《江村小景》反思(精選5篇)
《江村小景》反思 篇1
中心意思:這幕獨(dú)幕劇通過一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事,抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來得災(zāi)難,控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。 (第二課時(shí))
教學(xué)任務(wù):分析劇本的特點(diǎn),完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉
一.寫作特點(diǎn)1.主題的理解:揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來的災(zāi)難,控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。三方面表現(xiàn):一是弟兄之間的槍殺的清節(jié),二是弟兄倆,尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲,三是母女倆生活理想的破滅。
2.結(jié)構(gòu)的欣賞:結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)集中,矛盾主線清楚,沖突激烈。故事集中在半天時(shí)間內(nèi),對(duì)白交代情節(jié),兄弟沖突為主線,成功運(yùn)用巧合,誤會(huì)等戲劇藝術(shù)技巧。
3.精練通俗,思想內(nèi)涵豐富的語言
二.完成〈學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)〉中的有關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
一,人物性格分析:
母親:善良本分,對(duì)生活沒有奢求,對(duì)社會(huì)感到絕望
女兒:對(duì)生活充滿憧憬。有理想。
長(zhǎng)子:愛母親,留戀溫馨的家庭生活但滿身兵。
痞氣和流氓習(xí)氣,品行惡劣,是非不明
次子:比哥哥善良,關(guān)心妹妹,孝敬母親
長(zhǎng)子與次子的相同點(diǎn):都是內(nèi)戰(zhàn)的犧牲品,靈魂扭曲,把前途寄托在所投靠的軍閥身上,站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非,他們是一種互補(bǔ)關(guān)系。
二.中心意思:這幕獨(dú)幕劇通過一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事,抨擊了兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來得災(zāi)難,控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。
《江村小景》反思 篇2
本課用兩課時(shí)學(xué)習(xí),兩節(jié)課各有側(cè)重,教師對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí) 的情況要多思考。
1、第一課時(shí),主要了解了劇情的矛盾沖突。本劇的矛盾沖突較為激烈,可引導(dǎo) 學(xué)生通過對(duì)矛盾沖突的了解,把我劇情的整體內(nèi)容,對(duì)劇中母女對(duì)生活的憧憬, 要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感悟、體會(huì),多談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、 《江村小景》這出戲的主題教育意義比較深刻,可以很好的引導(dǎo)學(xué)生感受體 會(huì),從而達(dá)到深入理解文章主題,受到啟發(fā)和教育。
3、在本課的學(xué)習(xí)中,教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,暢所欲言,受到教育,達(dá)到了本課的教學(xué)目的。
4、不足之處: (1)戲劇,初中生接觸較少,學(xué)生對(duì)戲劇的矛盾沖突把我還不夠。 (2)戲劇,重在表演,農(nóng)村初中的學(xué)生還缺少表演能力,只能安排分角色朗讀, 學(xué)生的感受還是不夠深,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來了,但欣賞的能力我覺得還 是不夠,只能希望自己繼續(xù)努力。
《江村小景》反思 篇3
以題目為切入點(diǎn),通過更換題目實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)。
題目是文章的眼睛,是我們閱讀并把握文章的窗口。好的題目既可以簡(jiǎn)潔醒目,讓人易于走進(jìn)文中,又能含蓄雋永,促人樂于品讀。長(zhǎng)文短教的基點(diǎn)是對(duì)文章的整體把握,而從題目入手無疑是十分適切和有效的。“江村小景”這個(gè)題目,除了表明故事發(fā)生的地點(diǎn)外,與所寫內(nèi)容幾乎無關(guān)聯(lián),為這一教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利的條件。這個(gè)設(shè)計(jì)來源于教師自己對(duì)文本的研讀,因此,在備課時(shí),教師一定要有自己鉆研教材的過程,如果對(duì)文本沒有自己的思考和體驗(yàn),只一味地奉教參為圭臬,便無法教出新意與個(gè)性了。本設(shè)計(jì)抓住課文題目,或重新命題,或分析原題之妙,都可有效地展開教學(xué)。這里既有對(duì)課文的整體把握,又有對(duì)情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等多方面的學(xué)習(xí),更主要的是可以突出教學(xué)重點(diǎn):感受作品豐富深厚的思想內(nèi)涵。
最后,我還想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的問題。應(yīng)該說這節(jié)課生成性的特點(diǎn)還是很突出的,因?yàn)檎n堂以學(xué)生的討論探究為主,但這并不代表課前不需要預(yù)設(shè)。新課程倡導(dǎo)課堂要充分利用師生及教材等各種資源廣泛生成課程,但并不排斥教師課前的預(yù)設(shè)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以題目為教學(xué)突破口的整體構(gòu)思就是預(yù)設(shè),需要教師對(duì)課堂上可能發(fā)生的事件心中有數(shù)。教師在備課時(shí),要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有自己的理解和感悟,同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也要有所預(yù)測(cè),根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),預(yù)先設(shè)想一些可能的問題及答案,在課堂中盡可能做到有備無患,力求左右逢源。如本設(shè)計(jì)中,從三個(gè)方面預(yù)擬的那些題目以及對(duì)作者原來題目的理解,都屬于教師課前的預(yù)設(shè),而這些預(yù)設(shè)恰恰是課堂有機(jī)生成的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生說出與老師一致或相似的題目時(shí),老師可以進(jìn)行有效的指導(dǎo);若學(xué)生一時(shí)想不出可替換的題目,老師也可以拿出自己預(yù)先擬好的題目,讓他們對(duì)其展開分析和討論。對(duì)原題目的理解也是如此,若有學(xué)生認(rèn)同原題目,可以讓他們說說認(rèn)同的理由;若無學(xué)生直接提出,教師也可以提醒他們?cè)诟鼡Q了題目后,再回過頭看原題目,相信經(jīng)過幾番研討,他們一定會(huì)有話可說。但無論如何,教師一定要有自己的理解,且應(yīng)該利用自己在知識(shí)、閱歷等方面的優(yōu)勢(shì),做到比學(xué)生站得更高,理解得更透徹:教的意義便由此得以體現(xiàn)。
《江村小景》反思 篇4
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過中國(guó)臺(tái)灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對(duì)那里有所了解。課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料,使文本的學(xué)習(xí)得以拓展,并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神,在整體感知環(huán)節(jié),我讓學(xué)生默讀全文,找出自己感受到美的語句,和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解和感知是不同的,尋找到他們心中認(rèn)為美的地方也是不同的。我從尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)角度考慮,采取上述做法,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力,又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),初進(jìn)一步感知日月潭的美景。
除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后,我又進(jìn)行了如下設(shè)計(jì),教師邊導(dǎo)語“日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師,在不同的時(shí)候變化著自己的新裝……”,邊出示微風(fēng)吹拂下、夕陽西下、月光映照下的日月潭,孩子們看著這些美麗的畫面心中又蕩起了圈圈漣漪,對(duì)美麗的日月潭又產(chǎn)生了無限的遐想,進(jìn)一步感受到了日月潭的美。此時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引,就勢(shì)讓孩子們用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭,孩子們紛紛舉起小手躍躍欲試,有的說“日月潭你什么時(shí)候都美啊!”有的說“日月潭景色宜人!”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗!”孩子們的情感得以釋放。
《江村小景》反思 篇5
這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學(xué)常識(shí)的。《數(shù)星星的孩子》雖然也提到有關(guān)這方面的知識(shí),但我認(rèn)為更確切地說這是一篇寫人的文章,而且又是寫小孩子的,對(duì)學(xué)生來說確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道,寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星,通過對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說:“能看得見,就能數(shù)得清,星星是在動(dòng),可不是亂動(dòng)”來反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系,第六節(jié)是對(duì)全文的概括,由此可以看出,全文實(shí)際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。
值得一提的是,教材中有許多值得深究的地方。如“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撤在碧玉盤里。”許多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美,引起小張衡極大的興趣,這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠,還沒有真正體會(huì)作者的意圖,還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多,星星的一閃一閃,星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的,這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對(duì)教材的理解,再?gòu)牡湍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,通過有感情的朗讀體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜歡、認(rèn)真、刻苦地觀察星星,難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在設(shè)計(jì)思路時(shí),我從概括到具體,從最后一段著手,先展示結(jié)果,再推導(dǎo)原因,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使課堂教學(xué)有起有伏。
根據(jù)大綱的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是:1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解有關(guān)詞語;2.讀懂1、6兩節(jié)課文,正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了達(dá)到上述教學(xué)目的,在教學(xué)時(shí),我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ),訓(xùn)練為主線,培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開。