《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思（精選19篇）
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇1
新大綱指出：“ 閱讀教學(xué)中，要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”下面，我以《鄉(xiāng)下孩子》為例談?wù)勼w會：
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么?做到對課文內(nèi)容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事?接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
二、 圖文對照，精讀品味。
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢?
楊再隋先生說：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么!老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎?不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”
三、 聯(lián)系實際，熟讀成誦。
我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾�。這個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”;還有的說“跳皮筋”……
在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。
教材字里行間涌動著情感的暖流，匯集著愛國情、長幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認真貫徹教學(xué)大綱，堅持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行!
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇2
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節(jié)，詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。我首先定了教學(xué)目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢?”然后進行朗讀。
在理解第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，( ) 。
采一束野花，( ) 。
捉一條小蟲，( ) 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進行語言模仿沒在扎實的語言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語言優(yōu)美，很適合句子仿說訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。”我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進入那個游戲勞動場里，說的不夠生動，進行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇3
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，全詩共有4小節(jié)，詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。我首先定了教學(xué)目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢?”然后進行朗讀。
在理解第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：
割一籃青草，( ) 。
采一束野花，( ) 。
捉一條小蟲，( ) 。
第四小節(jié)主要理解了“曠野”，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進行語言模仿沒在扎實的語言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語言優(yōu)美，很適合句子仿說訓(xùn)練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪�！蔽覇l(fā)學(xué)生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進入那個游戲勞動場里，說的不夠生動，進行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇4
這篇課文情節(jié)曲折感人，人物的情感和性格特點是在簡短的對話中折射出來的，要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到人物鮮明的個性。于是我利用課件展示了文中人物對話的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容質(zhì)疑。如“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻屩f。讀了這個句子，你有什么想說的，想問的嗎?有的學(xué)生說小兵心疼他媽媽，不想讓媽媽花錢，因為他家里不富裕。我接著問你從哪讀懂的?能讀出媽媽無奈的心情嗎?有的學(xué)生說，小兵很懂事，幫媽媽省錢給爸爸看病，有的學(xué)生甚至可以說售貨員阿姨要把小汽車送給他，他也不要……此時屏幕上打出“他是多么喜歡小汽車啊!”讓學(xué)生體會小兵內(nèi)心巨大的心理反差，進而領(lǐng)會人物內(nèi)心的情感。通過這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，也能使學(xué)生容易走進人物的情感世界，觸摸到人物的心靈，想人物之所想。
《語文課程標準》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累和運用語言。本課所描繪的情節(jié)感人，語言文字也很貼切，所以我充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀積累語言，如“目不轉(zhuǎn)睛地盯著”“興奮的光芒”“專心地看”“忍不住”“眼圈紅了”等詞語，在結(jié)尾時，出示習(xí)題：如果小兵來到我們當中，你想為他做什么?落實語文課堂聽、說、讀、寫的教學(xué)目標。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇5
因為這是首篇不注拼音的課文，上這節(jié)課之前，已經(jīng)和學(xué)生一起把生字用習(xí)慣的方法識記掌握了，課文也通過多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，我在課件的制作上努力呈現(xiàn)得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現(xiàn)，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現(xiàn)一句話或一個字，一個詞，以引發(fā)學(xué)生無限的想象空間;或是白色的背景上呈現(xiàn)一幅生動的圖畫再配上簡單的一兩句話，按照故事的發(fā)展一頁一頁地往后翻。
另外根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動畫片，其實沒有動畫片的引入學(xué)生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質(zhì)，但權(quán)衡再三沒舍得去掉。現(xiàn)在的許多動畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義，音效等動靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等，總之現(xiàn)在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個動畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術(shù)電影制片廠精心繪畫制作的，現(xiàn)在的孩子很少有機會看到，學(xué)生在看動畫片時精心欣賞并沉浸其中，而且學(xué)生有時歡喜有時憂的表情告訴我，雖然浪費了一點讀書的時間，但也有很重要的收獲。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計，我覺得在指導(dǎo)朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學(xué)生帶著自己的想象讀這句話，有的學(xué)生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導(dǎo)學(xué)生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦!"，"啊!"續(xù)說句子，學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學(xué)習(xí)課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學(xué)生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導(dǎo)學(xué)生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學(xué)生讀得也比較有氣氛。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇6
全詩共有4小節(jié)，詞句優(yōu)美,寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲，勞動等生活情景。我首先定了教學(xué)目標，重點在通過各種形式的朗讀來感悟鄉(xiāng)下孩子生活和活動的幸福，快樂、有趣，并進行適當?shù)南胂笳f話訓(xùn)練。
首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?比如在教學(xué)第一小節(jié)中，我通過將“歡唱的黃鸝”和“盛開的野菊”兩個重點詞語出示，指導(dǎo)朗讀，用一句“這只黃鸝正在唱著歡樂的歌，誰能來讀好這個詞語呢?”然后進行朗讀。
在理解第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異�；钴S。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇7
省中小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動推進會召開以后，曹武鎮(zhèn)中心小學(xué)積極行動，教師們?nèi)嫦破鹆?ldquo;課內(nèi)比教學(xué)”的熱潮。我在這次活動中，第一個走上講臺，講授了略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，我用一個課時完成教學(xué)，重點在讓學(xué)生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。這篇課文的教學(xué)重點，是引導(dǎo)學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，并使學(xué)生從中感受到勞動是快樂的。教學(xué)時，我采取引導(dǎo)法，以槐樹枝條、槐花實物為切入點導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、人生相結(jié)合的特點。
教學(xué)中，我在學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著重突出了兩點：一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進行品讀，讓學(xué)生從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服，而是他們不因為大熱天的惡劣環(huán)境影響勞動，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。二是感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動的快樂的同時，感受他們收獲的快樂。對于后者，學(xué)生更易理解，也更利于他們理解前者——勞動的快樂。
我想，教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)、提問等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維;同時，還要抓住語文課與社會、人生相結(jié)合的特點，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)。
“課內(nèi)比教學(xué)”是教師的職責(zé)是在。在這一活動中，我一定要多聽別的優(yōu)秀老師的課，汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法，內(nèi)化吸收，力爭使自己的每一節(jié)課都成為生動、快樂、高效的課。就教于大家。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇8
信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭!課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。因此教學(xué)時我注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴。
一、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想：
要調(diào)動學(xué)生的潛能，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路，以讀代講，讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會，來理解課文的內(nèi)容，進而達到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟：
1、自讀，初步體會文中的情感。
2、再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時體會作者的情感，以讀促感，以感促讀，達到與小作者情感的共鳴。
3、讓學(xué)生抓重點詞句讀，讀的同時聯(lián)系具體實例理解課文內(nèi)容。
4、多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過程中使學(xué)生加深對課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，有的說：“我一下子撲進爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親。”有的說：“爸爸，你真棒!你真了不起!”還有的說：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長大了也當一名維和戰(zhàn)士。”就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題拉到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，我抓住契機，再次讓學(xué)生想象此時的情景，隨著思維的積極活動，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對和平的渴望，“和平!和平!和平!”鏗鏘有力的呼聲響徹整個教室。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇9
《數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。
這篇課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)知識介紹和學(xué)生語文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果。
一、識字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，體現(xiàn)識字效率。
新課程背景下，二年級的孩子的識字量已有近兩千字，他們有自己的識字方法，識字教學(xué)是重點，但已不是難點。故在課堂上要提高識字的效率，力求扎實有效。在初步感知課文時，要求讀準字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準字音。在自讀生字時，出示學(xué)生感興趣的星星寶寶，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于認生字，同時根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點，重點指導(dǎo)平翹舌音、后鼻音，這樣，為突破字音的難點，幫助學(xué)生讀準字音起到積極作用，然后，通過齊讀、開火車讀等方式加以檢查、正音及鞏固。
1、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里�！蔽易寣W(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時進行了扎扎實實的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖自已感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，“滿天的星星像 ”。有的學(xué)生說像眼睛，有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。
2、情境中體驗，讀讀悟悟，深化學(xué)生的感受。
一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。
在教學(xué)時，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。
學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對張衡數(shù)星星體會得更深刻了，他們不僅從“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆�！敝畜w會到了張衡的認真，耐心，甚至于還體會到了他對星星的喜歡，他數(shù)星星時的困難，星星不停地在動，眼都看花了，手都酸了……
接著問孩子們想對張衡說些什么?孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。
3、自讀、自悟、自得，在角色體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認識。
在進行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時，我讓學(xué)生自己去讀，去體會奶奶對小張衡的疼愛，學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會到奶奶認為星星是數(shù)不清的。
讀讀張衡的話問問學(xué)生感受到了什么?讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的知識，這與他不停地數(shù)星星，認真地數(shù)星星是分不開的。
最后讓孩子們進行角色體驗，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。加上表情和動作。讓孩子們在角色體驗中感受到不同人物的不同的情感。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇10
課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間!”“世界還不太平!”這些語句對于四年級學(xué)生來說，理解還是有一定難度的，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料，然后在課堂上進行展示，課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭滔滔不絕，且提起戰(zhàn)爭的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時還有意識地教會學(xué)生如何處理收集到的信息。
課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心?
由于現(xiàn)在的學(xué)生離戰(zhàn)爭年代遠，對戰(zhàn)爭了解的太少，更沒有切身體會過失去親人的痛苦，針對這一點，我借助低沉音樂的烘托、圖片的渲染，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激發(fā)學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。 另外對于世界并不太平這一部分的教學(xué)，我自己補充了資料，學(xué)生也補充了資料，這樣使學(xué)生由讀通到讀懂到讀透。最后一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過全班交流，變難為易，化抽象為具體，，突破了教學(xué)難點，從而實現(xiàn)了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇11
《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。依據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)會感情三者融為一體。
第一步，讀準字音與讀通課文相結(jié)合。讓學(xué)生借助拼音據(jù)詞讀音，然后在檢查預(yù)習(xí)時，根據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點，幫助學(xué)生讀準字音起到積極作用，然后，通過指名認讀、男女分讀、開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。
第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進行字義教學(xué)。利用近義詞來理解新詞，利用插圖幫助理解，通過造句學(xué)會運用，從模仿表演中識字，讓學(xué)生通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義，如“研”字的教學(xué)。
第三步是在總結(jié)課文以后，設(shè)立一個突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問題，以強化對字形的記憶。二下年級的學(xué)生已具備—定的識記字形的能力，我就利用學(xué)生學(xué)過的偏旁部首、熟字、猜字謎、做游戲、分辨書寫的正誤等來分析生字的字形。這樣，使音、義、形有機結(jié)合，形成整體，達到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇12
我覺得這次的文本拓展是這堂課的點睛之筆，不僅延伸了課堂教學(xué)，而且對學(xué)生的教育深刻而生動，使孩子們終身難忘，整個課堂教學(xué)在這里得到了升華。
這樣懂事的孩子，懂事的讓人心疼。售貨員阿姨心疼他，眼圈紅了，打算自己買一輛小汽車送給他。如果是我，如果我可以，我恨不得捧來幾十輛小汽車讓小兵玩?zhèn)�痛快�？墒切”f：“不，謝謝，我不要�！倍Y貌地拒絕垂手可得的小汽車。為了什么?尊嚴?是的，就是尊嚴!媽媽一定教育過小兵：人窮志不短。
懂事、孝順，能抵抗誘惑，能細心體味到媽媽的內(nèi)心感受……我不知道該如何形容這個不一般的男孩小兵。但有一點毫無疑問，雖然他家的物質(zhì)匱乏，但是這個孩子將來一定會很了不起!
這些是我讀書時的感受。課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起體會，感悟。從小兵對小汽車的喜愛、渴望，到他阻攔媽媽為自己買小汽車。從追究喜歡去不想要小汽車的原因，到思考為什么不要阿姨的贈送……教室里顯得那么沉靜，孩子們在思考，在感悟。我一直攔阻學(xué)生對小兵、阿姨做出評價，一直引導(dǎo)他們通過朗讀感受這些美好的感情。有些情感，如果宣之于口，倒顯得蒼白無力。我希望，今天這篇課文的學(xué)習(xí)會給學(xué)生帶來不一般的感受。果然同學(xué)們不負我所望，一次次有感情的朗讀，一次次合情合理的想象，很多同學(xué)紅著眼圈讀完了全文。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇13
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。
讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊�！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇14
我認為打造高效課堂，應(yīng)抓住兩個關(guān)鍵點：一是要要堅持備課策略：“以激情點燃智慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例達成共識�！倍且院献鹘涣鳛槲枧_，以問題探索為主線，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標，以體現(xiàn)有序、積極、愉悅、自然的課堂氛圍為效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都有提問質(zhì)疑的機會，讓每個學(xué)生都有探究展示的機會，讓每個學(xué)生都有認同贊賞的機會。
這堂課自我認為是一堂成功的課，是一堂高效的課。在課堂設(shè)計中與我校追求的以“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，合作探究，當堂達標”的高效課堂“十六字”方針是一致的。在課堂里上我注重了實施高效課堂的改革，大力推進、全面倡導(dǎo)學(xué)生的自主研討，真正做到了講練結(jié)合，拓展延伸。基于此，我在時間分配上做到了“二二五”課堂時段模式，即學(xué)生自主合作探究二十分鐘，教師點撥、釋疑二十分鐘，當堂檢測五分鐘。
在教學(xué)設(shè)計上，我積極探索，并努力實踐適應(yīng)“新課程”需要的“目標引領(lǐng)，問題切入，自主探究，合作交流，適時點撥，拓展提升，當堂檢測”高效課堂七大模塊。以期形成“將知識轉(zhuǎn)化為智慧，把文明積淀成人格”的課堂理想境界。
這是一篇很有意思的童話故事，文章雖然比較長，但文字比較淺顯，主題鮮明，通過教師問題的設(shè)計，與循循善誘的引導(dǎo)，點燃了學(xué)生內(nèi)心的求知欲、表達欲、交流欲、成功欲。據(jù)不完全統(tǒng)計，在此堂課上，舉手回答問題、參與展示的同學(xué)有57人次，占全班總?cè)藬?shù)的91%;參與合作探討的同學(xué)為100%;當堂檢測的同學(xué)正確率為100%。
所以，我認為這堂課是一堂高效的課，是一堂愉悅的課，是一堂很有價值的課。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇15
記得那是第三周吧，聽說校領(lǐng)導(dǎo)要來聽我的推門課，因為我是新來的老師，所以我選擇了第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》，這是一篇自讀課文，文字生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕;意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。因為是自讀課文，所以我準備一個課時就完成，重點在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受課文，品讀課文。
上課一開始，我從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又擴充了生活積累。
課中，引導(dǎo)孩子們仔細觀察槐花圖片，意在讓學(xué)生對槐米感興趣的情況下，抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣仔細觀察，有序表達。圖文并茂，講讀結(jié)合。
在讀到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時候的感受。通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。
最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞——槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強——不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的;持之以恒——只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢——男孩敢爬那么高的樹;懂合作——男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米;愛學(xué)習(xí)——通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上書……
最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生：“生活中，你從事過什么勞動，他們給你帶來了什么收獲和快樂?”學(xué)生的回答也非常精彩。
語文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會有如我一樣的感覺。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇16
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學(xué)知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學(xué)知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。所以，這次家長開放日活動，我選擇了教學(xué)這篇課文，我以讀為主，借助媒體課件，讓孩子們真正走進文本，在體會星空的美同時，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)。
一、注重識字、寫字教學(xué)的有效性和扎實性。
“課堂上沒有書聲是語文教學(xué)的悲哀，課堂上只有書聲則是語文教學(xué)的倒退�！薄堆嘧訉Ａ小肥且黄詳⑹聻橹鞯恼n文，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊涵著豐富的情感因素。本節(jié)課教師把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際，激勵學(xué)生去感悟，體味文本蘊含的深義，感受貫穿全文的愛心。
一、入情入境，以境激情
“情生于境，境能移情”。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時，在學(xué)生的交流過程中，我播放一段大風(fēng)大雪的錄像片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動了學(xué)生的心。其次，過渡語設(shè)計都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào)，在放風(fēng)雪錄像片時，老師用富有感染力的語言這樣說：“風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚揚地下著，真是狂風(fēng)暴雪，天寒地凍，小燕子覺得冷，也覺得餓”。在觀察課文插圖時老師又飽含深情地說：“成千上萬的人都在到處尋找凍僵的燕子。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的孩子。其中有一個叫貝蒂的小姑娘，你們想認識她嗎?”。結(jié)束時老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬萬有愛心的瑞士人民，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專列，離開了瑞士，到了溫暖的地方。活潑可愛的燕子，熱情善良的人們，在大自然里幸福地生活。生命是這樣美好，人與自然是這樣的和諧。來，我們?yōu)樾疫\的小燕子放聲歌唱�！�(課件：兒歌《小燕子》)。充滿視覺沖擊力的錄像片和煽情的導(dǎo)語不僅很好的渲染了課堂氣氛，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。
二、自主探究，“讀”占鰲頭
“書讀百遍，其義自見”。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)，讀既是實踐，又是訓(xùn)練;既是感悟，又是熏陶;既有理解，又有體驗;既有語感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶。好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語言的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。而老師就恰恰抓住了這一點讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問，“同學(xué)們都讀過了這個感人的故事，一定有許多問題縈繞在你的腦海中。誰來說一說?”這一做法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。同時在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時，“哪些語句使你感動，畫出來，讀一讀，想一想和小組同學(xué)交流交流”。這個開放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)生匯報、交流過程中，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀，更提升了學(xué)生對文章的理解、體會。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知，接著，品讀感悟，深入情境，同時又在研讀中感受濃濃的愛心。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。
三、朗讀指導(dǎo)，大雪無痕
在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的朗讀做出明確的評價，在此基礎(chǔ)上再進行朗讀�！斑@位同學(xué)讀得認真，同學(xué)們聽得投入。我們來評一評，到底讀得怎樣?熱情地指出優(yōu)點，真誠地指出不足!”這一環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲取了進取的力量，分享了合作與和諧，與人為善，共同進步，將作者在字里行間流露的感情用自己的語言朗讀表達出來了。老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀、自問、自悟，營造了一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，體會一種樂趣。當然教師必須首先體會作品中的感情，在教學(xué)中以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動她們的心弦，讓情滿課堂。
有遺憾，也有收獲，我喜歡這樣粗糙而又真實的課堂。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇17
今天我教學(xué)《數(shù)星星的孩子》是一篇集知識性、人文性、趣味于一體的文章，通過開課時兒歌動畫的導(dǎo)入，各種游戲的環(huán)節(jié)設(shè)計，還有各種形式的朗讀、表演等，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生“學(xué)得樂”。
教學(xué)中，注重抓住關(guān)鍵詞的理解，加上形式多樣的朗讀，告訴學(xué)生作者所以長大后能成為著名的天文學(xué)家，取得了卓越的成就，與他刻苦鉆研是分不開的。讓學(xué)生深刻體會要想取得成功一定要付出努力，這也體現(xiàn)了對學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。
我覺得還有欠缺的是在知識性的體現(xiàn)上，教學(xué)這篇課文是一個很好的向?qū)W生介紹天文知識的機會，但在這次的教學(xué)設(shè)計中沒有涉及太多，只是用課件演示北斗七星圍繞北極星轉(zhuǎn)動的過程。在實施時還可以考慮在課堂拓展環(huán)節(jié)加入夢幻般的星座圖片的欣賞等，這樣既增長了學(xué)生的見識，也更能激發(fā)他們對自然科學(xué)的熱愛之情，真正做到讓孩子“樂于學(xué)、學(xué)于用、用于研”的效果。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇18
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的快樂生活。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情境;第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情境;第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂;最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。
教學(xué)本課時，我主要引導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，以讀促悟，以悟促情。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展創(chuàng)新思維，對于突破重難點，理解課文內(nèi)容也有極大幫助。
本節(jié)課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要通過情景導(dǎo)入、自讀體會、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這四部分，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、情景導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)
課堂一開始，我就以自己的童年趣事來吸引學(xué)生的注意力，幾乎說了半節(jié)課，孩子們的興致可高了，這樣讓學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的興趣的同時，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點。
2、自主選擇，細讀體會。
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學(xué)時要反復(fù)朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫 法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件?把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、語言發(fā)展，提高思維。
課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人”仿照詩句改一改，編一編，續(xù)一續(xù)等，并且經(jīng)詩歌創(chuàng)作寫在黑板上，最后再讀一讀，這又是一個積累和鞏固、內(nèi)化的過程，也是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段，改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
4、詩歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句(也就是一小節(jié))，讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。
整篇教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以情激情，以讀促悟，以悟促情，以情促說。創(chuàng)設(shè)具體、生動情境使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面能得到有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識。整個教學(xué)過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了本課的教學(xué)目標。
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思 篇19
學(xué)習(xí)童話《巨人和孩子》時，學(xué)生們的興致很高。第一課時，學(xué)生主要理解童話的故事情節(jié)，了解到巨人身上發(fā)生的巨變，他由自私而變得有愛心，使學(xué)生認識到：最美的心靈是博愛的心靈，惟有一顆博愛無私的心能給人帶來快樂的生活和永恒的幸福。
在第二課時，主要賞析童話的寫作特色，品味生動傳神的語言。在這節(jié)課上，有兩個環(huán)節(jié)給我留下很深刻的印象�；仡櫳瞎�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，讓幾名學(xué)生有感情地分角色朗讀課文，然后找同學(xué)評價學(xué)生的朗讀情況，同學(xué)們主要從語氣、語調(diào)、感情等方面進行評價，但大多數(shù)同學(xué)的發(fā)言都是只指出別人的不足，于是我告訴他們評價時要用賞識的眼光，先說優(yōu)點，再委婉地指出不足，又指導(dǎo)學(xué)生讀童話要注意讀出情節(jié)，讀出畫面，讀出人物的個性。在我的點撥下，學(xué)生開始學(xué)會找優(yōu)點了。被評價的學(xué)生也是洗耳恭聽，不時還會意地點點頭。當有一名同學(xué)委婉地指出另外一名同學(xué)沒有讀出巨人的特點時，我問他：“你能舉例說明嗎?”他說：“比如，當巨人從妖怪朋友家回來時，看到一群孩子在他的花園里玩耍，他說：‘你們在這兒干什么?’他沒有讀出巨人那種粗魯、憤怒的口氣。”我接著追問：“那你能讀一下嗎?”他尷尬地笑笑說：“老師，我也讀不太好�！蔽艺f：“沒關(guān)系，試試看�！�
于是他讀了一遍，確實讀得一般，這時，我說：“老師試試看�！庇谑�，我變成了巨人，粗聲粗氣地吼道：“你們在這兒干什么?”當時，給學(xué)生們嚇了一跳，有的同學(xué)在小聲說：“像，像�！逼鋵崳叶疾恢牢业穆曇羰窃趺窗l(fā)出的。接著學(xué)生進行個性化的閱讀，劃出自己最喜歡的語句來賞析，理解童話生動傳神的語言。然后全班交流，明確本文大量運用比喻、擬人的修辭方法，并運用疊詞。當一名同學(xué)說，春天來臨時，自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。“由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺了�！边@里運用了擬人的修辭方法，說明小花也站在孩子的一邊。在肯定這名同學(xué)的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想為一朵花，做出從草中正在探出頭的動作，嘴里說著：“春天來了，我要欣賞一下外面的美麗景色，那是什么，‘閑人莫入、違者重罰’，巨人怎么這樣，沒意思，回去�！庇谑牵龀霭杨^縮回的動作，學(xué)生又被逗笑了，有的學(xué)生說：“老師，太好玩了，你真逗�！蔽艺f：“老師演得不像，我只想把大家?guī)氲酵捠澜�。�?/p>
這節(jié)課，我表演了兩次，體驗到表演的快樂，同時也看到了學(xué)生的投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這都因為，我把童話課堂當作表演童話的舞臺，讓童話課堂本身也具有童話色彩，讓學(xué)生徜徉在充滿幻想與想象的童話世界。我想：在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)體裁的不同，創(chuàng)設(shè)與課文一致的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，這樣會大大地提高課堂教學(xué)的效率。