彩色的翅膀教后反思（精選5篇）

彩色的翅膀教后反思 篇1

　　《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮明，二是運用插敘。如何在有限的時間里讓學(xué)生有效地體會到這兩點?我先讓學(xué)生速讀課文，想想課文講了哪些事，學(xué)生讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會、種瓜、第二天見蝴蝶這些事，我在板書這些內(nèi)容時，順帶引導(dǎo)學(xué)生說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、第二天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對應(yīng)的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”，然后我問學(xué)生從第二行板書發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)都有“蝴蝶”，我告訴學(xué)生“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。(這時有些學(xué)生已能夠說出“線索”)我再引導(dǎo)學(xué)生看課文種瓜是在哪里寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會上了解到的，是兩年前開始發(fā)生的事，結(jié)合板書我讓學(xué)生明白了這是插進去敘述的，叫插敘。至此，學(xué)生可以比較輕松地理解線索和插敘。

　　課文教學(xué)的重點之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡終于出現(xiàn)了，這個島上成熟了第一個西瓜。”讓學(xué)生讀，讀完后我問“誰能從這個句子讀出疑問?”，一開始全班沉默，我再誘導(dǎo)：“誰能從看似無疑問處提出疑問，誰的讀書水平就高。”馬上，一個學(xué)生舉起了手：“我抓住‘終于’提問，為什么用‘終于’?”緊接著有學(xué)生問：“為什么島上成熟一個西瓜，也能說是‘奇跡’?”“‘這個島上’，這到底是怎樣的一個島?”我把三個問題都簡要板書出來，要求學(xué)生再細讀課文解決問題。閱讀時間差不多時，我問學(xué)生先解決哪個問題，開始意見不一致，我再要求學(xué)生仔細想想，先解決哪個問題好，這時很多同學(xué)都認為先解決“這是怎樣的一個小島?”，我再追問為什么，一個同學(xué)站起來說，解決了這個問題，其他兩個問題就好解決了(我告訴他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生如何去分析問題和解決問題，感覺到既激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，又能提高學(xué)生的解決問題的能力，是一個比較好的設(shè)計。

彩色的翅膀教后反思 篇2

　　小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達的工具。

　　我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學(xué)問題，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

彩色的翅膀教后反思 篇3

　　本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開母校時在輕松的氛圍中進行了一次自我批評、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價值觀。

　　本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字;還有兩個學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦?最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀!他敢主動承認錯誤，正視自己的缺點，真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實事求是，敢于承認錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠遠比書本中的知識和技能更有價值。

彩色的翅膀教后反思 篇4

　　作為一篇精讀課文，我想在一、二節(jié)課內(nèi)通過深入品讀語言來品析人物，又不想放棄對學(xué)生朗讀詩歌的指導(dǎo)，兩個方面都是需要大塊時間重錘敲擊的教學(xué)環(huán)節(jié)，但從實際的教學(xué)效果來看，我越是想兩者兼得，越是兩個都沒有抓牢，這是遺憾之一;

　　培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力，一直是我教學(xué)理念中不可或缺的部分，這節(jié)課顯然也成了一個并不漂亮的“尾巴”，這是遺憾之二

　　從教學(xué)目標的確立來看，渴望讓學(xué)生在并不算長的時間內(nèi)，從通過準確的語音、恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)和節(jié)奏的變化到讀出不同內(nèi)容傳達出的不同情緒，這個愿望顯然有點理想化了，只有一部分學(xué)生能夠達成這樣的目標;“品讀詩歌” 環(huán)節(jié)，原先設(shè)計的賞析突顯木蘭女性性格和品質(zhì)特點詩句的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本課的一個亮點，然而由于前面朗讀部分耗時太多而沒有展開，這成為了我這節(jié)課最大的遺憾

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，也正因為遺憾，它才吸引我不斷前行，不斷追索。

彩色的翅膀教后反思 篇5

　　《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點：

　　1.重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標。

　　新課標明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象

　　直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認識多音字鞏固認字——揭示(提手旁字)的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。

　　2.以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生運用自讀、引讀、指名讀、加動作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。

　　3.注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

　　在教學(xué)中，我非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。同時在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，通過設(shè)計讓學(xué)生說說“你想對小熊和松鼠說什么?”這個問題，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時，也使學(xué)生對課文主要內(nèi)容得到鞏固。

　　4.互送祝福，升華情感

　　在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛別人，他們的個性健康地發(fā)展。在互送祝福卡的時候，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。

　　但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：

　　1.課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。

　　2.對于學(xué)生的回答，傾聽的不夠仔細，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學(xué)生說到“詞”時，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記的特點。