幼兒園保育工作反思（精選28篇）

幼兒園保育工作反思 篇1

　　一、角色定位: 保育員就是教師

　　很長一段時(shí)間里, 幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負(fù)責(zé)幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設(shè)備, 似乎保育員只負(fù)責(zé)“保”, 至于“育”則是教師的事, “保教合一”事實(shí)上難以實(shí)行。我國的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中, 對(duì)保育員的要求除了上述一些外, 還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是: “保育員要在教師指導(dǎo)下, 管理幼兒生活, 并配合本班教師組織教育活動(dòng)。”這一方面是國家對(duì)保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認(rèn)可, 另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述 1 案例中的 C 老師, 在帶班老師無暇兼顧所有幼兒的情況下, 沒有“我只是保育員, 教學(xué)的事不歸我管”的工作態(tài)度, 而是主動(dòng)融入教師角色, 通過讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲, 避免了活動(dòng)秩序混亂的局面, 既減少了過渡環(huán)節(jié)時(shí)間的隱性浪費(fèi), 又很好地配合了帶班教師的工作。其實(shí), 在這個(gè)事件當(dāng)中, 她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用, 并以教師的角色來應(yīng)對(duì)特定的教育情境。如果沒有一定的教育意識(shí)和教育機(jī)智, 是很難做到的。此外, 從上述案例中, 我們不難看出, C 老師沒有像其他保育員那樣對(duì)班上教學(xué)活動(dòng)不聞不問, 而是對(duì)班上的教學(xué)活動(dòng)和教育內(nèi)容十分熟悉, 否則她很難把昨天孩子學(xué)會(huì)的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。

　　二、角色轉(zhuǎn)換: 實(shí)現(xiàn)保教一體

　　在 2 案例中, C 老師在孩子們戶外活動(dòng)完回到教室后, 安排孩子們洗手、喝水, 履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色; 但是就在 A 老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時(shí), 其實(shí) C 老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級(jí)衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待, 而是根據(jù)情境需要, 在彤彤要貼幾個(gè)小紅旗這個(gè)問題上, 轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)者。在這個(gè)案例中, 三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色: 當(dāng) B 老師對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí), 并沒有一言堂, 而是將其他兩位老師也納入評(píng)價(jià)主體; A 老師則將評(píng)價(jià)權(quán)力交給 C 老師, 給了她走到臺(tái)前的機(jī)會(huì)。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機(jī)會(huì), 才能使得保育員在鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。

　　三、角色期待: 保育員是課程的實(shí)施者、審議者

　　(一) 保育員是課程實(shí)施者

　　1. 保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。《幼兒教育指導(dǎo)綱要 ( 試行) 》明確要求:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”足見健康教育在幼兒發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此, 幼兒健康教育是生活教育, 應(yīng)當(dāng)在盥洗、進(jìn)餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育理念, 實(shí)施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切, 如果保育員能夠在以上幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中適時(shí)融入健康教育的要素, 滲透健康教育的理念, 其作用要比教師專門組織的健康課大得多。具體而言, 在盥洗、清潔時(shí), 保育員不僅起到督促、

　　監(jiān)督、幫助的作用, 而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣; 在進(jìn)餐時(shí), 如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具, 只關(guān)注孩子是否定時(shí)定量吃完的情況,更多地和教師一同關(guān)注幼兒的進(jìn)餐自理能力、進(jìn)餐量變化的原因、進(jìn)餐情緒等等, 保育工作的教育價(jià)值就凸現(xiàn)出來了……可見, 對(duì)于保育員來說, “處處是教育, 時(shí)時(shí)是教育”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機(jī), 從中發(fā)揮教育作用, 做到“以保促教”。可以說, 保育員在促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展, 滿足幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用, 他們承擔(dān)著幼兒發(fā)展中最基礎(chǔ)性的任務(wù)。

　　2. 保育員在課程具體實(shí)施中起到輔助作用。在課程物質(zhì)材料準(zhǔn)備上, 保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上, 而應(yīng)根據(jù)自己平日對(duì)兒童的了解和關(guān)注, 就材料制作提出自己的意見, 進(jìn)而幫助教師改進(jìn)玩教具的制作和擺放。在具體活動(dòng)進(jìn)程中, 以往保育員只是簡單配合教師維持秩序, 在必要的時(shí)候參與并幫助教師完成教學(xué)活動(dòng)。其實(shí), 保育員還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)中細(xì)心留意孩子們的狀況, 尤其是個(gè)別能力較弱的孩子, 并及時(shí)調(diào)整他們的狀態(tài),引導(dǎo)和幫助他們參與到教師的活動(dòng)之中。在活動(dòng)結(jié)束后, 保育員除了負(fù)責(zé)收拾物質(zhì)材料之外, 也應(yīng)及時(shí)向教師反映在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題, 包括自己的困惑, 這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長。事實(shí)上, 在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中, 保育員都是必不可少的, 幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程, 更是少不了保育員的參與, 如此, 才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用。

　　(二) 保育員是課程審議者

　　審議是指通過對(duì)特定對(duì)象、現(xiàn)象的深入考察、討論及權(quán)衡以做出一定選擇的活動(dòng)。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個(gè)別教師就可以完成的, 而是要借助幼兒園團(tuán)隊(duì)的力量, 團(tuán)隊(duì)組織方式可以是多層次、多樣化的。班級(jí)作為幼兒園課程實(shí)施的重要基地, 為以班級(jí)為核心的課程開發(fā)提供了可能, 保育員作為班級(jí)中重要的一員可以從不同的角度和方面對(duì)課程實(shí)施提出建議, 從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想: “以往在活動(dòng)結(jié)束時(shí), 我主要負(fù)責(zé)收拾整理各種材料。現(xiàn)在, 我除了做好這些工作以外, 還及時(shí)和教師交流我在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題, 如個(gè)別兒童的特殊興趣點(diǎn)和需要等等。主班老師發(fā)現(xiàn)問題后, 我們又一起想了許多辦法來解決問題。沒想到, 我也可以做得這么好! ”事實(shí)上,這個(gè)保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議, 只不過這種審議相對(duì)于有組織的正規(guī)審議, 在形式上更為自由。所以, 在幼兒園, 每個(gè)參與者都有權(quán)力對(duì)課程進(jìn)行審議和開發(fā), 不同的是每個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)和角度。因此, 參與者可以對(duì)同一問題進(jìn)行多角度的分析和探討, 課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。

　　在家園共育方面, 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定: “幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合, 幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境, 向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí), 共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”“幼兒園可采取多種形式, 指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法, 定期召開家長會(huì)議, 并接待家長的來訪和咨詢。”不難看出, 規(guī)程中所指的共育, 既包含教育, 也包括保育。而一直以來家長開放日變成了幼

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　　兒園教育展示日, 保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實(shí), 幼兒園完全可以在家長開放日給保育員一個(gè)展示自我的空間, 讓他們結(jié)合自己的保育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐, 為家長提供一些行之有效的保育策略, 這樣既調(diào)動(dòng)了保育員的積極性, 同時(shí)也達(dá)到家園共育的目的。

　　當(dāng)然, “保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有認(rèn)識(shí), 放下架子, 從小事做起, 珍惜保育員的勞動(dòng)成果, 積極參與保育員的工作, 幫助保育員提高教育水平, 優(yōu)化班級(jí)氛圍, 使得保、教兩方面相互促進(jìn)、相得益彰。

幼兒園保育工作反思 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1：欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并學(xué)習(xí)誦讀。

　　2：發(fā)揮想象力，感受兒歌意境美。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　啞劇表演、輕音樂、與兒歌相關(guān)圖片若干及完整的圖譜。

　　活動(dòng)過程：

　　一：以觀看啞劇表演"月亮下來吧"引入，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情。

　　二：引導(dǎo)幼兒展開想象，共同猜猜啞劇表演中的動(dòng)作，并根據(jù)幼兒講述內(nèi)容出示圖片。

　　三：在輕音樂的伴奏下欣賞兒歌，感受兒歌意境美，初步了解兒歌內(nèi)容，。

　　1：提問：你們聽完這首兒歌有什么感受?

　　兒歌中還有什么是我們剛看完啞劇表演沒有猜到的呢?

　　2：添補(bǔ)幼兒未猜到的圖片。

　　四：結(jié)合圖片，再次欣賞兒歌，幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容。

　　1：提問：兒歌中月亮都被變成了什么?(球、鏡子、小船)2：引導(dǎo)幼兒思考為什么把月亮變成形狀不一的球、鏡子、小船呢?并出示月相變化圖。

　　師小結(jié)：月亮有時(shí)是彎的，有時(shí)是圓的。它在每個(gè)月月初時(shí)是又彎又小，隨時(shí)間一天天過去，它漸漸變圓，當(dāng)它再變到又彎又小時(shí)，一個(gè)月就過去了，所以我們每天看到的月亮形狀其實(shí)是不一樣的。

　　3：提問：當(dāng)它變成球、鏡子、小船時(shí)，誰都把它怎樣了?(小弟弟把它拿在手中玩，小妹妹拿在手中照，小弟弟小妹妹坐它到天上。)4：出示與兒歌相關(guān)的完整圖譜。

　　五：通過完整的圖譜，學(xué)習(xí)誦讀兒歌。

　　1：根據(jù)圖譜，師幼共同誦讀兒歌。

　　2：請(qǐng)個(gè)別幼兒自由選擇圖片讀。

　　3：引導(dǎo)幼兒用好聽的聲音配樂讀。

　　4：請(qǐng)幼兒為兒歌配上動(dòng)作完整誦讀。

　　六：活動(dòng)結(jié)束：請(qǐng)幼兒來當(dāng)魔術(shù)師，發(fā)揮想象，看看月亮還能變成什么，把它畫下來，比比誰變得多，畫得美。

幼兒園保育工作反思 篇3

　　師德是一個(gè)教師的靈魂，是開展教育教學(xué)的前提，更是每一位教師的立身之本。法國作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光�！蔽蚁�，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”一樣。教師不僅要教好書，育好人，而且各方面都要為人師表，通過這次師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。從事教育教學(xué)工作十六年,自查自己在師德師風(fēng)方面的收獲和不足與老師們共勉。

　　一、收獲成長

　　1.愛崗敬業(yè)。只有熱愛教育事業(yè)，才能為教育事業(yè)努力奮斗，才能盡職盡責(zé)，教書育人。從教多年來我也是這樣做的，教育不只是給幼兒傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕?/p>

　　2.為人師表。作為一名幼兒教師我深深地體會(huì)到自己的一言一行會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響，因此我時(shí)刻注重自己的言行舉止，要求幼兒做到的，自己首先要做到。

　　3.關(guān)愛幼兒。教學(xué)生活中我能平等地對(duì)待每一位幼兒，當(dāng)她們有進(jìn)步時(shí)我給予表揚(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)我及時(shí)指出并批評(píng)教育。對(duì)幼兒我總是努力做到動(dòng)之以情，曉之以理，尊重她們的個(gè)體差異，讓孩子感受老師的關(guān)愛與溫暖。

　　二、不足之處

　　1.理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒有從實(shí)質(zhì)上進(jìn)一步進(jìn)行深入研究，尤其是對(duì)教材深挖的力度還不夠，還有待改進(jìn)。

　　2.工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，遇到困難不能知難而進(jìn)，有時(shí)有任其自然的松懈思想。在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。

　　3.終身學(xué)習(xí)理念不強(qiáng)。對(duì)于終身學(xué)習(xí)理解不夠深刻，在平時(shí)的教學(xué)中，滿足于自己的現(xiàn)狀，缺乏強(qiáng)烈的求知欲望。從教十多年，不善于鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，有很多的創(chuàng)新理念不能很好的運(yùn)用于實(shí)踐中。

　　三、努力方向

　　通過深刻查找剖析，針對(duì)自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：

　　1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高綜合素質(zhì)，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。不遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)，做到思想業(yè)務(wù)兩過硬。

　　2.堅(jiān)持踏實(shí)的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)。

　　3.及時(shí)與家長溝通，認(rèn)真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責(zé)、責(zé)備家長。并且在語言交流中，要平和、委婉、真誠、用誠意得到家長信任，樹立良好的教師形象。

　　4.注重細(xì)節(jié)。教育無小事，教師的一言一行都是幼兒關(guān)注的方面，往往對(duì)其有潛移默化的作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，時(shí)刻銘記-—從我做起，從小事做起，從今天做起!

　　我作為一名一線教師要深刻的認(rèn)識(shí)自己的重要位置，隨時(shí)注意自己的思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)等方面的情況，努力以飽滿的精神開拓進(jìn)取，為教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階而努力。

幼兒園保育工作反思 篇4

　　《美麗的春天》活動(dòng)反思

　　我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開始上課時(shí)，我就很神秘地對(duì)孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對(duì)著我們彎彎腰”。

　　同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。

　　接著我就對(duì)孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡單的動(dòng)作，邊唱邊做。最后我就請(qǐng)配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)：

　　(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。活動(dòng)開始，就請(qǐng)幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。通過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識(shí)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。

　　(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。

　　(3)選擇合適的環(huán)境很重要。

　　到戶外上音樂課對(duì)于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象，所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

幼兒園保育工作反思 篇5

　　語言活動(dòng)的目的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，提供機(jī)會(huì)讓幼兒多想，多看，多說等。根據(jù)我們教參的安排，我選擇了《癢癢樹》這節(jié)語言活動(dòng)。剛開始看到中個(gè)題目，我自己也搞不太懂，我真的也沒有聽說過真的有癢癢樹，為了讓自己有個(gè)知識(shí)方面的準(zhǔn)備，我就上網(wǎng)查資料，了解到底有沒有癢癢樹。查資料得知：癢癢樹是一種很漂亮的花樹,它的名字叫"紫薇樹"，它的葉子是橢圓形的，它開出的花朵非常漂亮，有紅色的，粉色的，還是紫色的。你只要輕輕地碰碰它的樹皮，它的枝葉就會(huì)搖動(dòng)起來，可有趣了。

　　成功之處：

　　1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備充分，為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

　　2、目標(biāo)定位明確。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒能夠在故事中從內(nèi)心深處感受"癢癢樹從快樂到傷心再恢復(fù)快樂"整個(gè)過程的情緒變化，積極幫助癢癢樹治療。

　　3、教學(xué)方式多樣性。采用了分步講述故事,引導(dǎo)幼兒猜測癢癢樹為什么要哭,并大膽想象.有的說"他開始落葉了,"有的說"小朋友都不找他玩了"......這樣有利與幼兒的想象和語言表達(dá)能力,讓孩子從內(nèi)心深處想說。

　　4、注重讓孩子多說，多想。在活動(dòng)中并不是只注重說,與其他領(lǐng)域的相互聯(lián)系。如:讓小朋友在討論幫助癢癢樹的方法的時(shí)候，知道了要愛護(hù)樹木的意識(shí)。讓小朋友討論霞霞很癢想笑，而看見癢癢樹流淚沒有笑的原因時(shí)，讓小朋友懂得"別人傷心時(shí)，笑是不禮貌的"的道理。延伸到我們的日常生活中當(dāng)有小朋友遇到事情哭了,我們不能笑,而要想辦法去幫助他.

　　5、注重對(duì)孩子的環(huán)保教育。從癢癢樹的變化過程中,讓幼兒更加深刻愛護(hù)花草樹木,不是從保護(hù)環(huán)境的大道理上,而是從我們與樹木之間的感情,我想幼兒故事的美就在他可以將任何事物擬人化的描寫了,讓幼兒從情感上接受.

　　不足之處：

　　1、對(duì)孩子的關(guān)注不太夠。

　　2、孩子的語言發(fā)展能力不均衡，差距較大。

　　3、我在組織實(shí)施的過程中,缺乏了科學(xué)邏輯性,感受是因人而異的,有寫幼兒感受較淺,不能體會(huì)出來,或者表達(dá)出來,那么我也應(yīng)該讓他們有個(gè)說的機(jī)會(huì),復(fù)述別的幼兒的感受,但是我忽略了。在以后的語言活動(dòng)中,我希望我能盡量讓每個(gè)孩子都能"說"到。

幼兒園保育工作反思 篇6

　　學(xué)生見習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。為了完成理論與實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、實(shí)踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園需要的高素質(zhì)人才。通過在幼兒園觀摩老師和幼兒的接觸，進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠結(jié)合實(shí)際，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)過程中，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，在游戲活動(dòng)與延伸活動(dòng)中，也讓見習(xí)學(xué)生積極參與其中，通過與幼兒的接觸交流，了解幼兒的需要。也將所學(xué)理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用，找出存在的差距。

　　1、保育方面

　　在學(xué)生見習(xí)期間我告訴他們，不可以幫小朋友處理他們生活中的瑣事，如果有小朋友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐心引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿�。如果幫他們做了，后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的能力。

　　2、教學(xué)工作中

　　在學(xué)生見習(xí)期間，我很努力的去完成我的工作，認(rèn)真寫好教案，教具都一一準(zhǔn)備好;認(rèn)真的上好每一節(jié)課，還經(jīng)常讓見習(xí)的學(xué)生參與其中，感受整節(jié)課的過程。課后還耐心的為他們講解，讓他們多與孩子接觸，多與孩子們交談，教他們?cè)鯓虞o導(dǎo)孩子們進(jìn)行課后的練習(xí)。讓他們?cè)谂c孩子們的接觸當(dāng)中去了解孩子。

　　學(xué)生見習(xí)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展

　　培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是學(xué)前教育這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須從課堂走向幼兒園。目的就在于讓學(xué)生通過觀察和分析，了解實(shí)際的幼兒園教學(xué)過程，熟悉幼兒園管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會(huì)一個(gè)幼兒園教師的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。

　　在幼兒園的一日活動(dòng)當(dāng)中，除了正常的教學(xué)活動(dòng)外，游戲活動(dòng)在幼兒園的一日生活中是非常重要的，也是不可缺少的，如何讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。幼兒園游戲活動(dòng)形式是多種多樣的，有的分為活動(dòng)性與寧靜性游戲，智力游戲與體育游戲，集體游戲與個(gè)人游戲，有的游戲還需要準(zhǔn)備豐富的游戲道具，有的游戲則需要老師用豐富且?guī)в型�趣的語言吸引幼兒組織幼兒。在游戲活動(dòng)中，我也讓學(xué)生和幼兒一起游戲，感受游戲的樂趣，了解幼兒的需要。

　　我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多練，多反思;多帶領(lǐng)學(xué)生去正規(guī)的幼兒園見習(xí)，學(xué)習(xí)成功幼兒教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：多讓學(xué)生去接觸幼兒，了解幼兒發(fā)展的水平和需要。。我相信經(jīng)過不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)會(huì)使我們?nèi)〉眯碌某煽儯�更大的進(jìn)步。

幼兒園保育工作反思 篇7

　　本次活動(dòng)的目標(biāo)是要讓幼兒感知水的特征，知道水是無色、無味、透明、可流動(dòng)的。知道水會(huì)隨著溫度的變化而變化，了解水的重要性，懂得節(jié)約用水。我覺得自己選得內(nèi)容是比較適合大班的小朋友學(xué)習(xí)的。

　　在活動(dòng)之前，我準(zhǔn)備了很多材料。有水、牛奶、可樂、彩色花片，熱水、紙等，還事先在冰箱里面凍好冰塊。上課前，我也做了多次試驗(yàn)，比較成功。在活動(dòng)開始的第一環(huán)節(jié)，我是先通過出示一些玩水的玩具，讓幼兒一起玩一玩水來引起幼兒的興趣。接著要讓幼兒知道水的特征是無色無味，透明會(huì)流動(dòng)的。在介紹水的無色時(shí)，我讓幼兒觀察比較水、牛奶、可樂的顏色有什么不同。幼兒很快看清楚牛奶是白色，可樂是黑色的，而水是沒有顏色的。在介紹水是無味時(shí)，我是讓幼兒親自品嘗這三樣?xùn)|西的味道。幼兒通過品嘗知道了牛奶是酸酸的、可樂是甜的，而水呢是無味的。在這里本來我設(shè)計(jì)的是品嘗牛奶和醬油的味道，因?yàn)獒u油的味道是咸咸的，更能突出水是淡淡的，沒有味道的。但是在上課時(shí)，考慮到醬油太咸，喝了對(duì)孩子的身體不好，所以就改用了甜甜的可樂，這樣的話感覺沒有醬油更有說服力。在說到水是透明的時(shí)候，我是分別在水杯、牛奶杯、可樂杯里放進(jìn)彩色的花片。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚，這就證明了水是透明的。在說到水的流動(dòng)時(shí)，是讓他們通過平時(shí)的觀察實(shí)踐來理解的。比如幼兒在打開水龍頭的時(shí)候就會(huì)看見水嘩嘩地流出來，在河邊散步時(shí)會(huì)看見河水靜靜地流淌，然后讓幼兒把杯子里的水慢慢地倒進(jìn)盆子里，讓他們感知水的流動(dòng)�；顒�(dòng)的第二環(huán)節(jié)，我是要讓幼兒知道水會(huì)隨著溫度的變化而變化。我用事先凍好的冰塊來做了一個(gè)魔術(shù)，引起幼兒的興趣。讓他們知道水在溫度降低的時(shí)候就變成了冰。幼兒對(duì)這個(gè)魔術(shù)很感興趣，發(fā)言非常積極，想出了幾種水變冰的條件。課堂氣氛也活躍起來了。通過一番討論，他們又知道了冰變成水是在溫度升高時(shí)就可以了。聯(lián)系生活實(shí)際，幼兒想到炎熱的夏天他們最喜歡吃的冰棍，太陽一曬就很快化掉了。這樣培養(yǎng)了幼兒豐富的想象力，同時(shí)加深了冰變水的條件是溫度升高。水不僅會(huì)變成冰，而且還會(huì)變成水蒸氣，這個(gè)幼兒比較難理解。我是讓他們想象平時(shí)家長在家里燒開水時(shí)，當(dāng)水燒開了就會(huì)有熱氣冒出來。這種熱氣就是水蒸氣，這樣便于幼兒的理解。然后我倒了一杯熱水，讓幼兒觀察熱水冒出來的熱氣就是水蒸氣。而水蒸氣遇冷以后就會(huì)再次變成水。水變來變?nèi)ザ际侨�決于溫度的變化，幼兒通過親自試驗(yàn)更加清楚了。但是在做試驗(yàn)的時(shí)候，本來是要幼兒親自操作的，因?yàn)槭菬崴�，怕幼兒燙傷，所以由教師代替做試驗(yàn)。這樣幼兒沒有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。活動(dòng)最后，幼兒討論了水的用處，知道了平時(shí)我們要節(jié)約用水，不能浪費(fèi)水，活動(dòng)目標(biāo)得到了更好的體現(xiàn)。

幼兒園保育工作反思 篇8

　　一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。

　　在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

　　二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。

　　作為教育工作者，想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。

　　正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪信息反愧家長會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動(dòng)來完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)�？梢�，要想有成績，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。

　　三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。

　　園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒有改變。我們依舊本著為家長服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。

　　所以，開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長不斷增加。我們開了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長來觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長，

幼兒園保育工作反思 篇9

　　幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來說是相對(duì)難理解的活動(dòng)過程。教學(xué)內(nèi)容是“找相同物體的匹配”，屬傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但如何在新課程背景下體現(xiàn)出課標(biāo)的精神，還是值得探索的。于是，我在原有教材上反復(fù)推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。

　　為了能更加引起孩子的注意力，在教具的制作方面，用了小雞、青蛙、老鼠一些孩子喜歡的動(dòng)物，在講述中也用了動(dòng)物的語言來吸引孩子。開始以春天談話導(dǎo)入，一些小動(dòng)物秋游了，引出教學(xué)第一目標(biāo)：手口一致的數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量。用“幾只老鼠和我們做游戲”“三只小雞叫幾聲呢?一起學(xué)學(xué)看”“哪個(gè)小朋友想用好方法上來告訴青蛙一家有多”

　　“小朋友真能干，還有一些小動(dòng)物也來了，他們都是誰呀?都多少呢?大家?guī)退麄償?shù)數(shù)，可以在心里數(shù)，也可以和邊上的小朋友小聲的說說，數(shù)完后，請(qǐng)舉手告訴大家。”等不同形式的游戲玩法，積極的啟發(fā)幼兒主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，掌握目測兩只、數(shù)出三只，點(diǎn)數(shù)出四--6只的物體數(shù)量。游戲結(jié)束了小動(dòng)物也累了，它們要我們會(huì)動(dòng)腦子有愛心的小朋友送它們?nèi)バ菹ⅲ��?qǐng)把我們數(shù)量一樣多的動(dòng)物放在一起休息，小朋友很輕松的完成了第二教學(xué)目標(biāo)：相同數(shù)量的實(shí)物圖片進(jìn)行歸類。在小朋友的操作中，“樓上的小動(dòng)物和樓下的小動(dòng)物的數(shù)量有沒有一樣多的?請(qǐng)小朋友找出來，用連線的好辦法告訴大家。”做對(duì)了，請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參與。

　　反思：能引起孩子的喜愛、認(rèn)同的教學(xué)具是吸引孩子的基本，以可愛鮮艷、夸張的小動(dòng)物作為教學(xué)具，是符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動(dòng)以小動(dòng)物找春天和小朋友游戲——休息——回家的故事情節(jié)串聯(lián)起了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幼兒園保育工作反思 篇10

　　幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)積極性都非常地高。但是，在每次活動(dòng)中，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒互相碰撞，雖然都沒有嚴(yán)重后果，可我總是覺得擔(dān)心。因此，每當(dāng)活動(dòng)前，我都要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的規(guī)則，讓幼兒聽清楚要求后再進(jìn)行活動(dòng)，但幼兒一到操場上，他們就什么都忘記了，依然是你追我趕，互相追逐，奔跑，不時(shí)有危險(xiǎn)的動(dòng)作要產(chǎn)生。小朋友也不時(shí)地來告訴老師：許筱元小朋友把小套圈甩到他的頭上;宗同宇小朋友把皮球扔到他的身上;誰剛才撞到我的臉上;每次都是這件事情剛處理完，那件事情又發(fā)生了，總是要忙到活動(dòng)的結(jié)束才停止。

　　為什么頻繁地發(fā)生這種現(xiàn)象呢?我進(jìn)行了反思，覺得有幾方面的原因。

　　一是我班部分幼兒性格外向，頑皮好動(dòng)，這與他們的家庭教育有很大的關(guān)系。如：崔金旺父母平時(shí)基本上是放任他玩耍，養(yǎng)成他好動(dòng)，攻擊性強(qiáng)的性格。張一博父母對(duì)其寵愛有加，平時(shí)孩子會(huì)有不安全的舉動(dòng)，沒有給與及時(shí)的糾正和教育，造成他對(duì)危險(xiǎn)的動(dòng)作沒有任何意識(shí)，不知道有些動(dòng)作是危險(xiǎn)的不能做，老師一不留神沒看住，他就會(huì)從滑梯下端往上爬。鄭立文的父母對(duì)孩子很順從，養(yǎng)成了以自我為中心，想跑就跑，想爬就爬，并且運(yùn)動(dòng)量較大。因而，在戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友都能進(jìn)行正常的運(yùn)動(dòng)，而部分幼兒則是你追我趕，“野”性十足。

　　二就是教師自身指導(dǎo)方面的原因。幼兒的自由分散活動(dòng)，讓幼兒自由地選擇玩具，分散地活動(dòng)，但這時(shí)教師不能因?yàn)槭亲層變鹤杂煞稚⒒顒?dòng)而其放任自如，若是幼兒有了問題或發(fā)生矛盾要及時(shí)去解決。再則，教師要做一個(gè)活動(dòng)的參與者，要以參與者的身份加入幼兒的活動(dòng)，這樣才能在活動(dòng)時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作的苗子，并通過活動(dòng)形式的調(diào)整而及時(shí)地去消除危險(xiǎn)，不讓危險(xiǎn)動(dòng)作發(fā)生。如小朋友用圈圈作方向盤開著特快車，兩個(gè)幼兒就互相追逐進(jìn)行，而第三，第四位幼兒看見了，他們也會(huì)加入追逐的行列，這樣人多了就會(huì)發(fā)生擠或撞的危險(xiǎn)動(dòng)作。如果當(dāng)時(shí)老師作為一名旁觀者制止他們的行為，不僅壓制了幼兒自由活動(dòng)的興趣，而且也使幼兒活動(dòng)興致受到破壞。即使當(dāng)時(shí)幼兒停止了追逐，過一會(huì)兒他們還會(huì)依舊如故，問題仍得不到最終解決;如果此時(shí)老師作為一個(gè)活動(dòng)的參與者加入幼兒的活動(dòng)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將注意力轉(zhuǎn)移到別的活動(dòng)形式上，使危險(xiǎn)的苗子及時(shí)地得到制止，而幼兒活動(dòng)的興趣仍然維持高漲。

　　我想，幼兒的運(yùn)動(dòng)要繼續(xù)下去，及時(shí)地預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生則是我們教師必須做好的職責(zé)。在以后幾次的戶外活動(dòng)中，我就采用了與幼兒共同游戲的方法或轉(zhuǎn)移幼兒活動(dòng)形式的各種方法。在運(yùn)動(dòng)中，雖然有的幼兒特別頑皮，如，戶家博、李東帥等仍不時(shí)要去攻擊其他小朋友，但我大多都能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以制止，這樣小朋友發(fā)生對(duì)撞，摔跤等現(xiàn)象就明顯減少了許多。

　　安全是保教工作中的重要環(huán)節(jié)，讓每個(gè)幼兒安全，愉快地進(jìn)行活動(dòng)是我們所有教師的心愿。因此，我仍然在每次的戶外活動(dòng)中進(jìn)行不斷地觀察，不斷地反思，將保教工作做得更好。

幼兒園保育工作反思 篇11

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。以下是小編整理幼兒園助理工作反思的資料，歡迎閱讀參考。

　　1、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)——激活幼兒的自信心。

　　在活動(dòng)中，我和幼兒是朋友關(guān)系，讓幼兒信賴?yán)蠋�，使幼兒在活�?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)并得到教師的肯定更有益于幼兒產(chǎn)生自信心。

　　2、扮演角色，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

　　當(dāng)幼兒一聽到要做《貓頭鷹捉田鼠》的游戲時(shí)，都興奮不已。被請(qǐng)到的幼兒馬上把貓頭鷹的胸前貼在胸前，變成了一只只貓頭鷹。被請(qǐng)到扮田鼠的幼兒馬上戴上頭飾，也變成了一只只了田鼠。

　　3、通過游戲，讓幼兒從中體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣和責(zé)任感、成功感。

　　在游戲中，我讓貓頭鷹站在小椅子上，表示貓頭鷹在樹上，看守著場地中間的稻谷邊念兒歌：田鼠田鼠真正壞，偷吃稻谷搞破壞，機(jī)智勇敢的貓頭鷹，抓住田鼠大家歡。扮演田鼠的幼兒從洞里迅速跑出來，來來去去地把稻谷偷回洞里。當(dāng)念到兒歌的最后一個(gè)字時(shí)，貓頭鷹迅速從“樹”上跳下來，去抓田鼠。田鼠則趕快逃回自己的洞里躲好，未及時(shí)進(jìn)洞、被抓到的田鼠與貓頭鷹互換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行。游戲時(shí)，貓頭鷹都很投入，抓到了好多好多的田鼠。還出現(xiàn)了溫馨的一幕，有一個(gè)鼠洞里住著兩只田鼠，一個(gè)女生、一個(gè)男生，男的小朋友很照顧女生，一直自己出去偷糧食，讓女的小朋友呆在家里，當(dāng)他被貓頭鷹抓住時(shí)，他也不忘把手里剛偷來的糧食拋進(jìn)洞里給鼠朋友。

　　整個(gè)活動(dòng)，幼兒興趣很高，注意力非常集中，活動(dòng)過程中，我以飽滿的熱情去感染、帶動(dòng)孩子，使每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，他們始終是快樂的、高興的。

　　從平時(shí)的觀察中，我了解到他最喜歡的玩具就是車子，他一進(jìn)教室就找玩具車子玩。我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)小車迷，各式各樣的車子他大都叫得出名字。我針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我成功了。一個(gè)玩具，一個(gè)如果，一句承諾，竟然對(duì)一個(gè)小車迷真的起了作用了!也許在我說過以后，留給他的是想玩的欲望，真正打動(dòng)了一直以來都討厭午睡的小男孩。

　　對(duì)老師來說，知道要尊重孩子的需求，但有時(shí)候會(huì)很難知道他的需求;知道要關(guān)注孩子的選擇，但有時(shí)候不知道如何提供更適合的讓他們選擇。我想，不管我們的教養(yǎng)觀念如何更新，“寬松、自主”都應(yīng)該建立在孩子身心健康、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，而這一切的前提是，你是否讀懂了孩子，你是否對(duì)孩子信守了承諾。

　　從這一案例中我感悟到：原來很多事情是很簡單的，只要你心中真正裝有孩子，能夠讀懂孩子，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多事情可能就會(huì)容易得多.誠然，世界上沒有十全十美的人，每個(gè)人總會(huì)有或多或少的缺點(diǎn)，面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，作為教師不但要對(duì)每一個(gè)孩子了如指掌，更重要的是如何尋求改正的方法。這就需要教師注意日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真、細(xì)致地把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　愛心可以溫暖孩子，耐心可以教導(dǎo)孩子，細(xì)心可以感化孩子。我深深地體會(huì)到用“心”育人才能使教師的形象在孩子心目中一天比一天高大，使孩子真正感受到幼兒園的老師就像他們的第二個(gè)媽媽。

　　去年,由于園里領(lǐng)導(dǎo)的信任,我參與了中班教材創(chuàng)編的工作,在整整一年多的時(shí)間里,這套教材經(jīng)歷了一年的試用和修改,終于在9月1號(hào),這套傾注了太多人的心血，載著太多人的夢(mèng)想，具有青蘋果幼兒園特色的各年段教材要和各位老師、小朋友、家長見面了!

　　記得在編寫教材之前，王董就一再的強(qiáng)調(diào)這套教材是為孩子而編的，應(yīng)結(jié)合青蘋果園本課程，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出青蘋果的教育理念。

　　中班教材處于承上啟下的位置，既要把小班的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部領(lǐng)會(huì)，又要為大班的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，那時(shí)我正擔(dān)任中班的班主任工作，這為教材的編寫帶來了不少的方便，我翻閱了很多套幼兒教材，最終把幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)域結(jié)合起來，突出強(qiáng)調(diào)幼兒教育的人文性、游戲性、綜合性和開放性，注重幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)。

　　就拿10月的一課說起，10月正是夏秋交替的季節(jié)，我們就在秋天“大做文章”，兒歌是朗朗上口的《秋天》“秋天到，菊花美麗太陽照，秋風(fēng)吹，樹葉飄......”，通過兒歌讓幼兒知道一些秋天的特點(diǎn)，幼兒還可以進(jìn)行互動(dòng)聊天說說自己看到的秋天，而小巧嘴則是讓幼兒會(huì)用簡單的話語描繪秋天，不僅要讓幼兒透過文字了解秋天，還應(yīng)讓幼兒來到戶外，直觀的去觀察，感受。這就在新教材“社會(huì)”當(dāng)中有所體現(xiàn)。其中各領(lǐng)域的內(nèi)容通過活動(dòng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。

幼兒園保育工作反思 篇12

　　小班的孩子們對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，諸如拉拉鏈、扣鈕扣等小事，也要老師幫助才能完成。尤其每天午睡醒來后，總有一大群孩子圍在身邊，讓我?guī)退麄冏鲞@、做那。說實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的小臉，聽到孩子們稚氣十足的話語：“老師，我脫不下來”，“老師，我不會(huì)系鞋帶”，“老師，請(qǐng)幫幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是往深處一想，孩子生活自理的能力本來就很差，如果一味這樣遷就照顧下去，孩子的自理能力、動(dòng)手能力怎么能提高呢?于是我和班內(nèi)的另一位老師及阿姨商量，從下周起，不再單純地幫助他們，而是教他們掌握穿衣、穿鞋、拉拉鏈等的方法。

　　周一午睡起床后，能力強(qiáng)的孩子們?nèi)韵裢�常自己穿鞋、入廁、洗手、喝水，但有幾個(gè)孩子始終坐在床上不穿鞋，阿姨沉不住氣，又要過去幫他們穿，我制止了，并過去再次一一講解了穿鞋的方法后，就去活動(dòng)室組織其他孩子活動(dòng)。過了一會(huì)兒，有幾個(gè)孩子自己穿好出來了，但還有個(gè)別孩子依然不動(dòng)。我依然不動(dòng)聲色，裝作沒看見。孩子們準(zhǔn)備要吃點(diǎn)心了，沒想到他們竟然也穿“好”了。雖然，有的穿反了，但畢竟是他們自己穿的。我及時(shí)表揚(yáng)了他們，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺�繼續(xù)努力。而對(duì)于一些能力特別差的孩子，我們與家長聯(lián)系，讓家長認(rèn)識(shí)到自己的教育誤區(qū)。并請(qǐng)家長協(xié)助，回家后多教教他們，多給他們練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)我們也教育孩子，自己也多練習(xí)練習(xí)，爭取早日掌握穿衣服，系鞋帶的方法，孩子們滿懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，絕大多數(shù)孩子都能自己做了。不過也發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：有幾個(gè)孩子前段時(shí)間在幼兒園已經(jīng)做得很好了，因?yàn)樯�病在家長時(shí)間不來幼兒園，爸爸媽媽爺爺奶奶包辦了所有的事情，來園后又退步了，不愿自己吃飯了，我們細(xì)心引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，兩三天后又做得很好了。

　　對(duì)于如何提高孩子們的自理能力長時(shí)間困擾著我，經(jīng)過這些小事，我也有了一些新的見解。有的時(shí)候，我想我們，尤其是小班的老師不妨做一個(gè)“懶老師”逼孩子們自己動(dòng)手，也不失為一個(gè)很好的教育方式。因?yàn)樗麄儾皇遣粫?huì)做，而是不肯動(dòng)手，不想做。

幼兒園保育工作反思 篇13

　　我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對(duì)于圖形的形狀搞不清了。

　　我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區(qū)分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個(gè)教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改進(jìn)。

　　對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長。

幼兒園保育工作反思 篇14

　　本次課總的來說，幼兒的積極性很高，效果也很好。但在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我有很多的不足，現(xiàn)小結(jié)如下：

　　第一、整個(gè)活動(dòng)下來基本還很順利，大致的環(huán)節(jié)都交代清楚，但是在示范講解的時(shí)候，教師超之過急，點(diǎn)畫示范的時(shí)候，請(qǐng)孩子將手指跟著老師伸出來點(diǎn)畫的時(shí)候，沒有交代清楚是右手的食指，而且在請(qǐng)幼兒嘗試點(diǎn)畫的時(shí)候，才想起來用抹布擦干凈，各個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)教師沒有一步步的示范好，可是孩子的操作的時(shí)候還是比較好的，大多數(shù)孩子能按點(diǎn)畫的步驟一步步做下來非常好。

　　第二、課前考慮不周到。不應(yīng)一直平放著示范，很多幼兒都不能看清楚老師的示范過程，只有個(gè)別的孩子看到，多數(shù)的孩子還看不到。在今后類似的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)想辦法讓每個(gè)孩子都看到教師的示范講解。

　　總之，這次活動(dòng)讓我感想頗深，更讓我感覺到自己的準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)都不足。我一定在以后的教學(xué)生涯中多向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)，多閱讀這方面的書籍，積累更多的美術(shù)教學(xué)知識(shí)，讓自己更加快速的成長，在各個(gè)方面有所提高。

幼兒園保育工作反思 篇15

　　《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng)。緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受。語言《什么東西彎又彎》、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動(dòng)》等活動(dòng)的開展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊，所以基于幼兒的認(rèn)知能力，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng)。

　　如何開展這個(gè)活動(dòng)呢?我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：

　　1、積極主動(dòng)參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過程中產(chǎn)生的快樂情緒。

　　2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，自主創(chuàng)作圖形的變化。

　　3、用不同的繪畫方式在圈圈上添畫，使其變成不同的物體。

　　中班的孩子對(duì)于想象畫還接觸的不多，主要是自己的生活經(jīng)驗(yàn)不足，還有就是繪畫技能的缺乏。那么如何引導(dǎo)孩子展開合理的想象呢?首先我把自己的語言風(fēng)格定位在簡潔、直接。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析、考量，爭取盡多的吸引幼兒�；顒�(dòng)中我改變以往美術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式，而是用16K的畫紙粘貼成一本畫冊(cè)，每頁畫紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫好。開始出示時(shí)，幼兒看見的是白紙上只有一個(gè)圈，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來說只是一個(gè)單一的圓，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)-----還有另外一個(gè)名字，叫圈，也可以叫圈圈。接下來，我給了幼兒一個(gè)變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中，又翻出了第二頁。第二頁上，還是一個(gè)圈，由于第一個(gè)圈圈的直觀引導(dǎo)，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來好多可以變化的圈圈圖案，如太陽、手鐲、棒棒糖----有了這個(gè)想象的基礎(chǔ)，在出示兩個(gè)圈、三個(gè)圈、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快，幼兒充分利用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，把這些圈圈融入自己認(rèn)識(shí)的物體中。

　　這樣一路下來，孩子的想象思路打開了，在觀看老師添畫的過程中感知了添畫的技巧，為親身操作提供了基礎(chǔ)。

　　在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象能力之豐富，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴、電話機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫作。在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)中，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫后，出示了兩幅老師的范例。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中，老師把不同的圈圈畫物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫面完整、結(jié)構(gòu)合理的繪畫作品。我想通過這兩幅作品不僅讓幼兒欣賞圈圈畫的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念，讓幼兒提高美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，促使幼兒畫面布局和建構(gòu)能力的提升。

幼兒園保育工作反思 篇16

　　工作已經(jīng)一周了，但是一直沒有坐下來好好的反思一下自己的工作情況。作為一名新教師，一定要不斷反思才能讓自己更加進(jìn)步吧。

　　這么久了，從學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻�老師，是需要心理過程的調(diào)整和適應(yīng)。真正的幼兒園工作不是學(xué)校里老師傳授的那個(gè)樣子。真正的幼兒園工作也不是實(shí)習(xí)的時(shí)候看到的那個(gè)樣子。現(xiàn)在的我才慢慢的體會(huì)到“耐心”“愛心”“責(zé)任心”在工作中的分量和應(yīng)該為這些漂亮的詞語在實(shí)際中所要付出的行為是多少。

　　一、適應(yīng)與迷茫

　　頭一周工作有點(diǎn)迷茫，雖然在學(xué)校里和書本上學(xué)了很多的理論知識(shí)，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來，也運(yùn)用不起來。除了準(zhǔn)備好教學(xué)活動(dòng)以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動(dòng)都不是很有經(jīng)驗(yàn)。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對(duì)于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。除此以外，還要寫教育日志，教學(xué)反思，區(qū)域活動(dòng)記錄，主題生成活動(dòng)，區(qū)角材料的投放等一些工作。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項(xiàng)不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫作活動(dòng)，還要建構(gòu)自己班級(jí)論壇等。讓人有點(diǎn)眼花繚亂。跟有經(jīng)驗(yàn)的老師搭班，只能是看一點(diǎn)做一點(diǎn)，跟著老師一起做。做什么事情也總是對(duì)自己沒有信心，總是要問過老師后才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點(diǎn)讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個(gè)個(gè)都那么不爭氣，都用不起來，很煩惱。

　　二、游戲

　　這一周的工作中有一點(diǎn)是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補(bǔ)這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實(shí)現(xiàn)在想想自己有點(diǎn)走入這游戲的誤區(qū)了，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)該是多樣化的，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應(yīng)該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲，多樣化的繪畫活動(dòng)，手工活動(dòng)等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)月在這方面的開展有點(diǎn)忽略了，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善。

　　三、教學(xué)活動(dòng)

　　教學(xué)活動(dòng)方面的備課也有點(diǎn)偷懶，總是很依賴參考書的活動(dòng)設(shè)計(jì)，雖然書上的設(shè)計(jì)都是精品，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個(gè)稱號(hào)，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中。

　　四、與孩子的相處

　　我很喜歡孩子這點(diǎn)是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個(gè)班級(jí)30個(gè)學(xué)生，各種調(diào)皮、個(gè)性突出的孩子都有，有的時(shí)候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時(shí)候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時(shí)候還是有點(diǎn)不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點(diǎn)小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善�？墒歉�孩子說道理他們也不能理解，批評(píng)過后還是這樣，經(jīng)常會(huì)有無能為力的感覺出現(xiàn)。我知道，沒有壞學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當(dāng)?shù)臅r(shí)候。這些都需要好好的反省自己。可是無奈的是在當(dāng)時(shí)要照看30個(gè)孩子的時(shí)候是沒有時(shí)間去靜下心來去處理一兩個(gè)孩子的問題，很多時(shí)候都錯(cuò)過了最好的教育時(shí)機(jī)，或者處理的不夠恰當(dāng)。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實(shí)與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實(shí)踐與書中真理的差距是這么的大，有的時(shí)候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實(shí)，比如：我們都說吃飯的時(shí)候最好不要批評(píng)孩子，但是又說教育孩子一定要及時(shí)才能有效果，可是當(dāng)孩子吃飯的時(shí)候發(fā)生事情了，如果

　　不及時(shí)提醒他就會(huì)錯(cuò)過教育的時(shí)機(jī)，可是這時(shí)候是吃飯的時(shí)間，批評(píng)他又會(huì)影響他們的食欲亦或是消化，這時(shí)候真是很矛盾啊。其實(shí)在工作中還有很多的事實(shí)與理論的沖突，但是沒有好好的及時(shí)記錄和反思，很多第一手的資料沒有及時(shí)處理覺得很可惜�，F(xiàn)在對(duì)工作環(huán)境已經(jīng)漸漸熟悉，接下來一定要專注于工作，好好把握每一個(gè)環(huán)節(jié)。讓問題及時(shí)處理。還要不斷地充實(shí)自己，多看多學(xué)多做，一步一個(gè)腳印，走好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

幼兒園保育工作反思 篇17

　　詩歌《我喜歡》是我園胡玲教師的獲獎(jiǎng)作品，詩歌雖短，但溫暖美好、意蘊(yùn)深刻，是非常好的情感教育素材。當(dāng)我們了解到胡玲老師的創(chuàng)作過程時(shí)，更覺得源于生活的作品真的是具有生命力的。詩歌的創(chuàng)作靈感來源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對(duì)話。孩子說：："我最喜歡媽媽了。"胡老師追問："你喜歡媽媽哪里呢?""我喜歡媽媽的手"胡老師又問："為什么喜歡媽媽的手呢?" "媽媽抱著我。"胡老師又問："那你還喜歡媽媽哪里呢?"孩子天真無邪的具有童真童趣的回答，經(jīng)過整理加工就成了今天朗朗上口的兒歌。

　　"我喜歡媽媽的____，因?yàn)開___"是個(gè)倒裝因果句。這個(gè)兒歌如果單純朗誦學(xué)習(xí)，小班幼兒也是可以掌握的。如果要安排仿編句子，在小班就有難度了，于是經(jīng)過研修團(tuán)隊(duì)的分析，我們決定在中班試教。目標(biāo)定位在：幫助幼兒理解學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，能夠仿編其中的句式。經(jīng)過幾個(gè)班的試講，總結(jié)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，證明我們的選題方向是正確的，因?yàn)楹⒆觽冏钍煜さ氖菋寢�，最喜歡的是媽媽，所以他們也最愛談?wù)搵寢�。但是幼兒�?duì)媽媽愛的表達(dá)是漫無天際的，中班幼兒也很難表達(dá)的很完整，為了讓孩子在本次活動(dòng)中能夠把愛媽媽的原因進(jìn)行聯(lián)想并表述清楚，我們借助這首詩歌的句式給孩子提供了表達(dá)愛的支架--我喜歡媽媽的____、因?yàn)閶寢尩腳___可以……。

　　一、身體部位與幼兒經(jīng)驗(yàn)的鏈接是這節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　如果你問孩子："你喜歡媽媽嗎?"相信回答是一致的。如果你再問："你喜歡媽媽的什么地方呢?"相信回答是五花八門的。這樣就會(huì)給活動(dòng)的展開帶來困難。

　　策略：

　　1.首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語言游戲開始，把身體各部位的名稱自然引出，幫助幼兒鞏固了對(duì)身體各個(gè)部位的了解，增加了知識(shí)的儲(chǔ)備，為孩子們的"敢說"提供幫助，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的樂趣。

　　2.下一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽兒歌，在聽之前老師把一個(gè)問題拋給幼兒："你在詩歌里聽到了什么?"一方面從游戲轉(zhuǎn)為傾聽，加上一個(gè)任務(wù)意識(shí)會(huì)讓幼兒更專注。另外讓幼兒談?wù)撛姼柚械膬?nèi)容說出身體的各個(gè)部位做了很好的鋪墊。

　　3.緊接著，在教師溫柔優(yōu)美的完整朗誦中，表達(dá)愛的"支架"出現(xiàn)在孩子面前："喜歡媽媽的____，因?yàn)閶寢尩腳___可以……。"讓幼兒理解，媽媽的每個(gè)部位都能給我們溫暖和愛護(hù)，進(jìn)而詩歌所要抒發(fā)的情感也滲透給孩子，讓孩子想要表達(dá)的對(duì)媽媽的愛不再漫無天際、摸不著頭腦。然而我們?cè)谠嚱踢^程中，孩子們很難把已有經(jīng)驗(yàn)與媽媽愛自己的方式用語言完整的表達(dá)出來。于是我們采取的解決策略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解，再進(jìn)行模仿改編。在感受詩歌情感時(shí)，通過老師問、孩子答;男孩問，女孩答;在音樂伴奏下齊誦的形式，反復(fù)練習(xí)句式"我喜歡媽媽的____,因?yàn)閶寢尩腳___可以……"，形式多樣的朗誦形式突出了本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　4.在分析詩歌時(shí)，我們選擇了"媽媽的額頭和我玩頂牛牛"的游戲，通過讓幼兒重溫這個(gè)游戲，喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒改編句子做了鋪墊。

　　有了對(duì)身體部位的了解加上對(duì)詩歌的模仿學(xué)習(xí)，孩子們知道可以仿照詩歌中的句式，并結(jié)合身體部位與媽媽的互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)可以表達(dá)出喜歡媽媽的原因了，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

　　二、讓每個(gè)幼兒都能在一節(jié)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)表達(dá)是所有語言教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　策略：

　　1.選圖講述，寓教于樂，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。

　　老師提供給孩子一些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講述。采取自己練習(xí)、同伴講述的講述讓每個(gè)孩子得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　2.我們運(yùn)用了第二個(gè)游戲"開火車"，讓自由講述好的幼兒和老師的火車頭連接，組成一列完整的小火車進(jìn)行集體講述，展開了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣勢(shì)，這樣幼兒就有了參與完整仿編詩歌的機(jī)會(huì)，我們的目標(biāo)也就達(dá)成了。

　　三、研修磨課，在反思中提高認(rèn)識(shí)，效果顯著。

　　這次教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給了我們學(xué)習(xí)、提高的契機(jī)，通過團(tuán)隊(duì)研修，集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意，在努力的過程中不斷反思，各樣的思維進(jìn)行碰撞，所提出的策略我們都在試教中看成效。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們的有些策略既繁瑣又偏離了語言活動(dòng)的主線。

　　1.由繁到簡:比如我們剛開始的火車游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾個(gè)身體部位，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力都在粘貼這個(gè)活動(dòng)上，而用詩歌的句式進(jìn)行表達(dá)就被沖淡甚至給沖走了，無論老師怎么引導(dǎo)，幼兒還是沉浸在黏貼的過程中很難自拔。也使教學(xué)效果受到影響。于是我們就換了幾次學(xué)具，終于可以把幼兒的選擇和自由表達(dá)給連接上了。

　　2.由次到主：教師有趣的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與詩歌連起來："小朋友我們編的這首我喜歡的詩歌可真長呀，就像一列火車，你們?cè)敢馍匣疖噯�，那就選一選，編一編吧"但是每次老師在把握這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都怕時(shí)間拉長而草草收?qǐng)觯瑢?duì)于這個(gè)問題我們也進(jìn)行了反復(fù)討論，這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體部分，不能簡單的當(dāng)成一個(gè)結(jié)束環(huán)節(jié)。

幼兒園保育工作反思 篇18

　　前不久，在《都市報(bào)》和《商報(bào)》上刊登了一則另我們所有的人都感到震驚新聞_孩子由于在幼兒園午睡的時(shí)間哭鬧不肯入睡，班級(jí)老師怕影響其他小朋友午睡，不僅用巴掌打孩子，還用“膠帶紙”封住孩子的嘴巴。

　　當(dāng)時(shí)我看到這則新聞的時(shí)候，我在深思，這位老師她有資格當(dāng)老師嗎?她配當(dāng)一名合格的幼兒教師么?難道她不知道這樣做是在摧殘一個(gè)健康孩子的心靈嗎?她難道不知道這是在侮辱一個(gè)孩子的尊嚴(yán)嗎?

　　以上這位老師，對(duì)幼兒采取的教育方法，構(gòu)成了體罰和變相體罰，損害了幼兒的人格尊嚴(yán)，但她卻并沒有意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重后果。

　　《幼兒園工作規(guī)程》也提出要尊重、愛護(hù)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。如情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分。由此可見，幼兒園應(yīng)大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識(shí)，指導(dǎo)規(guī)范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“淘氣、調(diào)皮”是成人對(duì)孩子的一種看法，不是孩子的錯(cuò)。

　　我個(gè)人覺的我們身為幼兒園的老師是培養(yǎng)新一帶的接班人，是人類靈魂的工程師，所以，幼兒教師是孩子啟蒙的老師，更應(yīng)該要有一顆寬容的心去對(duì)待每個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。所以，有個(gè)別孩子的脾氣性格可能是比較古怪、倔強(qiáng)、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來的，而不是體罰出來，所以我相信如果只要老師有耐心、有責(zé)任心，相信沒有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教 的老師。能否給孩子們一個(gè)美好的童年，全都掌握在老師的手中，好的老師能教育出好的孩子，當(dāng)然要教育別人，首先要樹立好的榜樣以身作則，多為別人著想，大膽無私的奉獻(xiàn)你的愛。只要堅(jiān)持積極鼓勵(lì)孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法，我相信一定會(huì)收到良好的效果。

　　最后我希望正在工作一線的幼兒園教師以及所有的老師們，努力做好一切力所能及的事。盡力做一個(gè)合格優(yōu)秀，孩子們心中的好老師吧!

幼兒園保育工作反思 篇19

　　戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由的玩著跳繩，有的孩子還沒學(xué)會(huì)怎樣去跳，正仔細(xì)的琢磨著方法;有的孩子剛學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)，正反復(fù)地練習(xí)，爭取趕快熟練;有的孩子似乎對(duì)跳繩已經(jīng)很熟悉，開始一個(gè)一個(gè)的去尋找挑戰(zhàn)對(duì)手……大班的戶外活動(dòng)就是這樣，一個(gè)比較簡單、自由、放松的活動(dòng)，他們不再需要太多的引導(dǎo)，只要是能自主，能玩的開心、有趣，那就是孩子們心里所期望的。活動(dòng)一直正常的順利進(jìn)行著，可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)，斷斷續(xù)續(xù)，孩子們都紛紛散開，有的孩子已經(jīng)被一旁中班小朋友的跑步比賽給吸引住了，有的孩子聚在一起聊聊天，還有的孩子則選擇坐在旁邊的臺(tái)階上雙手托著下巴靜靜地看著什么……此時(shí)，練習(xí)跳繩的孩子越來越少，到最后已是寥寥無幾……孩子們的思路早已經(jīng)“各奔東西”了。

　　面對(duì)這樣的場景，有時(shí)候真會(huì)給人一個(gè)措手不及。說實(shí)話，在戶外活動(dòng)上，其實(shí)不管是安排什么樣的活動(dòng)器械，這樣的現(xiàn)象還是時(shí)不時(shí)的發(fā)生。每次活動(dòng)孩子們都能夠快速的適應(yīng)并使用活動(dòng)器械，他們對(duì)器械的了解并不是只停留在于表面，而是一再研究各種玩法后所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)器械已經(jīng)熟悉的不能再熟悉了。久而久之，大班的戶外活動(dòng)就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些類似的“閑雜人等”，他們會(huì)表現(xiàn)得很無聊，難道是真的不想玩嗎?還是對(duì)戶外活動(dòng)不再感興趣。

　　新《綱要》中提出了“身心并重”的幼兒健康觀，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。結(jié)合我園的生活課程我們認(rèn)為一日之計(jì)在于晨，合理地安排戶外活動(dòng)，可以使幼兒肢體得到舒展，促使幼兒心情愉快，提高幼兒的身體素質(zhì)。幼兒園一日活動(dòng)是由鍛煉拉開帷幕的，因此鍛煉開展是否順利對(duì)一天的活動(dòng)也起著一定的影響作用。為了更好的讓那些無聊的孩子重新回到快樂的游戲中，我認(rèn)為我們應(yīng)該學(xué)習(xí)以下幾點(diǎn)：

　　1.教師要有組織、有目的、有計(jì)劃地開展，有效地開展戶外活動(dòng)會(huì)使幼兒有個(gè)好的精神狀態(tài)。如果教師沒有高度重視，同時(shí)也沒有意識(shí)到戶外活動(dòng)的重要性，即將丟失的就不僅僅是孩子的快樂了。

　　2.教師要設(shè)計(jì)有趣的游戲，以游戲帶動(dòng)活動(dòng)，也帶動(dòng)幼兒積極性。孩子是最喜歡游戲的，利用游戲來引起幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，把體育鍛煉項(xiàng)目融入到好玩、有趣的游戲當(dāng)中，設(shè)計(jì)一定的游戲情境，再加上配套的游戲器械和各種小道具等等，既能玩又能鍛煉身體。讓孩子高高興興地游戲，快快樂樂地成長。

　　3.器械的“一物多玩”能激發(fā)幼兒主體積極性，游戲活動(dòng)是孩子創(chuàng)造愛好與享受快樂的活動(dòng)，同時(shí)，活動(dòng)器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，只有以幼兒感興趣的方式使用活動(dòng)材料，才能維持幼兒的興趣;只有幼兒對(duì)活動(dòng)器材感興趣，才能讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)。

　　4.一個(gè)戶外活動(dòng)僅僅圍繞著一個(gè)游戲進(jìn)行，那也會(huì)導(dǎo)致孩子失去興趣，如果有意識(shí)的多準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)，兩者交替進(jìn)行，那孩子體驗(yàn)的就是不一樣的樂趣。根據(jù)大班的年齡特征需求，合作競賽的形式比較適合大班的幼兒，他們喜歡挑戰(zhàn)性的游戲，設(shè)計(jì)一些比賽性質(zhì)的游戲，幼兒可以自行結(jié)伴游戲，也可小組之間進(jìn)行游戲，比比看哪一組最厲害。既培養(yǎng)了伙伴間的合作能力，也激發(fā)了自己的興趣和競爭意識(shí)。

　　5.我們要學(xué)會(huì)分享快樂，不管是因?yàn)槭裁词拢�成功都是值得讓人高興的事情，有時(shí)候孩子的一個(gè)小小成功，他最想得到的是老師的肯定和欣賞，如果我們用“不屑一顧”來回應(yīng)孩子的成功，那么孩子會(huì)多掃興呢，如果是簡單的一句“你真棒!”，也許換回來的不僅有孩子的笑容，還會(huì)有他的自信。相信，學(xué)會(huì)了分享和肯定也能挽回活動(dòng)的生機(jī)。

　　最后，教師要善于總結(jié)，孩子在活動(dòng)中探索了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，但單憑幼兒自身發(fā)展還是不能夠在活動(dòng)中得到提升，這時(shí)需要教師將幼兒的經(jīng)驗(yàn)加以整理，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升和鞏固。教師要記住孩子始終是游戲的主人，他們是快樂的傳遞者，而教師只要做好了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為孩子們提供更多的興趣基礎(chǔ)，在安全的前提下讓孩子輕輕松松地游戲。

幼兒園保育工作反思 篇20

　　這個(gè)活動(dòng)是讓幼兒從動(dòng)畫片《西游記》中了解孫悟空頭上的緊箍咒和芭蕉扇的形狀、顏色、圖案，并學(xué)會(huì)制作芭蕉扇和緊箍咒，初步感受印第安風(fēng)格，以此提高幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力以及審美能力，體驗(yàn)制作的快樂。

　　在課前通過觀看《西游記》視頻動(dòng)畫，了解孫悟空頭上的緊箍咒和鐵扇公主的芭蕉扇的外形特點(diǎn)和花紋圖案。運(yùn)用油畫棒結(jié)合多種圖案裝飾芭蕉扇，幼兒園用毛根制作緊箍咒，感受輕松愉快的制作氣氛，體驗(yàn)"三借芭蕉扇"的游戲樂趣。整個(gè)活動(dòng)以游戲情境貫穿始末，了解孫悟空頭上的緊箍咒和芭蕉扇的形狀、顏色、圖案，并學(xué)會(huì)制作芭蕉扇和緊箍咒，以此提高幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力以及審美能力，體驗(yàn)制作的快樂。整節(jié)課幼兒玩的很開心，但也存在一些問題。

　　一、導(dǎo)入部分過長

　　導(dǎo)入部分通過談話激發(fā)幼兒的興趣，引出緊箍咒和芭蕉扇，并通過提問，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特征，同時(shí)做了小結(jié)。緊箍咒的形狀像個(gè)圓圈，是金色的;芭蕉扇的形狀像一個(gè)葫蘆，上面有非常漂亮的花紋圖案。

　　二、本節(jié)課安排的內(nèi)容過多

　　由于要制作緊箍咒和芭蕉扇兩個(gè)內(nèi)容整合放到一節(jié)課里，首先孩子操作時(shí)不夠，在介紹示范的時(shí)間也縮短了，沒能夠很詳細(xì)的給幼兒做講解示范。在出示芭蕉扇的紙模和毛根時(shí)，同時(shí)提問了兩個(gè)問題，這個(gè)提問方式是不對(duì)的，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該一次提一個(gè)問題，給孩子更加清晰的方向。其次，在介紹材料時(shí)，沒有很重視先后順序。在引導(dǎo)幼兒如何在紙模上涂色、畫花紋時(shí)，自己示范的順序也是不夠合理，應(yīng)該先畫扇面再畫扇柄。

　　三、評(píng)價(jià)和交流的方式不夠多樣化

　　在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，展示欣賞作品幼兒相互交流，這個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)很單一，沒有請(qǐng)幼兒互評(píng)，自評(píng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)該重視這一點(diǎn)，美術(shù)課的評(píng)價(jià)更加重要，要做到讓幼兒欣賞美的同時(shí)，又能夠知道自己的不足，吸收其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能在此環(huán)節(jié)給幼兒充分發(fā)揮自己的空間，也有利于培養(yǎng)幼兒的榮譽(yù)感。

幼兒園保育工作反思 篇21

　　半年一次的幼兒園見習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，本次我?guī)У挠變簣@是長安區(qū)第四幼兒園。這是一所由長安區(qū)教育局管理的公辦幼兒園，是一所美麗的幼兒園，園中設(shè)備完善，環(huán)境優(yōu)美，教具、玩具一應(yīng)俱全。其中設(shè)有11個(gè)教學(xué)班，每班配有1名主班教師，兩名保育員，并采用保教結(jié)合的方式進(jìn)行班級(jí)管理。

　　本次實(shí)習(xí)學(xué)生一共有21名，其中10名學(xué)生實(shí)習(xí)教養(yǎng)員，11名學(xué)生實(shí)習(xí)保育員。幼兒園范主任按照每個(gè)教學(xué)班配備一名教養(yǎng)員、一名保育員的方式將學(xué)生分到了11個(gè)教學(xué)班中。

　　由于對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不是很熟悉，為了管理得更加規(guī)范，我將見習(xí)學(xué)生按照年級(jí)、班級(jí)制作了聯(lián)系方式表格與考勤表，這樣能夠?qū)�學(xué)生的情況如實(shí)記錄，也避免了學(xué)生給幼兒園請(qǐng)假不給帶班教師請(qǐng)假的情況。

　　在帶園的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我將針對(duì)這些問題一一進(jìn)行闡述。

　　1、實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)幼兒園活動(dòng)的了解不足。

　　這個(gè)問題主要發(fā)生在剛到幼兒園的時(shí)候。剛到幼兒園的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，到了幼兒園以后不知道該干什么，沒有頭緒。而幼兒園的主班教師也因?yàn)槟ú婚_面子，不好意思去指使我們的學(xué)生。這就造成了幼兒園教師都在忙自己的工作而我們的學(xué)生無事可做的一個(gè)尷尬局面。所以我希望我們學(xué)校能夠讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抽出一兩天到幼兒園去參觀，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。

　　2、實(shí)習(xí)生的能力不足。

　　“都是一些孩子們，他們?cè)诩依锒疾桓苫�，來到這能讓他們干點(diǎn)啥啊，以后慢慢就好了。”確實(shí)，現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，很多在家都沒有干過活，所以很多的事情都不會(huì)做。但是，我想，既然我們學(xué)校是以學(xué)前教育為龍頭專業(yè)的學(xué)校，為了我們的學(xué)生畢業(yè)后就能夠直接走向幼兒園的崗位，那么我們可否減少學(xué)生到幼兒園工作時(shí)的適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)我們學(xué)生的競爭力?我們學(xué)校能否加強(qiáng)一下學(xué)生自理、自立的能力，真正能使我們的學(xué)生有獨(dú)擋一面的能力與勇氣?

　　3、學(xué)生與幼兒的親和力不足。

　　不止一次幼兒園跟我反映，說我們的學(xué)生與幼兒的親和力不夠，不能真正融入到幼兒的生活中去。這其中有兩方面的原因：其中一點(diǎn)是學(xué)生跟幼兒相處的時(shí)間短，學(xué)生對(duì)幼兒、幼兒對(duì)學(xué)生的了解還不夠多。另外一點(diǎn)就是我們有些學(xué)生性格不夠開朗，不能夠討幼兒開心，每天干完活以后就休息，不交流、不學(xué)習(xí)，成為了一個(gè)機(jī)器人。希望我們的學(xué)生這方面的能力能夠提高一些。

　　4、我們的學(xué)生相當(dāng)害怕講課。

　　首先，我們的學(xué)生不會(huì)寫教案，不知道上課前要將教案準(zhǔn)備好。教案是我們課堂的預(yù)設(shè)。寫教案的過程也是我們思維發(fā)散的過程，再經(jīng)過我們不斷地修改與完善，能夠增強(qiáng)我們的信心。隨著教案的完成，對(duì)于教材和知識(shí)點(diǎn)的把握更加有力度，更有利于我們的講課。所以，教案的重要性可想而知。

　　其次，我們的學(xué)生教學(xué)能力、班級(jí)管理、課堂管理的能力還有待提高，有時(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容很好，但是課堂的效果不好，課堂很亂，而我們的學(xué)生卻不知道如何處理。而幼兒也不知道如何去接受實(shí)習(xí)生所教授的知識(shí)。

　　這兩點(diǎn)原因造成了我們的學(xué)生害怕講課，所以我們能不能在學(xué)校多多訓(xùn)練一下學(xué)生這方面的能力。比如增加試講的機(jī)會(huì)，或是有講課的比賽?

　　另外，還有一些問題我還沒有解決，例如：有的學(xué)生向家長撒謊，向幼兒園的帶班教師請(qǐng)假，向?qū)W校的指導(dǎo)教師與班主任請(qǐng)假，私自出去玩耍。

　　總之，這次帶園還是比較順利的，幼兒園總體評(píng)價(jià)好于往年，但也有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不是很好。在此希望我們的學(xué)生能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，能夠再接再厲，以更加優(yōu)異的成績來回報(bào)社會(huì)，同時(shí)也祝愿我們的學(xué)校越辦越好。

幼兒園保育工作反思 篇22

　　作為一名幼兒園教師，我很能理解做一個(gè)幼兒老師的壓力。孩子在幼兒園吃、穿、住、行、學(xué)習(xí)老師都得操心，磕著碰著就更不用說，其實(shí)老師把每個(gè)孩子都當(dāng)自己的寶貝一樣護(hù)著，愛著。但畢竟幼兒園保教人員面對(duì)的是孩子，難免會(huì)有惹人生氣的時(shí)候。有些老師及時(shí)反思了，積極思考了問題所在，并找到辦法解決;也有一些老師性格過于暴躁，老師也是人，也有性格差異，脾氣一暴躁就很容易做出過激的行為，也就是體罰或者變相體罰孩子。

　　《幼兒園工作規(guī)程》提出要尊重、愛護(hù)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。各個(gè)幼兒園也在大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識(shí)，指導(dǎo)規(guī)范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“淘氣、調(diào)皮”是成人對(duì)孩子的一種看法，不是孩子的錯(cuò)。 我個(gè)人覺的作為孩子啟蒙老師的幼兒教師，更應(yīng)該有一顆寬容的心去對(duì)待每個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。造成有個(gè)別孩子的脾氣性格可能是比較古怪、倔強(qiáng)、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來的，而不是體罰出來，所以我相信如果只要老師有耐心、有責(zé)任心，相信沒有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師。只要堅(jiān)持積極鼓勵(lì)孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法，我相信一定會(huì)收到良好的效果。

　　那么該如何來正面引導(dǎo)呢?對(duì)于孩子，只有兩個(gè)字：尊重。從“管”孩子到尊重孩子。受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為孩子生來不懂事，就要大人管。其實(shí)孩子雖小，但也是一個(gè)人，有自己的天性、人格和尊嚴(yán)。尊重兒童的天性，了解兒童的遺傳特點(diǎn)：兒童的天資有差異，但可以自我補(bǔ)償;對(duì)天資較差的孩子，不能說“笨”;根據(jù)兒童的天性，確定恰當(dāng)?shù)钠谕�值，提出恰�?dāng)?shù)哪繕?biāo);針對(duì)兒童的氣質(zhì)、情緒和性格特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)慕逃�方式�?/p>

　　采取怎樣的教育方式就是我們老師的問題了。我們對(duì)兒童應(yīng)該低 控制，不要認(rèn)為孩子聽話、守紀(jì)律就是最好的狀態(tài)，應(yīng)該尊重天性，順其自然，為孩子的成長提供良好條件，幫助孩子實(shí)現(xiàn)他自己的愿望和理想，對(duì)孩子說話不是直接的命令式，而是建議、商量的語氣。只有這樣才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立性，高報(bào)負(fù)，高自尊，高自信，重視個(gè)人價(jià)值，對(duì)成人的權(quán)威不盲從，這樣的人格完整的人。

　　沒有愛的教育不成教育，缺乏愛的教育是不完善的教育。幼兒的愛心需要我們老師用愛心去喚醒，所以讓我們一起來播撒愛的種子!

幼兒園保育工作反思 篇23

　　家長是幼兒的第一任老師，我們就是幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)的第一任老師，我們?cè)趺纯梢匀�傷害他們�?我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)心和愛護(hù)他們，幼兒在進(jìn)幼兒園時(shí)完全是一張純潔的白紙，沒有感知能力和理解能力等，我們作為孩子的第一任老師應(yīng)該熱愛孩子、尊重孩子，關(guān)心愛護(hù)孩子，對(duì)孩子要有耐心，尤其不能體罰孩子，或者變相體罰孩子，讓孩子有個(gè)好的起點(diǎn)。教育的方式是多種多樣的，體罰絕對(duì)不是個(gè)好辦法，而且，它帶來的不利后果恐怕是讓人難以接受的，無論你出于什么動(dòng)機(jī)，對(duì)孩子的粗暴與體罰都不是理智的行為，這是社會(huì)所不容的做法，“在愛中長大的孩子，學(xué)會(huì)仁慈，在皮鞭下長大的孩子，只會(huì)產(chǎn)生仇恨，”體罰孩子往往出于一時(shí)沖動(dòng)，如果不顧及孩子的感想，幼兒的身心就會(huì)受到傷害。如何溝通，怎樣做一個(gè)好老師值得我們好好的去反思。

　　作為教師，我們面對(duì)的是一群天真活潑的孩子，他們也許會(huì)做出一些令你頭痛不已的事。但這也步完全是孩子們的錯(cuò)�！叭藷o完人,金無足赤”。連我們成人都不可避免的會(huì)做出這樣或那樣的錯(cuò)誤，我們又有什么理由要求孩子們十全十美呢?哪一個(gè)人不是在不斷的犯錯(cuò)和改正錯(cuò)誤中逐漸成熟的呢?所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容、理解自己的學(xué)生和身邊的人，要用自己的愛去感化、教育孩子。

幼兒園保育工作反思 篇24

　　這節(jié)語言課是根據(jù)繪本《想吃蘋果的鼠小弟》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》還有結(jié)合中班幼兒實(shí)際情況來設(shè)計(jì)的。說起繪本，之前我也是對(duì)繪本一無所知，直到上次上到這節(jié)課，才去了解繪本的。繪本，顧名思義是一種適合幼兒閱讀的，以圖畫文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。繪本以它獨(dú)有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領(lǐng)著幼兒們飛翔在一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻的空間里。幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，豐富的繪本為幼兒打開了認(rèn)識(shí)世界的窗口;多彩的繪本讓幼兒天馬行空的想象得以滿足。繪本對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度，以及審美的啟迪，正是幼兒日后成功與快樂的源泉。在這樣的背景下，繪本教學(xué)悄悄地進(jìn)入我們的視線，為幼兒的語言教學(xué)帶來了鮮活的生機(jī)，同時(shí)也大大增強(qiáng)了幼兒在閱讀活動(dòng)中的興趣。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，我先通過出示一棵蘋果讓孩子說說是什么，其主要原因是樹和來了一只鼠小弟，通過對(duì)鼠小弟的打招呼，幼兒對(duì)主人公加深了印象，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察猜想，引出故事名稱，有利于培養(yǎng)幼兒仔細(xì)看，注意細(xì)節(jié)觀察的良好閱讀習(xí)慣。當(dāng)我問到：鼠小弟站在高高的蘋果樹下，會(huì)想些什么呢? 在活動(dòng)中，各種動(dòng)物的出場我采用了不同的形式：直接出示、描述特征、敘述聲音等，緊緊抓住孩子們的注意力。同時(shí)在給他們基本的語言框架的前提下，讓孩子們自由想象：他是怎樣摘到蘋果的?他會(huì)做什么動(dòng)作?說什么話?我發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)活動(dòng)的確有一些值得反思的東西。

　　1、對(duì)于故事主旨的滲透和詮釋不足：

　　鼠小弟又矮又小，在他的身上并沒有想其他動(dòng)物身上有的本領(lǐng)，但是他并不放棄，鍥而不舍地追求自己想要的東西，遇到困難沒有后退，而是勇敢地嘗試，在活動(dòng)中我沒有很好地將這種精神傳遞給予幼兒，這是我在活動(dòng)中應(yīng)注意的一個(gè)地方。

　　2、提問的有效性。

　　幼兒的思維過程往往是從問題開始的，而良好、有效的提問是組織好活動(dòng)的關(guān)鍵所在。在本次教學(xué)的組織過程中，我分析自己在提問的預(yù)設(shè)和技巧上存在明顯的不足，也就所謂的語言不精練。在教學(xué)活動(dòng)中所提出的一系列問題其指向性不夠強(qiáng)，有的籠統(tǒng)，有的死板。當(dāng)幼兒給予他們的反應(yīng)或答案(特別是一些能力較強(qiáng)幼兒的超前回答)時(shí)，我的變通能力就不夠好，依舊把自己在教案中所設(shè)計(jì)的下一個(gè)問題按部就班地提出來。這不僅大大延長了本次教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，而且從中妨礙了幼兒的邏輯思維能力。我對(duì)于此感悟到，有效的提問需要教師對(duì)幼兒的回答有一個(gè)很充分的預(yù)設(shè)過程。當(dāng)幼兒的回答是預(yù)設(shè)中的某一項(xiàng)時(shí)，那么對(duì)下一個(gè)問題的提出就會(huì)從容、自然，更有邏輯性，從而符合"以幼兒發(fā)展為本"的理念。提問是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，而掌握和提高提問的技巧，需要反復(fù)的鍛煉和總結(jié)，這樣才會(huì)使課堂變得更加生動(dòng)而精彩，以致更好的完成所預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。而在遇到這樣的情況時(shí)，隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠，不能及時(shí)抓住一些信息做為教育的契機(jī)。

幼兒園保育工作反思 篇25

　　算算時(shí)間我來到谷城縣幼兒園快兩個(gè)月了，在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我學(xué)會(huì)了不少的東西。對(duì)于教育的專業(yè)知識(shí)也進(jìn)步了不少。但是同樣我在教學(xué)的過程中，不僅僅看見了很多好的一面，同樣我也看見了我個(gè)人覺得不足的地方。

　　首先我?guī)У陌嗍谴蟀�，從這個(gè)學(xué)期開學(xué)開始我就在帶著個(gè)班了，對(duì)這個(gè)班上的孩子我已經(jīng)比較的熟悉了。通過這近兩個(gè)月的帶班時(shí)間，讓我對(duì)我們這群還是有了一定的認(rèn)識(shí)。我覺得其實(shí)孩子雖然很小，有些事情說不清楚也表達(dá)不清楚，但是孩子的心里卻很敏感，你說的話，語氣，態(tài)度，表情，這些很微妙的東西小孩子雖然表達(dá)不清楚，但是他們是可以感覺的到的，比如說，小朋友都喜歡動(dòng)，在上課的時(shí)候特別容易調(diào)皮搗亂。有時(shí)候老師就會(huì)批評(píng)他們，這時(shí)候孩子們是可以很明顯的感覺的出來的。而且孩子們的世界很單純，你如果批評(píng)他的話，他就會(huì)感覺到很沮喪，很難過，如果你連續(xù)幾次批評(píng)他的話，他就會(huì)認(rèn)為你不喜歡他。這些都是孩子們特有的心理特征，我個(gè)人覺得，我們?cè)谂�評(píng)小朋友的時(shí)候，應(yīng)該多注意和小朋友的溝通，注意他們是怎么想的。我記得有一次在上課寫字的時(shí)候我突然問到一個(gè)小朋友，外婆喜歡你嗎?她哭著眼淚跟我說，不喜歡。我問他為什么?他的回答很簡單，外婆打我。

　　小孩子很多事情的理解和對(duì)事物的認(rèn)知能力都不是很完善，他們的世界里面，批評(píng)，挨打，罵，對(duì)于他們來說都是不好的。而我們小朋友在教室里面上課或者和小朋友們?cè)谝黄鹜娴臅r(shí)候很容易調(diào)皮搗蛋，或者產(chǎn)生摩擦等問題。當(dāng)我們一般情況下遇到這些問題的時(shí)候，通常采取的方式就是批評(píng)。所以當(dāng)我們?nèi)ヅ�評(píng)他們的時(shí)候，我們很容易就可以發(fā)現(xiàn)小孩子一些表情和動(dòng)作的一些變化。這些變化其實(shí)就是小孩覺得又不好的東西加到了自己的身上，他們會(huì)難過，會(huì)傷心。

　　我覺得真正的教育是應(yīng)該順應(yīng)孩子們的心里發(fā)展的，教育和孩子的成長史息息相關(guān)的，而孩子們的成長不僅僅是生理上的成長，更重要的是心理的健康成長。所以如果我們發(fā)現(xiàn)小孩子有什么事情做得不對(duì)，我們可以和他們聊一聊，想討論問題一樣，讓小朋友們和我們一起思考，這樣做會(huì)帶來什么樣的后果，而這樣的后果好不好，教給孩子們?nèi)ニ伎迹�去理解，自己去判斷一件事情�?duì)不對(duì)，我就得這樣的行為要比批評(píng)他們要來的更有意義和價(jià)值。他們自己思考的東西就會(huì)印象特別的深刻，這樣的話他們下次再遇到同樣的事情的時(shí)候，他們就會(huì)注意，去改正。

幼兒園保育工作反思 篇26

　　一、科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

　　在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上我注意到幾點(diǎn)：

　�、倩顒�(dòng)來源于孩子們的生活，用他們的生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)施。并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù);

　�、趦�(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲;

　�、鄹麟A段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求。

　　二、科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題。

　　作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我為幼兒提供足夠的豐富的操作材料，創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的氛圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，直接操作、反復(fù)體驗(yàn)，主動(dòng)探索，通過玩一玩、說一說、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，激發(fā)幼兒積極參與探究活動(dòng)，感受探究的過程和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。

　　三、科學(xué)活動(dòng)組織要求教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)活動(dòng)過程有足夠預(yù)測。

　　一點(diǎn)對(duì)我來是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，盡管在組織活動(dòng)前我準(zhǔn)備了多種應(yīng)變方案和策略，但在實(shí)際活動(dòng)由于過度追求活動(dòng)效果，當(dāng)孩子在探索中出現(xiàn)了教師預(yù)測之外的新疑問時(shí)，我只給予了簡單的回應(yīng)，錯(cuò)失了一些教育的契機(jī)，因此覺得有不少的遺憾。

幼兒園保育工作反思 篇27

　　細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。

　　一、幼兒的游戲言語

　　三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語。正確地理解幼兒的游戲言語，能幫助家長更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中，經(jīng)�？梢月牭接變哼呁孢呎f：“這是把大手槍，‘叭叭叭’……”“哎呀，壞蛋被我打死啦!”“小朋友在過生日呢，祝你生日快樂……”兒童常常用這種言語來表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語往往比較完整，富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語是內(nèi)部語言發(fā)展過程中的一種過渡形式，有外部語言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語言的特點(diǎn)。”因此，我們可以知道，幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過程中的問題和行動(dòng)結(jié)果。家長由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。

　　二、幼兒假想的游戲伙伴

　　假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3O%的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維，慢慢地過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。

　　正因?yàn)槿绱�，不少兒童都有假想伙伴、無形朋友。這些假想伙伴、無形朋友也許是以前和他一起玩耍過的，但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的偶像;也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說話，和“他”一起玩，還會(huì)在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們?cè)诤推渌麅和�玩耍時(shí)，就不再帶上他們的假想伙伴了。

　　在這里，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。

　　幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡單地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂。隨著意志能力的悄悄萌發(fā)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開心地交流呢。此時(shí)，家長直在一旁暗中保護(hù)和觀察，給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　當(dāng)然，家長應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證明，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。當(dāng)然，有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動(dòng)中也往往表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極。

幼兒園保育工作反思 篇28

　　《3-6歲兒童發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

　　為了讓孩子們積極參與戶外游戲活動(dòng)，促進(jìn)身體健康，我主張要組織情境化的戶外游戲活動(dòng)。

　　1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動(dòng),注意力容易分散,在戶外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問題,如果咱們?nèi)绻麊渭儚?qiáng)調(diào)紀(jì)律,又會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。所以才會(huì)要求進(jìn)行情境化的戶外游戲，吸引幼兒的參與興趣。

　　2、情境化的具體要求是：通過場景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們不知不覺地進(jìn)入角色的扮演，讓孩子們?cè)诔錆M趣味性的的游戲情節(jié)中，依賴游戲材料的支持，主動(dòng)、愉快地進(jìn)行基本動(dòng)作的練習(xí)。同時(shí)也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),在動(dòng)作技能鍛煉的同時(shí)獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節(jié)設(shè)計(jì)才是最主要的，它是促進(jìn)孩子們主動(dòng)積極有興趣的參與游戲的關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂游戲，就是通過設(shè)置火車從火車站開往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)積極性在游戲中得到升華。

　　3、著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情。”情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成能引起幼兒極大興趣，激發(fā)幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用故事、游戲、音樂等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場景，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。

　　一、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境

　　幼兒活潑好動(dòng)、思維活躍，且注意力易分散，重復(fù)動(dòng)作技能的練習(xí)會(huì)使他們易于疲勞，產(chǎn)生厭煩情緒，以致經(jīng)常出現(xiàn)教師難以實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象。因此，把體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完整的故事，通過生動(dòng)形象的故事情節(jié)展開體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在執(zhí)教小班體育活動(dòng)內(nèi)容“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬”時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧”故事情境，構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲等。在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。

　　二、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

　　游戲是幼兒特別喜愛的一種活動(dòng)形式，在體育活動(dòng)中教師可選取優(yōu)秀的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓幼兒以不同的角色，借助體驗(yàn)角色情感、探索角色生活和創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色行為等方式來滿足自己身體、心理發(fā)展的需要。因此，在體育活動(dòng)中往往要根據(jù)一定的體育任務(wù)來設(shè)計(jì)游戲情境，將身體動(dòng)作、情節(jié)、角色以及規(guī)則組成等融入其中。比如，大班體育活動(dòng)“勇敢的士兵”，其主要目標(biāo)是綜合練習(xí)幼兒的投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)等能力，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神。為此可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：過封鎖區(qū)(跑)——爬越電網(wǎng)(墊上匍匐前進(jìn))——跳過矮墻(跨越)——跳躍雷區(qū)(單腳交替跳)——鉆隧道(側(cè)身鉆)——掃射敵機(jī)、奪碉堡。在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動(dòng)作，達(dá)到了鍛煉效果，又發(fā)展了動(dòng)作想象力。又如，在體育活動(dòng)“飛快行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護(hù)員，抬著擔(dān)架，走過獨(dú)木橋(積木)、跳過小河(繩子)、鉆過樹林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回救護(hù)所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來的成功感。

　　三、運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境

　　運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能達(dá)到入景動(dòng)情、寓教于樂的目的。比如，在進(jìn)行大班跳躍教學(xué)時(shí)，針對(duì)跳躍的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側(cè)跨跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并讓幼兒把小兔蹦跳時(shí)的動(dòng)作模仿下來。諸如此類情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動(dòng)作模仿中習(xí)得動(dòng)作。

　　當(dāng)然，體育活動(dòng)中可運(yùn)用的情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止上述三種。教師在體育活動(dòng)中設(shè)計(jì)情境時(shí)要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)時(shí)機(jī)：

　　1.開始階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)一開始教師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動(dòng)或調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如，主動(dòng)提出開一個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒戴上相應(yīng)的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續(xù)的活動(dòng)情境之中。

　　2.基本階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的基本部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境。比如，大班體育活動(dòng)“搭障礙練跳躍”的教學(xué)內(nèi)容就是跳過障礙物。為此，可以設(shè)計(jì)學(xué)青蛙跳田埂(小長凳)、小河(繩子)等游戲情境。

　　3.結(jié)束階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的結(jié)束部分一般采用歡快的音樂跟基本部分的情境聯(lián)系起來設(shè)計(jì)情境。比如，“小螞蟻運(yùn)糧”游戲結(jié)束部分，采用了歡快的音樂《洗澡歌》來調(diào)節(jié)幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而達(dá)到放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂的情感體驗(yàn)。