端午的鴨蛋反思（精選6篇）
端午的鴨蛋反思 篇1
個(gè)性與優(yōu)質(zhì)并行馳騁的語文課堂 20__年3月23日，在臨沂市“個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)階段成果推介會(huì)”上，我執(zhí)教了這節(jié)《端午的鴨蛋》。
個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂就是把學(xué)生個(gè)性化的學(xué)與教師個(gè)性化的教融為一體，追求教育功效的最大化，使教學(xué)過程充滿智慧，使課堂真正成為師生個(gè)性充分張揚(yáng)、思維高效互動(dòng)的生命發(fā)展場(chǎng)。個(gè)性與優(yōu)質(zhì)并行馳騁的語文課堂，我努力從生命和教育的高度，去激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力量，使之成為學(xué)生想學(xué)的“源動(dòng)力”。讓學(xué)生從中真正感覺“我的課堂我做主。”
一、個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，一線相連
在童真的快樂中走進(jìn)課堂，由一首清新明快、朗朗上口、貼近文意的民俗兒歌導(dǎo)入。奠定了此課活潑溫暖的氣氛和基調(diào)。汪老先生的文字平淡和諧，從容輕松。如何愛上這一個(gè)可愛的老頭兒，戀上這一篇有趣的小文章，我沒有像往常那樣先認(rèn)識(shí)作者，而是在充分的個(gè)性活動(dòng)、個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性品讀后，再把這個(gè)和藹善良、幽默可愛的長(zhǎng)者介紹給大家，這樣的設(shè)計(jì)很好地讓文本與作者自然結(jié)合，學(xué)生用心讀懂了作者，真正做到了讀文知人，走進(jìn)作者。
為了使自己的教學(xué)語言更符合這篇文章的語言風(fēng)格。在因勢(shì)利導(dǎo)、自然過渡的基礎(chǔ)上，我的教學(xué)用語盡量親切溫暖，娓娓道來。與會(huì)同仁對(duì)此也贊賞有加。
特別是課堂最后再次回歸到對(duì)生活、對(duì)端午等民俗的態(tài)度。整節(jié)課一線相連，激發(fā)了學(xué)生的智慧，打開了其心靈世界。
二、個(gè)性的活動(dòng)參與，精彩不斷
華盛頓博物館墻上有句格言：“聽到的，過眼云煙;看到的，銘記在心;做過的，淪肌浹髓。”相對(duì)于老師的講解、分析或說教，學(xué)生親身參與活動(dòng)而獲得的體驗(yàn)是深刻難忘的，甚至是刻骨銘心的。在細(xì)讀文章第二部分，領(lǐng)略小小鴨蛋的魅力時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：“假如中央電視臺(tái)《鄉(xiāng)約》節(jié)目組來到了高郵，假如你就是坐上嘉賓，你將如何夸贊家鄉(xiāng)的鴨蛋呢?”把同伴當(dāng)成觀眾，通過活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的體驗(yàn)，促進(jìn)了對(duì)文本的深入理解，并產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，進(jìn)而領(lǐng)悟和生成諸多智慧。你來說我來唱，欲罷不能，其樂融融。學(xué)生用生動(dòng)的、個(gè)性的語言贏得了陣陣掌聲，同時(shí)豐富了自己的情感世界，提高了語文素養(yǎng)。
端午的鴨蛋反思 篇2
一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生為什么就不會(huì)呢?下課后，我久久思索著。細(xì)細(xì)想來，我覺得出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因：1)學(xué)生對(duì)課文還是不熟，無法達(dá)到跳出課文看課文的程度;2)學(xué)生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板;3)學(xué)生沒有把學(xué)過的常見的寫作方法熟記于胸，不清楚寫作方法指的是什么，有哪些寫作方法。所以，當(dāng)我問起那個(gè)問題時(shí)，學(xué)生腦子里一片空白，無法做出正確的回答。針對(duì)這一情況，今后，我決定做好以下幾個(gè)方面：1)定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)，測(cè)試學(xué)過的知識(shí);2)督促、檢查學(xué)生的讀書情況;3)利用課前說新聞等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。
聾生的生理殘疾注定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責(zé)任幫助他們走得好一些，穩(wěn)一些，要做到這一點(diǎn)，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。
端午的鴨蛋反思 篇3
我在閱讀教學(xué)中探索著如何更好地落實(shí)自主性學(xué)習(xí)，在對(duì)課文文本的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生從淺層含義到深層含義的轉(zhuǎn)化。
體會(huì)一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵。
《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，從課堂效果來看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)。俗話說好的開端是成功的一半。
體會(huì)二：小組合作要落實(shí)。
小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的。對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問題，我們可以通過小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí)，討論切忌流于形式的為討論而討論。而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞。
端午的鴨蛋反思 篇4
用了兩個(gè)課時(shí)完成了《端午的鴨蛋》的教學(xué)，通過教學(xué)，完成了預(yù)期的目的，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，讓學(xué)生掌握了課文的基本線索，結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也讓學(xué)生理解了作者通過寫家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)童年生活的懷念。在進(jìn)行語言的特點(diǎn)分析時(shí)，由于按照教學(xué)設(shè)計(jì)不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂上臨時(shí)進(jìn)行了改變，讓同學(xué)們自己去感受語言的特點(diǎn)，同學(xué)們能從中感受語言的通俗美，語言的幽默感!
教學(xué)中，感覺最不理想的地方是由于最近兩天學(xué)校的重大責(zé)任事件，不能按之前的要求，自己約束自己，在課堂上常常接聽手機(jī)，造成同學(xué)們常常因?yàn)槲医勇犑謾C(jī)而影響了課堂環(huán)境的良好氛圍，使部分同學(xué)才有了一點(diǎn)興趣，又隨之消失。從中也讓我進(jìn)上步認(rèn)識(shí)到，在課堂環(huán)境設(shè)置中，在教學(xué)中，有許多規(guī)則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。
在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們也表現(xiàn)出許多讓我感覺特別的地方，由于對(duì)同學(xué)們作了具體的要求，所提出的問題較為具體，大家在思考問題時(shí)，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺高興。如在思考通過作者寫的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情時(shí)，大家的回答非常準(zhǔn)確，使我感覺特受用。這并不是因?yàn)榇蠹一卮鹫_的緣故，而是大家能回答問題了，敢于回答問題了，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素很多，主要還是因?yàn)橥瑢W(xué)在知識(shí)積累較少，學(xué)會(huì)去識(shí)記的地方不多的緣故罷。當(dāng)我們思考文章的前后與標(biāo)題的關(guān)系時(shí)，大家對(duì)于散文的特點(diǎn)忘記得一干二凈，居然在回答問題時(shí)，一點(diǎn)也不知道，這讓我又感覺到吃驚，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)我在之前才講過沒有幾天。
在今后的教學(xué)中，一要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意知識(shí)與技能的積累，活學(xué)活用知識(shí)與技能，二要讓同學(xué)注意到，在學(xué)習(xí)某種文學(xué)體裁時(shí)，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開，雖然教科書要求淡化文體知識(shí)，然分析文章與體裁的關(guān)系卻不能分開;三要讓同學(xué)注意到分析文章必須與社會(huì)背景相聯(lián)系。
端午的鴨蛋反思 篇5
對(duì)文本的挖掘不夠細(xì)致深入。上完課后，張老師也給自己指點(diǎn)了幾個(gè)課堂中幾個(gè)有缺憾的地方，讓自己感觸很深。原先自己認(rèn)為對(duì)“筷子頭一扎下去……”一句的讀和品是比較成功的，但張老師認(rèn)為還可以做得更好，學(xué)生兩次讀成了筷子一扎下去，如果此時(shí)比較辨析一下筷子和筷子頭，就能進(jìn)一步體會(huì)到油多的特點(diǎn)，并且在此處質(zhì)細(xì)的特點(diǎn)也有所體現(xiàn)。我也想到，“ 一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語也非常值得品味。對(duì)這篇課文的總體把握上，也還有值得深究的東西。張老師談到，作者寫鴨蛋，不光是因?yàn)楹贸�，還有好玩。在這兩者上面寫出作者的生活情趣，教學(xué)中自己只把重點(diǎn)放在前者上了，這顯然是不全面的。總之，由于自己對(duì)文章的鉆研不夠深入和透徹，使課堂失去了很多生成的精彩。
把這些問題擺出以后，我認(rèn)為最關(guān)鍵最緊要的問題還是教師自己對(duì)教材的感悟理解。教師對(duì)教材的理解的深度和廣度很大程度上就決定了課堂的深度和廣度。學(xué)生的個(gè)性來源于教師的個(gè)性。張老師提出教師對(duì)文本要有自己的心得與體會(huì)。我認(rèn)為這是很難的，既要保證這種解讀不是誤讀，又要把教參和其它資料中的解讀了然于胸，對(duì)教師提出很高的要求。但是作為省級(jí)教學(xué)能手，我認(rèn)為自己應(yīng)該具有自己的教學(xué)個(gè)性，必須在這上面下功夫，做文章。把從現(xiàn)在開始，作為新的起點(diǎn)，在個(gè)性化教學(xué)的道路上堅(jiān)定前行。
端午的鴨蛋反思 篇6
四月，是萬物煥發(fā)生機(jī)的月份，也是天氣變化無常的月份，一如我在教學(xué)上的心情：有時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，內(nèi)心涌動(dòng)著滿心的歡喜;但更多的時(shí)候是郁悶在胸，說不出的無奈和失望。下面是我在教學(xué)中的一個(gè)比較典型的教學(xué)片段：
《端午的鴨蛋》一文中，第二、三段講的是家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特點(diǎn)。在第二段寫有清朝詩人袁枚的一段話，在第三段寫有北京咸鴨蛋。課堂上，我問學(xué)生高郵鴨蛋有名嗎?學(xué)生說有名，我讓學(xué)生找到文中的句子——高郵咸鴨蛋于是出了名。接著，我又問作者用什么寫作方法來說明高郵咸鴨蛋有名。這一問，把學(xué)生問迷了，學(xué)生一臉的茫然，好像不懂我在說什么。我進(jìn)一步引導(dǎo)說，文中寫袁枚的話，寫北京的咸鴨蛋有什么作用。學(xué)生還是回答得亂七八糟，文不對(duì)題。此時(shí)，我的心情沮喪極了。