地圖的閱讀教學反思（通用18篇）

地圖的閱讀教學反思 篇1

　　本節(jié)課成功的方面主要有：

　　本節(jié)課的教學目標是讓學生逐步認識掌握地圖的閱讀方法，從謎語引入，這種設(shè)計符合七年級學生的心理，有利于激發(fā)學生的好奇心和興趣以及參與意識。

　　本節(jié)課在整個教學過程中注意使學生成為課堂的主體，教師是課堂的主導，學生通過自主學習和合作學習來完成本節(jié)課的內(nèi)容，在自主學習的基礎(chǔ)上完成合作學習的內(nèi)容，即為學生自主學習創(chuàng)造條件，同時用小組合作探究的方法，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。在教學過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養(yǎng)。

　　在教學實驗過程中，注意與學生感情上的交流，從教師的教態(tài)、語言、表情等方面做到親切，拉近與學生的關(guān)系，讓學生以一種愉快的心情進行學習，也有利于激發(fā)他們的學習興趣。

　　本節(jié)課也存在一些不足：

　　1、本節(jié)課還沒有帶動全部學生的學習積極性，后排的幾個學生沒有融入到活動中學習。

　　2、比例尺內(nèi)容比較抽象，學生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學有困難，在今后的教學中要注重比例尺的換算能力的訓練。

　　3、部分小組的合作意識要進一步加強，今后要發(fā)揮組長的帶頭作用，讓小組每一個學生都積極參與。

　　總之，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋�使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。在今后的教學過程中我要注意培養(yǎng)學生在閱讀地圖、獲取信息的過程中，要讓學生表達他們獲取信息的方法，培養(yǎng)學生閱讀及獲取信息的能力，同時也要引導學生把感性認識上升到理性認識，也使學生體驗到學習地理的喜悅。

地圖的閱讀教學反思 篇2

　　周五我開了本學期校內(nèi)研究課《地圖的閱讀》，上完之后有如下體會。

　　這節(jié)課是《地圖的閱讀》的第一課時，主要讓學生了解地圖的三要素以及會比較比例尺的大小，會判斷比例尺大小與地圖的范圍和內(nèi)容詳略的關(guān)系，會正確判斷地圖上的方向。根據(jù)學習目標，我設(shè)計了這節(jié)課的學習任務單，包含了四個學習任務：學習任務一，初識地圖“語言”;學習任務二，深入認識比例尺;學習任務三，活學活用，判斷方向;學習任務四，隨堂鞏固。通過層層遞進的環(huán)節(jié)讓學生逐步掌握這節(jié)課的重點要點。

　　第一個學習任務，我是讓學生在課前預習完成的，因為內(nèi)容比較簡單，大多都能找到，上課的時候直接展示。展評的時候?qū)W生的問題主要出在比例尺的三種表示形式，他們大多只能找到其中的兩種，第三種文字式?jīng)]有直接在書上寫出來。還有一個問題就是判斷方向的三種方法，學生不會詳細的描述，只會簡單的照書上抄，通過我的引導，有些學生說的還是不錯的。

　　第二個學習任務，深入認識比例尺，在這一塊學生的問題還是比較大的，第一題讓學生比較三種比例尺的大小，很多學生不知道比例尺其實是圖上距離/實地距離，是個分數(shù)，他們比較大小，基本上都是只看實地距離，哪個比例尺的實地距離大，他們就覺得哪個比例尺大。要糾正他們這個錯誤觀念，需要不斷給他們搭設(shè)支架，引導他們正確認識比例尺，在這部分，我覺得我講的稍稍多一些，我怕我不講透他們還是不理解。

　　學習任務二的第二個問題，對他們來說應該難度也比較大。里面有幾個轉(zhuǎn)彎的地方，需要他們很強的綜合分析能力。只要一個地方弄錯，可能后面都會發(fā)生錯誤。在這部分，我是讓學生先做，上來展評，不斷的質(zhì)疑反駁，但是可能因為難度較大，學生說來說去都不能清楚的解釋出來，這個時候，我就作簡單的提示，

　　幫助學生總結(jié)出規(guī)律。但是最后，我覺得效果還是不能令人滿意，自己感覺還是有部分學生是沒有弄明白的。

　　第三個學習任務，是讓學生根據(jù)有指向標地圖來判斷方向。這個學習任務，我還故意選擇了一個指向標傾斜的地圖，讓他們知道，并不是所有的指向標都是指的“上面”是“北”，以達到靈活應用的目的。學生在做的時候，我發(fā)現(xiàn)有很大一部分同學還是存在問題的，于是我讓學生們小組進行交流討論，分享集體的智慧。展評的時候，問題大多出在最后一問上，這一問是難度比較大的，要分步來分析，這題還有一個難度就是學生不理解什么是轉(zhuǎn)向，不知道該怎樣來描述這種方向的變化。學生這時候腦子就有點轉(zhuǎn)不過彎來了，我在這時適時的點撥好的方法，讓學生學會平移指向標，兩點連線，找出相對的位置關(guān)系，這樣學生能清楚的看出方向的變化。但是我個人感覺最后由于時間的關(guān)系，這道題的活動還是不充分的，有點匆忙，有的學生還是有點不清楚的，這是一個遺憾之處。

　　最后隨堂檢測出了三道選擇題，從學生做下來的情況反映出，學生這節(jié)課的掌握情況還是不錯的，錯誤率比較低，總體令人滿意。

　　就這節(jié)課的內(nèi)容來說，本身就存在難度，需要學生具有很強的分析能力和讀圖能力。就整節(jié)課來說，我覺得我的學習任務單的設(shè)計總體偏難，特別是對于平行班的孩子來說。其實我在設(shè)計學習任務單的時候，就感覺似乎對于學生來說偏難，但是我最后還是沒有降低難度，因為我覺得這是學生必須要達到的難度，考試時候經(jīng)常會考到類似的問題，所以還是需要掌握鞏固。

地圖的閱讀教學反思 篇3

　　地圖的基本要素的教學目標是知道比例尺的三種表現(xiàn)形式，學會換算和判斷大小，學會在地圖上量算距離并換算成實地距離，學會運用地圖辨別方向的三種方法，記住基本的圖例。在教學中講解辨別方向的方法很容易，但是運用方法辨別方向卻不容易，為此我給學生設(shè)計了一個坐標定向法，學生在地圖上先按照老師講解的三種方法即“一般定向法：上北下南，左西右東;經(jīng)緯網(wǎng)定向法：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向;指向標定向法：指向標指向北方。”確定一個基本的方向，然后在指定的點上畫一個一個坐標，標上東南西北，那么，再判斷它和另外一點的相對位置就輕而易舉了。事實上，在教學的過程中這個方法屢試不爽，起到了化難為易的效果，聽課的教師們都認為這個方法行之有效。

　　成功之處

　�、袤w現(xiàn)了新課程理念。

　　一是在教學過程中，創(chuàng)設(shè)的問題都是面向每一個學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展。

　　二是通過閱讀資料、觀察圖片、小游戲、多媒體手段等方法充分調(diào)動起了學生積極性，學生參與的情緒高昂。

　　三是關(guān)注了學生地理學習能力的培養(yǎng)。如讀圖、識圖、析圖。

　　②正確把握教材內(nèi)容，重視了教師、學生、教材三者之間的互動。

　�、叟囵B(yǎng)了學生研究問題與協(xié)作學習的能力。通過分組討論學習，改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學習方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協(xié)作習帶來的成功，激勵了一部分學生自主學習的意識，我看到了學生的變化是意想不到的，因為每一個學生都朝著共同的目標努力。

　　不足之處

　　一是學生討論學習的自由度不夠?qū)捤�，由于老師引導的太過到位，反而遏制了一部分學生思維，好像一切都水到渠成。二是由于害怕課堂組織教學不能收放自如，對于部分學生的質(zhì)疑不敢放開討論，學生們顯得意猶未盡。如在經(jīng)緯網(wǎng)上確定方向，老師生怕學生找不對，方向領(lǐng)著學生分析，而沒有發(fā)揮出學生主動性。等等。在今后的教學工作中要充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生學有所得。

地圖的閱讀教學反思 篇4

　　一、“以讀促講”是我這節(jié)課的亮點之一。

　　讀是理解的前提，要想真正的理解、體會文章，熟讀文章尤為重要。這節(jié)課，我為了讓學生更好地體會詩歌的思想感情，所以設(shè)計了大量的讀。在課堂上，我采用了讓學生多種形式讀的方法。如“指名讀”讓學生通過對個體的聽與評價，奠定熟讀的基礎(chǔ);“快速默讀”讓學生通過默讀，感知文章，對小姑娘走過的地方有大概的了解; “反復讀”讓學生讀出詩歌的韻律，讀出詩歌的美感，則是熟讀的升華;“全班齊讀”讓學生通過充分地讀，理解詩歌，達到熟讀的目的。實踐表明，“以讀促講”在教學中具有不可低估的重要性。

　　二、“教師范讀”是我這節(jié)課的亮點之二。

　　在課中我用我的范讀把學生帶入文本，讓學生充分感受春天的美，學生對文本產(chǎn)生了興趣，為學習詩歌奠定好基調(diào)，從而調(diào)動學生學習的熱情，引導學生讀懂課文，對詩歌的學習，目標的實現(xiàn)做好鋪墊。學習起來，就容易多了。

地圖的閱讀教學反思 篇5

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒;夏天，小樹為爺爺遮陽。

　　人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。為了讓孩子理解文中“暖和的衣裳”，引導學生通過觀察圖畫，知道文中“暖和的衣裳”是指包扎在樹干上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。

　　“綠色的小傘”是指枝葉茂密的樹冠，可以遮擋遮擋夏日炎熱的陽光。同時引導學生談自己在寒冷冬天、炎熱夏天生活的感受，使學生深深感悟人和樹之間的和諧關(guān)系。

地圖的閱讀教學反思 篇6

　　《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護問題的記敘文。我抓住課文重點段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學中培養(yǎng)學生想象能力、語言表達能力及創(chuàng)新能力。

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　教學一開始，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行的。這是怎么回事呢?”描述將學生帶入課文特定的情境，學生產(chǎn)生了許多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布舉行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?學生有了強烈的求知欲望，就會主動地探索。

　　二、循音入境，引導想象

　　課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我讓學生閱讀時，找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學生欣賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，學生展開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢。“眼前出現(xiàn)了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……

　　三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

　　課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學時，我要學生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂�！暗仍~語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導學生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?學生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學生將塞特凱達斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴重危害。

　　四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導續(xù)想

　　學完課文后，一個學生站起來問：“老師，葬禮是在1986年舉行的，那塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出，我并沒有急于告訴學生答案，而是引導學生想象：“同學們，你們想象一下，瀑布應該怎樣呢?”學生經(jīng)過思索后，有的說瀑布可能永遠消失了，它只能存在于人們的記憶中，有的學生卻說葬禮喚醒了人們，人們積極植樹造林，保持水土，瀑布恢復了往昔的生機與氣勢。通過續(xù)想，盡管學生的答案不一，但學生進入了課文的意境，進一步增強了保護環(huán)境，愛護地球的意識。

地圖的閱讀教學反思 篇7

　　比的基本性質(zhì)這一課，我充分利用學生的已有知識，從把握新舊知識的相互聯(lián)系開始，從分析它們的相似之處入手，通過讓學生聯(lián)想、猜測、觀察、類比、對比、類推、驗證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導比的基本性質(zhì)時要用到比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，除法的商不變性質(zhì)，分數(shù)的基本性質(zhì)等知識，因此教學新課時對這些知識做了一些復習，引導學生回憶并運用這兩條性質(zhì)，為下一步的猜想和類推做好了知識上的準備。

　　事實也證明，成功的鋪墊有利于新課的開展。學生通過比與除法、分數(shù)的聯(lián)系，通過類比，很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來節(jié)省了很多的時間，二來也讓學生初步感知了新知識。整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學生是學習的主人，無時不滲透著學生主動探索的過程，不論是學生對比的基本性質(zhì)的語言描述，還是對化簡比的方法的總結(jié)，都留下了學生成功的腳印。同時采用講練結(jié)合、說議感悟、對比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。學生學的輕松，教師教的愉快!

地圖的閱讀教學反思 篇8

　　編入小學語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱巨的任務。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學生更好地學習。

　　(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學。

　　《語文課程標準》指出“要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”

　　古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言，喚起學生豐富的聯(lián)想，從而引導學生深入體會古詩的意境之美�；�于這一歷年，課始我用詞人的另一首詞《破陣子》引入本節(jié)課的學習，讓學生感受到兩個不同的詞牌的風格，感受到了詩人不同的心境，為后面的教學做好了鋪墊

　　(2)引導學生“披文入情”，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。

　　《語文課程標準》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”古詩詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處我基于學生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗，將此濃厚興趣遷移至學習詞中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達形式、詞牌名與題的關(guān)系特點。所有這些，均由學生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語音的揚抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。

　　沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學時，我嘗試引導學生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學古詩，學生較快進入詩人的情感世界。學完全詩后，我再讓學生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時呈現(xiàn)在學生眼前。

　　(3)幫助學生“由讀引情”。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。

　　兩首詞的對比，有利于使畫面立體起來，激起興趣;有利于讓文本走進學生的心田，展開對話;有利于學生走進作者的心里，產(chǎn)生共鳴;有利于使學生受到美的熏陶，營造出多彩的課堂!在這樣的對比中，讓學生體會到作者在字里行間流露對鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對名利的淡薄，對自然真實，恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求。最后有兩首詞中的“醉”的不同找到了對同樣的“安”的向往，把整節(jié)課的教學落實到一個“安居”上。

　　要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀;深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊�，要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

　　盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應該照顧到整個班級學生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!

地圖的閱讀教學反思 篇9

　　這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的水山村的描寫，抒發(fā)了對美麗的小山村的喜愛之情。語言質(zhì)樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環(huán)水繞”就勾勒出了小山村的總體特點。第二自然段具體寫小山村的特點：群山環(huán)抱，不容易發(fā)現(xiàn)，坐落在深深的山谷里;第三四五自然段描寫了走近小山村聽到的聲音：雞鳴、犬吠、歌聲、鈴聲，走進小山村看到的景物：石林、層樓、牛羊、清泉。有動有靜，一幅美麗的鄉(xiāng)村圖畫展現(xiàn)在人們面前;最后作者用貼切的比喻、擬人的手法，抒發(fā)了作者對小小山村的喜愛之情。

　　在教學本節(jié)課時，重在指導朗讀，充分創(chuàng)設(shè)情境示范引領(lǐng)。運用各種教學資源輔助指導或課前布置體驗性、鑒賞性作業(yè)(山村一游、電視散文欣賞等)

　　品味好詞佳句、背誦優(yōu)美語句及質(zhì)疑有機結(jié)合，落實教學目標。給學生仔細的示范指導，更給學生充分的交流時間。按“讀、悟、賞”的順序?qū)訉油七M。

地圖的閱讀教學反思 篇10

　　在邯山區(qū)教研室組織的音樂觀摩課中，我對滏園小學的姬忠杰老師上的小學音樂第九冊第四課《外婆的澎湖灣》印象頗深。對于自己還是一個年輕及經(jīng)驗不足的教師，我還有很多需要學習的地方。

　　《外婆的澎湖灣》是一首中國臺灣的創(chuàng)作歌謠，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動而有趣的描繪了童年生活，在美麗大海的有趣情景。整個教學姬老師運用了“快樂音樂—快樂少年”教學模式展開教學的，課的一開始采用聽歌拍手進教室的放松、自由來做課堂組織，讓學生馬上進入五年級快樂的音樂環(huán)境。接著用視覺的環(huán)節(jié)，播放了一組與大海關(guān)聯(lián)的圖片，讓學生進入本課內(nèi)容的意境，感受陽光、沙灘、椰樹、船、海浪……之后，導入本課歌曲的出產(chǎn)地--祖國臺灣。恰巧本班有位女同學來自中國臺灣地區(qū)。直接引審出中國臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，臺灣同胞和大陸同胞血肉相連，做為同是中華民族龍的傳人，做了簡單而有意義的歡迎儀式，來歡迎中國臺灣地區(qū)的同胞學生，讓中國臺灣學生感受到在祖國大陸陽光下的溫暖，和同學們團結(jié)友愛的情感。同時也起到宣傳中國臺灣寶島是中國領(lǐng)土的政治學習意義。老師引領(lǐng)學生用手拍掌歌曲部分節(jié)奏，讓學生感受到節(jié)奏型的變化，目的是讓學生感受音樂的輕快活潑，潛移默化的引導學生注意節(jié)奏型的變化，為學習歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊，激發(fā)學生的興趣，集中學生注意力，拉近師生距離。

　　緊接著是常規(guī)音樂課練聲部分，目的是讓學生用科學的方法來學習演唱歌曲。接下來老師讓學生跟琴直接學習歌曲的復雜多變的節(jié)奏，運用連音及跳音的方式來學習基本節(jié)奏。隨后我播放音樂讓學生仔細聆聽，啟發(fā)學生“你都想到了什么?”從而讓學生展開豐富的想象，經(jīng)過教師的簡單小結(jié)使學生了解了童年的生活和享受大海無邊無際時的心情，為學唱歌曲《外婆的澎湖灣》做情感鋪墊。在學唱歌曲之前，老師舉出本課中的難點節(jié)奏型，加以指導，并在歌曲中針對的來教唱，這使學生能深刻的理解及掌握。接下來的歌詞(語言)朗誦環(huán)節(jié)和再次聆聽歌曲、器樂伴奏環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學生興趣為主，從節(jié)奏型朗誦到情感式的朗誦，都要求同學們的字正(有表演性的，微笑的)。進入歌曲旋律的學習演唱，結(jié)合簡單的律動讓學生輕松的學習和把握歌曲的情感、節(jié)奏。運用沙垂、碰鈴、小鼓、雙響筒分組學生來為歌曲伴奏，在伴奏其間講解和讓學生了解個中樂器的運用和結(jié)合歌曲風格來做伴奏。如沙垂聲和海水的聲音、碰鈴與穿上風鈴間的相適等做比較和仿效。這其中目的：一是引導學生會聽音樂，能聽出哪是間奏;二是讓學生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲;三是培養(yǎng)學生節(jié)奏感。實際教學證明，這個環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，既調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，又達到了教學目標，熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏，孩子們出色的表現(xiàn)讓我感受到了，分組合作的滲透對于五年級學生來說真的是必要的而且是學生所喜歡的。特別是歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)，我以游戲的方式，把學生特點分成四個組，并把這四個組分別以歌曲特點命名為“陽光組”“海浪組”“沙灘組”和“椰樹組”，為歌曲伴奏學生能明確為歌曲做簡單清晰的伴奏，目的是激發(fā)學生的興趣，集中注意力仔細聆聽歌曲到位伴奏，培養(yǎng)學生仔細聆聽音樂的良好習慣和鍛煉學生的聽辨能力及反應能力、伴奏能力。歌曲的拓展部分的“意境創(chuàng)造表現(xiàn)”，教師注重以音樂審美為核心，引導學生唱出歌曲強弱的變化和進行良好的情感表達，有感情的演唱歌曲，并讓學生選擇合適的律動、造型來表演創(chuàng)造歌曲意境，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識，使課堂完整而充實，內(nèi)容豐富而不浮燥。整個教學過程注重了學生以聽覺與表演為主，從聽覺入手讓學生充分感受音樂，感受音樂的情緒，從音樂的情感深入自然表演，由淺入深的引導學生學唱歌曲。整個歌曲教學是在學生的快樂中進行，在設(shè)計的教學情境中引導學生一步一步的完成的。我認為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學生興趣、能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以審美為核心，課堂中能以學生為主體，教師為“導演”，使學生在輕松愉悅的課堂中學習，同時雙基落實也比較好，音樂知識的教學融入游戲與情境中進行，收到了良好的效果。

　　一節(jié)課往往想法都是好的，初衷都是為了學生，教師都想以最新的教育理念，最巧妙、最新穎、最有趣的教學方法進行教學，讓學生寓教于樂，既注重了雙基的落實，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實際教學中總是會出現(xiàn)一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些遺憾，這節(jié)課，我感覺有幾點做得不是很好，沒有達到預想的效果。一是在圖片展示時應加上動漫效果，這樣就能大大的加強學生的注意力，另外學生在記歌詞方面還不太快，記得不牢，由于時間的關(guān)系，老師在引導的方式上欠缺，這是今后值得注意的地方。其次，在課堂調(diào)控上盡管我運用了多種“組織教學”的方法，孩子們還是異�；钴S，但還是有小部分學生的注意力不夠集中，我在思考是不是還有更好的方法來解決這小部分的學生而更好的調(diào)控教學，使課堂氣氛“活而不亂，百分之百快樂中”。三是在聲音上還需要在以后的教學中繼續(xù)努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現(xiàn)歌曲的情感，避免大聲歌唱的勿區(qū)。

　　一節(jié)好課需要我們不斷的去完善，去總結(jié)吸取經(jīng)驗教訓，改正不足，只要善于發(fā)現(xiàn)問題，并用恰當而有效的方法去解決，我想在實施新課程的今天，一節(jié)亮麗而難忘的課堂會展現(xiàn)在領(lǐng)導、同事們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會鶯歌燕舞，百花齊放。

地圖的閱讀教學反思 篇11

　　《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一篇講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，當生命受到饑渴的威脅時，卻舍不得吃完一個蘋果的感人故事。因為故事發(fā)生的時代離學生生活實際較遠，學生與文本之間存在著距離。但作為五年級學生，已經(jīng)具備獨立預習、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。因此，我在課前布置學生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡，了解課文的寫作背景后，再帶領(lǐng)學生觀看了電影《上甘嶺》，為讓學生更好地理解課文做鋪墊。

　　教師的任務不僅在于教授知識，更重要的還在于在教學中對學生進行激勵、喚醒和鼓舞，讓學生有深刻的情感體驗，并升華情感。我一直認為：“要使別人感動，首先要感動自己。”在課堂上，老師對氣氛上的渲染和對學生的引導都有著非常重要的作用。所以我在課前就作了充分的準備，除了反復品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，然后我認真看了三遍《上甘嶺》這部影片。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們的頑強和偉大，并為之深深地感動著。因此，我在設(shè)計情境導入、激趣引導、朗讀鼓勵和小結(jié)過渡時，都帶著煸情的語言，讓學生能隨著我的導入過渡講述時走進了當時情境。這樣學生們自然就能跟著我的引導走進文本。

　　這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯，但時間跨越較長篇幅也較多。如何在四十分鐘的課堂教學中抓住文章的主線，走進文本，深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會，與作者產(chǎn)生共鳴，使學生的情感得到升華，從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)友們團結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì)，是我在設(shè)計第二課時教學任務的重點。

　　綜上所述，我把教學的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時，我讓學生們在文中找出每個戰(zhàn)士都非常需要這個蘋果，也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句，然后根據(jù)學生的反饋，通過反復朗讀，理解句子中的重點詞語，再帶著情感去品讀，體會文中每個人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人。然后再聯(lián)系本單元學過的《生命與水》課文，回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時間，進而體會到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種心里只想到別人的深厚情誼，一種關(guān)愛別人勝于自己的精神，一種把生的希望讓給別人的高尚境界。

　　其次，我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個二十個。”與“蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個。”這兩個句子進行對比，引入第二次傳遞“動員”的重點講授。學生通過為兩個句子的對比和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強的意志，為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個蘋果的誘惑的。從而進一步地明確了主題思想。這樣的教學安排，讓學生們理解課文的最后一自然段的思想情感，升華主題也就自然水到渠成了。

　　最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段，重溫了當時的感人畫面，進一步地升華了主題思想，激發(fā)學生們的情感、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易，達到了本課的教學目的。

　　整堂課上下來，總體的感覺還是較好的，學生們的朗讀、理解和感受都很到位。而且感覺課堂氣氛輕松，學生們?nèi)肭槿刖�，體會深刻。

　　有句廣告語說得很好：“沒有最好，只有更好!”所以課后冷靜地思索整個教學過程，雖然有收獲和可取之處，但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足。為了改進教學方法，提高學質(zhì)量，特總結(jié)如下：

　　1、學生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學生的原因，也有我的原因。因為我面對的是一群農(nóng)村的孩子，雖然他們聰明機靈，但是知識面和視野都比較局限，最重要的是他們害羞，缺乏自信，不善于在他人面前展示自己，更不善于用語言表達情感。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語言來表達思想主旨的。因此，在課堂當他們不發(fā)言或是用詞表達不到位時，我總會有想幫他們說出來的沖動。我想，以后在平時的教學中，不僅要加強閱讀教學，培養(yǎng)他們的閱讀能力，更應該幫助他們樹立信心，要不斷地鼓勵他們大膽地展示自己;同時，還要拓展他們的知識面，積累詞語，豐富語言;并且引導學生用正確的優(yōu)美的語言大膽地表達自己的思想情感。

　　2、在整節(jié)課上我缺少了范讀。作為一個語文老師，范讀是必不可少的。當學生在朗讀遇到困難和情感表達不到位的時候，老師就應當示范給學生聽，這樣就更有利于幫助學生入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平時的教學中我應注意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學生的朗讀水平，有利于學生理解作者的情感，從而走進文本，體會思想情感。

　　3、提高駕馭學生的能力。當課堂上出現(xiàn)學生的思路與教學設(shè)計有沖突或相悖時，這就需要老師不僅要熟悉文本，而且要有能駕馭學生的能力。才能通過自然地慢慢引導，讓學生重新又回到課堂的教學設(shè)計和文本上來。我在這方面還必須針對學生的實際情況進行多探究，形成特色。而且在平時的教學實踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做到因材施教，以豐富自己的教學經(jīng)驗，提高教學水平。

　　最后，眾領(lǐng)導和老師們在評課時，也給予了我許多寶貴的意見：如我的板書設(shè)計太簡單，是否能用簡筆畫，畫一個蘋果，再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來;特別是龔校長提出，在分析講讀課文理解重點詞語時，是否可以讓學生進行口頭說話的訓練，讓學生學以致用，以提高學生的寫作水平。

　　這些意見對我來說是非�？少F的，同時也對我以后的教學提出了更高的要求。因此，我必須不斷地提高業(yè)務水平，拓展自己的業(yè)務能力，善于在課堂上用簡筆畫;并且在平時的教學過程中，把語文教學的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓練貫穿和運用到教學當中去。

地圖的閱讀教學反思 篇12

　　這是一篇以說明為表達方式的說明文，也可以成為常識性課文。這類課文承擔著雙重任務：一是使學生學習和掌握自然、社會和日常生活中的科學知識，受到科學思想方法的啟蒙教育;二是使學生形成和提高理解說明文的能力，學習說明文的語言和說明事物的方法。因為本篇課文的詞語相當豐富，而且再生性很強，所以教學這篇課文，不僅要使學生了解海洋與人類的密切關(guān)系，認識保護海洋的重要性，激發(fā)學生愛護環(huán)境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。

　　課文最后強調(diào)了“保護海洋，珍惜海洋”的重要性。所以在設(shè)計課后練習時，引導學生在課后搜集和閱讀有關(guān)海洋的資料，寫一篇自己心目中未來的海洋是什么樣子的?提提小建議：對保護海洋你有哪些好的建議?寫一份建議書，提出你的想法，提供具體措施。鼓勵學生，進一步地了解海洋，從自己做起，從身邊的小事做起，激發(fā)大家的環(huán)保意識。

　　海洋21世紀的希望教學反思篇3

　　本篇課文的詞語相當豐富，而且再生性很強，所以，我在教學本篇課文時，不僅要使學生了解海洋與人類的密切關(guān)系，人是保護環(huán)境的重要性，發(fā)學生保護環(huán)境、熱愛科學的情感，而且要善于引導學生學習、感悟、積累課文豐富的詞語。教學中時，我努力做到以下幾點：

　　一、引導感悟海洋。

　　例如，在教學課文第一部分時，抓住“千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”這個中心句引導學生朗讀感悟課文第一至三自然段：人們?yōu)槭裁礋釔塾志次泛Ｑ?課文中哪些句子具體的寫出了人們熱愛又警衛(wèi)海洋的原因?哪些詞語突出地表現(xiàn)了人們對海洋的熱愛和敬畏之情?

　　二、促進學習語言。

　　教學過程中，我引導學生注意積累大量的四字詞語。比如，文中的“波濤洶涌”、“無邊無際”、“喜怒無常”、“望洋興嘆”等，這樣有助于學生的掌握和運用;引導學生體會用詞的準確傳神。如課文第五自然段中寫道：“如今，一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋的深處，先進的海底探測器也已潛入深海大顯神威。”細細品味其中的“矗立”、“駛向”、“潛入”，讓學生抓住這些詞語展開想象，以有效地促進學生感悟、積累課文的語言。

地圖的閱讀教學反思 篇13

　　今天上了《船長》一課，課文寫了1870年3月17日夜晚，哈爾威船長所在的“諾曼底”號與“瑪麗”號巨輪相撞，致使“諾曼底”號被撞了一個大口子，即將沉沒，在這千鈞一發(fā)的時刻，船長鎮(zhèn)定自若，指揮乘客和船員逃生，最后大家得救了，而船長自己卻和輪船一起沉入大海。表現(xiàn)了船長忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)，讀了令人感動不已。

　　課始，我從課題入手，讀了課題就知道，本文是一篇寫人的文章，讓學生說說，寫人的文章一般怎么寫。即通過事件表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。那么本文通過寫怎樣的一件事表現(xiàn)了船長的什么精神品質(zhì)呢?我這樣設(shè)計的目的是把閱讀和習作教學緊密聯(lián)系在一起。對于課文的生字，我重點指導寫“薄”、“艦”，指導學生理解“巍然屹立”等詞語的意思。學完生字詞后，檢查學生的讀書情況，并及時指正。然后讓學生說說課文大意。本文基本可按“遇險”“救援”“殉職”的順序來理解。

地圖的閱讀教學反思 篇14

　　拿到一首詩，我們要首先注意三點：一要注意題目;二要注意作者;三要注意注釋。對于題目，我們可以教會孩子找題眼，以題眼入手學詩就能更好地把握詩歌的主旨�！抖朊忌皆赂琛分校�以“月”為題眼。那么如何抓住“月”創(chuàng)設(shè)情境呢?我覺得如果用上這樣的方式就很不錯——

　　師說：“月”在李白的詩中出現(xiàn)的頻率是很高的。你能背幾句嗎?(生背)李白有一種“明月情結(jié)”，從他的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”可知，李白用天上的明月來寄托他的思念;從他的“舉杯邀明月，對影成三人”可知，李白有時把明月當成了自己的知心朋友。

　　經(jīng)過這一番談話，學生們漸漸進入思考，心想：《峨眉山月歌》詩題中的“月”確實給了我們一種提示。再來了解了解本詩的作者李白。他是一個浪漫主義詩人，行文自然流暢，夸張綺麗，喜好喝酒，并且酒后作得一首詩，被稱為“詩仙”。學生心中想著這樣一個人物，再看題目，他會作一首什么詩呢?了解了這二點，再來看詩意。謝冕先生在《詩論》中說：“我以為詩的欣賞的第一步是要讀懂，要弄懂字面上的意義�！痹蹅兊慕虒W用書中，有一幅精美的插圖，學生可以直觀地看到“山”“月”“江”，教師要激發(fā)學生看圖，積累“朦朦朧朧”“隱隱約約”“層巒疊翠”“一葉輕舟”等詞語，并用這些詞語描述在圖中看到的景象，展開適當?shù)南胂蟆?/p>

　　欣賞詩歌，最重要的是走進詩歌的意境，作為學生的引路人，我們應該多多思考，在教學古詩時，為學生創(chuàng)設(shè)更好的情境。

地圖的閱讀教學反思 篇15

　　轉(zhuǎn)眼間快一個學期了，在這個學期中，八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務繁重，面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，面對生源極差的現(xiàn)實，我感到壓力很大。所以有許多收獲也有很多遺憾�，F(xiàn)將這個學期的教學工作反思如下：

　　首先，遇到了許多困惑。

　　地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。認真學習新課程標準及與新課改有關(guān)的理論知識，為自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎(chǔ)。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學習對學生終身發(fā)展有用的地理知識。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進學生能力的提高。

　　其次，組織好、引導好學生。

　　學生是學習上的主體。新課改的一項重要內(nèi)容就是學生學習方式的轉(zhuǎn)變。應充分發(fā)揮自主、合作、探究的學習方式，對于地理教學也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先學后教，當堂達標”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績。可是本人總覺得在處理教師的主導作用和學生的主體作用上做得不夠。

　　再次，應該認真研究新教材。

　　我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學生的認知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識集合，而是靈活的需要教師學生積極參與的教學工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對于比較陌生的教材編排，更應認真鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對課堂教學進行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學提供一些參考;有助于總結(jié)課堂教學中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績;為以后的教案修改提供依據(jù);課后及時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今后的教學中揚長補短;為撰寫論文提供素材，課堂教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結(jié)，有助于教師摸索教學規(guī)律，總結(jié)先進的教改經(jīng)驗。

　　總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學習以適應這種要求。在今后的工作中，我一定繼續(xù)努力，以取得好的成績 。

地圖的閱讀教學反思 篇16

　　教學一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿、統(tǒng)領(lǐng)教學設(shè)計的線索，以達到“牽一發(fā)動全身”之效。其實我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點輻射全篇。再次多遍研讀課文。我發(fā)現(xiàn)：

　　課文其實就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實際情況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣。

　　我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客觀的事實——在人的眼里，鵝比人小，沒什么可怕。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小，惡不怕人。卻忽視了人實際上是比鵝大的事實。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應該怕鵝，導致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻。

　　我覺得編者是想通過語言文字本身，告訴學生：1、大家都信的未必可信;2、應該以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

地圖的閱讀教學反思 篇17

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。

　　我認為這篇作品最精彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫照。

　　這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。

地圖的閱讀教學反思 篇18

　　本首歌曲結(jié)構(gòu)短小，內(nèi)涵深刻，感情真摯，但因為有切分節(jié)奏的反復運用與出現(xiàn)，使歌曲曲調(diào)委婉，并不能讓學生朗朗上口。所以在讀歌詞的環(huán)節(jié)中，我把帶有襯詞的“光啊哈嗬”這兩小節(jié)提出來著重指導。從一路的朗讀歌詞到詞曲演唱，孩子們始終被美妙的歌曲本身所吸引著。末了，為了讓學生能更深入的了解蒙古風情，我加入了蒙古舞蹈基本動作的學習。在學習之前，我先告訴學生，蒙古舞蹈的動作大多來源于日常生活，然后展示幾個舞蹈動作，讓學生來猜舞蹈動作的出處，這樣的一種互動，極大的激發(fā)了學生參與和學習的欲望，他們十分愿意接受。雖說四年級的孩子顯然不再像低段的學生那般放得開，有了害羞的情愫，但我始終覺得，只要講臺上的老師也真正放開了自己，音樂的氛圍是可以傳染的，如同今天這堂課，他們能隨著音樂，合著拍子大方地舒展著自己的身體，我看他們律動得一點都不比我拘謹，反而很快活很意猶未盡。最后的拓展部分我由蒙古族人民介紹美景“大雁湖”，引出我們介紹我們的家鄉(xiāng)----夷陵區(qū)，聆聽并輕聲哼唱《這是一個好地方》，滲透“愛家鄉(xiāng)”的情感主題。

　　這節(jié)課學生和我都很盡興，上的十分的順利與流暢。但是，在指導歌曲難點“光啊哈嗬”這兩小節(jié)節(jié)奏時，我重點只引導學生讀出了節(jié)奏，但這兩小節(jié)的旋律在音高上還有一個大跨度的大跳，我卻沒有更深一步的加入旋律的演唱，所以到最后，很多學生都沒能用準確的音準唱好這首歌曲，這也是這節(jié)課最大的失誤。在以后的教學中，我會把歌曲深度的挖掘，歌曲細節(jié)的處理，做為教學的重中之重，讓我的課堂不僅要充滿歡歌笑舞，更重要的是能讓學生在有限的課堂里高效率的汲取音樂營養(yǎng)。