對自己成績的反思（精選5篇）

對自己成績的反思 篇1

　　這個學期的期中考試已經結束了，成績也已經出來了，雖然都上了90，但對我而言，考的并不理想。我自己好好的反思了一下，大多都是有馬虎引起的，還有一些則是平時努力程度不夠。通過這次考試，我悟出了一個道理：鍥而不舍是學習的關鍵，只有鍥而不舍才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學習成績。

　　滴水穿石就是鍥而不舍的一種體現。我們航行在沒有邊際的學習海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達知識的彼岸。學習是一件苦差事，既不生動，又不美麗，但是學習是有一定的重要性的，只要你懂得學習的重要性，你就會愛上學習，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒有不勞而獲的美事。

　　幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發奮讀書，終于成為一代詩仙。同學們，我們一定要相信“只要功夫深，鐵杵也能磨成繡花針。”讓我們鼓足勇氣，鍥而不舍的鎖定自己的學習目標，奮勇前進吧!

　　“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”這句話充分的說明了在學習上，只有鍥而不舍地學習，才能達到金石可鏤的地步。同學們，讓我們發揚這種精神，在學海上揚帆，奮勇前進吧!

　　考試就是對我們所學知識的一個檢測，查漏補缺，所以，我每次都有做出考試后的反思，這樣才能達到好的效果，相信下一次的考試，我會考的更加好。

對自己成績的反思 篇2

　　昨天的數學第二次月考中，我沒有取得優異的成績，只考了90分而已，我錯的全不是我不該錯的，我全部都會，例如：填空題的比忘了簡化;求比值的得數算錯了;應用題沒認真審題……連這次考試中較難的題我都會了，可是，卻因為驕傲而馬虎，沒有取得理想成績。這對我來說是不應該的。盡管這次考試沒有100，我承認我很驕傲，期中考試取得全班第一名就飄飄然了，其實我忍不住會驕傲，但這次確實驕傲的過了頭了。我寫這份檢討書，并不是希望您原諒我，我是要激勵自己，不能過于驕傲自滿，盡管老師前一天說考得不是月考，我沒有復習前面的內容，但這也是原因的其中之一，最大的原因還是因為我驕傲自滿。我相信您不是一個盲目批評的母親，您也曾經說過，不是每一次考試都能反映出真實水平，考試只是一個測驗，關鍵還是在平時多鞏固、多積累。所以，我決定：不再驕傲!下次一定取得好成績!我也會仔細審題，把這一教訓牢記在心!下次，絕對努力!請媽媽相信我!

對自己成績的反思 篇3

　　20__年4月17日，我們舉行了數學測驗。成績不是很理想，離我的預期目標差的還很多。下面從試卷，教學兩個方面對成績進行分析。

　　試卷方面：這次試題稍微偏難，特別是填空題和計算題。填空題對學生的問法學生不是很理解，導致學生明明會做的題卻不出成績。計算題數字較大，導致計算過程稍微復雜，學生在計算過程中容易出現問題。應用題比較簡單，出錯率不高。應用題的第一題出現了問原因的題，由于從來沒有做過類似的題型，學生答案比較混亂，但不乏比較好的答案。本題答案不做統一要求，只要有道理，便可得分。判斷題第二題考察非常細致，有點考察語言理解的成分，偏難。

　　教學方面：不得不承認，在平時的教學中出現了幾個不足之處：1.題目廣泛度不夠。很明顯，在這次考試中出現了不少學生沒有經歷過的題型或者是問法，導致學生對題目不理解，亂做題。2.計算能力訓練不足。數稍微變大些，學生的計算能力缺陷就暴露無遺。在平時教學中對學生的訓練有所欠缺。3.后進生關注不夠。這次考試成績反映出學生兩極分化比較嚴重，最高分能到99分，最低分卻只有二三十分，這說明對后進生的關注還需提高。4.平時講題不夠細致。在考試中發現學生的做題沒有統一的要求，做題模式混亂，還出現跳步的現象。5.學生做題習慣缺乏培養。學生做題時對一些簡單題目放松警惕，沒有仔細認真的做題習慣，導致難題不會，簡單不對。

　　在以后的教學中，計劃從以下幾個方面入手：1.廣泛研究題型。在各種學習資料上多找題型，拓寬學生的視野，提高學生能力。2.加強學生計算能力的訓練。在平時的課堂中經常進行限時計算測試，讓學生能夠在較短的時間內更準確的計算。3.對后進生加強輔導。后進生之所以后進，是因為知識不夠連貫，找到學生知識體系的斷點，并進行相應輔導。4.在平時的例題講解中盡可能完善的指導學生做題步驟，讓學生不僅能聽懂題目，而且能夠順利的完成。5.經常提醒同學們對習慣的培養，讓學生能夠經常自我反思，自我進步。

　　在接下來的期中考試中，充分利用一周的時間，爭取取得良好的進步。

對自己成績的反思 篇4

　　、試卷分析：

　　本次測試針對范圍：前四單元。

　　分值100分，分為六個大題，27小題，題量過少。

　　試題難度：適中。考查效度：較差。

　　針對第一單元簡易方程部分23分;第二單元多邊型面積部分39分，第三單元因數與倍數22分，第四單元16分。

　　針對本學期前四單元重要知識覆蓋率偏差大，方程作為重點部分考察題目過少，且題目分數過于集中。因數與倍數和正負數部分題目較多，分值過重，考察點相對較少。

　　二、學生成績、出現問題和出錯點：

　　一班優秀率32%，而且高分質量較高，但是優秀學生后面分數斷層大，兩級分化，待提高的學生較多，分數低;合格率58%，不及格人數集中在55分-50分較多。

　　二班優秀率22.7%，高分質量較一班差，分數無明顯斷層但，兩極分化，待提高學生較多，且分數很低;合格率58%，不及格人數分數集中在55-40分較多。

　　1.填空：

　　(1)分解質因數出錯較多。這類題需要復習且在練習中糾正。2分

　　(2)梯形內最大正方形面積屬于中檔偏上題，需要在課堂中特別作為難點通過作圖講解。2分

　　2.判斷：

　　(1)等式性質1理解出錯，需要對性質1和2進行辨析。2分

　　(2)自然數中質數和合數部分，1作為特殊，出錯較少，仍需提醒。2分

　　(3)平行四邊形的拼成，需要學生親自操作，作圖交流。2分

　　3.選擇：

　　(1)質數奇數部分簡單但知識點繁瑣，需要在復習過程中有針對性的全面練習。2分

　　(2)正負數比較大小、三角形和平行四邊形面積關系出錯較多，需要了解下學生的理解情況。4分

　　4.解方程：

　　解方程3個題雖然都有學到練到，但偏向初中一、二年級學生習題難度。仍應堅持在課本習題難度上進行練習。12分

　　5.求面積：

　　學生出現的問題是搞不清楚哪條邊是底、高，這個應從定義出發，基礎練習。10分

　　6.應用題：

　　(1)學生不看完題就做，未按照要求用方程解題;或者設、列式錯誤，此類題目必須通過一定的復習和歸納進行掌握。7分

　　(2)學生落入題目設計的陷阱，把“1格”當成1米。4分

　　(3)學生應試能力較差，不會盡力多得分而是找省勁，結果答題不全丟分。4分

　　(4)反映出計算能力較差，應該在平時的練習中注意學生這類問題的解決，讓學生引起重視。8分

　　(5)不規則圖形面積求法，學生基本能認識到，但方法不當。不能想到做輔助線，未在圖上進行有效標示，結果做題時間長且做不對。針對此類高檔題，需要在練習、作業上重重考察，找到學生的思維漏洞，這類題雖然難，但學生能多拿幾分。9分

　　三、針對教學的反思

　　1.針對復習：

　　學生對基礎知識重點遺忘較嚴重，需要在課堂上先行對知識點進行引領概括復習，再針對各個知識點進行練習鞏固。雪需要學生自己思考的給予思考時間，或者討論解決，并一定及時當堂提問或者練習檢查是否掌握。

　　2.針對繼續教學：

　　學生對知識點理解深度決定思維深度，在教學時減少教師引導時間，多給與學生思考討論時間，盡量讓學生多發現問題，多解決問題。先習題不必嚴格按照課前準備，可根據學生隨時發現問題給予針對練習。

　　知識點較多較繁瑣，難記憶，一堂課全部講解完則練習時間較少的，直接改成2堂課，分別教學，分別針對練習鞏固。

　　3.針對學生作業：

　　學生作業應不再嚴格按照課前準備，可根據學生課上表現出來的問題針對性的布置作業。對于學生能預習到的知識，酌情布置，不再要求過多提前預習，防止引起思維誤區的加深。

對自己成績的反思 篇5

　　這次數學競賽考察范圍是期中測試之內的所有知識，側重于分數部分。共分為五個大題，其中第一題為填空，共26分。這部分題考察的基本內容，其中第九題有一定難度，學生考慮不夠周全，但總體來說做的還可以。第二題判斷、第三題選擇，這部分考察了學生對知識的應變能力，出的題都是學過的，但又不是直接照搬，同時分值又大，所以這部分的二十分學生得分參差不齊。第四題畫圖，共兩部分，一是平移、二是旋轉，雖然內容不多，但是分值很大，每部分八分，共十六分，這一部分又是最早開始學的，很多同學也沒讀清題，出現這樣或那樣的錯誤，可以說這個題跟后面的應用題是拉分的主要部分。第五題應用題共38分，分五部分，其中一二題較簡單，學生也基本都能做對，后面的三個題則難度較大，大部分考的不好的學生都是這幾個題不會或做的不對。

　　這次測試，總體來說成績不是很理想，究其原因，我覺得有三條。第一條，教師在學習的時候沒有多舉例，學生也沒有真正學好，不能做到舉一反三。很多題都是當時會了，但是一變形、一繞，就不知道是用什么做了。第二條，考試之前沒有復習。因為是突發性競賽，所以沒有組織復習，很多內容是當時記住了，但是學到現在，有點遺忘或混淆，不能確定是不是這么做。第三條，學生沒有形成嚴謹的學習、做題習慣。在第二次看試卷時，很多學生都說自己不小心填錯了，其實自己是知道怎么做的，但是看錯了或者是沒看清題目要求，這種不負責的態度決定了自己是不可能考好的。還有的同學做完了不知道檢查，把目標簡單的擺在做完上而不是做對上。

　　通過這次測試，我找到了以前的很多不足之處，包括平時上課存在的問題、學生的粗心等等。在以后的教學中，我要針對這些問題，做出相應的舉措，比如對一個問題要講解透徹，要舉一反三，對于學生的大意，也要多加強調，鼓勵、批評并用，爭取讓學生培養成一種良好的學習習慣。