教師工作反思心得（精選15篇）
教師工作反思心得 篇1
教師個人成長是一個復雜的過程。在這個成長過程中，教師是否具有反思意識和能力至關(guān)重要。我們這里的反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行分析思考的過程，通過思考來促進能力發(fā)展的途徑。反思是一種理性智慧，通過反思，教師能對自己的教育觀念、教學方法、教育效果進行客觀理性全面的認識、判斷和評價，并進行有效的調(diào)節(jié)，最終改進不合理的部分。通過反思，教師的教育教學能力能夠逐漸得到提高。反思是新教師走向成熟的催化劑，更是教師不斷進步、超越自我的法寶。因此成為反思型教師對于在教學一線中的老師特別新老師來說，尤為顯得重要。要怎么樣進行反思呢?結(jié)合工作經(jīng)驗，筆者認為主要可以從以下幾個方面進行：
一、反思學生
學生是整個教育教學活動的主體，他們有自己的創(chuàng)造性思維。教師教學效果如何最終還是要通過學生體現(xiàn)出來，教師要懂得從學生行為反應(yīng)來了解教學效果，并以其作為依據(jù)調(diào)整自己的教學行為。對學生進行反思是老師反思的重要組成部分。
首先，要反思學生上課的精神面貌。上課是一項比較繁重的腦力勞動，學生在上課時一般比較疲勞，所以下課后短短的10分鐘學生會做許多事情：有的學生會選擇休息、有的甚至進行玩耍和運動……。學生的這種短暫休息是難以迅速恢復到原先的學習狀態(tài)，因此老師就要想想上課時學生的精神面貌怎么樣?我們是不是在學生比較良好的狀態(tài)下進行上課?針對學生的精神狀態(tài)我們是否采取有效的措施?我們所采取的措施效果怎么樣?
其次，要反思各類學生在課堂上的表現(xiàn)。由于我們實行有是九年義務(wù)教育，適齡兒童和少年都要在校接受教育，因此一個班級中學生的知識基礎(chǔ)和學習態(tài)度就各不相同，學生在課堂上的表現(xiàn)也就不可能是都令教師滿意的。因此我們在進行反思時就要想班級中學生表現(xiàn)怎么樣?對老師授課反應(yīng)怎么樣?學習基礎(chǔ)較差的學生在老師教學過程中又是一種怎么樣的狀態(tài)呢?我們在以后的教學中要采取怎么樣的手段來調(diào)動這部分學生的學習積極性和主動性呢?學生的表現(xiàn)是否達到我們預期的目標?用什么方法讓每個學生的表現(xiàn)達到我們預期的要求?例如，我在課后教學反思中就經(jīng)常想怎么樣創(chuàng)造機會，才能讓基礎(chǔ)較差的和基礎(chǔ)好的學生都得到應(yīng)有的表現(xiàn)，因為一般來說老師講課和設(shè)置問題都是以基礎(chǔ)好的同學為依據(jù)，基礎(chǔ)差的同學基本沒機會。后來,針對基礎(chǔ)好的同學我主要讓其回答難度比較高的問題，而讓基礎(chǔ)差的同學回答簡單的問題甚至只是把課文讀一下。若不是進行經(jīng)常性地反思，就不大可能做好這點，基礎(chǔ)差的學生也就會漸漸被我們所忽視，其實這也是很多教師的通玻
二、反思教學方法
教學的目的就是要讓學生學會學習，在學習知識的過程中同時掌握學習方法，為以后的終身學習奠定基矗要做到這一點，關(guān)鍵是教師要會教。教師要把“怎樣”讓學生學會學習放在心上，從而提高自己的教學水平。因此教學方法是影響教師教育教學活動的一個重要因素。教學方法的選擇與使用是教師教育教學能力如何的綜合表現(xiàn)。法無定法，教學方法沒有固定的模式，學生對長期使用同一種教學方法會感到厭倦，教學方法要多樣化和不斷變化，教學效果才可能顯著。在教學反思中，教師經(jīng)常要思考：我采取的這種教學方法學生的反映怎么樣?我的教學方法是否可以調(diào)動學生上課的熱情?我今后根據(jù)教學任務(wù)要采取什么樣的教學方法?我習慣使用的教育教學方法手段效果如何?對自己的教育教學過程整體感覺如何?最得意的環(huán)節(jié)是什么?同事、學生對自己的教育教學方法評價如何?
三、反思教學內(nèi)容
在新課程教育改革的背景下，教材是教學的一種重要資源，但不是唯一的資源。按新課程標準要求，我們在教學過程中要達到三個層次的目標——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。現(xiàn)代教學也要求我們擺脫唯知主義的條框，進入認知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。對學生的可持續(xù)發(fā)展來說，能力、方法、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣、更持久。知識是會隨著時間的流逝而遺忘，只有具備獲取知識的能力與方法，才可以主動獲取更多的知識。所以，情感、方法、態(tài)度、價值觀必須有機地融入到課堂教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，成為教學過程的靈魂。同時，教師在授課的過程中要根據(jù)實際需要對教材進行創(chuàng)造性地聯(lián)系和運用，教學內(nèi)容不能只局限于教材之中，還要聯(lián)系現(xiàn)實生活情況，逐步培養(yǎng)和提高學生運用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力。我們創(chuàng)造性使用教材，就可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，這既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學生成為課堂中和諧統(tǒng)一整體。在反思中，教師需要思考：我講授的知識是否準確無誤?學生是否急需這樣的知識?我在教學中是否體現(xiàn)了知識的重點?我講授的知識是否老化?本課教學內(nèi)容及其歷史地位?我是怎么突破難點的?在運用知識解決問題方面做得怎么樣?學生是否通過本節(jié)課的學習掌握學習方法?通過學生本課內(nèi)容，學生的情感和價值觀有何變化。
四、反思老師自己
只有具有反思能力的教師，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生。一個成功的教師，總是善于在自己的教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題作為分析和反思的對象，考察這些問題產(chǎn)生的原因，尋找解決問題的途徑，在這種不斷反思中獲得發(fā)展。在實際教學中，教師反思最直接的效果就是能促進教師積極主動的探究教學問題。借助反思，教師重新審視自己教學行為，并積極尋找新思路和策略來解決所面臨的教學問題。
其一、教師要反思自己的教育教學觀念
從某種程度上來說，教師反思是教師運用新的教育教學理論來檢驗自己已有的教學觀念的合理性和局限性，用批判者的眼光審視自己的教育教學行為。同時教師也以自己已有的教育理論來檢驗新的教育理論的科學性和合理性，比較分析各種教育理論的特點，選擇正確合理的觀點來指導自己的教育教學行為。在反思中，教師要思考：現(xiàn)在有哪些新的教育教學觀點和理念?我需要哪些教育觀念?哪些是適合我的工作需要?我先前的言論和行為體現(xiàn)了什么樣的教育觀念和價值?我應(yīng)該如何才能達到新理念的要求?
其二、對教師角色地位的反思
在教育教學中，師生關(guān)系是一種平等、民主、和諧的關(guān)系。教師應(yīng)思考我在言行上是否體現(xiàn)出與學生的平等與民主?教學過程是否適應(yīng)學生的個性差異?我設(shè)計了什么樣的教學活動讓學生進行主動探究?我是否把學生也看作教育教學中重要的資源而進行開發(fā)?
總之，教師想要在復雜、發(fā)展變化的教育實踐中應(yīng)付自如，不但要具有淵博精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要對整個教育教學過程進行不斷的反思。反思應(yīng)該成為教師職業(yè)的基本生活方式，這是教師教學能力不斷提高和可持續(xù)發(fā)展的永久動力。有了教學反思，教師的生命活力將得到無限釋放。
教師工作反思心得 篇2
一、探索適合學生的教學方式
1.探尋適合學生的教學思路。
在教學過程中，先讓學生根據(jù)預習提綱閱讀教材、提出問題，再通過設(shè)置適量的、能夠激發(fā)學生探究興趣的情境或案例，讓學生用眼觀察、動腦思考、動手操作、用口表達，使學生在活動和實踐中認知、體會，進而獲得新知、品嘗成功。
2.確立適合學生的學習原則。
我要求學生在學習中多觀察別人、對照自己、不斷總結(jié)，用自己的腦思考、用自己的眼觀察、用自己的耳聽、用自己的嘴說、用自己的手操作，即通過自己的親身感受、經(jīng)歷來學習，在親身感受中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為此，我給學生總結(jié)了一個原則，就是“善于總結(jié)、學會欣賞、正視不足、修補遺憾”，并在教學中始終不渝的地貫徹它。
3.打造適合學生的學習方法。
我常常把書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，把典型的事例恰當?shù)剡\用于教學中，我還告訴學生，多觀察社會，多留意生活，“處處留心皆學問”，要求他們平時多觀察、多積累。這樣，他們的知識就會越來越豐富，書本上的東西學起來就會越來越容易。
二、搞好教學的調(diào)整與優(yōu)化
適合學生的教學需要不斷探索和完善。在教學活動中，學習的主體是學生，效果如何，路子對不對，還得由學生來定論。為了讓學生學得更好，我經(jīng)常在學生中以個別座談、課堂討論等方式了解學生的學習效果。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我及時調(diào)整教學方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，逐步確定了一套可操作的教學流程：通讀教材—提出問題—教師點撥—閱讀思考—交流展示—對比總結(jié)—彌補不足—鞏固提高。
三、影響教學的幾個因素
1.學生與學生的差異較大。一些學生綜合素質(zhì)較差、基礎(chǔ)不好，這就給我們的教學帶來了難度。
2.家庭教育的錯位和缺失，導致學校教育與家庭教育難以有效銜接，學生行為習慣差，厭學現(xiàn)象嚴重，這些情況給教學目標的落實帶來了一定困難，需要引起注意。
總之，我今后在教學實踐中應(yīng)考慮更多的可能影響教學的因素，逐步優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)造一種真正適合學生的教學。
教師工作反思心得 篇3
音樂是藝術(shù)，而音樂教學更是藝術(shù)教學中的藝術(shù)。音樂反思性教學則是指運用教育教學(此文來自斐斐課件園)的有關(guān)理論，對課堂教學的教育理念、教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行科學的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學目標的設(shè)計、達成;教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以我認為及時對自己進行一次教學反思是很有必要的。那么，音樂教學應(yīng)該從那些方面進行反思，反思后又該如何提高自己的教學能力呢?
第一.音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學生，使用這種教學方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村,其實很多同學對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質(zhì),如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽為主。條件允許的時候還讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學生,也可以讓她來做帶頭作用,教大家一起來識譜,這樣就起到了帶頭作用.
第二.必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。所以我對自己的音樂課做了相關(guān)的調(diào)整，前5分鐘是師生的相互問候,用音樂唱出來。通過簡短的導入然后直奔主題，這樣學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣，所以說,把握好學生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第三.音樂教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須要拋棄單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使學生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應(yīng)當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛煉學生自主能力的練習機會。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮。
教師工作反思心得 篇4
敬愛的領(lǐng)導您好：
很抱歉耽誤您寶貴的時間看這份材料，那我就長話短說，希望您可以通過這份材料對事情的來龍去脈有個了解。
現(xiàn)在我代課的三個班級為計算機0721，工商0723以及機械0724.我是在去年開學的時候開始帶這三個班級的大學英語這一科目的。
由于平時和學生們接觸較多，了解到學生們十分急切地想通過大學英語四級考試，而且
很多學生在課上及課下也多次詢問我通過四級需要準備一些什么資料。從一個英語老師的角度來講，我個人認為單詞為考試之本，所以建議學生們先背好單詞。但是有學生反映市面上單詞材料過多，不知道應(yīng)該選哪一種比較好，讓我?guī)椭扑]。看到學生們迫切過級的心情，于是我想何不讓大家一起買，我也可以多督促他們背單詞。于是在今年三月中旬左右，我?guī)胰齻�班的學生代表去蘇州大學東校區(qū)教育超市二樓一新書店買書。書不是我強制大家買的，有類似書籍的學生都沒有買。而且具體買哪本書也是事先和學生們商量過的，選了一個大家認為價格可以接受，并且內(nèi)容還相對豐富的《星火大學英語四級詞匯》。書的原價為RMB19.8元，學生們買的價格為RMB12.5元。價格是我在給計算機班上課時，課間休息十分鐘的時候，我當著大家的面打的電話。由于下課時噪音較大，但我認為也應(yīng)該有幾個同學聽到我打這個電話了。和書店老板商量好價格后，我通知了三個班的班長，讓他們統(tǒng)計買書的人數(shù)（我要求的是自愿買，并沒有強制每個人都買），然后由各班代表自己拿著錢，我?guī)е麄內(nèi)ヌK大東區(qū)取書。這個過程中我絕對沒有碰過任何一個班級的錢。事后書店老板也絕對沒拿回扣給我。如果說在這件事中我得到了什么好處，那就是而且僅僅是書店老板送給我了一本星火詞匯（和學生們一樣的書），本來我自己也要買的，給老板錢，他說就當送給我了，我也就只好作罷，沒再堅持給他錢。這件事和我一起買書的學生代表知道的，除了這本星火詞匯，我絕對沒有從任何人那里拿一分錢。
從三月到五月上旬，我有計劃的組織學生們背單詞，覺得單詞已經(jīng)背的差不多了，可以做一些試題了，但是由于上次的事件，讓領(lǐng)導誤以為我在中間吃回扣，我再也不敢?guī)W生們?nèi)ベI書。我自己買了一套《王長喜點評歷年真題》，向?qū)W生推薦，本打算讓學生拿我的題去復印，但他們覺得復印太麻煩，而且字跡不清楚，于是計算機班長帶學生去文化市場買了這套題，并于買完后告訴我的，因為計算機的課是周三上，而機械和工商是周五的課，于是我在周五時告訴這兩個班的班長計算機班不是在文化市場買的，以及他們買的是什么版本（他們買的版本和我自己買的版本不同）。讓他們于周末去買。我發(fā)誓絕對沒有指定到哪個攤位讓學生們?nèi)ベI。這件事可以找三個班的負責人對峙一下。
事情的始末就是這樣。簡短點說，就是第一次是我?guī)痛蠹屹I的書，但我絕對沒有拿一分錢的回扣。第二次是我向大家推薦了資料，但其他事情真的一概不知。現(xiàn)在我知道了向?qū)W生推薦書目是學校的一大禁忌，在這件事上我做錯了，沒有考慮各個方面的綜合因素。但是中間吃回扣我真的沒有做，請領(lǐng)導相信我，或請領(lǐng)導徹查此事。我以我的學位證做擔保，我絕對沒有從中吃回扣。
請領(lǐng)導放心，雖然我出現(xiàn)了點事故，但我絕對不會在上課是將一些情緒發(fā)泄給學生，我還會盡心盡力地去上課，因為我選擇教師這個職業(yè)不僅僅因為一年的兩個假期，更重要的是我熱愛這個職業(yè)。
耽誤您的寶貴時間，再次表示道歉。
此致
敬禮
教師工作反思心得 篇5
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。但是，從筆者所聽過、看過的教學觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、對課堂流行語的反思
隨著“尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。
1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導向有很大關(guān)系。在小學階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為，這樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)總目標中就明確提出了要“學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動。《語文課程標準》對默讀提出了具體的分段要求：第一學段(1～2年級)要求學習默讀，做到不出聲，不指讀;第二學段(3～4年級)要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問;第三學段(5～6年級)要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學中教師要時時引導學生學習、運用默讀。但在學生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。
2.“你學懂了什么”。
教師話落，學生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點水式評價，不深究，聽之任之。仔細品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從“零起點”開始，很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費。
3.“你想學哪一段，就先學哪一段”。
如同在語文課堂中設(shè)置了學習超市，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭恕⒒驍⑹隆⒒驙钗铩⒒蛘f理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個性，一概以“你想學哪一段就學哪一段”。
4.“你真棒”。
現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會弄得學生摸不著頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，一定要注意賞識的分寸。
二、對課堂學習方式的反思
1.“自主”與“自流”。
“你喜歡學哪一段?”“你想先學什么?”“你想怎么學?”讓學生自讀課文、自定學習內(nèi)容、自選學習方法已是當今閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚學生的主體精神，是物本向人本的提升，是認識活動到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當新的課文還沒有成為學生產(chǎn)生強烈閱讀欲望的“誘因”、學生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時，便讓學生自定、自選學習內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(全班交流)時，學生匯報什么，教師就教什么，自己沒主見，教學無主次，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學如何能有益有效?學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學生學習，退出教學的舞臺，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上是把自主學習異化為了放任自流。
例如，有位教師教學《只有一個地球》，在學生初讀后問學生：“此刻你心中有什么滋味?是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的?”接著讓學生說感受，談體驗。學生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學生說到哪兒，教師就跟到哪兒，完全放棄了自己的主導權(quán)，對教學無組織，對學生不引導，弄得學生和聽課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著學生鼻子走，也反對教師跟著學生走。教師應(yīng)該是學生的領(lǐng)隊，當學生需要“引導”時就站到隊伍前，需要“穿針引線”時就插到隊中，要以學定教、順學而導，確實擔當起促進者、引導者、參與者的角色。
2.合作學習“拉郎配”。
“合作學習”目前被教師視為培養(yǎng)學生學會交往、學會合作的最有效方式，風靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學習時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學習了，即使學生沒有進入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學習小組;教師覺得該匯報成果了，即使學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學習也必須戛然而止……合作學習成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。
例如，有位教師教學《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學習。第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受;第二次在重點理解小象拉車、洗車部分，要求學生小組討論“你覺得小象怎樣，哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧?小象為什么會這么聰明、乖巧?”第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車拉出來?”第三次合作學習，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作而合作，毫無意義。
我們認為合作學習不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學中組織合作學習要把握契機，精心設(shè)計合作學習的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學習的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學習都要有合作學習的必要、合作學習的價值，否則這種合作學習就會浮于表面。
課堂教學中以下幾種情況比較適宜使用合作學習：一是出現(xiàn)了新知識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學生意見不一致且有爭論時。
三、對語文課堂學習內(nèi)容的反思
語文教學有其自身的特點。《語文課程標準》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”然而，在實際教學中，語文學科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上。
有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓練，這較多出現(xiàn)在教學常識性課文時。
例如，一位教師教學人教版第七冊的《新型玻璃》一課時，設(shè)計了這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么特點、作用呢?請自主選擇一種，以學習小組為單位合作研讀，然后向大家匯報。”學生沒費多大力氣就將五種新型玻璃的特點、作用羅列出來，至于課文是如何借助語言對這些特點、作用進行說明的，學生則根本沒有去細細研讀、體味。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將《語文課程標準》提倡的“自主、合作、探究”的學習方式落到實處，專挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學生研讀，但在設(shè)計研讀專題時，既不注意體現(xiàn)語文學科的特點，又不考慮學生的實際水平、年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色，“種別人的田，荒自家的園”，將語文課上成常識課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。
有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學生的活動形式多，唯獨讀書不多，語文教學變成了藝術(shù)教學。
例如，某教師教學《家》時，這樣活躍課堂，進行學科整合：1.白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪里?它們的家是什么樣子的?讓我們張開想象的翅膀，當一回小畫家，畫一畫它們的家吧。2.(學生畫畫、展示了十分鐘后)讓我們再來當一回小音樂家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》，邊唱邊做動作(學生剛?cè)胄W，不少人不會唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學生跟著錄音機唱，再表演，花去近半節(jié)課時間)。
我們不能否認，繪畫、唱歌、表演走進語文課堂可以使語文課更輕松、更活潑，可以帶給學生歡樂，使語文學習更快樂;增強課堂結(jié)構(gòu)的綜合性，學科間加強“整合”，可以開闊視野，使語文學習效率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機走進語文課堂，學科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語文學習目標為依據(jù)，應(yīng)為“指導學生正確的理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”服務(wù)，應(yīng)“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語文學科丟失本性，異化本質(zhì)。
在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
語文的主要反思在于"悟"
你悟的越深也就反思的越深
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學的一點反思，與各位同仁共勉!
反思:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
所謂的“開放的課堂”不是我們所認為那種放手讓學生自由去學的課堂，而是應(yīng)該在老師的引導下進行學習的課堂。
教師工作反思心得 篇6
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)20xx年期末。為了在提高以后的工作和教學中不斷提高和完善自己，有必要回顧一下本學期的工作。本學期，本人擔任高三(3)和高二(14)教學工作。在工作中堅持出全勤，干滿點，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，用心參加各類政治和業(yè)務(wù)學習，努力使自己成為一個合格的教學工作者。現(xiàn)本主要針對高三的教學工作總結(jié)如下：
1.教師方面：認真分析和研究近三年的考試說明，研究三至五年的高考試題以及各地的模擬試卷。這樣做的目的是更好地把握高考的特點，使復習能把握大局，突出重點，在主干知識點花更多時間，下更大功夫，避免平均使用力量。
2.一些值得注意的細節(jié)。如：①注意解題格式的訓練。很多學生格式混亂，方程不規(guī)范，滿篇數(shù)學符號等，這些問題都及時糾正，否則造成會做而丟分的現(xiàn)象。②在備課時精心設(shè)計問題，提出的問題有深度，一環(huán)套一環(huán)，逐漸深入，使學生的思維即有深度又有廣度，充分利用學生對因果關(guān)系感興趣的心理特點，使學生用心思考，提高課堂效率。③不完全放下教材，注意回歸教材，個性是熱、光、原三部分要強調(diào)學生看書。④加強多媒體的運用，對于難以理解的物理過程要編成動畫，這樣能夠提高效率，降低難度。⑤舍得花時間讓學生在課堂上思考，不滿堂灌。
3.重視理論聯(lián)系實際題目的分析和訓練。此刻高考越來越重視理論聯(lián)系實驗潛力的考查。每一章節(jié)都有這樣的題目，本人注意挖掘，個性是電學部分，這樣的題目較多，高考考查的比率也較高。
4.個性注意學生潛力的培養(yǎng)。高考把對潛力的考核放在首要位置，透過對知識及其運用的考核來鑒別學生潛力的高低。考試說明中明確告訴我們要考查學生五方面的潛力，即：理解潛力、推理潛力、分析綜合潛力、應(yīng)用數(shù)學處理物理問題的潛力、實驗潛力。
5.注意物理學特殊方法的訓練，如：對稱法、守恒法，可逆思想，整體與隔離，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓練。強調(diào)一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣。
總之高三物理復習工作是一個系統(tǒng)工程，更好地提高高三物理的復習工作還有許多值得研究的地方。
教師工作反思心得 篇7
這個學期開始的幾個星期，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生都無精打采，都疲倦不堪，上課的時候,學生聽得很辛苦，老師上得也很是辛苦。為此，我嘗試著各種的方法，想盡快調(diào)動他們的各方面的積極性和興趣。而我自己也要求付出在短時間內(nèi)能收到成效。有時自己也會感到疲累，因為老不見太大的成效。但心里更多的是焦慮。請教了有經(jīng)驗的老師后，我開始使出渾身解數(shù)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學生真的在進步了。而我，也突然領(lǐng)悟，原來自己在前段時間里一直缺乏對學生的耐心和信心。教育需要耐心和信心作為調(diào)味，才能收到更好的成效。
在這個月里，我充分利用信息技術(shù)資源，使其為我們的教學服務(wù)，從而調(diào)動學生上課的興趣。比如說，在學習第六單元的《吃水不忘挖井人》的時候，我運用音頻資料對歌唱導入，在學習〈王二械的時候，播放〈歌唱二小放牛郎〉，使學生在悲切的氛圍中感受二小的偉大;在學習〈快樂的節(jié)日〉時，我又和學生們一起學習歌唱〈快樂的節(jié)日〉，一起感受節(jié)日的快樂……信息技術(shù)資源的利用使得課堂變得很活躍，學生學起來也更容易融入課文的情境，從而促進對課文的學習。
在這個月中，我也盡量給時間學生思考，給學生信心，給學生耐心。比如說，我在課堂上注重培養(yǎng)學生的小組合作意識，因此我們班分了8個小組。剛開始的時候，學生們合作起來總是很亂，每當這時候，我總是皺起眉頭，然后喊停，然后重新說一次要求。慢慢地，學生們基本上可以適應(yīng)這種合作方式，而且他們會自發(fā)地選出一個負責人，在我沒有要求的情況下，他們也會小組互助學習。這不僅大大提高了學生之間的合作能力，而且更加有效地提高了學習的效率。而我也在從中認識到，自己一味追求眼前的成效，沒有完全相信學生的能力，沒有給予學生充分的耐心。世界上沒有一蹴而就的成果，都是在不斷地進步發(fā)展中逐步成長完善。
教師工作反思心得 篇8
尊敬的領(lǐng)導：
今天，我懷著十二萬分的愧疚以及十二萬分的懊悔寫下這份檢討書。
早在幾年前，您就已經(jīng)三令五申，一再強調(diào)，不允許老師們在節(jié)假日給學生們補課。但是我看到假期滿大街背著書包的學生時，看到很多渴望我?guī)椭麄兒⒆犹岣叱煽儗ξ姨岢鲆髸r，看到家長們讓我們幫她們孩子選擇學校時，我忘卻了所有，眼里只有學生和家長，以至于把校長您說的話拋在了腦后。雖然我十多年任教從沒補過課，但這次我真的錯了，我打破了自己十一年的記錄，犯下了錯。在此，我為自己犯的錯而檢討，也為自己在領(lǐng)導宣讀局里下發(fā)文件的時候沒有認真的聽而檢討，盡管校長在例會上講過不止一次不允許補課，以及近來對教師的一些規(guī)范和趨勢的傳達，我都沒有引起重視而檢討。我更為自己目光短淺，只顧幫助孩子們學習而忘卻了占用孩子們玩耍的時間而檢討!
非常感謝領(lǐng)導能抽出寶貴的時間來看我的檢討，我作為一名小學教師，在六年級后半學期我沒有按照學校規(guī)定制度及教學進度而多上了課，我感到非常慚愧!作為一名教師，這就是一種不負責任的行為，我為自己這種不負責任的行為做出深刻的檢討。本次嚴重錯誤都是因為我對上級下發(fā)的文件不夠重視而導致的。
另外，作為一名學校領(lǐng)導認可的六年級學生的任課教師，我的思想覺悟上存在嚴重不足。教師是一個神圣的職業(yè)，被譽為人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，無私奉獻的紅燭;是連接知識與學生的“橋梁”;是知識的傳授者。家長既然把孩子交給了我們，我們就有責任去教好學生。我保證，今后再不犯類似的錯誤。經(jīng)過我自己的深刻反思，認為自己在以后的工作中應(yīng)該改掉以前的種種錯誤思想，擺正工作態(tài)度，遵守校紀校規(guī)。今后將做到以下幾點：
1、作為一名教師，應(yīng)該認真的備寫教案，鉆研教材，力爭上好每一堂課;讓每一個學生都不掉隊，不必再參加各類補習班。
2、認認真真的督促學生完成每學期的作業(yè)量及學習任務(wù);
3、遵守學校的所有規(guī)章制度。
我的工作錯誤已是不爭事實，我并不想說出種種緣由來掩蓋自己的錯誤。比較我的錯誤原因完全在于我平時見識少，看書，讀報，電視新聞看的少的問題。請領(lǐng)導相信我以后不會再犯下同樣的錯誤，并且能做一名合格的教師，以后我會積極關(guān)注國家新聞和學校規(guī)章制度，還要幫助學習上有困難的學生，積極督促學生們的學習，教學生們怎樣養(yǎng)成良好的習慣，認真輔導，耐心講解，在學習和生活上，多多幫助學生。
做好一名小學教師，做到提高自己的修養(yǎng)和以身作則，提高完善，努力把教育工作做得更扎實、更好、更出色。努力提高職業(yè)道德的修養(yǎng)，教師的言行舉止時刻影響學生，所以必須對自己提出高的道德要求，嚴于律己，認真?zhèn)湔n，按時批改作業(yè)，熱愛教育忠于職守，熱愛學生誨人不倦，刻苦鉆研，嚴謹治學，以身作則，為人師表!
同時，我也深深得認識到：人無完人，每個人都有自己做錯事的時候，重要的是自己犯了錯誤后如何改過自身?所以此后，我一定嚴格要求自己。
我已經(jīng)深刻的認識到自己的錯誤，對自己作出最深刻的反思和最深刻的檢討。并保證以后不會發(fā)生這樣的情況!請領(lǐng)導相信我!
檢討人：
X年XX月XX日
教師工作反思心得 篇9
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二;不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
二、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結(jié)果使該班的學生轉(zhuǎn)移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和自我調(diào)節(jié)情緒的能力。
三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關(guān)系、心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應(yīng)當通過教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何?大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。
四、采用“運動處方”教學方式
教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內(nèi)容科學地、嚴謹?shù)卦O(shè)計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學們完成教學內(nèi)容。各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發(fā)揮了同學們的聰明才智，發(fā)揮了同學們的想象力、創(chuàng)造力，學生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學一片生機盎然。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習 的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
教師工作反思心得 篇10
本學期我繼續(xù)擔任初三三個班的化學學科的教學任務(wù)。在教學中我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各科知識，構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚民主教學，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務(wù)。下面是本人的幾點教學總結(jié)：
1、要提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
①認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，明白應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預防措施。
③思考教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
④組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學化學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。
很多學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔悖訌妿熒涣鳎屗麄円庾R到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。做好課后輔導工作，還要注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端。要透過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
3、用心參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
在教學上，有疑必問。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。
4、用心推進素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生潛力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、潛力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
5、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。
6、培養(yǎng)多種興趣愛好，不斷擴寬知識面，為教學資料注入新鮮血液。
新的教學環(huán)境下對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為完美的明天貢獻自己的力量。
教師工作反思心得 篇11
本節(jié)課自認為是成功的，因為基本符合《課程標準》所提倡的“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念，并完成了教學具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
由于上課的教學對象是水平一的學生，他們自控能力和認知能力都比較差，因此，從學生的生理和心理特點考慮，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，二節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當?shù)陌才牛矗焊鞣N方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準備---培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲----積極實踐、提煉真知---活躍情趣、滲透教學---驗收評價、創(chuàng)導合作---均衡發(fā)展、身心放松六個階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。
一、導入是課堂教學的熱身活動,教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導入，學生的參與熱情會立即高漲，而且對整堂課都會產(chǎn)生積極影響。在導入過程中，根據(jù)小學生的身心特點，采用了富有情趣的游戲活動，營造了一個寬松、積極、主動的教學環(huán)境。簡簡單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報紙，學生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準備活動，這一切看起來都是那樣的自然和諧。
二、在教學中提倡“自主式”教學和提出“研究性學習”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學”和“研究性學習”，其內(nèi)涵是：以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，通過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學過程枯燥無味，投擲形式遠離生活實踐，更難讓學生以此作為健身的方法。在本單元教學中，淡化了投擲技術(shù)，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學習基礎(chǔ)，以投遠為目的進行創(chuàng)新體驗與練習，在學生的實踐中積極提取正確的投擲動作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學生參與投擲活動的興趣與積極性，實為一舉多得。在本課教學中，學生的多次示范，教師的重點提示，充分營造了濃厚的民主氛圍，實現(xiàn)教師為主導、學生為主體的新課程理念。
三、分層教學關(guān)注個體差異：這節(jié)課中最大的特點就是應(yīng)用了分層教學法，以不同的投擲起點來挑戰(zhàn)相同的終點，給素質(zhì)好的學生給予更高的要求，培養(yǎng)學生積極挑戰(zhàn)自我;給相對素質(zhì)差的學生給予成功的喜悅，享受到學習的樂趣。總體來說，分層教學重視了學生主體參與和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學生在求知中感受樂趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對傳統(tǒng)教學思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學模式。以上是這節(jié)體育課上完后的一個教學心得，當然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控、學生掌握技術(shù)的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。
教師工作反思心得 篇12
初中英語教材內(nèi)容多，信息量大，覆蓋面廣，而課堂教學時間極為有限;此外，山區(qū)農(nóng)村學生基礎(chǔ)差，加上語言天賦、認識水平、學習風格、情感特征及對語言知識需求不同的學生，這就要求學生有較強的英語自主學習能力。然而，在我們英語教學實踐中，卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中學生英語自主學習能力很差，有的學生根本沒有英語自主學習意識。下面我結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勆絽^(qū)農(nóng)村初中英語自主學習的內(nèi)涵特點、現(xiàn)狀、內(nèi)在因素、策略及探討培養(yǎng)英語自主學習的教學對策。
學習應(yīng)以學生為中心，要求學生成為復雜的認知加工的主體、知識意義的主動建構(gòu)者，這和只強調(diào)教師的“教”而忽視學生的“學”的傳統(tǒng)學習有著本質(zhì)的區(qū)別。自主學習策略就是在建構(gòu)主義學習理論的指導下，突出學生學習主體性的學習方法和學習模式，我認為自主學習也稱為自我調(diào)節(jié)的學習，外語課堂上的自主學習是指在外語教學目標的宏觀指導下，學習者根據(jù)自身的認知模式自覺地確定外語學習目標，選擇合適自己的學習方法，自控外語學習的過程。
一、英語自主學習的涵義及特點
英語自主學習指的是：學生根據(jù)各自不同的需求，學習動機和學習目標，積極主動、獨立決定自己的英語學習內(nèi)容、學習方法、學習過程和學習形式。英語自主學習是學生一種有意識地計劃、監(jiān)控、實行和測試反思的英語學習過程，是對課堂教學的一種補充。
英語自主學習主要有以下特點：1、學生能接觸多種英語學習材料;2、學生能進行多樣的英語學習活動;3、學生能得到及時反饋;4、學生能獲得老師的指導;5、學生有時間按照自己的速度和能力進行學習。提倡學生英語自主學習，就要激發(fā)學生學英語的學習動機和興趣，強化學生對自己英語學習的責任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語學習策略，進行主動探索和實踐，提高其英語的實際運用能力。
二、英語課堂教學中學生自主學習的現(xiàn)狀
1、學生熱衷于記英語筆記，不是對學習內(nèi)容以及老師傳授知識的反思、質(zhì)疑，而是對老師盲目的崇拜，更不用說自主學習的主動性。對英語課堂教學過分依賴，學生認為課堂仍然是他們學習英語的主要載體，上課認真聽講，記筆記仍然是主要的學習方式。學生很重視教師在課堂上所傳授的英語知識，尤其是關(guān)于知識點的講解。很多學生都會準備英語課堂筆記，內(nèi)容多為單詞、短語、句型以及語法，并附有詳細的例句。這樣一節(jié)課下來，學生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語教師在一節(jié)課上沒有板書學生沒記到所謂的真知識，那他會被認為是不負責的教師。學生們認為，與那些培養(yǎng)學生能力(包括自主學習的能力)的活動相比筆記上的內(nèi)容才是實實在在的，有規(guī)律的，有助于英語考試的，因而被當作考試取勝的法寶。可見，應(yīng)試的學習觀使學生朝向知識本位靠攏，而非向能力發(fā)展。所以在很大程度上貧困山區(qū)農(nóng)村初中英語課堂教學中不僅缺少自主學習的意識，老師也缺少培養(yǎng)學生這種意識的意識。
2、幾千年的傳統(tǒng)文化的影響，認為“學而優(yōu)則士”，所以盡管國家一直提倡“素質(zhì)教育”，但是在很多地方特別是貧困山區(qū)農(nóng)村“應(yīng)試教育”還未徹底根除。在英語的課堂教學中不僅學校領(lǐng)導就連一線教師也不是很提倡自主學習，他們認為這樣不能很好的控制課堂教學的程序、時間;不能很好的完成教學任務(wù)以及上級給定的“目標”;這樣不利于老師的晉級以及學校的評估，所以他們寧愿犧牲學生的創(chuàng)新能力、反思能力以及批判能力。這就是現(xiàn)在的教育制度、教育體制對一線教師關(guān)于培養(yǎng)學生自主學習意識的消減。
三、影響課堂教學中學生自主學習的內(nèi)在因素
自我效能感——是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。與學習有關(guān)的自我效能感被稱為學業(yè)自我效能感。它是影響自主學習的一個重要的內(nèi)在動力性因素，不僅影響學生的學業(yè)目標選擇、付出的努力、意思控制，還會影響他們所選擇的學習策略。因此，要想促進學生的自主學習，改善其學習質(zhì)量，應(yīng)該把改善學生的自我效能感放在首要位置來抓。
歸因——是指個體對自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學習者把自己的學習成敗歸因為自己的可調(diào)控的、穩(wěn)定的、內(nèi)部因素，相信通過自己的努力以及學習策略的運用等是可以取得學習上的成功的，那么他的學習的主動性會很有效的自主學習。
目標設(shè)置，在自主學習過程中，設(shè)定學習目標是首要的任務(wù)，它將直接影響著學習的效果，因而學習目標的設(shè)置是重要的影響因素。自主學習的學習目標是學生根據(jù)自身的學習特點和當前的學習狀態(tài)而設(shè)定。
四、英語自主學習的策略
1、元認知策略
元認知策略是指學習者將自己的認知活動作為認知和意識的對象，對自己的認知過程不斷地作監(jiān)控和調(diào)節(jié)的策略。它是關(guān)于如何學習的策略而不是具體的學習策略，包括確立學習計劃、監(jiān)控學習過程和評估自己的學習等內(nèi)容。所以在初中的英語課堂教學中應(yīng)該首先理解元認知的含義，再進一步在課堂中培養(yǎng)他們有這種意識，有利于自主學習意識以及能力的培養(yǎng)。
2、認知策略
認知策略與具體的學習任務(wù)相關(guān)，是對語言材料的直接操縱。認知策略包含具體的語言學習和使用策略：模仿、翻譯、作筆記、語義猜測、分析、推理、歸類等，另一角度也包括閱讀策略、寫作策略、詞匯記憶策略等。認知策略的培訓是學習策略培訓的核心。教師應(yīng)該結(jié)合平時的教學內(nèi)容，傳授具體策略的運用，并對這一策略進行操練。
3、情感策略
情感因素也是培養(yǎng)學生自主學習的關(guān)鍵因素之一，它包括動機、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學習動機表現(xiàn)為渴求學習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動外語學習的一種內(nèi)部動力，是一種自覺的能動性和積極性的心理狀態(tài)。
五、培養(yǎng)山區(qū)農(nóng)村初中英語自主學習的策略
1、激發(fā)學生學習英語的動機，調(diào)動其積極性，變被動學習為主動學習。
教師要及時摸清七年級新任班級學生的情況，如原就讀學校、英語基礎(chǔ)、父母文化程度、學生個性、學習態(tài)度、學習習慣等。對英語基礎(chǔ)差的學生加強個別交流和思想溝通，并利用七年級前一段時間為其進行個別輔導小學英語，幫助他們確立學習英語的動機，樹立學英語的信心。學生一開始就能體驗英語老師的特別關(guān)愛，這種關(guān)愛會幫助他們克服學習英語的困難，增強其學習英語的自覺性。
2、加強學生英語自主學習策略的指導，幫助學生自覺有效地監(jiān)控自己學習英語的過程。
英語老師應(yīng)在七年級新生入學時讓學生了解英語學習的總體目標，知道自己在初中學習階段英語的聽、說、讀、寫能力應(yīng)達到何種水平。同時，指導學生確立每日、每周、每月、每學期、每學年乃至初中三年的英語學習目標，并督促學生努力達到一個個短期目標。在教學中，老師要引導學生抓住重點，做好筆記，對所學內(nèi)容進行整理和歸納，并總結(jié)有效的學習方法，克服遺忘規(guī)律，提高學習效率。
3、教師更新教學理念，改進課堂教學
人人都有語言能力，有語言能力的人就能學好母語和外語。教師要充分信任每個學生的學習能力，讓每個學生參與課堂。在教學中，要因材施教，分層要求，讓每位學生都有成就感。另外，教師要采用各種教學方法，讓學生在聽、說、讀等訓練中去體驗、運用英語，讓學生享受學英語帶來的快樂。
事實表明，學生能否自覺、正確地運用學習策略是造成學生成績差異的重要因素之一，加強對學生自主學習英語及獨立運用英語能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異，學生即使在學校學到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。如何解決這一問題已成為我們每一個教育工作者必須面對的現(xiàn)實。要讓學習能在一生中不斷地獲得新知識，適應(yīng)信息化、學習化社會的要求，學校教育就必須以珠發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教育部新制定的《國家英語課程標準》中的課程性質(zhì)也明確提出要發(fā)展自主學習能力。
因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是社會的要求、時代的需要。
教師工作反思心得 篇13
隨著“同課異構(gòu)”的舉行，中山外校小學低段的英語公開課順利有序地開展，在不斷聽課和自己準備的過程中，從各位經(jīng)驗豐富的老師身上，我學到了許多，感悟頗深，也對自己的課堂設(shè)計進行了反思。具體的反思總結(jié)如下：
一、創(chuàng)意性和趣味性教學
從周老師的課堂上，英語教學的創(chuàng)造性和趣味性體現(xiàn)的淋漓盡致。這堂課上的是Unit2Aboutme,Let’ssay部分，重點是四個動物單詞和Saytherhyme的學習。周老師巧妙的將上節(jié)課所學的五官與本堂的新課內(nèi)容結(jié)合起來，由認五官引入到對動物的猜測，過度自然順利且有創(chuàng)意，很好地調(diào)動了學生的積極性。在單個教動物單詞的時候，周老師讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，放手讓學生去模仿動物的動作和聲音，在老師的鼓勵語言中，孩子大膽的表演，課堂氣氛非常活躍。孩子在輕松愉悅的氛圍下學會了動物的叫聲和動作，讓他們對身邊的一些動物有所了解并愛上小動物，有效達到了教學目標。這也是我需要繼續(xù)加強學習的。
二、教學和實際相結(jié)合
袁老師課堂給我印象最深的就是能將教學和實際緊密聯(lián)系起來，本堂課上的是“Happybirthday”,課堂是由四人一組的“Englishshow”開始的。由生動的表演引入上課的話題，調(diào)動了學生的學習興趣。整個課堂由老師給本月生日的學生慶祝生日這個活動推向高潮。這個活動不僅生動有趣，還能將教學重點目標句型融入其中，使得學生在樂中學，并能將所學知識靈活運用到實際生活中去。語言是一門工具，是用來交流和應(yīng)用的。所以書本知識聯(lián)系實際的教學是值得我認真研究和學習的，也是我今后教學過程中不懈努力的方向。
三、我的反思
經(jīng)過一個多月的時間與班上學生磨合，及不斷的訓練，我們班的孩子在各方面都有了較大進步，課堂能基本上聽懂英語指令，積極參與課堂活動，踴躍發(fā)言，學習熱情較高。常規(guī)也有了很大進步。從各位優(yōu)秀老師的課堂和教學中，我更明確了自己前進的方向，將自己的課堂與其他老師進行對比，也折射出我自己課堂存在的一些問題，所以我進行了深刻的反思。
1.繼續(xù).加強常規(guī)訓練
良好的課堂常規(guī)是保證教學正常有序進行的前提。本班的常規(guī)雖相對于開學初有了較大進步，但還是做的不夠。孩子們在公開課上表現(xiàn)很積極，回答問題踴躍發(fā)言，但是過于浮躁。以至于上課過程中課堂有些過于活躍，難以靜下心來。作為班主任的我，常規(guī)教育還得作為重點去抓，積極發(fā)揮評價機制的作用，做到及時有效的評價，讓孩子們嚴格遵守課堂紀律，保證以后課堂的順利開展。
2.書寫規(guī)范
對于一年級的孩子，書寫習慣的形成非常重要，老師的書寫無形中給學生形成了榜樣作用。于是我也對自己提出要求，每天擠出時間練習書寫。給學生做好模范和榜樣。
3.教學層次的設(shè)計
教學設(shè)計必須要體現(xiàn)清晰的層次感，并且是層層遞進的。從課堂的引入，到知識的輸入，一直到最后的整合運用，都是層層鋪墊的。有著很清晰的層次感和很強的邏輯性。這也是我在以后的教學中要體現(xiàn)的內(nèi)容。
總之，這次的公開課，讓我學到很多，也讓我認識到自己的不足，在今后的教學中我將一一改進，爭取取得更大的進步!
教師工作反思心得 篇14
在開展小班體育游戲《開汽車》時，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友對于汽車都很感興趣，記得有一天，一個孩子跑到我面前說“老師、老師、我爸爸買了一輛好大的車呢，你到我家來，我們開車出去玩好嗎?”于是，很多孩子都呼啦一下圍了上來，“老師，路上有紅綠燈的”;“我也坐過小汽車”;“我奶奶送我一輛小汽車，我能開的”……對于馬路上的事，孩子們似乎都特別感興趣，如果讓他們做一回司機的話，相信一定會很開心的，于是，我設(shè)計了此活動。將目標定位：1、會看紅綠燈，知道一些簡單的交通規(guī)則。2.練習一個跟著一個走，樂意與同伴一起參加體育活動。活動后，效果較好，現(xiàn)將整個活動反思如下：
一、成功之處
1、以興趣為基礎(chǔ)，活動設(shè)計充分考慮到幼兒的發(fā)展水平。
《綱要》中指出：“要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的靈活性、協(xié)調(diào)性。”本次活動，通過“開汽車”的游戲情景，讓幼兒以小司機的角色參與其中，整個活動，幼兒參與的積極性較高。活動中幼兒學會了看紅綠燈，知道了一些簡單的交通規(guī)則，同時也會一個跟著一個走。
2、導入自然
活動的引入用了節(jié)奏歡快的音樂，讓幼兒“洗車”。既達到了體育活動前做的準備活動的目的，同時又使活動一開始，就創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑，生動有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了幼兒對本次體育活動的興趣。而后自然而然地過渡到特設(shè)的學車情景中。
個走，體驗體育游戲的快樂!
3、層次清晰，由易到難。
本次活動我主要有一下五部分組成：熱身運動——自由練習——學會開車——提升經(jīng)驗——小結(jié)，放松運動。其中，在自由練習時先自由學習正走和倒走，然后在一個跟著一個正走或倒走，最后再通過情境式游戲，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，這樣的安排，大多數(shù)幼兒基本知道了簡單的交通規(guī)則也掌握了一個跟著一個走的技能。
二、不足之處：
1、不注重情感的交流。
小班的幼兒非常需要老師情感上的溝通，來滿足他們的心理需要。在孩子們學會開車時，我應(yīng)該及時的肯定他們的開車技能。表揚以及他們遵守交通規(guī)則。
2、沒有突出幼兒的自主性。
在活動中，教師應(yīng)該以幼兒為主體，發(fā)揮他們的主動性。整個活動中，我參與的太多，以至于干澀了他們的自主性。
3、材料的準備
活動中，我讓孩子們用呼啦圈來當汽車的“方向盤”，有些孩子好像對呼啦圈不是很感興趣，以至于在開車時，沒有很好得運用呼啦圈。我覺得可以利用紙盒給孩子們做輛小汽車，這樣孩子們參與和的興趣可能會更高。
教師工作反思心得 篇15
教學反思是指教師在教學實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程，簡言之，教學反思是以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，不斷提高教師素養(yǎng)和教育教學效能的過程，
隨著教學反思的功能日趨明顯，越來越多的教師開始注重對自己教學實踐的反思，那么，教師應(yīng)如何進行教學反思呢?筆者認為，要想讓教學反思取得預期的效果，教師應(yīng)強化反思意識，明確反思內(nèi)容，掌握反思方法，養(yǎng)成反思習慣，
一、強化反思意識
一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力，”教學反思來自教師自我意識的覺醒，而自我意識的覺醒產(chǎn)生于在舊有理念導向下的實踐的困惑和迷茫，因此，教師要自覺增強教學反思的意識，要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題，從而不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。
二、明確反思內(nèi)容
教師應(yīng)從哪里入手進行教學反思呢?筆者認為，教學反思的內(nèi)容可以大致分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面;
1.教學理念的反思
首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種.種問題，如，“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎?”“我從中學會什么?”等，其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，教師要認真分析自己的教學行為是否貫穿新的教學理念，新的教學理念是否內(nèi)化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法，再次，教師要以開放的姿態(tài)接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理念，并通過不斷實踐，思考和構(gòu)建新的教學理念，克服教學工作的盲目性，提高教學創(chuàng)新能力，
2.教學行為的反思
教師應(yīng)以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅要對教學觀念、動機水平、情緒狀態(tài)等心理因素進行反思，還要從教學方法、教學材料、教學傳媒等方面去思考、質(zhì)疑或評價自己教學的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自己教學中的不良行為，反思可從以下三方面進行：一是對課堂教學行為作出技術(shù)分析，如教學中教師控制學生參與課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否符合主體性原則等;二是對課堂教學中采取的教學策略進行思考，小結(jié)精彩片段，思考失敗之處，如“教學中是否出現(xiàn)令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還做得不好，可以怎樣改進?”等;三是反思自己的教育教學行為是否讓不同層次的學生都得到不同的發(fā)展等，
3.教學效果的反思
“課堂教學是一門缺憾的藝術(shù)”，再成功的教學也有缺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助俺們減少缺憾，因此，教師課后要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，小結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，尋找解決的法子，如“這堂課是否達到預期的教學目標?”“這堂課的教學設(shè)計與實際教學行為有哪些差距?該如何處理這些差距?”等，同時，教師要學會用缺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題，這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)”的多次循環(huán)，教師的教學實踐會更加合理，更加優(yōu)化，取得更好的教學效果，
三、掌握反思方法
要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法，教學反思的方法很多，但為便于掌握和運用，俺們可以將教學反思分為內(nèi)省反思法和交流反思法，
1.內(nèi)省反思法
內(nèi)省反思法是指教師主動對自己的教學實踐進行反思的方法，根據(jù)反思對象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：
(1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學工作結(jié)束后，通過寫反思日記對自己的教學實踐予以小結(jié)、反思的方法，反思小結(jié)的內(nèi)容可以是自己教學中的經(jīng)驗與教訓，也可以是自己在教學過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學活動中的關(guān)鍵事件，還可以是學生的反饋意見和獨特的見解等，
(2)錄像反思法，即通過錄像再現(xiàn)自己的教學實踐，教師以旁觀者的身份反思自己的教學過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評價自己的教學過程，達到“旁觀者清”的效果，具體操作可采用以下程序：上課和錄像——觀看錄像——反思評價——修改完善教學設(shè)計，如此循環(huán)反復，能更好地強化教師已有的經(jīng)驗，改造和彌補自己的不足，
(3)檔案袋反思法，即以專題的形式對教學實踐進行反思的方法，在運用這種方法時，首先教師應(yīng)根據(jù)自己的教學實際確定反思的專題，如“教學策略選擇的恰當程度”、“教學與學生生活實際相聯(lián)系的程度”、“信息技術(shù)與學科整合的程度”等，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自己的教學觀念、教學行為，并記錄下自己過去的狀況、現(xiàn)在的狀況、自己的進步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教師對已有經(jīng)驗進行整理和系統(tǒng)化的過程，實際上就是自我反思的過程，
2.交流反思法
交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己教學監(jiān)控能力的方法，實踐證明，教師專業(yè)發(fā)展不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式，因此，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流，也可以邀請其他教師和專家光臨自己的課堂聽課，課后一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題，還可以在聽完其他教師的一堂課以后，針對這堂課進行討論交流，這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在互助合作中進步，在互補共生中成長，
四、養(yǎng)成反思習慣
教師專業(yè)成長是建立在教師對自身教學實踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累富有個性的教育經(jīng)驗的過程，這是一個漫長的、持續(xù)的修煉過程，對于一位追求成功、善于反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗，要設(shè)置不同的情境，要面對學生的不同反應(yīng)，教學中的每次師生互動、教學沖突都會激發(fā)新的思考和創(chuàng)造，因此，教師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習慣，而且將反思貫穿于教學的全過程，做到教學前反思、教學中反思、教學后反思的有機結(jié)合，教學前反思新的課程理念、教材的編寫意圖、學生的學習狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學手段和教學方法等，然后編寫出符合實際而又風格鮮明的教學設(shè)計。