初中課改工作反思（精選3篇）

初中課改工作反思 篇1

　　新課程強調，實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

　　教師的職責不僅是傳遞知識，更是激勵學生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統(tǒng)的學習者轉化為研究者，由傳授者轉化為引導者，由講述者轉化為實驗者。新課改要求教師對自己的課堂教學進行深入的反思，教師只有認真的反思教學過程中存在的各種問題和漏洞，才能適應當前的教育教學改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗行為，還要有理性的思考，應全面審視已有的教育理論和教學實踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實踐。

　　新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng)、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養(yǎng);強調統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應各地學生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。著眼于學生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內在的本質的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。

初中課改工作反思 篇2

　　新課程改革是一次深刻的改革，強調課程要促進每個學生的身心健康發(fā)展。教學目標由原來注重知識的傳授而強調讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，教學的重點由重傳授向重發(fā)展，由重老師的“教”向重學生的“學”轉變。學生學習英語的方式和英語教學方式也應隨不同年級的學生而變化。

　　在七年級的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)了學生存在這樣一些問題：

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了兩年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、牛津教材詞匯量增加，內容難度加大，學生怕苦而不能及時鞏固。課文的配套練習也不能自覺的去獨立完成。

　　三、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

　　四、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。

　　針對這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個方面入手:

　　一、觀察分析，了解基礎

　　小學階段英語只注重聽說讀，而寫的練習相對較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農村小學由于師資問題，英語課的教學質量也受到限制。絕大部分學生的英語基礎僅限于會朗讀26個字母，而不能準確地讀準、寫出26個字母;興致高時，能朗讀幾個帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

　　因此，接手初一新的教學班時，要對學生進行難易適當?shù)脑\斷性英語考試，包括字母測試、詞匯測試等。通過測試，了解學生的現(xiàn)有基礎，精心備課、上課。針對基礎參差不齊的學生進行分層次教學，避免有一定的基礎的學生對重炒舊菜，索然無味;同時對于毫無基礎的學生精心施教，夯實基礎。

　　二、主動學習，音標先行

　　英語學科的學習過程主要包括預習—上課—復習。牛津教材與以往教材的不同在于它增加了大量由學生獨立完成的練習，而詞匯和知識點滲透其中，這就要求學生必須做好預習工作，在質疑中自主學習知識，從而體驗到上英語課的“成就感”。但英語學科的特殊性又決定了它的預習具有一定的難度，那么音標的教學顯得至關重要。

　　筆者認為，在學完字母及若干基本詞匯之后，要打破教材的編排順序，系統(tǒng)講授音標知識�？刹捎谩胺稚�歸納”的教法，及時利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標，教授讀音規(guī)則，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標結合起來，給學生記憶單詞的拐杖。也可以在音標教學中，編一些與音素相關的歌謠、繞口令及小短文，讓學生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標讀音規(guī)則，為將來成功記憶單詞打好基礎。

　　當然，音標的教學不能孤立的進行，應結合單詞來認識其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌握了音標，學生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負擔，又增強了學生學習英語的信心和能力。

初中課改工作反思 篇3

　　尊敬的:

　　您好！

　　由于我工作沒能夠做好出現(xiàn)了問題，這是我的錯，我會吸取教訓，以后工作時不會犯向榮的錯誤，我也會牢記自己的工作職責。

　　我工作時每次都會按時檢查，查看自己在工作中有哪些地方有問題，如果發(fā)現(xiàn)問題就及時的解決，及時把這些問題排除，避免在上交工作的手出問題，因為我知道在工作的時候我們會因為其他原因犯錯，為了避免錯誤的產生檢查工作必須要做好，這樣做的目的就是為了能夠不犯錯，在工作的時候不出錯，就算出錯了也可以及時的去解決這些問題，但是我這次檢查工作沒有做好，在工作的時候，對工作已經(jīng)做了一次檢查，但是沒有做到位，我只是簡單的掃了一遍，沒有認真的查看沒想到問題就出在了這些地方，在我沒有注意的一些問題上出來問題，這是我在檢查是粗心，沒有做好工作，更是我工作沒有盡到責任的表現(xiàn)，這樣工作是不對的。

　　我分析自己犯錯的原因，考慮了自己工作不到位的因素，是我對于檢查工作沒有太過重視，在我的認為中，認為既然工作完成了就不會有多大的問題，完全沒有必要檢查，再檢查是只需要注意一些容易出錯的地方就可以了，因此忽略了一些重要因素，讓自己在工作的時候犯了錯，給之際工作造成了影響，我的工作心態(tài)不對，任何工作都需要，認真，都需要我們小心細心，避免問題的發(fā)生，因為工作的一些細節(jié)都需要注意，越不容易出問題的地方一旦出問題就會工作造成影響。

　　不能夠忽視工作的任何細節(jié)，也不能夠對待工作有絲毫的怠慢更不能夠在工作的時候有所懈怠，工作要保持認真的態(tài)度，要始終認真對待每一個細節(jié)，不漏過任何工作，保證工作的完成。

　　我也會虛心的心其他同事請教，向他們們學習，對待工作不會有絲毫的怠慢，不會忽視工作中的要點，做好工作檢查，認真細心的檢查工作的任意環(huán)節(jié)，不會大意的漏下任何細節(jié)，做好檢查工作，不讓自己在一個地方多次跌倒。反思自己在工作的時候有哪些地方做的不過好，不對，我會相應的對其進行糾正，用謙虛的態(tài)度工作，不因工作簡單忽視不因工作容易而犯錯，做好基礎，做好日常的工作，把工作放在心上。牢記自己的工作職責，做好安排的工作。

　　此致

　　敬禮！

　　檢討人：

　　20xx年xx月xx日