多一些寬容課文反思（通用5篇）

多一些寬容課文反思 篇1

　　幾經(jīng)易稿，這堂課在反反復(fù)復(fù)的更改中終于定稿，關(guān)于環(huán)節(jié)設(shè)計，所需素材，教師應(yīng)注意的細(xì)節(jié)都在一次一次的反復(fù)推敲中成型，試上了很多遍，有收獲也有遺憾，所幸每一遍的試上都有讓我覺得不斷進(jìn)步，進(jìn)過一次次的試上后我發(fā)現(xiàn)吃透教材，吃透學(xué)生，吃透教學(xué)教法是我一定要做到的。

　　從林則徐的自聯(lián)題“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”引到老師給學(xué)生的寄語，讓學(xué)生自創(chuàng)一條座右銘，給自己自勉，學(xué)以致用，達(dá)到本課情感價值觀目的的實現(xiàn)。

　　本課，經(jīng)過了細(xì)致的設(shè)計，從備課到上課，每一個環(huán)節(jié)都斟酌再三才定下來。基本達(dá)到了我備課初所制定的三個維度的目的。當(dāng)然在上課時也出現(xiàn)了很多不足之處，對于學(xué)生的意外反映，有時需要很高的教學(xué)機智，來及時轉(zhuǎn)化課堂生成的問題和資源，在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接上斟酌再三，還是覺得有所欠缺，總是感覺不能做到水到渠成，這個也許也體現(xiàn)了環(huán)節(jié)設(shè)計上還需要再次設(shè)計改進(jìn)，另外我發(fā)現(xiàn)，教師在問題的表述上也欠缺火候，今后格外要注意表達(dá)能力的培養(yǎng)。

多一些寬容課文反思 篇2

　　在教學(xué)《多一些寬容》一文時，我訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是：提倡人與人之間高尚的人格修養(yǎng)——寬容，學(xué)會寬容待人。

　　初讀課文，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：你認(rèn)為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義? 通讀文章，在書中圈點勾畫。 組織學(xué)生討論、交流。

　　交流結(jié)束后，我設(shè)計了如下題目：在遇到下列的情況時，你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦，為什么?請結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　(1)北宋時，呂蒙正為相。一次上朝，有個大臣在簾子后面嘀咕：“這小子還能辦好政事嗎?”呂蒙正裝作沒有聽見，走了過去，他的同僚憤憤不平，讓他追查。如果你是呂蒙正，你會如何做呢?

　　(2)梁國大夫宋就，曾任與楚國相鄰的邊陲縣令。當(dāng)時，駐防的梁軍與楚軍都種有瓜園。梁軍勤勞，澆園及時，瓜長得好，楚軍懶惰，瓜長得差。楚軍心懷不滿，晚上就偷偷地把梁軍的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁軍見狀，準(zhǔn)備就此進(jìn)行報復(fù)。如果你是宋就，你會如何處理這件事呢?結(jié)合文章主題“寬容”來模擬情境討論，交流。

　　學(xué)生們各抒己見，討論很熱烈，在扮演呂蒙正和宋就的角色中，學(xué)會了正確處理人際關(guān)系，學(xué)會了寬容他人，較好的理解了文章的主題。

多一些寬容課文反思 篇3

　　開篇我先以“祁黃羊舉賢”的片段，祁黃羊舉自己的仇人解狐。然后順利導(dǎo)入到課文內(nèi)容——《多一些寬容》學(xué)生一下子被激起興趣，打開書本，大聲朗讀之后尋找作者觀點，這一塊上面學(xué)生有的時候找不到關(guān)鍵字詞，我及時引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)在這一塊上我的教學(xué)機智還有所欠缺，問題的導(dǎo)向性還不清。

　　“實踐篇”有一個亮點，來自學(xué)生自編自演的課間風(fēng)波，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為了鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和聯(lián)系課文回歸實際的操作運用能力。學(xué)生在完成這一環(huán)節(jié)的時候必須緊扣課文相關(guān)觀點進(jìn)行勸說，但是一部分學(xué)生還是游離在文本之外，審題不清的結(jié)果就是無的放矢，本版塊對于他們沒有起到相應(yīng)的訓(xùn)練意義。教師及時的點評糾正了學(xué)生的錯誤指向。

　　“拓展篇”按照本堂課學(xué)、說、寫的三個逐層深入要求設(shè)計，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了一個仿句訓(xùn)練，在學(xué)生的積累中運用實例給文章增加兩個事實論點，并要求用一個比較簡單明了的格式，這個環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的議論，考察了他們平時的積累，也訓(xùn)練了仿句。

多一些寬容課文反思 篇4

　　在教學(xué)中由于內(nèi)容比較簡單，我是這樣讓學(xué)生認(rèn)識這種新文體的：一開始，我先讓兩個學(xué)生分別扮演苗苗和季老來朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。等他倆讀完后，我再問其他學(xué)生：“這兩個人在干什么?”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過的對話形式說出了這是在“對話”。“一個問一個答，他們在干什么?”“采訪。”一個孩子馬上接上來了。“真好!那如果將采訪的內(nèi)容記錄下來呢，我們就叫它為‘訪談錄’，這是我們第一次碰到的。而且它就像我們平時在對話一樣，內(nèi)容很簡單……”在學(xué)生認(rèn)識這種文體之后，我再拋出問題“苗苗和季老先生對讀書有哪些見解?” 問題一拋出，讀過之后竟然無人能回答，這是我意料之外的。我反省自己，是不是問題給的太大，學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力?于是，我換種方式說:“苗苗提了些什么問題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說一說。”根據(jù)學(xué)生的回答再分類，看看談了哪幾個方面的問題。學(xué)生們紛紛舉手，問題迎韌而解，孩子們似乎如釋重負(fù)……

　　我接著問學(xué)生：你們喜歡看閑書嗎?有的說喜歡;有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實我心里清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時多看一些閑書可以多學(xué)一些知識，也可能多寫一些好的文章。季先生有如此高的成就，其實跟他小時侯愛看閑書分不開的，且小時侯記的東西長大了也不容易忘記。而文章寫得好，苗苗說的那兩個重要條件——寫真事、多看課外書，我認(rèn)為也是有道理的。我希望經(jīng)過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓“書香伴我行”不再是空話。

　　不足之處：可能是自己這樣的設(shè)計有問題，方式過于直白、簡單，以問題來貫穿，使學(xué)生失去了興趣;而在實施教學(xué)時，沒有給學(xué)生足夠的時間讀透文章，也導(dǎo)致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級的孩子的能力，以為在很短的時間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。這是自己對于學(xué)生的學(xué)情不了解造成的。

多一些寬容課文反思 篇5

　　教師在備課中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探討新教法，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，自制電腦課件等艱辛的過程。經(jīng)過半個月的準(zhǔn)備，實際教學(xué)中“表演”成功，收獲很大，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

　　本節(jié)課設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣—合作探究，發(fā)現(xiàn)新知—鞏固應(yīng)用，體驗成功—開放訓(xùn)練，拓展思維—小結(jié)反思，布置作業(yè)。利用學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生思維的興奮點，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。探討有理數(shù)減法法則時，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差，對比觀察，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識，合作意識。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力。師生共議例題，兩輪比賽，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計精美的鐘表時熱情十分高漲，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識來源于實際，利用數(shù)學(xué)知識有服務(wù)于生活。作業(yè)“超市”，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。反思小結(jié)，濃縮知識要點，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合。

　　通過本節(jié)課，使我深深感悟到實施新課標(biāo)，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動來看，動腦、動手、動口，多種感官參與學(xué)習(xí);從形式看，學(xué)生口答，筆答，搶答，板演，同桌交流，小組討論，好朋友間探究等形式多種多樣，氣氛活躍，積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。

　　回顧平時教學(xué)，雖然有了新的教學(xué)理念，但實際教學(xué)中卻經(jīng)常不知所措。今后應(yīng)繼續(xù)鉆研，不斷探索。