反思性學習可以幫助學生學會 學習;可以使學生的學習成為探究性、研究性的活動;可以增強學生的能力,提高學生的創(chuàng)造力,促進他們的全面發(fā)展。

  反思性學習具有以下四個基本特征:

  1.探究性 反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動,而且要找到其中的“問題”以及“答案”。也就是在考察自己活動的經歷中探究其中的問題和答案,重構自己的 理解,激活個人的智慧,并在活動所涉及的各個方面的相互作用下,產生超越已有信息以外的信息。反思性學習的靈魂是“提出問題-探究問題-解決問題”。因 此,探究性是它的基本特征。

  2.自主性 反思性學習的整個過程是學生自主活動的過程。它以追求自身學習的合理性為動力,進行主動的、自覺的、積極的探究。學生既是演員,又是導演,自始至終都是真 正的主人。它通過自我認識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗。它是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”,和建立在學生意志努力基礎上的“堅持 學”。因此,反思性學習具有很強的自主性。

  3.發(fā)展性 這里,把反思性學習與常規(guī)學習作一番比較。常規(guī)學習是學生憑借自已有限的經驗進行簡單的、重復的、直覺的操作活動。它以“學會知識”為目的,關注的是學習 的直接結果,即眼前的學習成績;而反思性學習是一種復雜的、探究的、理性的學習活動,它以“學會學習”為目的,既關注學習的直接結果又關注間接結果,即學 生眼前的學習成績和學生自身未來的發(fā)展;另外,常規(guī)學習只要完成了學習任務,就達到了學習的要求,而反思性學習不僅要完成學習的任務,而且使學生的理性思 維得到發(fā)展。

  4.創(chuàng)造性 學生通過反思對問題及解決問題的思維過程進行全面地考察、分析和思考,從而深化對問題的理解,優(yōu)化思維過程,揭示問題本質,探索一般規(guī)律,溝通知識間的相 互聯(lián)系,促進知識的同化和遷移,并進而產生新的發(fā)現(xiàn)。反思是一種積極的思維活動和探究行為。通過反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程。反思是同化, 是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造。歷史上的許多新的發(fā)現(xiàn)就是在反思過程中獲得的。

  二、反思性學習的模型與基本環(huán)節(jié)

  反思的過程是元認知的過程,也是問題解決的過程。反思性學習的模型可以表示為:首先,學生反省自己的學習過程和結果,這里包括回顧學習過程、檢查學習策 略、檢驗學習結果等。其次,學生自我評判學習過程和結果是否完善。如果是,并不意味著反思活動終止,而是進入總結提高階段,這里包括總結經驗、提煉方法、 優(yōu)化探索、深化延拓等;如果不是,就進入察覺問題階段。接下來,學生通過分析、假設等方法界定問題。再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。最后,通 過實踐檢驗所采用的策略是否正確。如果是,就進入總結提高階段;如果不是,則進入再反省階段,開始新的周期。由反思性學習的模型可見,反思性學習是一個循 環(huán)的過程,每一相對周期之間具有內在的連貫性,元認知滲透于全過程,這些正是常規(guī)學習所缺乏的。根據(jù)反思性學習的模型,其基本環(huán)節(jié)可以概括為以下七個階 段。

  1.反省階段 學生通過回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結果等反省自己的學習過程和結果。這一環(huán)節(jié)是反思的開端,其發(fā)生的前提是學生有反思的意識,能夠自覺進入反思。

  2.評判階段 學生對自己的學習過程和結果作出判斷,如方法是否恰當,答案是否正確,思路是否清晰等。如果認為自己的學習過程和結果是完善的,就進入總結提高階段;如果認為是不完善的,就進入察覺問題階段。

  3.察覺問題階段 學生意識到問題的存在,內心產生懷疑、困惑、焦慮等不適感受,并試圖改變這種狀況。這一階段的任務是能夠使學生意識到問題的存在,并明確問題的情境。

  4.界定問題階段 此階段學生廣泛搜集并分析有關的經驗,特別是關于自己活動的信息,以批判的眼光反觀自身,包括自己的思想、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感等。在獲得一定的信息之后,對它們進行認真地分析,找出問題的根源,并提出假設。

  5.確定對策階段 通過分析,認識了問題的成因之后,學生積極尋找新思想與新策略未解決面臨的問題,通過接收大量新的信息,不斷挖掘新信息的內涵和外延,產生更有效的概念和 策略方法。由于這時學生尋找知識的活動是有方向、有針對性的,是聚焦式的,是自我定向的,因而,對學生的理論學習和實際能力的提高有很大的促進作用。

  6.實踐驗證階段 “實踐是檢驗真理的唯一標準”。學生通過實踐檢驗以上階段所形成的概念和策略方法。這時,如果能夠解釋或解決當前的疑惑,說明檢驗成功,問題解決了,于是 進入總結提高階段;如果不能,或者在檢驗過程中遇到新的具體問題,從而,又進入反思的第一環(huán)節(jié),開始新的循環(huán)。

  7.總結提高階段 學生通過總結經驗、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等方法優(yōu)化自己的思維過程,調整自己的認知結構。

初二期中考試后的反思 篇4

  反思是對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程。它是學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。當代建構主義學說認為學習不是被動的接受,不是單純地復制與同 化,它要求學牛在活動中進行建構,要求學生對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。顯然,學習中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,是別人無 法代替的。但在目前的教學實踐中,最薄弱的正是反思性學習這一環(huán)節(jié)。

  一、反思性學習的涵義與基本特征

  反思性學習,顧名思義就是通過對學習活動過程的反思來進行學習。

  “反思”在當代認知心理學中屬于元認知的概念范疇。元認知就是人們關于自身認知過程、結果或與它們有關的一切事物,如與信息或材料有關的學習特證的認 知。它包括元認知知識、元認知體驗、元認知調控三個因素。用元認知的理論來描述,反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程,以及活動過程中所涉及的有關 的事物、材料、信息、思維、結果等學習特征的反向思考。因此,反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回顧或重復,而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思 路、策略等,具有了較強的科學研究的性質。反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認知意識;更重要的是指向未來的活動。通過反思性學習可以幫助學生學會 學習;可以使學生的學習成為探究性、研究性的活動;可以增強學生的能力,提高學生的創(chuàng)造力,促進他們的全面發(fā)展。

  反思性學習具有以下四個基本特征:

  1.探究性 反思不僅僅是“回憶”或“回顧”已有的心理活動,而且要找到其中的“問題”以及“答案”。也就是在考察自己活動的經歷中探究其中的問題和答案,重構自己的 理解,激活個人的智慧,并在活動所涉及的各個方面的相互作用下,產生超越已有信息以外的信息。反思性學習的靈魂是“提出問題-探究問題-解決問題”。因 此,探究性是它的基本特征。

  2.自主性 反思性學習的整個過程是學生自主活動的過程。它以追求自身學習的合理性為動力,進行主動的、自覺的、積極的探究。學生既是演員,又是導演,自始至終都是真 正的主人。它通過自我認識、自我分析、自我評價、獲得自我體驗。它是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”,和建立在學生意志努力基礎上的“堅持 學”。因此,反思性學習具有很強的自主性。

  3.發(fā)展性 這里,把反思性學習與常規(guī)學習作一番比較。常規(guī)學習是學生憑借自已有限的經驗進行簡單的、重復的、直覺的操作活動。它以“學會知識”為目的,關注的是學習 的直接結果,即眼前的學習成績;而反思性學習是一種復雜的、探究的、理性的學習活動,它以“學會學習”為目的,既關注學習的直接結果又關注間接結果,即學 生眼前的學習成績和學生自身未來的發(fā)展;另外,常規(guī)學習只要完成了學習任務,就達到了學習的要求,而反思性學習不僅要完成學習的任務,而且使學生的理性思 維得到發(fā)展。

  4.創(chuàng)造性 學生通過反思對問題及解決問題的思維過程進行全面地考察、分析和思考,從而深化對問題的理解,優(yōu)化思維過程,揭示問題本質,探索一般規(guī)律,溝通知識間的相 互聯(lián)系,促進知識的同化和遷移,并進而產生新的發(fā)現(xiàn)。反思是一種積極的思維活動和探究行為。通過反思可以拓寬思路、優(yōu)化解法、完善思維過程。反思是同化, 是探索,是發(fā)現(xiàn),是再創(chuàng)造。歷史上的許多新的發(fā)現(xiàn)就是在反思過程中獲得的。

  二、反思性學習的模型與基本環(huán)節(jié)

  反思的過程是元認知的過程,也是問題解決的過程。反思性學習的模型可以表示為:首先,學生反省自己的學習過程和結果,這里包括回顧學習過程、檢查學習策 略、檢驗學習結果等。其次,學生自我評判學習過程和結果是否完善。如果是,并不意味著反思活動終止,而是進入總結提高階段,這里包括總結經驗、提煉方法、 優(yōu)化探索、深化延拓等;如果不是,就進入察覺問題階段。接下來,學生通過分析、假設等方法界定問題。再通過搜索、探究等方法確定解決問題的對策。最后,通 過實踐檢驗所采用的策略是否正確。如果是,就進入總結提高階段;如果不是,則進入再反省階段,開始新的周期。由反思性學習的模型可見,反思性學習是一個循 環(huán)的過程,每一相對周期之間具有內在的連貫性,元認知滲透于全過程,這些正是常規(guī)學習所缺乏的。根據(jù)反思性學習的模型,其基本環(huán)節(jié)可以概括為以下七個階 段。

  1.反省階段 學生通過回顧學習過程、檢查學習策略、檢驗學習結果等反省自己的學習過程和結果。這一環(huán)節(jié)是反思的開端,其發(fā)生的前提是學生有反思的意識,能夠自覺進入反思。

  2.評判階段 學生對自己的學習過程和結果作出判斷,如方法是否恰當,答案是否正確,思路是否清晰等。如果認為自己的學習過程和結果是完善的,就進入總結提高階段;如果認為是不完善的,就進入察覺問題階段。

  3.察覺問題階段 學生意識到問題的存在,內心產生懷疑、困惑、焦慮等不適感受,并試圖改變這種狀況。這一階段的任務是能夠使學生意識到問題的存在,并明確問題的情境。

  4.界定問題階段 此階段學生廣泛搜集并分析有關的經驗,特別是關于自己活動的信息,以批判的眼光反觀自身,包括自己的思想、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感等。在獲得一定的信息之后,對它們進行認真地分析,找出問題的根源,并提出假設。

  5.確定對策階段 通過分析,認識了問題的成因之后,學生積極尋找新思想與新策略未解決面臨的問題,通過接收大量新的信息,不斷挖掘新信息的內涵和外延,產生更有效的概念和 策略方法。由于這時學生尋找知識的活動是有方向、有針對性的,是聚焦式的,是自我定向的,因而,對學生的理論學習和實際能力的提高有很大的促進作用。

  6.實踐驗證階段 “實踐是檢驗真理的唯一標準”。學生通過實踐檢驗以上階段所形成的概念和策略方法。這時,如果能夠解釋或解決當前的疑惑,說明檢驗成功,問題解決了,于是 進入總結提高階段;如果不能,或者在檢驗過程中遇到新的具體問題,從而,又進入反思的第一環(huán)節(jié),開始新的循環(huán)。

  7.總結提高階段 學生通過總結經驗、提煉方法、優(yōu)化探索、深化延拓等方法優(yōu)化自己的思維過程,調整自己的認知結構。

初二期中考試后的反思 篇5

  在最近進行的期中英語考試中,根據(jù)老師的閱卷分析,學生中存在的最大問題就是句型翻譯和書面表達部分。

  一 翻譯部分主要存在以下問題:

  1.受中文影響,翻譯時通常按中文的思維和語序來表達,因此往往只是把中文的意思表達出來,而沒有按英語的習慣表達;2.時態(tài)意識比較淡薄,沒有將不同時間發(fā)生的動作用不同的時態(tài)表達出來,比較突出的問題就是誤用時態(tài);3.忽視一些細節(jié)性的錯誤,如冠詞的使用以及某些短語中的固定搭配。

  二 書面表達部分的主要存在問題:

  1.審題意識淡薄,沒有通篇考慮文章的主要時態(tài);2.表達不符合英語的習慣;3.出現(xiàn)較多的雙謂語現(xiàn)象;4.段落或句子之間缺乏必要的連接詞語;5.卷面不夠整潔,書寫不夠規(guī)范(字體偏草、偏小,不夠美觀)。

  對策:高度重視考試中出現(xiàn)的典型錯誤,明確高一階段英語學習的主要任務和途徑。

  1.主要任務:進行大量有效、地道的輸入,為未來的綜合運用儲備足夠的基礎知識。

  2.主要途徑:

  1)在“讀”字上面狠下功夫。一是朗讀,二是閱讀。每天堅持20-30分鐘的朗讀,朗讀的內容可以是佳句、范文或美文,其主要目的是進行地道的輸入和模仿,從中模仿地道的表達和培養(yǎng)應有的語感:每天堅持讀一些來自英語報刊和課外讀物的文章,其主要目的同樣是為了增加輸入量,與此同時還可以擴大詞匯量和提高閱讀的速度。

  2)在記和寫方面狠下功夫。一是摘記課本中的好詞好句,二是摘錄課外讀物中的好詞好句。經常做一些翻譯練習(包括中英的互譯),適當進行仿寫,寫課文摘要以及改寫。必須明白:好的文章都是從有效模仿開始的。

  3)高度重視平時出現(xiàn)的典型錯誤,力求做到有錯必改,有錯必糾。特別要注意中英在表達上的差異,重點關注時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、名詞的數(shù)、謂語與非謂語以及語序的問題。

  4)堅持每天練習書寫十分鐘,培養(yǎng)良好的書寫習慣,保持卷面整潔。力求書寫規(guī)范,糾錯符號規(guī)范,標點符號規(guī)范以及大小寫規(guī)范。

初二期中考試后的反思 篇6

  期中考試過后,我獨自一人悶悶不樂地坐在一邊空想,一點也高興不起來,因為怕自己期中考試考砸了。所以整天就只想著希望自己不會出錯、粗心大意,分數(shù)要保持原有的優(yōu)勢等等。

  最終,成績出來了,真的不出我所料,幸運女神并沒有降臨在我身上,她只對我說:“一分耕耘,一分收獲。所有的一切,都是你一手造成的,要不要亡羊補牢,由你自己決定。”接著,把失望和后悔留給了我——比上學期總分下降了20多分。

  為了成功,必須有一套好的學習方法和學習習慣,我決定,做到以下幾點:

  一、要指定好學習目標和計劃。

  二、做好五個環(huán)節(jié):

  (1)課前預習。大致看一下當天要學習的內容,不懂的地方問老師或同學,有一些實在不懂的地方就標上記號,做到心中有數(shù)。

  (2)上課認真聽講。把思路跟著老師走,講到自己課前預習標上記號的地方時,更要細心聽老師講解,如果還不懂,可以等下課問老師或同學。在認真聽講的同時,還要把自己認為重要的地方勾劃或抄下來。

  (3)課后復習。把當天所學的內容和所做的筆記整理好,好好復習,把該背誦的背下來。

  (4)獨立完成作業(yè)。認真完成,不抄襲。

  (5)訂正。老師把作業(yè)或試卷發(fā)下來后,訂正錯誤的地方,認真,嚴肅對待。

  三、課外盡量少點接觸電腦等娛樂性、引誘性較高的物品。

  四、多看課外讀物、新聞。

  只要你付出足夠的汗水、辛勤和認真,成功,其實就在不遠處。相信自己可以的!加油!

初二期中考試后的反思 篇7

  一次考試結束,往往是同學們學習的一次分水嶺,尤其是化學,因為是同學們剛剛接觸,也是第一次面對正式的化學考試,所以考好的同學認為這個學科很好學,考差了的同學認為這個學科太難了,要記的東西大多了,要理解的概念也太難了,那么我們同學們通過一次初三化學期中考試后應該如何面對呢?下面談談我給同學們的幾點見意。

  首先我想告訴同學們的是初中化學現(xiàn)在真的是很好學,只有你學會了學習化學的方法,你就會學好初中化學這個學科,從我十幾年的教學實踐中,我有很多學生是在學習其它科目感覺特別困難時而找到一個學習的好伙伴,從而重新樹立起對學習的信心,從而找回的學習的方法,并把學習好其它科目的信心也找回來了。那么初中化學到底如何去學呢?你可以對照自己從下面幾個方面去考慮,看看自己在前一階段的學習中是不是不符合這幾點,并且分析一下你學校期中考試的試卷。

  一是你該記的知識點是不是記牢了,初中化學是入門,所以有的知識點你必須牢牢記住,如:元素名稱及其符號你過關了么?(初中化學重點要求掌握的元素及其符號有:氫-h,氦—he,碳—c,氮—n,氧—o,氟—f,氖—ne,鈉—na,鎂—mg,鋁—al,硅—si,磷—p,硫—s,氯—cl,氬—ar,鉀—k,ca—鈣,錳—mn,鐵—fe,鋅—zn,汞—hg,銀—ag,金—au,等等)。常見物質化學式記住了嗎?(初中化學現(xiàn)在應掌握的化學式有:單質:氧氣——o2,氫氣——h2,氮氣——n2,其它硫、碳、磷、鐵、鋁用元素符號直接表示;氧化物:水——h2o,二氧化硫——so2,四氧化三鐵——fe3o4,五氧化二磷——p2o5,氧化鎂——mgo,二氧化碳——co2,還有一些化合物的化學式:氯酸鉀——kclo3,高錳酸鉀——kmno4,錳酸鉀——k2mno4,硫酸——h2so4,鹽酸——hcl,等等)。還有一些化學反應方程式你記好了么?一些化學基本概念你記清了么?拿著自己的期中考試卷你自己再去分析一下,你這方面一定失了不少分,對么?這就說明你不是不聰明而是不刻苦了,是嗎?

  二是你對一些概念理解了么?掌握好了么?比如我們學校這次期中考試有這樣一題:相同質量的一氧化碳和二氧化碳中的氧元素質量比是____________,有部分同學做錯了,考后我問同學們?yōu)楹五e了呢?很多同學告訴我說一是對題意理解不清,不能把質量與物質元素質量分數(shù)聯(lián)系起來;二是對元素概念還很是模糊,只知分子原子有質量,不知元素也有質量之說;三是弄不清這個比在數(shù)學上的含義。

  三是你的化學實驗過關了么?關于實驗我下面還會詳細談談。

  四是你的化學式的有關計算和化學方程式計算過關了么?雖然現(xiàn)在大綱把化學計算題的難度下降了,,但我們最基本的化學計算方法還是一定在過關的,否則我們將來如何面對高中化學和生活生產實驗呢?關于初中化計算題的類型在《初中化學教材全解》上歸納的很清楚。

  五是化學考試的方法你掌握了么?這里所說的方法是指你對題意理解了么?我們的試題中有

  其次我想告訴同學們的是要樹立學習并學好化學的信心 ,有的同學認為化學這個學科有些概念大抽象了,不好理解,其實我覺得最難理解的是數(shù)學概念那才叫抽象,我們化學中的分子,原子。離子,元素這些概念你仔細去品味下還是有樂趣的,是我們化學中的分子原子和離子才構成了我們活生生的豐富多彩的世界呢?如沒有這些分子原子離子的變化何來的世界多樣性呢?同學們多去想象一下我們化學世界中的分子原子離子說不你會才文華才溢寫下不朽的文章出來呢,正因為我們化學世界中的變化才使我們的生活才有意義呢?對么?

  然后我還要強調同學們必須要重視化學實驗,要學好化學必須重視化學實驗,因為化學實驗中能再現(xiàn)生活中很多的奧秘,那么如何重視實驗呢?我認為同學必須做到如下幾點:一是認真觀察老師課堂上的演示實驗,要做到如下幾點:一),先用心看:先看實驗所用儀器,再看老師的操作要點,再看實驗中發(fā)生的實驗現(xiàn)象,二),認真想:想實驗為何會發(fā)生這樣的現(xiàn)象,一定要能根據(jù)實驗現(xiàn)象寫出所發(fā)生的化學反應方程式,三),再思考:這個實驗有無改進方法?這個實驗要注意那些事項?二是要認真做好學生實驗,學生實驗是自己動手的實驗,可是我們有很多同學到實驗室想也不想拿起實驗桌上的儀器和化學試劑隨便玩下,只求個開心就走,這一弄得老師不高興,二來同學們做完實驗其實什么效果也沒有得到,所以很多老師看到同學們這樣于是就不想帶同學們進實驗室了,我覺得同學們做實驗時要從下面幾個方在著手,一),先看好書,然后根據(jù)這個實驗要求把實驗計劃寫出來,到實驗室就不會盲目去做了,二),要嚴格按照實驗操作去完成實驗,你若覺得有改進的實驗方案要及時與老師討論,看是否可行,三),要認真記錄實驗現(xiàn)象,四),要認真填寫好實驗報告,提出你在實驗中遇到不能解決的問題。

  最后我還要強調的是同學們一定要把所學知識運用到實驗生活中去,化學與我們生活是密切聯(lián)系的,你可以不斷地運用所學的知識運用到我們實驗生活中去,那樣我們學習起來會更有一種滋味要心頭,如有的同學覺得分子原子概念難掌握,我們想一想我們生活中豆子它就象我們的分子原子,我們小時玩的積木更象分子原子,我們用積木為不是構建了很多圖象么?而這些圖形不正好就象我們所說的物質么?還有我們現(xiàn)在學到的碳這一節(jié),在我們生活中應用就更多了,想一想鄭橋板的字為何百年之后依然不變是何道理?想想我們的假酒為何會致人于死命?你說我們學習的化學怎會變成枯燥無味的東西呢?

  總之,同學們要有自信力,要想信自己有能力把這個學科學好才是最重要的。

初二期中考試后的反思 篇8

  一、培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣。

  要培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣,首先要做孩子喜歡的數(shù)學老師。孩子喜歡老師了,自然而然地就喜歡老師教的學科了。孩子只有對老師感興趣了,才會聽老師的話,數(shù)學課自然就好上了。這是大面積提高教學質量的前提。試想,在老師沒去之前,班里學生無事可做,紀律嘈雜、混亂無章。而數(shù)學老師一來,孩子立即放下手里的各種活動,眼里也有了精神,紀律也變好了,靜靜地等候老師的指令。此時,隨便出一、兩道趣味性比較強的數(shù)學題。隨意地欣賞著孩子爭先恐后的做題。那是多么令人愜意的事呀。此時,老師的號召力在孩子身上得到了響應,自我感覺小學數(shù)學老師的價值得到了體現(xiàn),老師愛孩子,孩子喜歡老師,多么和諧的音符啊。誰說數(shù)學枯燥無味,我看不管是孩子學數(shù)學,還是老師教數(shù)學都其樂無窮。就看你有沒有能力做一個孩子喜歡得數(shù)學老師罷了。十幾年來,我有一個感覺,那一個時期,我與孩子配合的好了,我看著孩子順眼,孩子看著我順眼。發(fā)下試題來看著試題也舒服,這次考試肯定考不錯,又要贏。反之,就要砸鍋。

  二、授課時要注意語言上要孩子聽懂,要注意語言表達方式。

  我們面對的是不到十歲的孩子,接受語言方面的能力有限。而我們如果用與同齡人交談的語言表達水平來跟孩子談話也好,講課也好。孩子是難以聽明白的。必須降低到與孩子同等水平,孩子才好接受。這就是為什么孩子與孩子交談,孩子們更容易接受的原因。當然,你講明白了,孩子也聽懂了。為什么考試后,有的孩子考的好,有的孩子考的不理想?原因在聽講也有學問。有的孩子邊聽邊動腦子記,在聽的同時,注意找規(guī)律。一節(jié)課下來,比較累,但學的牢。而還有的孩子,一只耳朵聽了,另一只耳朵走了,隨聽隨忘。到頭來記不住多少東西,自然就考不好了。所以,上課過程中要提醒孩子加強記憶。學數(shù)學是需要記憶的,不過這記憶不如“社會、科學”等課那么明顯罷了。

  三、作業(yè)。

  1、布置作業(yè)。我布置作業(yè)遵循四個原則:重復性的作業(yè)不布置。費事費力的作業(yè)不布置。布置了而老師批不完的作業(yè)不布置。布置了老師也批完了而孩子改不完的作業(yè)不布置。為什么遵循這四個原則呢?重復性的作業(yè)布置了起不到布置作業(yè)的初衷。大量的重復性作業(yè)會引起孩子的反感,不利于興趣的培養(yǎng),只能是浪費時間,不如不布置。費時費力的作業(yè),如果布置了孩子晚上就會加班加點,時間長了不利于孩子的健康。家長會反感,不利于學校的聲譽。更重要的是同樣起不到訓練的目的。作業(yè)布置的很好,可以說是精選的,如果老師批不完,效果同樣不是很好。當然,一次作業(yè)批個十本乃至二十幾本,同樣能掌握班里學生對知識的掌握情況,但無法詳細地知道每一個學生的情況,尤其是那些潛能生。時間長了,很難做到因材施教,各個指導,個性差異難以解決。作業(yè)布置了也批了,如果學生不改,時間長了,就變成了只做會的,不會的永遠不做,起不到查漏不缺的作用,這樣的作業(yè)不布置也罷。布置了就要改,改作業(yè)不是抄作業(yè),教師一定要注意這一點。要想改好必須教會學生,為了減輕教師的負擔,可以采取一對一結對子的方法,以好帶差,互學互助。

  2、數(shù)學作業(yè)同樣需要書寫認真。學生的書寫,反映了學生的思想狀態(tài),反映了學生的學習態(tài)度。反映學生近期浮躁不浮躁,心里是否平靜。如果抓好了學生的書寫,時間長了,有利于培養(yǎng)學生的耐性。學生會穩(wěn)下來,形成良好的學習習慣。同時這也是幫助學生改掉粗心毛病最好方法。不知你發(fā)現(xiàn)沒有,書寫太潦草了,會造成一七不分,零六零九不分,加號除號不分。

  四、潛能生輔導。

  潛能生往往是學習跟不上,書寫不認真,作業(yè)完不成。教師在處理這一問題時,往往是希望寄托給家長。當然,家長的支持確實重要。但往往事與愿違。現(xiàn)試舉三例以示說明:我班有一生,叫郝某。在剛接班時,幾乎天天完不成作業(yè)。后來我問她:家長晚上在家里干什么?怎么不輔導你的作業(yè)?她答:晚上爸爸磨刀,媽媽數(shù)錢。一聽挺嚇人的,后來才知道家長是下崗職工,每天靠賣肉維持生活。這樣的家庭,連最低生活保障都難以維持,每天為了生計忙忙碌碌,哪有時間來輔導孩子。這樣的家長即使叫了來,也很難和我們搞好配合。我班還有一生,叫王某某,有一次作業(yè)交上來。我發(fā)現(xiàn)一共布置了七道題,只做了三道題。第四道題的空里寫著這樣一句話。曹老師:以下幾道題我就輔導不進去了。言外之意,以上題都輔導了。其結果,以上三道也輔導錯了。像這種類型的家長,素質本身比較低,想輔導也輔導不進去。我班還有一生也叫王某,經常完不成作業(yè),叫家長。家長不但不理,反而對孩子起相反的教育。跟老師一點也不配合。這一類家長本身對老師有一種敵對情緒。他們認為教孩子純是老師的事,與家長無關。孩子不好怨老師。這類家長是無法幫助我們的,并且稍有不慎,他們還很可能找你的麻煩。像剛才這三類家長,我們是很難與他們合作好的。所以,教育落后生不能全靠家長,特殊時只能靠我們自己想辦法,多動腦筋,另找教育的途徑,同樣可以起到教育的效果,但做起來確實不容易,就看各位的本事了。不過,我的看法,輔導落后生,首先要解決落后生的思想問題:到底是“要我學”還是“我要學”。這一問題解決了,知識方面的不弱,就容易多了。

初二期中考試后的反思 篇9

  我對物理沒有什么興趣的,更談不上熱愛,只是當做一個必須學的科目,學些基本知識罷了。然而事實證明,這些基本知識我也沒有學好。上課聽著老師講題,當堂記得很清楚的,但過一段時間就不好說了,明明已經遺忘一些,自己卻絲毫不知,還以為什么都會的;作業(yè)有時寫的認真,有時就有些怠慢了,等到發(fā)回來再看,不是不審題就是抄錯數(shù),總之再看一遍就都會了,甚至有的能說的頭頭是道;考試,自然不用說,成績起伏很大,認真做了,成績就高些,倘是疏忽一點,那成績便不堪入目了。總而言之,還是沒有從根本上重視物理。

  針對這次月考來講,可以當作反面典型了。

  第一,復習沒有到位。總覺得物理沒有什么可以復習的,翻翻卷子也就放下不管了,一門心思撲在語文和英語上。忽地想起父親說的話來:“你擅長的,再怎么提高,也就是1、2分的事,有那個時間,倒不如去琢磨自己的弱項,提高的空間還很大,和1、2分比起來,那個劃算?”總聽人家說“不聽老人言,吃虧在眼前”,現(xiàn)在真正自己體會到了。倘若考前認真溫習一下書本,或許結果會比現(xiàn)在更好些。

  第二,做題速度太慢。和以前的考試比較,這次的題目做起來并非那么得心應手,很多題目都不會,然后一個一個跳過去,做后面的題,最后還剩15分鐘的時候,左側還有半面是空白,心里真是慌了,也就顧不得對不對,發(fā)瘋一樣地往上寫,終歸是在考試結束前做完了。但發(fā)下卷子,錯的幾乎都是這些題目,可見不經大腦的答案有多可怕。

  第三,審題不夠細致。有些題目并非不會,就是馬虎。這錯不知犯過多少次,但似乎是屢教不改,尤其是一著急,就更別說了,錯的離譜的很。第四,做題想當然,看到題目想也不想,提筆就寫,回過頭來再看真覺得自己愚蠢、可笑。就像這次,人家明明標的R卻被我當做電壓來看。每次都覺得自己錯的很冤,但就如小學老師常說的“可憐之人必有可恨之處”,錯老師強調過的題,也真是可恨。

  這個學期還有大半,這個局面也并不是無可挽回的,只是我要付出比別人更多的努力罷了。以上的缺點我會盡量改掉,相比大喊“我一定要改掉所有缺點”的空口號,我想盡量更實際一些,請老師看我的表現(xiàn)吧,我會盡我所能,端正自己的態(tài)度,提高自己的成績。

初二期中考試后的反思 篇10

  經過一番努力過后,期中考試終于考完了,而我的期中考試成績并不是很不理想。考過之后才發(fā)現(xiàn)自己錯了很多不該錯的題目,現(xiàn)在真有點后悔當初復習時沒有找到方法。在班里面的排名也不是很理想。

  考試過后的幾天,我總結自己這次沒有考好的原因:

  一、平時沒有養(yǎng)成細致認真的習慣,做作業(yè)的時候,我的字也很草,可以看得出我的心沒有投入進去。考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎,沒有看清題目的“字眼”,導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

  二、我準備不充分。不打無準備之仗。言外之意,無準備之仗很難打贏,我卻沒有按照這句至理名言行事,導致這次考試吃了虧。例如說政治、歷史、生物、地理就沒有背好,有很多題目我不會做,都是亂寫的。

  三、沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣,喜歡打乒乓球等。作為一個人,當然不應該同機器一樣,讓自己的興趣被平白無故抹煞,那樣不僅悲慘而且無知,但是,如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了,不僅不好,有時候真的是得不償失。所以要合理安排娛樂與休息之間的關系。

  以后我要養(yǎng)成以下幾種習慣:

  一、課內重視聽講,課后及時復習。

  二、適當多做題,養(yǎng)成良好的解題習慣。

  三、調整心態(tài),正確對待考試。 首先,在考試的時候,應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上,爸爸曾對我說過:“考試時先找簡單的做,難的先空在那兒,因為如果先思考難的題目話,簡單的題目就沒有時間了。”特別是對自己要有信心,永遠鼓勵自己,在考試前要做好準備,切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分。我想:如果做到了這些,考試一定會考好。

  “長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。”我決心: 平時鍛煉自己,強迫自己養(yǎng)成細致認真的習慣,做家課作業(yè)時,字要寫的規(guī)范;并學有余力地積極發(fā)展興趣愛好;考試前做好充分準備,有一句話說的好,失敗乃是成功之母!這次失敗了,并不可怕,只要總結方法,準備充足,我相信,在下次考試中一定能取得輝煌成績!

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