反比例的意義教學(xué)反思（通用18篇）

反比例的意義教學(xué)反思 篇1

　　課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最有利時(shí)機(jī)，數(shù)學(xué)教材本身也蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的方法，挖掘教材中的思想教育內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。例如，出示小朋友讀《安徒生童話選》例題時(shí)，我告訴學(xué)生在課余時(shí)間要多讀書，增長知識(shí);在練習(xí)李明騎自行車的練習(xí)時(shí)，提醒學(xué)生在上學(xué)放學(xué)路上要注意交通安全。簡(jiǎn)短、溫馨的話語，溫暖滋潤了學(xué)生的心，拉近了師生的距離。

　　根據(jù)我自己的反思及聽課老師的點(diǎn)評(píng)，本節(jié)課還需改進(jìn)的地方有：

　　一、復(fù)習(xí)正比例的知識(shí)時(shí)分的過細(xì)，只復(fù)習(xí)正比例的意義就可以了，這樣學(xué)生就可以根據(jù)正比例的意義判斷正比例，為學(xué)習(xí)反比例奠定基礎(chǔ)，還可以節(jié)約時(shí)間。

　　二、教師在課堂上要更加用心的傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范的語言要及時(shí)提醒更改。例如有個(gè)別學(xué)生說：一個(gè)量擴(kuò)大，另一個(gè)量增加，5乘以6，這些地方平時(shí)我都提醒學(xué)生注意，但是這節(jié)課沒有及時(shí)糾正。

　　三、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語言要豐富，富有針對(duì)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自信心。

　　四、反比例的知識(shí)是個(gè)難點(diǎn)，很抽象，學(xué)生往往硬套意義來判斷，因此，講解例題和練習(xí)時(shí)，要多設(shè)計(jì)圖表型的題目，讓學(xué)生形象的看到兩個(gè)量的變化規(guī)律，直觀的計(jì)算、比較出兩個(gè)量的積一定，簡(jiǎn)明的理解反比例的意義。

　　五、數(shù)學(xué)課上，計(jì)算題、應(yīng)用題和正、反比例的意義等內(nèi)容主要靠學(xué)生分析、對(duì)比、概括、判斷等，有時(shí)整節(jié)課枯燥無味，如何讓這種課也能變得生動(dòng)有趣，活潑精彩，還需要教師好好思考。

反比例的意義教學(xué)反思 篇2

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這種需要在兒童的身上表現(xiàn)得更為突出。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，他們就希望通過自己的努力來獲取知識(shí)，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

　　考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的差異，練習(xí)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。以上的幾個(gè)練習(xí)分成三個(gè)層次，設(shè)置了三個(gè)智力臺(tái)階(基礎(chǔ)性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí))，適合不同層次學(xué)生的需要，為不同層次的學(xué)生提供取得成功機(jī)會(huì)，使他們?cè)诰毩?xí)中獲得成功的體驗(yàn)，樹立積極自信的信心。

　　現(xiàn)在數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系越來越密切，應(yīng)用性越來越強(qiáng)，我在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)也反映這一特點(diǎn)，其中有許多與現(xiàn)實(shí)生活及各行各業(yè)密切聯(lián)系的習(xí)題，既有學(xué)生做練習(xí)，騎車上學(xué)，又有學(xué)校燒煤、買課桌，農(nóng)民播種，工廠運(yùn)貨物等問題。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

反比例的意義教學(xué)反思 篇3

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”因此上完這節(jié)課我比較滿意的地方有：

　　一、猜想導(dǎo)課，激發(fā)探究愿望

　　猜想是一種創(chuàng)造性思維。牛頓說：“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”課一開始我就引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)兩種量還可能成什么比例，學(xué)生很自然想到反比例，然后我問學(xué)生想學(xué)會(huì)反比例的哪些知識(shí)，再讓學(xué)生猜測(cè)這些知識(shí)，對(duì)反比例的意義展開合理的猜想。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也激起了學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈愿望。

　　二、創(chuàng)造性地使用教材

　　這節(jié)課教材上的例題是由例一變化來的，教學(xué)正比例時(shí)，我也是自己重新編寫了例題，因?yàn)槲腋杏X利用圓柱的體積、底面積和高這三種量認(rèn)識(shí)正、反比例對(duì)學(xué)生來說有些抽象，不接近生活。因此，我借鑒了學(xué)生讀《安徒生童話選》這一事例，學(xué)生感覺這就是發(fā)生在學(xué)生身上的事，親切易懂，并且愿意在這個(gè)表格中找尋規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出反比例的意義。

反比例的意義教學(xué)反思 篇4

　　這是一篇抒情的寫景物的文章，作者通過對(duì)荷花細(xì)致的描寫，體現(xiàn)了荷花的美麗。在教學(xué)中我聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)文章的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的了解。

　　1、抓住重點(diǎn)詞來體味——重點(diǎn)詞“冒”

　　《荷花》這篇文章非常適合閱讀，并且學(xué)生可以利用這篇文章進(jìn)行仿寫，其中有許多好詞佳句，適合學(xué)生積累，運(yùn)用到作文中去。

　　例如描寫荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。單單一句話就寫出了荷葉的三個(gè)特點(diǎn)——多、綠、圓。描寫荷花姿態(tài)的句子更多了。如何讓學(xué)生有感情地體會(huì)，就是要抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，體會(huì)，對(duì)其中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀，研討。在這段話中，雖然有許多好詞佳句，但是畢竟一堂課的時(shí)間有限，我們也不能眉毛、鼻子一把抓，必須有詳有略，所以，在這段話中，我重點(diǎn)抓住了“冒”字，讓學(xué)生來體會(huì)這個(gè)字用得真好!一開始，我提了這樣一個(gè)問題：在這段話中，那個(gè)詞語或那個(gè)字你覺得用得特別好?學(xué)生一下子找到了“冒”這個(gè)字。接著我問：怎么樣的長出來才叫冒呢?在我的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生應(yīng)該會(huì)非常活躍，答案也會(huì)豐富多彩，例如：高興地長出來，迫不及待地長出來……但是另我沒想到的是，學(xué)生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，學(xué)生都沒什么反應(yīng)，一看這個(gè)情形，我也傻了，我再怎么預(yù)設(shè)，也沒想到學(xué)生會(huì)是這樣的反應(yīng)。因此，我只能換一個(gè)問題：荷花冒出來是想干什么呢?這下，學(xué)生好像一下子找到了方向，有的說因?yàn)樗�想看看外面的世界，迫不及待地長出來了，有的說她想要呼吸一下外面的新鮮空氣，快速地長出來了，還有的說她想要和青蛙，小燕子來打招呼，很高興地長了出來……沒想到，問題一更改，學(xué)生的思維一下子活躍起來了，而且感受到了“冒”字用的好處!由此可見，教師的提問至關(guān)重要，好的提問方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，更好的體會(huì)句子中重點(diǎn)詞把握。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段，用“有的……有的……有的……”的形式，來仿寫其他的花。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我先讓學(xué)生熟讀課文，并且歸納出荷花的三種姿態(tài)，學(xué)生很快就總結(jié)出來了，一種是才開，一種是全開了，還有一種是花骨朵兒，接著，我讓學(xué)生看著板書，把荷花的三種姿態(tài)進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生因?yàn)橛辛藙偛攀熳x的基礎(chǔ)，現(xiàn)在又有板書的提醒，讓他們復(fù)述下來輕而易舉，這樣既體會(huì)到了荷花的三種姿態(tài)，而且學(xué)生在課堂上就積累了好詞佳句，課后背誦課文時(shí)就比較輕松了。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行想象，除了這三種姿態(tài)，還會(huì)有哪些姿態(tài)?有的說昂首挺胸，像士兵，有的說低頭不語，像害羞的小姑娘……經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于寫其他的花都有了一定的基礎(chǔ)。所以在課后布置作業(yè)時(shí)，我把學(xué)生分為三類，如果自己有能力，可以自己選擇其中的一種花，用自己的話來介紹;如果有一點(diǎn)困難，可以采用大家剛才討論過的，如果還是不會(huì)寫，可以利用荷花這一課中的第三自然段。這樣的方式學(xué)生比較容易接受了。

反比例的意義教學(xué)反思 篇5

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的。在閱讀教學(xué)中筆者認(rèn)為應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程其實(shí)就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富文本、豐富自己內(nèi)心世界的過程。

　　整節(jié)課大致分為兩個(gè)部分：關(guān)注文章內(nèi)容和關(guān)注文章細(xì)節(jié)表達(dá)。

　　《慈母情深》教學(xué)反思 - 白木子 - 白木子小屋在“關(guān)注文章內(nèi)容”教學(xué)部分，我首先設(shè)計(jì)“課文圍繞《青年近衛(wèi)軍》寫了哪些事?”這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容，給學(xué)生搭起了一個(gè)整體框架印象。接著出示了檢查預(yù)習(xí)，既可以考察學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，又包含生字詞語教學(xué)，其內(nèi)容還是整篇文章的大意，再次強(qiáng)化了 讀者對(duì)文本的關(guān)注，更是為關(guān)注細(xì)節(jié)表達(dá)悄悄做了鋪墊。在理解詞語上我力求方法多樣，有抓關(guān)鍵詞義，有聯(lián)系生活實(shí)際的，有通過做動(dòng)作理解的，有換詞比較的，應(yīng)該是有效而扎實(shí)的。

反比例的意義教學(xué)反思 篇6

　　《牧場(chǎng)上的家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。這節(jié)課我主要是結(jié)合了工作室課題研究的要求，以展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來上的研究課，教學(xué)內(nèi)容以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式方法以及對(duì)歌曲體驗(yàn)為主，在自主的基礎(chǔ)上思考、在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受的基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。

　　經(jīng)過老師們耐心的評(píng)課，我對(duì)自己的課做了如下總結(jié)：首先，對(duì)于這節(jié)課的教案我感覺寫的不夠清晰，雖然自己心里還是蠻清楚過程的，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都是經(jīng)過深思熟慮的，但是在教案上沒有明確的體現(xiàn)出來，情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)在聽課老師的反映來看是不夠具體的，經(jīng)過胡老師的詳細(xì)講解，算是徹底明白教案、案例與實(shí)錄的區(qū)別了。

　　其次是要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行深度思考。包括課的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注、教學(xué)過程時(shí)間的合理分配及多媒體的運(yùn)用，這些看似比較細(xì)碎、繁瑣的部分其實(shí)對(duì)一節(jié)成功的課來講起著不可磨滅的作用。我們總是講要關(guān)注學(xué)生、全員關(guān)注，其實(shí)這個(gè)做起來還是不容易的，特別是年輕一點(diǎn)的老師，像我自己就有點(diǎn)，其實(shí)我不是不去關(guān)注部分孩子，而是某些時(shí)候自己真的忘記要去更多地關(guān)注孩子，感覺不敢松動(dòng)自己的上課狀態(tài)，怕多看一眼眾多的孩子們，心里就沒底了，或許還是不夠自信吧!這個(gè)還是需要在長期的教學(xué)中慢慢經(jīng)驗(yàn)積累的。有些相對(duì)于弱一點(diǎn)的學(xué)生特別渴望被關(guān)注，可我們老師真的有時(shí)候在上課上到投入時(shí)“因?yàn)楹ε履承�學(xué)生的犯錯(cuò)”而對(duì)其“視而不見”或者“干脆不見”，造成孩子漸漸對(duì)我們的課失去信心。不可否認(rèn)的說李老師在這個(gè)方面確實(shí)做得很好，孩子們那一雙雙炯炯有神的眼睛齊刷刷地凝聚在李老師的身上，這種教學(xué)狀態(tài)是值得我們工作室所有成員學(xué)習(xí)的。

　　還有一方面就是關(guān)于評(píng)價(jià)的問題。我們正在做的課題剛好是與這個(gè)“評(píng)價(jià)”直接關(guān)聯(lián)的。我上的研究課是“唱歌課”，光從字面上不難理解從我們老師方面要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)聲音的處理、歌唱的狀態(tài)、音色的調(diào)整以及因各種原因?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生提前進(jìn)入變聲期的嗓音保護(hù)策略等等問題，教師要學(xué)會(huì)針對(duì)教學(xué)事件靈活的處理，以便及時(shí)的解決問題，這樣才能保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。其中教師的評(píng)價(jià)要客觀，不要一味的鼓勵(lì)表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，像音準(zhǔn)問題、音色問題我們?cè)诠膭?lì)的同時(shí)也要給他們樹立一個(gè)正確的概念，怎么唱是準(zhǔn)的，怎么唱是不準(zhǔn)的，什么聲音是美妙的，什么聲音是有缺陷的，當(dāng)然教師如果可以以身示范效果會(huì)更好，畢竟面對(duì)面心靈與心靈的撞擊和機(jī)器與心靈的撞擊效果是很不一樣的。我們的孩子需要鼓勵(lì)、需要表揚(yáng)，從某種意義上講，我們老師就需要更好的運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，特別是教學(xué)改革之后，我們的評(píng)價(jià)更重要的體現(xiàn)在其診斷的功能上，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)的診斷功能來促進(jìn)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣以及逐漸的提高。在這課當(dāng)中我還是感覺學(xué)生對(duì)歌曲的總體感受不夠深刻，以至于演唱時(shí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，難怪胡老師會(huì)說：“唱的還是少了點(diǎn)，感受不深刻是無法更好地表現(xiàn)歌曲。”

　　沒有什么公開課是完美的，我們要在不完美中認(rèn)識(shí)自己，改變自己并從中吸取教訓(xùn)得到成長，這才是我們最需要的。可能今天想的寫的還有些不夠全面，但在今后中的教學(xué)中我還是會(huì)努力將教學(xué)工作做得更細(xì)致一些，盡可能的讓每一個(gè)孩子都能在音樂的王國中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無限快樂，讓音樂能伴隨他們一生!

反比例的意義教學(xué)反思 篇7

　　在執(zhí)教《童年的朋友》時(shí),我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考,你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景,學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間,"當(dāng)我乘涼時(shí),我把小熊抱在懷里,和我一起欣賞月亮里的嫦娥".當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊,他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過"說"和"讀"把感情表達(dá)出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮.

　　最后,我覺得應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)"感悟的課堂".把人家的情感如何變成自己的情感.我在教學(xué)課文的第三小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情,朗讀時(shí)孩子們充滿著激情,飽含著對(duì)玩具小熊無比的喜愛之情……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng).如何把文中的語言加以積累,我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí),把文本的語言變成自己的語言.

　　當(dāng)然,在教學(xué)中有很多不足之處,對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練得不夠,因此學(xué)生對(duì)于文中的重點(diǎn)句讀得不夠味.我的時(shí)間還不是把握得最好,朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位,也是因?yàn)橛辛讼朊婷婢愕降男睦?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鞏固來不及完成了.

反比例的意義教學(xué)反思 篇8

　　加速度的概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。首先要注意加速度的引入。可以通過公共汽車與無軌電車(或卡車與小汽車)啟動(dòng)，速度從零加速到5m/s的差異，使學(xué)生體會(huì)到速度的變化有快慢問題。也可演示物體從不同傾角的斜面滑下，在水平面滑行的距離大致相同，比較物體在不同傾角的斜面的速度變化的不同點(diǎn)是什么?從而提出速度變化有快慢之分。 引入加速度的概念后，要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問題。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的變化，而是速度變化的快慢。其二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關(guān)系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。這兩個(gè)問題，都可以用課堂討論的方式進(jìn)行。

　　暫時(shí)回避幾個(gè)問題：

　　第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應(yīng)暫時(shí)回避，待引出牛頓第二定律再研究;

　　第二，不宜提“速度變化的快慢”，包括“速度方向變化的快慢”;

　　第三，不宜提平均加速度與即時(shí)加速度。

　　在教學(xué)過程中不妨多舉些例子，會(huì)有利于學(xué)生對(duì)“加速度”概念的理解。比如我們可以給學(xué)生一個(gè)這樣的例子：一輛汽車用10s的時(shí)間從0km/h增高到108km/h(也就是平時(shí)說的30m/s)的速度，如果是勻加速，那么加速度就是3m/s2，這輛汽車遇到特殊情況時(shí)，從108km/s開始剎車，4s停下來，那么此時(shí)的加速就是7.5m/s2。

　　上面這輛汽車在加速階段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，第二秒末是6m/s，第三秒末是9m/s……第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在剎車階段，加速度是7.5m/s2，從30m/s開始剎車，剎車第一秒達(dá)到22.5m/s，第二秒末達(dá)到15m/s，第三秒末達(dá)到7.5m/s，第四秒末達(dá)到0，停下來。

　　例子要淺顯易懂，然后可以多舉幾個(gè)，如果讓學(xué)生兩個(gè)人一組互舉例子，效果是最好的。

反比例的意義教學(xué)反思 篇9

　　思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，分析問題、解決問題的能力。思品教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合,達(dá)到教學(xué)目的，淺談幾點(diǎn)反思。

　　一、要自覺提高自身素質(zhì)

　　“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師自身素質(zhì)，一是專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)\更新，業(yè)務(wù)能力要提高;二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。

　　1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會(huì)發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，才能使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展需要。知識(shí)是相關(guān)的、互通的。因此，只有掌握豐富知識(shí)，才能融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。教師一定要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知，豐富知識(shí)，跟上時(shí)代節(jié)拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力使教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。有學(xué)生對(duì)我說過：“老師，我本來對(duì)思品課沒興趣，喜歡你上課，才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣。”為了充電，要經(jīng)常買書，不管是教育教學(xué)方面的，還是雜志、歷史、經(jīng)濟(jì)、心理訪談等。

　　2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，更重要的還需勇于反思，敢于面對(duì)和改進(jìn)自己的偏差、錯(cuò)誤，才能不斷提高業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品課教學(xué)的好方法，有效推行素質(zhì)教育。不斷反思、時(shí)時(shí)提醒自己，本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?

　　3.為人師表。正人先正已，老師必須以高尚師德為學(xué)生楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不成熟。②在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。

　　4.尊重學(xué)生。學(xué)生尊重老師天經(jīng)地義，但老師也應(yīng)尊重學(xué)生權(quán)利，尊重學(xué)生的特長、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，認(rèn)為自己是為學(xué)生好，常常忽略學(xué)生權(quán)利。于是，上課經(jīng)常拖堂、擠占課間活動(dòng)時(shí)間、隨便把學(xué)生活動(dòng)課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了，久而久之學(xué)生難免厭倦、反感。老師尊重了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。

　　5.保持快樂心態(tài)。只有老師輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師、樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，現(xiàn)實(shí)生活中，有種種煩惱和不如意，要保持快樂心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我工作，在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生痛癢，和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系一定融洽。

　　二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

　　思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握中國特色社會(huì)主義基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)原則，改進(jìn)教法、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)形式多樣，應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用不同教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。無論采取何種方式，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教學(xué)原則，達(dá)到傳授知識(shí)，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要與學(xué)生活有關(guān)，都要學(xué)生反省自己的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題。

　　三、利用好社會(huì)大課堂，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

　　理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)實(shí)際，開闊學(xué)生視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和追求，有效提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。

　　“親其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對(duì)學(xué)生的教育事半功倍。快樂老師就是教育教學(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。

反比例的意義教學(xué)反思 篇10

　　《動(dòng)物聚會(huì)》一課中，目的是：

　　1、 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到成功的喜悅并以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。2.通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠提出問題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用;難點(diǎn)是加深學(xué)生對(duì)于“幾個(gè)幾”和乘法意義的理解。在一節(jié)四十分鐘的活動(dòng)里，有些知識(shí)學(xué)生掌握得比較好，但是也有不好的地方。我的反思有如下：

　　1、呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會(huì)”的主題情境后，重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會(huì)”才是對(duì)“動(dòng)物聚會(huì)”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時(shí)，已知條件可以省略，因?yàn)樗�在圖中是明擺著的。其實(shí)，提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知(可知)數(shù)學(xué)信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)的重要過程。

　　2、本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，老師就問“誰能解決這個(gè)問題”，于是一個(gè)學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個(gè)學(xué)生站起來補(bǔ)充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學(xué)都會(huì)了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解決問題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是，對(duì)學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答;最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

　　3、實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查，寫成一篇數(shù)學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，可能學(xué)生受益的面會(huì)更大些，體會(huì)將更深刻些。

　　我以動(dòng)物愛吃的食物引入，激起了學(xué)生的興趣。這樣對(duì)于后面的學(xué)習(xí)就起了很重要的作用。然后我讓學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)圖畫中的信息，提出問題。學(xué)生都能很好地根據(jù)畫面提出各種各樣的問題，這就達(dá)到了重點(diǎn)中的其中一部分。學(xué)生提完問題后，我從學(xué)生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”板書，然后再引導(dǎo)學(xué)生說出解題的思路，列出乘法算式，在這里，學(xué)生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式，體會(huì)到了乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。這就輕而易舉地達(dá)到了本課的重點(diǎn)并突破了。新課標(biāo)中要求學(xué)生不但要會(huì)解決問題還要會(huì)和別人交流自己的想法，這一點(diǎn)在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)了，效果還是可以的。在整個(gè)課堂中，學(xué)生不但動(dòng)了腦，還動(dòng)了手，手眼腦協(xié)調(diào)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。掌握的知識(shí)也掌握的比較到位。

反比例的意義教學(xué)反思 篇11

　　《東施效顰》是一篇寓言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)悟主旨，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到熟讀成誦。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為背誦全文、正確理解本文的寓意。在教學(xué)后，進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　在教學(xué)處理上，過于保守。本節(jié)課我還是把教學(xué)重點(diǎn)放在當(dāng)堂背誦上。只重視了記憶性學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我沒有給學(xué)生營造表現(xiàn)個(gè)性想法的機(jī)會(huì)，也沒有放手，整個(gè)教學(xué)過程都在我的控制下進(jìn)行。沒有放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)沒有得到鍛煉與提高。在教學(xué)中我們卻實(shí)應(yīng)該教學(xué)生自己去學(xué)，引導(dǎo)幫助學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口去研究去探索，從而真正理解知識(shí)、把握運(yùn)用規(guī)律，體驗(yàn)道理，增長見識(shí)和才干。講課是一種幫助方法，營造機(jī)會(huì)、提供信息也是一種幫助。該讓學(xué)生講時(shí)就讓學(xué)生講，該讓學(xué)生研究發(fā)表意見的時(shí)候就學(xué)生研究去說，老師要敢于放手、善于放手，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。

　　此外，還存在一些問題。如學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠重視，展示目標(biāo)時(shí)間太短。備課時(shí)備學(xué)生備得少，分析學(xué)生分析少。

　　在今后工作中，多學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在理論中學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐中。

反比例的意義教學(xué)反思 篇12

　　拿破侖是歷史最富傳奇色彩也是最富爭(zhēng)議的人物之一。當(dāng)教學(xué)完《法國大革命》這一課之后讓我得到了一個(gè)機(jī)會(huì)：如何讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

　　回顧本節(jié)課，針對(duì)九年級(jí)學(xué)生接受能力，我設(shè)計(jì)了三大板塊讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拿破侖：(一)拿破侖帝國的建立;(二)拿破侖法典;(三)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一定的問題讓學(xué)生能很好地獲取有用信息。如：

　　1、拿破侖為什么能夠充當(dāng)資產(chǎn)階級(jí)及手中的“寶劍”?

　　2、為什么拿破侖說：“永不湮沒的是我的法典”?

　　3、閱讀相關(guān)拿破侖的材料，說說他早期戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的奧秘及后來失敗的原因又是什么?在整個(gè)質(zhì)疑學(xué)生的同時(shí)，為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，突出學(xué)生的主體地位，充分運(yùn)用了討論法，啟發(fā)學(xué)生感悟拿破侖。

　　一節(jié)課下來，當(dāng)要求學(xué)生完成“如何評(píng)價(jià)拿破侖”。這一作業(yè)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生們往往對(duì)拿破侖的軍事成就津津有樂道，對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)也是心中自有一桿秤。但是，如何像歷史學(xué)家一樣，對(duì)拿破侖作“專業(yè)”的評(píng)價(jià)呢?經(jīng)過反思，我就只挑其中最突出的一點(diǎn)來講：

　　評(píng)價(jià)歷史人物的前提是正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與時(shí)代的關(guān)系。任何偉大的歷史人物，歸根結(jié)底是時(shí)代的產(chǎn)兒。總和一定的時(shí)間、地點(diǎn)、條件相聯(lián)系。偉人之所以偉大，就在于他能正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，引領(lǐng)或緊抓時(shí)代的主題。評(píng)價(jià)歷史人物，就是要分析歷史人物的言行對(duì)解決社會(huì)主要矛盾和影響歷史發(fā)展趨向所起的作用。在當(dāng)時(shí)的法國乃至整個(gè)歐洲，社會(huì)的主要矛盾是資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力之間的斗爭(zhēng)，資本主義的發(fā)展是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。在資本主義和封建主義你死我活的斗爭(zhēng)中，法國的資本主義迫切需要一把“寶劍”。

　　抓住這一主題，故而上課時(shí)我設(shè)計(jì)了一系列問題：如拿破侖為什么能夠成為“寶劍”(即杰出的個(gè)人才能，深受啟蒙思想啟迪)?拿破侖如何像“寶劍”一樣維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益(頒布法典，用法國革命的思想武裝軍隊(duì)，傳播法國革命的理想)?拿破侖這把“寶劍”如何又因?yàn)楸撑逊▏�革命的原則而鋒芒不再?通過這些問題的解決，使學(xué)生明白，歷史潮流浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。當(dāng)然歷史活動(dòng)的主體是人，歷史活動(dòng)自然會(huì)受到人的天賦、性格、意志、品質(zhì)的影響。但是經(jīng)過教學(xué)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的誤區(qū)正在于太感性，過分看重個(gè)人的天賦、性格、意志、品質(zhì)等對(duì)于歷史人物活動(dòng)以及這些活動(dòng)結(jié)局的影響，初中生更是如此。

　　具體到課文中的拿破侖，學(xué)生往往會(huì)將他的成功歸結(jié)為他的天才。其實(shí)，這能部分解釋拿破侖為何成功，卻根本無法解釋拿破侖為何失敗。針對(duì)這個(gè)問題，我當(dāng)時(shí)在課前或在課堂上精心設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，如拿破侖的學(xué)生生涯卡片、拿破侖的名言、拿破侖對(duì)法典的評(píng)價(jià)資料、拿破侖的演講影視資料等來凸現(xiàn)拿破侖的勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、博學(xué)、愛國、激情和遠(yuǎn)見，展示出歷史發(fā)展的主動(dòng)性、復(fù)雜性和豐富性;但與此同時(shí)，我還應(yīng)注意不能過分夸大這些因素的作用，而應(yīng)該處處強(qiáng)調(diào)拿破侖與時(shí)代關(guān)系這個(gè)更為本質(zhì)的問題。這樣對(duì)這節(jié)課加以修繕，就使這節(jié)課更是既有血有肉，也有筋骨，骨肉相連，富有濃厚的歷史氣息。

　　上完此課，既教會(huì)學(xué)生，又使自我受益匪淺。

反比例的意義教學(xué)反思 篇13

　　作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一個(gè)月來的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

　　作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)尊重同學(xué)老師的學(xué)生，我們就要有耐心，要下一番功夫了。要提高歷史成績，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

　　前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)重視落實(shí)檢查;同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必須要對(duì)教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。如果功夫下不到，多容易的試題也會(huì)是"難于上青天"。

　　針對(duì)新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

　　1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們交流，了解他們的情況，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

　　2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

　　3、在自己平時(shí)讀書過程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之，熟悉題型增強(qiáng)能力。

　　4、積極接受學(xué)生意見，不斷提高教學(xué)水平，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探索!

反比例的意義教學(xué)反思 篇14

　　《棉鞋里的陽光》這一課，通過對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會(huì)體貼。學(xué)習(xí)課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”?這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

　　新課改開始后，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說，大膽地問，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

　　細(xì)細(xì)想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙工作，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?

　　啊!這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?可怕啊!我的心靈受到了極大的震撼。

　　老師為人師表，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生。

　　想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……

反比例的意義教學(xué)反思 篇15

　　相信自己：平時(shí)的課堂教學(xué)，慣用傳統(tǒng)的方式，以老師講授為主，雖然學(xué)生當(dāng)時(shí)成績很好，但到期中期末考試就忘掉大半，更不用說中考了。所以我就想嘗試進(jìn)行教學(xué)改革，想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，想方設(shè)法讓他們對(duì)重大事件產(chǎn)生很深刻的印象。我相信自己的能力，大膽嘗試情境體驗(yàn)式教學(xué)：也就是引導(dǎo)學(xué)生處在當(dāng)時(shí)的歷史情境中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的事，開展模擬表演、討論、辯論等一系列歷史活動(dòng)。這樣，課本枯燥的文字知識(shí)就變成了學(xué)生自己生動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生自然喜歡上歷史課，也加深了對(duì)重大事件的印象。

　　相信學(xué)生：一開始老擔(dān)心開展歷史活動(dòng)，學(xué)生會(huì)不配合，或者他們無話可說，那樣會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，事倍功半。實(shí)踐證明，只要老師能正確引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生深入情境，學(xué)生就會(huì)展開豐富的想象，再加上他們固有的敏銳的思想，善辯的言辭，往往會(huì)有令人意想不到的表現(xiàn)。

反比例的意義教學(xué)反思 篇16

　　1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

　　故事是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，情境圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求打開通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣，散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一開始，通過我對(duì)故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。

　　2、自學(xué)互學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，感受合作中的快樂

　　蔡元培認(rèn)為：“最好使學(xué)生去研究，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他。”這節(jié)課，我更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他們成了真正的“主角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。如本節(jié)課中，在處理“怎樣理解按比例分配的含義，怎樣解答按比例分配的應(yīng)用題”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過小組討論，發(fā)表個(gè)體的意見，形成小組意見，又通過組間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論，讓同學(xué)們感到合作的力量，得到成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過讓學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，感受合作中恍然有得的快感。

　　3、實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，感受活動(dòng)中的樂趣

　　現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來，“動(dòng)”起來。這節(jié)課，我讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探究中、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑。如：通過讓學(xué)生做游戲，探究按比例分配的集體方法，使學(xué)生在合作活動(dòng)中情緒高漲，躍躍欲試。讓學(xué)生愉快輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)會(huì)了新知，在具體實(shí)踐活動(dòng)中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

　　4、贊賞鼓勵(lì)，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體驗(yàn)

　　教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是一個(gè)人際互動(dòng)的過程，是一個(gè)情感交流的過程。我在教學(xué)中堅(jiān)持認(rèn)為“欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。我還充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情，感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語。如：“分析太精妙了、你們討論真有成效……”，這些話讓學(xué)生甜在心里、樂在心里，體現(xiàn)了互親互相愛的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)。

反比例的意義教學(xué)反思 篇17

　　《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的"迷人的沙灘"，"著名的公園"和"繁華的街市"，為了讓學(xué)生感受香港的美麗和繁華。

　　課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，三至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中"自讀自悟"的境界。

　　課堂中有學(xué)生就提出一個(gè)比較有價(jià)值的問題:香港在祖國的南大門，為什么稱香港為"東方之珠"而不是南方之珠呢對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)有價(jià)值的問題，我一方面給予表揚(yáng)，一方面激發(fā)學(xué)生討論。并且及時(shí)出示世界地圖，讓學(xué)生觀察我們中國在世界的什么方位，學(xué)生通過看地圖，了解了我們的祖國在世界的東方，有一首歌就這樣唱到"遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，他的名字就叫中國……"學(xué)生充分感受到把香港稱為"東方之珠"，說明了香港經(jīng)濟(jì)的繁榮和在世界的重要位置，表達(dá)了億萬中華人民的民族自豪感。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對(duì)學(xué)生的束縛，另一方面給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到質(zhì)疑，解疑的更高境界。

　　葉圣陶老先生說過的一句話:"語文教材無非是例子。"在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該"重文本"，讓學(xué)生理解，積累，運(yùn)用，升華感情，陶冶情操。同時(shí)也要"超文本"，因?yàn)?quot;一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"我們要讓學(xué)生在不同的方面，每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。

反比例的意義教學(xué)反思 篇18

　　我校每學(xué)期都要進(jìn)行研究課活動(dòng)，本學(xué)期我執(zhí)教科學(xué)《光與熱》一課。教后收獲很多。

　　作為一名合格的科學(xué)老師，課下準(zhǔn)備資料、知識(shí)、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)等需做充分、全面的考慮。

　　《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的。

　　在教學(xué)《光與熱》這課時(shí)，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。(熱光源、冷光源)太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫度。接著，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系。 

　　為了證明這個(gè)理論，需要做一個(gè)“光的強(qiáng)弱與溫度”的實(shí)驗(yàn)：

　　把學(xué)生分成8人一組，讓一個(gè)學(xué)生靠墻背對(duì)陽光拿著溫度計(jì)，先記錄好溫度計(jì)上的原始溫度。然后，讓一個(gè)學(xué)生拿著一 面小鏡子反射太陽的光，把光照到溫度計(jì)上，幾分鐘后記錄溫度計(jì)上的溫度升溫了多少;接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘后再記錄升溫多少;最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度計(jì)的溫度上升。

　　需要幾面鏡子，我從三班學(xué)生那里借來。溫度計(jì)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來。記錄表的打印，尤其天氣需要陽光明媚呢!

　　課堂上，通過層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在科學(xué)探究過程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。“體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者的作用。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

　　小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。