誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思（精選20篇）
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇1
《信任》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，課文記敘了我們被公路邊的一塊告示板吸引，驅(qū)車來(lái)到一片桃林，在小狗的帶領(lǐng)下鉆進(jìn)果林摘了兩大籃桃子，并自覺(jué)按紙條上的提示把錢放進(jìn)了箱子里。在這件趣事的背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
課文按事情的發(fā)展順序來(lái)記敘，公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索。從情節(jié)上看，這個(gè)告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐碩的果實(shí);實(shí)質(zhì)上，它把人們引向了互相信任的崇高境界。在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
本文以狗為線索貫穿全文：路邊的大黃狗似乎是專門在等我們——老橡樹(shù)下的幾只小狗像向?qū)б话惆盐覀円M(jìn)桃林——小狗們護(hù)送我們滿載而歸來(lái)到橡樹(shù)下——我們與熱情好客的小狗們道別返回。在我們摘桃子的整個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)看林人、收費(fèi)者，小狗就是接待、向?qū)В麄兇嬷藷崆榈亟哟皝?lái)摘桃的人們，主人一點(diǎn)不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，摘桃的人們也都自覺(jué)付費(fèi)。一切都是那么自然，不由得讓人感嘆這是個(gè)被信任被尊重的地方。這樣的地方令人留戀，因?yàn)樵谶@里，人們不僅僅是得到甜蜜的桃子，更體驗(yàn)到了人間的真情——相互信任。
在教學(xué)過(guò)程中我著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
(一)多次質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力
質(zhì)疑問(wèn)難的能力在以前的學(xué)習(xí)中，我們一直注重平時(shí)的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，
也注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的訓(xùn)練，安排了兩次。
當(dāng)教學(xué)一開(kāi)始，教師板書(shū)課題“信任”后，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。這時(shí)的質(zhì)疑，不是單純地讓學(xué)生進(jìn)行模式化地提問(wèn)，而是應(yīng)該有針對(duì)性地提問(wèn)，這需要教師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)思考，提出的問(wèn)題，作為整體感知時(shí)的題目，將學(xué)生的質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀期待，通過(guò)自己讀課文能盡量地解決。
在理解“我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。”一句時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑。由于這句話，學(xué)生理解有一定的困難，通過(guò)學(xué)生對(duì)句子的提問(wèn)，能促使學(xué)生去深層思考，使學(xué)生不僅理解表面的意思，感受我們摘桃子的快樂(lè)，更理解到是由于主人的信任使我們能盡情地摘桃，從而體會(huì)到主人對(duì)客人的信任，使“我”感受到了信任的快樂(lè)。
質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)需要持之以恒地培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)提問(wèn)。
(二)填補(bǔ)空白，發(fā)展想象能力
課文中有一些空白，抓住這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀上下文，合理想象，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，發(fā)展想象能力。
當(dāng)看到告示“桃子——自采——三里地”，“我”和丈夫決定去看個(gè)究竟，這時(shí)“我”會(huì)想些什么?文章中沒(méi)有具體介紹，但是根據(jù)“我”以前的行為，聯(lián)系下文，抓住“決定”一詞，可以想象“我”有一個(gè)思考的過(guò)程。讓學(xué)生關(guān)注到這些信息，就能比較容易地想到，“我”會(huì)想些什么。
課文最后一句話“我們得到的是人與人的信任和被信任的喜悅”，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生很容易從表面上來(lái)理解了事。在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生設(shè)置了這樣的坡度，先聯(lián)系課文的上文想想：回來(lái)的路上，“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林?這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么?將這久久注視時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)充完整，學(xué)生借助上文的內(nèi)容，能抓住那留言、桃林、狗、錢箱說(shuō)具體，最后引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話，相信學(xué)生講起來(lái)就不會(huì)泛泛而談了。
這些文本中的空白點(diǎn)，使學(xué)生有發(fā)揮想象的空間。在想象時(shí)，緊扣文本的內(nèi)容，不空談，長(zhǎng)期地培養(yǎng)，能發(fā)展學(xué)生的想象能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇2
《信任》一文屬于北師大教材五年級(jí)下冊(cè)第四主題單元的主體課文。課文以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見(jiàn)、所聞，把“我”和先生到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢的故事告訴讀者。故事感人至深，贊美了人與人互相信任的美好品質(zhì)，同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
教學(xué)中，緊密結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”教師力求讓學(xué)生在主題課文的具體實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好語(yǔ)文，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并且滲透人文教育，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜烁裱眨囵B(yǎng)出良好的個(gè)性和品格。在《信任》這篇課文中，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該讓學(xué)生感悟誠(chéng)信的重要性。
教學(xué)最終是一門遺憾的藝術(shù)，接下來(lái)我就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地談?wù)勛约荷贤赀@課的得與失。
首先，我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文主旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱讀，找出能展現(xiàn)桃園主人樸實(shí)而真誠(chéng)品格的相關(guān)詞句，讓學(xué)生動(dòng)手在下面批注自己的感受，并在小組內(nèi)交流。通過(guò)反復(fù)閱讀，讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字領(lǐng)略人物的內(nèi)心世界。其次，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)泛拓埖膭?dòng)作以及神態(tài)的描寫(xiě)，因?yàn)樗鼜膫?cè)面烘托出了主人的內(nèi)在形象，這是教學(xué)的難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更深的理解，達(dá)到真正突破難點(diǎn)的目的，我在這里結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句間接讓學(xué)生了感受側(cè)面描寫(xiě)的妙處和寫(xiě)法。“汽車在行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了路邊有條大黃狗，它似乎在等待著我們的到來(lái)。”這樣的語(yǔ)句將主人的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練得如此盛情盡情展現(xiàn);“大花貓旁若無(wú)人地躺在錢箱旁邊”可見(jiàn)主人對(duì)于前來(lái)付錢的人么多么信任。側(cè)面描寫(xiě)中的狗和貓都與正面人物桃園主人有密切關(guān)系，因此，在側(cè)面描寫(xiě)時(shí)，我們一定要選好切入點(diǎn);而后，對(duì)側(cè)面描寫(xiě)盡量做到生動(dòng)、具體、形象，就像文中描寫(xiě)狗與貓的語(yǔ)句那樣。
上完此課，雖然讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但因?yàn)殚喿x側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句用去的時(shí)間太多，所以創(chuàng)設(shè)的情景讓學(xué)生練習(xí)添加側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句就沒(méi)有落實(shí)，還是留下了一點(diǎn)兒小小的遺憾。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇3
《信任》一課上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我主要通過(guò)讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己的生活經(jīng)歷，用一句話概括對(duì)信任的理解等來(lái)加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。最后，通過(guò)宣布無(wú)人監(jiān)考讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的信任，對(duì)自己的尊重。這其實(shí)是將本課的學(xué)習(xí)延伸到了學(xué)生的實(shí)際生活中，為學(xué)生提供了一次將思想轉(zhuǎn)化為行為的機(jī)會(huì)。
總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學(xué)生談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫(xiě)介紹不夠清楚，通過(guò)課后調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫(xiě)，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇4
《信任》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，課文記敘了我們被公路邊的一塊告示板吸引，驅(qū)車來(lái)到一片桃林，在小狗的帶領(lǐng)下鉆進(jìn)果林摘了兩大籃桃子，并自覺(jué)按紙條上的提示把錢放進(jìn)了箱子里。在這件趣事的背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
課文按事情的發(fā)展順序來(lái)記敘，公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索。從情節(jié)上看，這個(gè)告示把人們引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘豐碩的果實(shí);實(shí)質(zhì)上，它把人們引向了互相信任的崇高境界。在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
本文以狗為線索貫穿全文：路邊的大黃狗似乎是專門在等我們——老橡樹(shù)下的幾只小狗像向?qū)б话惆盐覀円M(jìn)桃林——小狗們護(hù)送我們滿載而歸來(lái)到橡樹(shù)下——我們與熱情好客的小狗們道別返回。在我們摘桃子的整個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)看林人、收費(fèi)者，小狗就是接待、向?qū)В麄兇嬷藷崆榈亟哟皝?lái)摘桃的人們，主人一點(diǎn)不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，摘桃的人們也都自覺(jué)付費(fèi)。一切都是那么自然，不由得讓人感嘆這是個(gè)被信任被尊重的地方。這樣的地方令人留戀，因?yàn)樵谶@里，人們不僅僅是得到甜蜜的桃子，更體驗(yàn)到了人間的真情——相互信任。
在教學(xué)過(guò)程中我著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
(一)多次質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力
質(zhì)疑問(wèn)難的能力在以前的學(xué)習(xí)中，我們一直注重平時(shí)的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，
也注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的訓(xùn)練，安排了兩次。
當(dāng)教學(xué)一開(kāi)始，教師板書(shū)課題“信任”后，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑。這時(shí)的質(zhì)疑，不是單純地讓學(xué)生進(jìn)行模式化地提問(wèn)，而是應(yīng)該有針對(duì)性地提問(wèn)，這需要教師在教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)思考，提出的問(wèn)題，作為整體感知時(shí)的題目，將學(xué)生的質(zhì)疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀期待，通過(guò)自己讀課文能盡量地解決。
在理解“我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。”一句時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑。由于這句話，學(xué)生理解有一定的困難，通過(guò)學(xué)生對(duì)句子的提問(wèn)，能促使學(xué)生去深層思考，使學(xué)生不僅理解表面的意思，感受我們摘桃子的快樂(lè)，更理解到是由于主人的信任使我們能盡情地摘桃，從而體會(huì)到主人對(duì)客人的信任，使“我”感受到了信任的快樂(lè)。
質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)需要持之以恒地培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這樣能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)提問(wèn)。
(二)填補(bǔ)空白，發(fā)展想象能力
課文中有一些空白，抓住這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀上下文，合理想象，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，發(fā)展想象能力。
當(dāng)看到告示“桃子——自采——三里地”，“我”和丈夫決定去看個(gè)究竟，這時(shí)“我”會(huì)想些什么?文章中沒(méi)有具體介紹，但是根據(jù)“我”以前的行為，聯(lián)系下文，抓住“決定”一詞，可以想象“我”有一個(gè)思考的過(guò)程。讓學(xué)生關(guān)注到這些信息，就能比較容易地想到，“我”會(huì)想些什么。
課文最后一句話“我們得到的是人與人的信任和被信任的喜悅”，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生很容易從表面上來(lái)理解了事。在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生設(shè)置了這樣的坡度，先聯(lián)系課文的上文想想：回來(lái)的路上，“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林?這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么?將這久久注視時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)充完整，學(xué)生借助上文的內(nèi)容，能抓住那留言、桃林、狗、錢箱說(shuō)具體，最后引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話，相信學(xué)生講起來(lái)就不會(huì)泛泛而談了。
這些文本中的空白點(diǎn)，使學(xué)生有發(fā)揮想象的空間。在想象時(shí)，緊扣文本的內(nèi)容，不空談，長(zhǎng)期地培養(yǎng)，能發(fā)展學(xué)生的想象能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇5
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過(guò)對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰(shuí)的討論，以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解 。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過(guò)師生間的交流，總結(jié)出“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)。因?yàn)?ldquo;我”留下的這張只寫(xiě)著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證。
第二部分，以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對(duì)話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話分開(kāi)來(lái)朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。
人與人之間比金錢更重要的東西還有許多，除了課文所講的，你認(rèn)為還有哪些?把自己最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。課外搜集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文教學(xué)不局限于課堂，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，達(dá)到知識(shí)、能力與情感的綜合提高，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)水乳交融，相得益彰。
在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對(duì)話語(yǔ)言這一塊讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過(guò)多。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇6
誠(chéng)信廉潔”作為我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的品質(zhì)，尤其當(dāng)代青年大學(xué)生--祖國(guó)栽培的重點(diǎn)對(duì)象，具備“誠(chéng)信廉潔”的品質(zhì)顯得更為重要，本次班會(huì)主題《大學(xué)生誠(chéng)信廉潔教育》讓我領(lǐng)會(huì)到了濃濃的誠(chéng)信廉潔氛圍，同時(shí)班會(huì)上同學(xué)們通過(guò)歌曲、演講、朗誦、小品等各種形式對(duì)于誠(chéng)信廉潔的注釋，讓我明白了誠(chéng)信廉潔的重要性，“誠(chéng)信廉潔”的品質(zhì)不僅關(guān)系到我們個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到我們社會(huì)的未來(lái)的發(fā)展。
談起廉潔教育，可能很多人都會(huì)認(rèn)為這只是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部提出的要求。事實(shí)上，這種理解是片面的。廉潔教育絕對(duì)不僅僅包括反腐倡廉，其內(nèi)涵和外延都是非常廣泛的。廉潔教育不是一種約束，而是一種道德規(guī)勸。‘勿以惡小而為之’，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣應(yīng)該從娃娃就抓起。而作為中國(guó)共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的大學(xué)驕子更是有必要樹(shù)立良好的道德意識(shí)。因此，把廉潔教育深入開(kāi)展到學(xué)校是非常重要的。
誠(chéng)信是指誠(chéng)實(shí)、守信。誠(chéng)實(shí)，是指言行跟內(nèi)心思想一致，不說(shuō)假話，不做明知不對(duì)的事情。守信，就是講信用，不失信，“言必信，行必果”。《周易》有“君子進(jìn)德修業(yè)，忠信，所以進(jìn)德也，修辭立其誠(chéng)，所以居業(yè)也。”孔子曾說(shuō)“自古皆有死，民無(wú)信不立。”古人關(guān)于“誠(chéng)信”的上述代表性觀點(diǎn)，在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。
誠(chéng)實(shí)守信是我們每個(gè)人都應(yīng)遵守的生活準(zhǔn)則。因?yàn)橹挥幸哉\(chéng)待人，別人才會(huì)同樣以誠(chéng)相待。古語(yǔ)說(shuō)“一諾千金”，無(wú)論是在日常生活中，還是在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，誠(chéng)信都是最基本的準(zhǔn)則。但是，遺憾的是，現(xiàn)在我們經(jīng)常可以看到一些人見(jiàn)利忘義，為了追求眼前的利益而置誠(chéng)信與不顧。所以，我認(rèn)為“八榮八恥”中的“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”，可以說(shuō)是切中了時(shí)弊，非常重要。因此，我們青少年也應(yīng)該努力培養(yǎng)自己的誠(chéng)信意識(shí)，從小事做起，做一個(gè)堂堂正正的人。
“誠(chéng)信”是處理個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與個(gè)人之間相互關(guān)系的基本道德規(guī)范，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本行為規(guī)范，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的基本素質(zhì)要求。建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，要求全社會(huì)各個(gè)單元都要堅(jiān)持以誠(chéng)為本，以誠(chéng)立信。黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)進(jìn)程依法治國(guó)與以德治國(guó)并重，具體落實(shí)到高等學(xué)校就是要堅(jiān)持依法辦學(xué)與以德治校并舉。我們呼喚建立規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)的大學(xué)生誠(chéng)信度評(píng)價(jià)體系。
因此，我們要時(shí)時(shí)以一名優(yōu)秀研究生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，讓美好的思想融入靈魂，讓文明的行為成為一種習(xí)慣，為周圍的人樹(shù)立好的榜樣，以此期待大學(xué)校園和諧氛圍的不斷形成。當(dāng)一所所大學(xué)成為一面面鮮艷的旗幟，在中華大地上處處飄揚(yáng)，呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)之時(shí)，民族的振興、國(guó)家的繁榮指日可待。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇7
在教了《誠(chéng)實(shí)與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺(jué)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過(guò)對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰(shuí)的討論，以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解 。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過(guò)師生間的交流，總結(jié)出“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫(xiě)著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證。
第二部分，以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對(duì)話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話分開(kāi)來(lái)朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
1、對(duì)課題的把握不夠深入。誠(chéng)實(shí)與信任沒(méi)有很好的講到位，對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)的舉動(dòng)，大部分同學(xué)都能理解。但對(duì)于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒(méi)有點(diǎn)到位，誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系沒(méi)有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠(chéng)信的小故事，學(xué)生把誠(chéng)實(shí)與信任誤認(rèn)為是誠(chéng)信了，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)到。也可以反映出我對(duì)教材鉆研的還不夠深。
2、讀寫(xiě)沒(méi)有結(jié)合。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在課堂教學(xué)中沒(méi)有把“讀、寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)。學(xué)生講的太少，大部分是我在說(shuō)，有趕豬上樹(shù)之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生了。在找句子、詞語(yǔ)談體會(huì)的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手、先做記號(hào)、再寫(xiě)體會(huì)，也許學(xué)生對(duì)這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對(duì)話語(yǔ)言這一讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過(guò)多。在此懇請(qǐng)各位老師多多給予指教。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇8
《信任》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)里第五單元里的一篇課文，本單元里都是與誠(chéng)信有關(guān)的課文，教育學(xué)生從小就做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。《信任》里寫(xiě)了一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷：靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”因此，教師應(yīng)在實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，滲透人文教育，進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)良好個(gè)性和品格。《信任》這一課就是要求學(xué)生感悟到誠(chéng)信的重要性。這節(jié)課重點(diǎn)放在了解果園主人對(duì)客人的信任的地方，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對(duì)客人的信任;再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)“等待到來(lái)——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”;最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來(lái)添加自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，通過(guò)小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取以讀帶講的方式，通過(guò)引讀，讓學(xué)生體會(huì)客人被信任的喜悅，以及自覺(jué)付錢都是那么理所當(dāng)然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠(chéng)信的基礎(chǔ)上。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇9
思品教師要根據(jù)《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材，又不局限于教材，要結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，大膽整合教材，使教學(xué)效果最大有效化。我在這節(jié)課的備課上，以新課程目標(biāo)中“懂得對(duì)他人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人”這個(gè)目標(biāo)為綱，參照人教版、湘教版教材的相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合課前調(diào)查、與學(xué)生交流談心的結(jié)果，編排教案。即使是在實(shí)際的上課過(guò)程中，我也沒(méi)有拘泥于教案的預(yù)設(shè)，而是在不同的平行班，利用適合的時(shí)機(jī)促成不同的精彩“生成”。
為了達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信的重要性和基本要求，并懂得自覺(jué)踐行，我在教學(xué)中采用多媒體手段輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)規(guī)律和八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)圖片及適合的教學(xué)視頻等教學(xué)媒體，既避免了我過(guò)多的抽象、簡(jiǎn)單講述，還給學(xué)生的“口、眼、耳”于主動(dòng)權(quán)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇10
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過(guò)對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰(shuí)的討論，以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解 。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過(guò)師生間的交流，總結(jié)出“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)。因?yàn)椤拔摇绷粝碌倪@張只寫(xiě)著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證。
第二部分，以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對(duì)話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話分開(kāi)來(lái)朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。
人與人之間比金錢更重要的東西還有許多，除了課文所講的，你認(rèn)為還有哪些?把自己最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。課外搜集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文教學(xué)不局限于課堂，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性、實(shí)踐性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，達(dá)到知識(shí)、能力與情感的綜合提高，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)水乳交融，相得益彰。
在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對(duì)話語(yǔ)言這一塊讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過(guò)多。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇11
《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說(shuō)明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。文章語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結(jié)合課前的設(shè)計(jì)和上課的得失，反思如下：
一、 檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
由于是新接班級(jí)，師生都處在磨合期，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)
習(xí)有效，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢?本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。因此每節(jié)課開(kāi)始都要檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語(yǔ)，二看理文，三知內(nèi)容。
二、 緊扣課題，展開(kāi)教學(xué)。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢?我反復(fù)研讀課文，認(rèn)為是作者的誠(chéng)實(shí)(主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任(留下真實(shí)姓名和地址)才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)，首先抓“誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會(huì)怎么做，為什么?”有的說(shuō)悄悄走開(kāi)，有的說(shuō)和作者一樣。我繼續(xù)追問(wèn)：“你和他素不相識(shí)，不怕對(duì)方貪財(cái)嗎?不怕對(duì)方敲詐嗎?不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎?”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)椤摇湃涡〖t車的主人。”學(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
三、拓展延伸，增加容量。
“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)重視拓展性教學(xué)，這樣做有助于教學(xué)的開(kāi)放，課堂知識(shí)的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個(gè)誠(chéng)信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)和信任，比金錢更重要。”學(xué)生談完后，我又及時(shí)讓學(xué)生閱讀了下面的誠(chéng)信的短語(yǔ)，通過(guò)理解，誠(chéng)信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法(友愛(ài) 友情 親情 愛(ài)情 時(shí)間 平安 健康知識(shí) 快樂(lè) 幸福 和諧 寬容……)激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
上完這一課，我感覺(jué)到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強(qiáng)(反應(yīng)不靈敏)，有的地方放得不開(kāi)，處理膚淺，未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)語(yǔ)不豐富。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇12
聽(tīng)了十二中高一(3)班的主題班會(huì)，讓有可能在未來(lái)能當(dāng)上老師的我多少有點(diǎn)感觸。這個(gè)班會(huì)，應(yīng)該算是一個(gè)成功的班會(huì)。在班主任的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們自己主持整個(gè)班會(huì)，紊而不亂，緊緊圍繞“誠(chéng)實(shí)守信”這個(gè)主題進(jìn)行展開(kāi)一系列的活動(dòng)，過(guò)程井井有條。尤其是班主任在整個(gè)班會(huì)中起到的舉足輕重的作用，以及在背后付出的努力。
一個(gè)好的班會(huì)是能激發(fā)同學(xué)的思維，陶冶性情，并且能起到一定的教育效果的，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中受到正面的啟發(fā)，是有百益而無(wú)一害的。但是一個(gè)好的班會(huì)必須首先出自班主任之手，需要班主任策劃40分鐘內(nèi)的一系列活動(dòng)，而且班主任不僅要有專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和總結(jié)能力，才能讓同學(xué)們對(duì)你信服，然后按照你設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行下去。所以要想做一個(gè)好的班主任，其實(shí)并不那么容易。
在這個(gè)班會(huì)中，我注意到班主任在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)。班主任在全程中并未參與任一活動(dòng)，他放手由同學(xué)自己進(jìn)行，而自己卻退居講臺(tái)一角，默默的觀看自班同學(xué)的演示。但是，你尚且未注意到他的默默無(wú)聞，但是我注意到了。期間，他并未完全地卸下班主任的包袱，盡管全權(quán)交由同學(xué)主持，但是他還是用他的一雙眼睛掃視整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，并時(shí)不時(shí)的在班上的邊邊緩緩的走動(dòng)，因?yàn)樗诰S持紀(jì)律。作為一個(gè)班主任，首先應(yīng)當(dāng)管理好班級(jí)的紀(jì)律，才能往下進(jìn)行傳授和行動(dòng)。尤其讓我覺(jué)得特別值得學(xué)習(xí)的地方是，他在整個(gè)過(guò)程中處之泰然，毫無(wú)羞澀不自然之舉。我想起老師的話以及根據(jù)自身實(shí)習(xí)的經(jīng)歷想到，一個(gè)老師在講臺(tái)上不講話比他講話更難，除非內(nèi)心足夠強(qiáng)大。當(dāng)我們?cè)谛〗淌依镅菔局v課時(shí)，若突然忘記某一要點(diǎn)而停頓時(shí)，通常會(huì)覺(jué)措手不及。遇到這種情況，我們?cè)谛〗淌依镅菔旧星矣X(jué)慌亂不自然，何況在這個(gè)聚集了幾百號(hào)人的大教室里，站上了四十多分鐘呢?
在班會(huì)結(jié)束后，這位班主任對(duì)我們大家說(shuō)：“像這種比較大型、需要正規(guī)的班會(huì)，他整整用了三個(gè)晚上熬夜做出，并且在昨晚還熬夜做出最后的準(zhǔn)備。”且不去說(shuō)別的，就為班主任這顆重視負(fù)責(zé)的心，我們都應(yīng)該給他掌聲。班會(huì)的成功，老師在黑夜里挑燈案牘以及老師的緊張擔(dān)心情緒，同學(xué)們可知道呢?
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇13
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗(yàn)，如果從這些已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)，這樣，就能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自己教育自己，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能使教學(xué)更具有針對(duì)性。
因而，我根據(jù)第一個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)認(rèn)知進(jìn)行了調(diào)查了解。這一做法，對(duì)我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)幫助很大，使我的教學(xué)更加地有的放矢。通過(guò)課前對(duì)學(xué)生情況的了解，我發(fā)現(xiàn)所教學(xué)生的“誠(chéng)信家教”普遍缺失，這使我認(rèn)識(shí)到了這堂課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的必要性和重要性。雖然通過(guò)接受了前七年的義務(wù)教育，學(xué)生都知道要講誠(chéng)實(shí)，在生活中也有過(guò)講誠(chéng)實(shí)的體驗(yàn)。但是，學(xué)生的這些認(rèn)知是片面、表面和零散的，因此也不一定能做出明確的行為。由于學(xué)生受年齡、閱歷等限制，有時(shí)“心有余而力不足”，不知道該怎樣做;有時(shí)因?yàn)槿狈?jiān)強(qiáng)的意志，很多時(shí)候是“說(shuō)一套，做一套”。教學(xué)中我以學(xué)生的生活為本源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，做到曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。例如有的學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)實(shí)地參加考試，成績(jī)反而不如考試作弊的，誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤受到懲罰，而撒謊卻逃脫了懲罰，我及時(shí)捕捉了學(xué)生的心理，機(jī)智地增設(shè)環(huán)節(jié)，讓他們展開(kāi)討論“作弊的好處和壞處”，學(xué)生在思維的碰撞、交融中更加明白了誠(chéng)實(shí)的重要性：雖然誠(chéng)實(shí)有時(shí)候吃點(diǎn)小虧，但是對(duì)你，對(duì)我，對(duì)大家，對(duì)社會(huì)都有好處。這就對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活起到了指導(dǎo)作用。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇14
《誠(chéng)信是金》主題目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性， 培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的行為。在設(shè)計(jì)課堂、教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為做的比較好的地方是：
1、教學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程上：我比較注重讓學(xué)生參與課堂，在動(dòng)腦動(dòng)手中學(xué)會(huì)做人的道理。所以我在課堂設(shè)計(jì)中盡量貼切學(xué)生的生活，讓學(xué)生有所說(shuō)、有所悟。開(kāi)頭我采用了故事導(dǎo)入《狼來(lái)了》，學(xué)生個(gè)個(gè)都熟悉，自然導(dǎo)入了課題“誠(chéng)信是金”。接著講中外關(guān)于誠(chéng)信的名言故事，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白古今中外都對(duì)誠(chéng)信很重視。它是做人最基本要求。然后設(shè)計(jì)了《比一比》把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我通過(guò)學(xué)生選出班上最講誠(chéng)信的人以及他的事例，讓學(xué)生充分挖掘身邊的誠(chéng)信的人與事，再通過(guò)反面事例對(duì)比讓學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信帶來(lái)的好處，不講誠(chéng)信帶來(lái)的危害。充分利用了學(xué)生身邊的實(shí)例更具說(shuō)服力。采用辯論的方式解決“小節(jié)無(wú)害論”，學(xué)生在辯論的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、整理。在互動(dòng)探究方面主學(xué)生分組自由討論，盡量多地給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生成了教學(xué)的主體，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在討論中澄清是非、明白事理，明白誠(chéng)信的重要作用。同時(shí)還鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生開(kāi)闊思路，在輕松愉悅的氣氛中不自知地接受誠(chéng)信教育。
最后采用宣誓，讓學(xué)生做一個(gè)有誠(chéng)信的人。形式多樣，而每個(gè)形式都有實(shí)效。不足之處就是借鑒他人優(yōu)秀的成果，自己突破較少。
2、教學(xué)效果上：課堂氣氛比較濃厚，學(xué)生敢說(shuō)肯思考。積極性較高，興趣較濃。形式多樣，學(xué)生積極參與課堂。在回答問(wèn)題時(shí)總會(huì)碰撞出智慧的語(yǔ)言。不足之處就是在辯論過(guò)程中，學(xué)生的思維太過(guò)局限，辯論過(guò)程只集中到幾個(gè)學(xué)生 ，其他學(xué)生參與辯論的較少。沒(méi)有把誠(chéng)實(shí)的含義挖掘透，或者說(shuō)還沒(méi)有很好地滲透“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”的觀念，這也是本節(jié)課的遺憾之處。
教學(xué)建議：
1、在日常生活與學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)往往會(huì)把“誠(chéng)信”這兩個(gè)不起眼的字丟在后腦勺：作業(yè)不做好向老師撒謊;貪圖小便宜不退售貨員多找的錢;成績(jī)不好不說(shuō)真話;答應(yīng)別人的事不放在心上等等。課前讓學(xué)生收集誠(chéng)信格言，課中通過(guò)講誠(chéng)信故事、說(shuō)身邊誠(chéng)信故事、學(xué)生對(duì)“小節(jié)無(wú)害”、 “小節(jié)有害” 展開(kāi)辯論等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中感悟誠(chéng)信的巨大魅力。
2、“誠(chéng)實(shí)守信”不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)與不對(duì)，要通過(guò)案例的分析，思考與交流的過(guò)程，最后落腳到樹(shù)立正確的榮辱觀，培養(yǎng)正義感和社會(huì)責(zé)任感。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇15
《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說(shuō)明了“人與人之間，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”。文章語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結(jié)合課前的設(shè)計(jì)和上課的得失，反思如下：
一、 檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
由于是新接班級(jí)，師生都處在磨合期，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)
習(xí)有效，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢?本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。因此每節(jié)課開(kāi)始都要檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語(yǔ)，二看理文，三知內(nèi)容。
二、 緊扣課題，展開(kāi)教學(xué)。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠(chéng)實(shí)與信任》，為什么以此為題呢?我反復(fù)研讀課文，認(rèn)為是作者的誠(chéng)實(shí)(主動(dòng)留下字條要承擔(dān)責(zé)任)和對(duì)一個(gè)陌生人的信任(留下真實(shí)姓名和地址)才贏得了對(duì)方的信任的。正因?yàn)檫@樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任”就成了課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開(kāi)教學(xué)，首先抓“誠(chéng)實(shí)”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠(chéng)實(shí)以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會(huì)怎么做，為什么?”有的說(shuō)悄悄走開(kāi)，有的說(shuō)和作者一樣。我繼續(xù)追問(wèn)：“你和他素不相識(shí)，不怕對(duì)方貪財(cái)嗎?不怕對(duì)方敲詐嗎?不怕對(duì)方獅子大開(kāi)口嗎?”學(xué)生很自然地會(huì)回答：“因?yàn)?lsquo;我’信任小紅車的主人。”學(xué)生一語(yǔ)道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時(shí)也理解了小紅車的主人為之感動(dòng)的是‘我’的誠(chéng)實(shí)，更是‘我’對(duì)他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
學(xué)生在理解課文的同時(shí)體驗(yàn)到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
三、拓展延伸，增加容量。
“海量閱讀”實(shí)驗(yàn)重視拓展性教學(xué)，這樣做有助于教學(xué)的開(kāi)放，課堂知識(shí)的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對(duì)材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請(qǐng)學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個(gè)誠(chéng)信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟到“誠(chéng)實(shí)和信任，比金錢更重要。”學(xué)生談完后，我又及時(shí)讓學(xué)生閱讀了下面的誠(chéng)信的短語(yǔ)，通過(guò)理解，誠(chéng)信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法(友愛(ài) 友情 親情 愛(ài)情 時(shí)間 平安 健康知識(shí) 快樂(lè) 幸福 和諧 寬容……)激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
上完這一課，我感覺(jué)到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會(huì)受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強(qiáng)(反應(yīng)不靈敏)，有的地方放得不開(kāi)，處理膚淺，未真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)語(yǔ)不豐富。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇16
在教了《誠(chéng)實(shí)與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺(jué)。
《誠(chéng)實(shí)與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的字條。后來(lái)，雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決，說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫(xiě)手法平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的氣氛渲染，也沒(méi)有細(xì)致的人物刻畫(huà)，但人物的所作所為卻感人至深，“誠(chéng)信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過(guò)對(duì)第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰(shuí)的討論，以“原因”為探究點(diǎn)，情境再現(xiàn)，深入理解 。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個(gè)人。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過(guò)師生間的交流，總結(jié)出“我”在無(wú)人看到的情況下，并沒(méi)有逃離現(xiàn)場(chǎng)，而是主動(dòng)留下了字條，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從中感受到了“我”的誠(chéng)實(shí)。因?yàn)?ldquo;我”留下的這張只寫(xiě)著姓名、電話的紙條正是勇于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任最好的見(jiàn)證。
第二部分，以“對(duì)話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對(duì)話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個(gè)人的對(duì)話分開(kāi)來(lái)朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”揭示主題。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
1、對(duì)課題的把握不夠深入。誠(chéng)實(shí)與信任沒(méi)有很好的講到位，對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)的舉動(dòng)，大部分同學(xué)都能理解。但對(duì)于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒(méi)有點(diǎn)到位，誠(chéng)實(shí)與信任之間的關(guān)系沒(méi)有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠(chéng)信的小故事，學(xué)生把誠(chéng)實(shí)與信任誤認(rèn)為是誠(chéng)信了，在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)到。也可以反映出我對(duì)教材鉆研的還不夠深。
2、讀寫(xiě)沒(méi)有結(jié)合。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在課堂教學(xué)中沒(méi)有把“讀、寫(xiě)”結(jié)合起來(lái)。學(xué)生講的太少，大部分是我在說(shuō)，有趕豬上樹(shù)之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生了。在找句子、詞語(yǔ)談體會(huì)的時(shí)候，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間。相信如果能讓學(xué)生動(dòng)手、先做記號(hào)、再寫(xiě)體會(huì)，也許學(xué)生對(duì)這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進(jìn)行，因此在感悟人物對(duì)話語(yǔ)言這一讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過(guò)多。在此懇請(qǐng)各位老師多多給予指教。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇17
相信做過(guò)公開(kāi)課的教師都會(huì)有相同的感受：準(zhǔn)備的過(guò)程就是一個(gè)“痛并快樂(lè)著”的過(guò)程，每一位教師在這個(gè)過(guò)程中都得到了很大的提高，這是一種實(shí)實(shí)在在的收獲。安靜下來(lái)，好好地反思一下自己做公開(kāi)課的體會(huì)和日常教學(xué)的感受，未嘗不是另一種收獲。
美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即便他具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地反思，在反思中不斷成長(zhǎng)，才能更好地適應(yīng)新的教育形勢(shì)，提高自己的教育教學(xué)效能。
以往的政治課教學(xué)方式基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng)。一節(jié)課下來(lái)，教師很累，學(xué)生也不一定會(huì)有太大的收獲。因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)的，沒(méi)有體會(huì)到參與的快樂(lè)和收獲，所以教學(xué)效果不是很好。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起主導(dǎo)作用，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的收獲。
在這次公開(kāi)課的設(shè)計(jì)中，我注意應(yīng)用新的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了較好的教學(xué)效果。
第一，深入挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始職業(yè)活動(dòng)，如果僅僅把誠(chéng)實(shí)守信作為職業(yè)道德規(guī)范來(lái)理解，接受起來(lái)會(huì)有難度。所以我結(jié)合教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中的各種現(xiàn)象或事例，尤其是將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)以及學(xué)生身邊的事與書(shū)本中知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。
第二，在教學(xué)過(guò)程中，還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。在講到誠(chéng)實(shí)守信的含義時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷?duì)于什么是誠(chéng)實(shí)守信學(xué)生們基本能夠回答正確。通過(guò)與教材定義的對(duì)照，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在講到誠(chéng)實(shí)守信的意義和誠(chéng)實(shí)守信的基本要求時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論、闡述觀點(diǎn)，教師給予充分的肯定和鼓勵(lì)。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更為積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。
第三，結(jié)合新課程的要求，利用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，以情感人。我精心選取了誠(chéng)實(shí)守信模范武秀君的例子，讓很多人流下了眼淚，也讓學(xué)生受到了很深的教育。此外，通過(guò)課件展示的個(gè)人信用檔案、誠(chéng)信龍江網(wǎng)以及實(shí)物展示的法律原文給學(xué)生以直觀形象的認(rèn)識(shí)，教育效果比較好。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師給予了我極大的幫助，一次次的試講，一遍遍的修改，在這個(gè)過(guò)程中，使我對(duì)所教內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，收集的大量資料，使我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我感覺(jué)對(duì)于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，目標(biāo)更加明確了。教學(xué)水平有了很大提高，收獲是很大的。
當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，還有很多遺憾。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我收集了大量的資料，包括先賢哲人們對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的理解，關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的名人名言、圖片、FIASH作品、公益廣告，很多烹飪學(xué)生的照片，“三鹿奶粉事件”的視頻、文字資料，全國(guó)誠(chéng)實(shí)守信模范的事跡介紹以及“道德的力量”晚會(huì)錄象等很多內(nèi)容。由于課堂時(shí)間所限，有所取舍，只選取了最為典型、最有說(shuō)服力的材料。此外，誠(chéng)實(shí)守信模范武秀君的事跡錄象時(shí)間存在過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題。盡管我請(qǐng)了很多專業(yè)教師幫忙，做了很大努力，也沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，有一段最感人的地方，無(wú)奈之下只好舍棄了，真是遺憾。
誠(chéng)實(shí)守信反思篇五
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇18
現(xiàn)代教育重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力與精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體，師生互動(dòng)的課堂，即實(shí)現(xiàn)師生人際交往的課堂。而要實(shí)現(xiàn)師生人際交往，實(shí)現(xiàn)信息的交流和相互影響，和諧的師生關(guān)系是必要的前提。在平日里，我注意打造好與學(xué)生的“朋友”關(guān)系，學(xué)生與我是親密無(wú)間、無(wú)所不談，這就為我的課打下了和諧、民主的關(guān)系基礎(chǔ)。
在如此寬松、和諧的課堂氛圍下，生生互動(dòng)也變得異常良好。課前根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)差異”的原則，自主分配學(xué)習(xí)小組，使得大部分學(xué)生都能主動(dòng)參與，充分激發(fā)學(xué)生使同伴接受、支持和喜愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，課堂氣氛也異常活躍。比如，在多個(gè)班，“誠(chéng)實(shí)的兩難”辯論活動(dòng)中，組內(nèi)的合作、組間的競(jìng)爭(zhēng)，把辯論多次推向高潮點(diǎn)，我此時(shí)卻成了清閑的“冷眼旁觀者”。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇19
本課是粵教版《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)第二單元“善待他人”第一課“誠(chéng)實(shí)守信”的第一課時(shí)內(nèi)容。這一課的主題目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信的重要性和基本要求，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的道德情感，因此，我選擇了以“與誠(chéng)實(shí)同在”為教學(xué)主題，即結(jié)合教材的第一目的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的情況，酌情整合該內(nèi)容。45分鐘的一堂課，我和學(xué)生都有不少收獲，當(dāng)然我個(gè)人認(rèn)為還是存在相當(dāng)?shù)牟蛔阒幍摹榱藢?lái)的教學(xué)和成長(zhǎng)，下面我就本堂課進(jìn)行課后反思：
“把課堂交給學(xué)生”是新課程的理念。在新課程理念下，課堂教學(xué)講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究式學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的積極引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自己去體驗(yàn)，去創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)以致用。我把本課的教學(xué)思路定位為：宏觀把握，貴在“引導(dǎo)”，學(xué)生是課堂的主角，理論力求從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生身上。
誠(chéng)實(shí)與信任的教學(xué)反思 篇20
40分鐘的一堂課，使我和學(xué)生都有不少收獲，當(dāng)然我個(gè)人認(rèn)為還是存在相當(dāng)?shù)牟蛔阒幍摹榱藢?lái)的教學(xué)和成長(zhǎng)，下面我就本堂課進(jìn)行課后反思：
1、“把課堂交給學(xué)生”是新課程的理念。在新課程理念下，課堂教學(xué)講求啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的積極引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生自己去體驗(yàn)，去創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)以致用。我把本課的教學(xué)思路定位為：宏觀把握，貴在“引導(dǎo)”，學(xué)生是課堂的主角，理論力求從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生身上。
2、為了達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信的重要性和基本要求，并懂得自覺(jué)踐行，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)童話故事劇《狼來(lái)了》，學(xué)生表演惟妙惟肖。通過(guò)學(xué)習(xí)誠(chéng)信故事、誠(chéng)信名言，學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了自己的理解，集體宣誓“我是誠(chéng)實(shí)小主人”，激發(fā)學(xué)生情感，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，最終提高教學(xué)質(zhì)量。懂得了誠(chéng)實(shí)的重要性。
精彩的40分鐘總是轉(zhuǎn)瞬即逝，任何課堂都不能做到完美，永遠(yuǎn)會(huì)存在一些遺憾。首先，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生回答完整，體現(xiàn)課堂的主題是“學(xué)生”。其次，誠(chéng)實(shí)的話題廣，一節(jié)課很難談完，個(gè)人覺(jué)得本課時(shí)沒(méi)有把誠(chéng)實(shí)的內(nèi)涵挖掘透徹，課后還有待拓展、延伸;最后，在回答問(wèn)題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言多，少數(shù)學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示的機(jī)會(huì)，時(shí)間安排不恰當(dāng)。因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡量彌補(bǔ)存在的不足，這將是我以后教學(xué)的改進(jìn)方向。