三字經(jīng)教學(xué)反思（精選15篇）
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇1
今天，我們學(xué)習(xí)了“曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麥?zhǔn)蝠�。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。”幾句，下面談一下自己的設(shè)計(jì)思路及本課的成功之處與不足之處。
課上，我先讓學(xué)習(xí)根據(jù)拼音自讀這部分內(nèi)容，學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自學(xué)、自讀課文。這樣做可以讓學(xué)生做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知，知道自己哪個(gè)地方不會(huì)讀。學(xué)生讀完后，我再指幾名學(xué)生讀，對(duì)學(xué)生在讀的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如聲調(diào)，老師進(jìn)行指正。做到讓每一位學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)聲調(diào)。接下來(lái)，我開(kāi)始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學(xué)生了解這部分內(nèi)容的意思及包含的大道理。在理解地基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀熟并背誦，然后，我們進(jìn)行了各種形式的朗誦與背誦比賽，朗讀與背誦得好的一組或個(gè)人可以得到小紅花。學(xué)生的積極性很高，每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在一節(jié)課結(jié)束后能熟練地背誦出來(lái)本堂課內(nèi)容。
本節(jié)課的不足之處，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，當(dāng)輪到他讀時(shí)，不知道應(yīng)該讀哪 ，影響了全班的紀(jì)律。今后，老師要在進(jìn)行活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次提醒，讓學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備后再進(jìn)行。另外，對(duì)一部分在幼兒園學(xué)過(guò)的學(xué)生，因?yàn)樽约簳?huì)背，所以上課時(shí)不認(rèn)真，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生會(huì)背誦但他們不認(rèn)識(shí)字，所以，教會(huì)這部分學(xué)生識(shí)字是今后努力的方向。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇2
鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學(xué)的是二年級(jí)校本課程《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟”部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是因?yàn)樗鼘?duì)孩子而言有非常大的教育意義�？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，受到教育，提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)以展示學(xué)生喜歡的《三字經(jīng)》小故事開(kāi)始。這是對(duì)前面學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新課的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)教學(xué)以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學(xué)生能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達(dá)的一種刻苦學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)生理解出現(xiàn)歧義時(shí)出示了動(dòng)畫(huà)視頻，既可以吸引學(xué)生，激起學(xué)生興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠通過(guò)更直觀的影響資料幫助學(xué)生理解經(jīng)文的意思。
學(xué)生在多讀多思考的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)孫敬，蘇秦，車(chē)胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說(shuō)出我們要向他們學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的勤學(xué)小故事，可以看出學(xué)生確實(shí)準(zhǔn)備充分。對(duì)于沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，我又設(shè)計(jì)了推薦書(shū)目，讓學(xué)生的自學(xué)有所可依。推薦作業(yè)也二選一，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)方式，可以提高學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，大多數(shù)是因?yàn)槲易陨矶�。比如靈活性差，一旦學(xué)生的思路脫離預(yù)設(shè)，作為教師沒(méi)能盡快的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)辦法。教學(xué)效果還有待于提高，部分學(xué)生還不能得到背誦的水平。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇3
這一課的主題目標(biāo)是讓學(xué)生在集體中能與同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，交流分享、感受活動(dòng)成果;能以文明禮貌的方式和同學(xué)交往;珍惜他人的勞動(dòng)成果;感受多讀好書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)，因此我在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候是先通過(guò)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)——讀書(shū)會(huì)引入，從而我進(jìn)一步通過(guò)“三個(gè)活動(dòng)”提出質(zhì)疑：為什么好書(shū)要給大家看呢?(同時(shí)展示課件，成人眼中書(shū)籍的作用)……
下面我想談?wù)勥@節(jié)課還不足的一些地方：
首先，在這個(gè)過(guò)程中，課件中出示的一些詞句對(duì)于二年級(jí)的孩子有點(diǎn)難度，所以導(dǎo)致孩子們一知半解， 讓老師牽著鼻子在走，有失于“讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人”的理念。
其次，為充分激發(fā)孩子的興趣，讓每個(gè)孩子都積極發(fā)言，所以我制作了一些動(dòng)物卡通圖片，雖然每個(gè)孩子都積極地?fù)尨饐?wèn)題，也如愿得到了老師精心制作的禮物，可由于教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的需要，不可能讓每個(gè)孩子都站起來(lái)回答，導(dǎo)致沒(méi)有被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的孩子感到失望，而另一些孩子干脆就把注意力集中到同學(xué)得到的禮物上，不再認(rèn)真聽(tīng)課，由此讓整個(gè)課堂變得吵鬧。
再者就是在引導(dǎo)孩子在向別人借書(shū)時(shí)應(yīng)該注意些什么文明行為這個(gè)問(wèn)題上，由于時(shí)間的關(guān)系，我只讓孩子回想平時(shí)你在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些問(wèn)題，而沒(méi)有讓孩子在課堂上實(shí)踐向別人去借你愛(ài)看的書(shū)中而提出問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。所以一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)很緊，導(dǎo)致主題沒(méi)突出。
最后一點(diǎn)就是在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我只在開(kāi)始板寫(xiě)了：好書(shū)大家看(主題)，到最后小結(jié)時(shí)提出了學(xué)習(xí)口號(hào)：快樂(lè)地讀書(shū)，讀書(shū)真快樂(lè)!也就是在整個(gè)黑板上沒(méi)有看到一本好書(shū)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，也不利于學(xué)生總結(jié)。
閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談。”因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。總之，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子能體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇4
有人說(shuō)世界上最美的語(yǔ)言是詩(shī)歌。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小朋友，詩(shī)化的語(yǔ)言更能讓他們體驗(yàn)到美感，更能夠撥動(dòng)起他們內(nèi)心的情感。于是，在課堂上，我通過(guò)將《大樹(shù)媽媽》的兩段歌詞以詩(shī)歌的形式展現(xiàn)給孩子們，再一起來(lái)唱“詩(shī)歌”，表演詩(shī)歌，最后結(jié)束課堂。
首先我引導(dǎo)：“美麗的春姑娘來(lái)了，那么比這春天更美麗的，還有些什么呢?請(qǐng)小朋友們一起欣賞一副春天的畫(huà)卷。”緊接著，我將歌詞放映出來(lái)，讓孩子們用最甜美的聲音朗讀這首詩(shī)，同時(shí)用心去欣賞這幅“畫(huà)”，思考“畫(huà)”中講了什么。孩子們很投入，特別是在朗讀的時(shí)候，情緒一層層高漲。在探討畫(huà)中表達(dá)的意境時(shí)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了大樹(shù)媽媽用自己的行動(dòng)給予了小鳥(niǎo)孩子深深的愛(ài)。
通過(guò)唱詩(shī)歌的思路引導(dǎo)，孩子們興趣非常濃厚。在接下來(lái)的表演“詩(shī)歌”，我嘗試師用生對(duì)唱來(lái)讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲，這也是我在課堂中的一種常用方法，孩子們也比較感興趣。另外我嘗試讓男孩女孩進(jìn)行對(duì)唱，輪到男孩或女孩唱時(shí)，他們需要站起來(lái)演唱，通過(guò)這一表演方式，孩子們注意力也顯得格外集中，課堂的氣氛也因此非常活躍，每當(dāng)一部分孩子起身一部分孩子坐下，就像琴鍵那樣起起伏伏，我自己也感到很激動(dòng)。
在以前的課堂上，我時(shí)常和孩子們創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作，這堂課也不例外。部分孩子能很大方跟著旋律做動(dòng)做，最后我稍作了調(diào)整，將動(dòng)作進(jìn)行了基本的統(tǒng)一。孩子們表演得津津有味。
在課堂上我仍有許多的不足。我不能帶動(dòng)全班孩子的興趣。表演的時(shí)候仍有個(gè)別孩子不愿同大家一起做動(dòng)作，呆呆地坐在位置上，只動(dòng)動(dòng)嘴皮子。如何讓這些情緒過(guò)于平靜的孩子也能高興的參與進(jìn)來(lái)，我要好好的思考和行動(dòng)一番了。教育，要讓孩子更幸福。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇5
在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課中，學(xué)生主要掌握里面的主要人物的性格，如林黛玉的美貌多情、體弱多病、心態(tài)復(fù)雜、言行小心謹(jǐn)慎等特點(diǎn)。而賈寶玉則是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等思想，他蔑視世俗、卓然獨(dú)立的種種表現(xiàn)，反映了他對(duì)封建禮教、封建道德的反抗。王熙鳳則是精明能干、刁鉆潑辣、慣于完弄權(quán)術(shù)的婦女形象。
在這一次的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)課文的詳細(xì)解析，學(xué)生還是比較容易掌握的，整個(gè)課堂學(xué)生的積極性比較好，可是他們有一些學(xué)生的自我控制還有待加強(qiáng)，由于新學(xué)期的到來(lái)，學(xué)生比較興奮，思維比較活躍，整個(gè)課堂不好控制，如對(duì)于林黛玉的分析，很多學(xué)生就覺(jué)得她是一個(gè)病秧子，太過(guò)于小心謹(jǐn)慎，學(xué)生們不太喜歡，覺(jué)得她的這一種美不太正常，特別是在我說(shuō)到林黛玉是“病態(tài)美”的時(shí)候，學(xué)生哈哈大笑，覺(jué)得這樣一個(gè)處處小心和時(shí)時(shí)在意的病秧子，寶玉怎么會(huì)如此喜歡。
在講到寶玉使，學(xué)生覺(jué)得寶玉比較輕浮，有一點(diǎn)兒娘娘腔，因此每當(dāng)提到他的穿著打扮和寶玉對(duì)黛玉的一見(jiàn)鐘情時(shí)，他們總是哈哈大笑，不過(guò)還好，他們都能夠積極的參與其中，就是課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，還需加強(qiáng)。
所以在今后的教學(xué)中除了開(kāi)闊學(xué)生的思維還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的管理。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇6
《囚綠記》教學(xué)思路的考慮：
一、抓住“綠”字，突出“綠”的象征意義。課文“綠”的象征意義，共有三層：
1.它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè);
2.永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng);
3.永不屈服于黑暗。
但是這種解讀方式，勢(shì)必涉及文章的背景分析，并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言。作者在創(chuàng)作作品時(shí)是否有這個(gè)意圖，我們的解讀是否為誤讀?
二、抓住“囚”字，層層深入，分析作者內(nèi)心的沖突。作者在 《〈囚綠記〉序》里說(shuō)：“我是感情的奴役，也是理智的仆隸。我沒(méi)有達(dá)到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突，我沒(méi)有得到感情和理智的匡扶，而受著它們的軋轢;我沒(méi)有求得感情和理智的平衡，而得到這兩者的軒輊。我如同一個(gè)楔子，嵌在感情和理智的中間，受雙方的擠壓�！�。《囚綠記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)句子的解讀分析，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程。這是一個(gè)不錯(cuò)的解讀方式，但是僅僅分析作者的心理變化過(guò)程，不僅課時(shí)安排上時(shí)間有多余，而且對(duì)文章的理解也僅限于表層，如何把課文分析與學(xué)生自身生活結(jié)合起來(lái)，我也存在很大的疑惑。
三、抓住“抒情散文”，傳授有關(guān)抒情的知識(shí)。抒情式表達(dá)方式的一種，也是學(xué)生作文比較欠缺的一個(gè)方面。但是把《囚綠記》簡(jiǎn)單的肢解成反復(fù)、排比等修辭方法，或是肢解成正反對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)等寫(xiě)作手法，那么就會(huì)將語(yǔ)文課變得支離破碎，索然無(wú)味。
四、拈出一個(gè)主題“快活”，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的品讀，分析作者在綠色中獲得快樂(lè)的原因，分析他在囚綠時(shí)失去快樂(lè)的原因，從而聯(lián)系生活，懂得如何在生活中獲取快樂(lè)，并避免不快。
課后有老師提出，是否應(yīng)該介紹一下作者，聯(lián)系時(shí)代背景。但是我以為，最后一個(gè)思路雖然突破了傳統(tǒng)對(duì)《囚綠記》的解讀方式，但是這樣主題式的語(yǔ)文教學(xué)，既沒(méi)有脫離課文文本，又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，整個(gè)課堂學(xué)生能夠有話說(shuō)，樂(lè)意說(shuō)，并且最終有所得。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景，不僅主題解讀比較牽強(qiáng)，而且因?yàn)樽髌肪嚯x學(xué)生年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生反而不能理解文章主題。造成教育的無(wú)效。
一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的。這次備課冥思苦想了很久，就在快要放棄時(shí)，靈感忽現(xiàn)，有了一個(gè)比較滿意的教學(xué)思路，這也是提醒我備課要多下苦功吧。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇7
不足之處：
1、導(dǎo)入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時(shí)。其實(shí)可以先直接回顧上節(jié)課所學(xué)，“什么是搭石?”后再一起去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，說(shuō)感受)，接著引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”。這樣就不會(huì)有疑問(wèn)了。
2、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前，后面略顯倉(cāng)促。應(yīng)該要很清楚每一部分的重難點(diǎn)：全文5段，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí))。第2段清楚“誰(shuí)，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過(guò)搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們美好的情感，應(yīng)作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些，時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕。
3、對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確。
“輕快的音樂(lè)”應(yīng)該是有很明顯的節(jié)奏感的，速度可慢可快，只要協(xié)調(diào)就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的聲音，是腳踩搭石發(fā)出的響聲，老師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)該直接發(fā)“踏”的音，而是做好師生接讀訓(xùn)練。老師說(shuō)“前面的抬起腳來(lái)”，學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次，速度可由慢到快。讓學(xué)生體會(huì)“前面的慢，后面必須慢，前面的快了，后面必須得快。”從而明白什么是“協(xié)調(diào)有序”，什么是“像輕快的音樂(lè)”。
另外體會(huì)“畫(huà)一般的美感”時(shí)，一定要點(diǎn)一下，可以結(jié)合前面看過(guò)的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片，也要牢牢抓住這里的“清波漾漾，人影綽綽”去體會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到“畫(huà)一般的美”。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇8
新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)提出了如下要求:“要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀�！边@對(duì)于提高學(xué)生閱讀文言文的能力、增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化積淀有很大的作用。在這樣一種新的形勢(shì)之下，如何有效地開(kāi)展文言文教學(xué)成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
對(duì)于文言文教學(xué)，我曾經(jīng)以教師講解為主，不重視學(xué)生誦讀，因?yàn)槲难晕挠兄v頭，其中的實(shí)詞、虛詞、句式、情感、理趣等等，都可以講出很多“東西”來(lái)。這種教學(xué)方法并不是不受學(xué)生歡迎，不少學(xué)生還很愛(ài)聽(tīng)老師“侃”，但這種做法卻不能使學(xué)生真正喜歡文言文本身，他們喜歡的只是其中的所謂文化。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我在教學(xué)中感到了一種“舍本逐末”的尷尬。
于是我參照新課標(biāo)精神嘗試改變文言文教學(xué)思路，從由教師講解變成讓學(xué)生誦讀，從重視翻譯到重視感悟。我把自己的思考設(shè)計(jì)為“文言文四步誦讀法”:一讀，讀準(zhǔn)字音，二讀，讀懂句意，三讀，讀出情感，四讀，品味評(píng)價(jià)�！短m亭集序》的教學(xué)，基本上就是按照這一思路進(jìn)行的。
《蘭亭集序》是一篇文言散文。文章寫(xiě)景語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，議論語(yǔ)言深刻。作者借助富于韻味的文言語(yǔ)言，極富魅力地表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們的生存體驗(yàn)。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀書(shū)，每一遍誦讀都有目的，每一遍誦讀都有任務(wù)。通過(guò)誦讀，使學(xué)生身臨歷史的情境，直入文本深處，切身體驗(yàn)“此景此情”，與作者進(jìn)行面對(duì)面地溝通與交流，產(chǎn)生心靈之間的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。
采取誦讀的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過(guò)去需要講解的知識(shí)在誦讀中就解決了。比如實(shí)詞的意思，這節(jié)課中，有學(xué)生不懂“俯察品類(lèi)之盛”的“俯察”的意思，就另有學(xué)生告訴了她自己總結(jié)的規(guī)律:文言文句式整齊，通過(guò)和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對(duì)比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。再比如虛詞的用法，如果讓教師來(lái)講解“也、哉、夫”表達(dá)不同語(yǔ)氣的知識(shí)，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂(lè)也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?
可以說(shuō)，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，一把重要的鑰匙，一把不可替代的鑰匙。學(xué)生在誦讀中就能夠有所感知，就能夠增加積累，就能夠形成語(yǔ)感。當(dāng)然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因?yàn)闀r(shí)間原因沒(méi)有展開(kāi)更充分的誦讀活動(dòng)。
在以后的文言文教學(xué)中，應(yīng)該還嘗試新的教學(xué)方法，最終的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)文言文。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇9
《小小商店》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后的內(nèi)容，是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。目的在于：以模擬的方式展現(xiàn)一個(gè)小小的情景，提高學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)“模擬購(gòu)物”，使學(xué)生對(duì)人民幣有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣的能力。
本節(jié)課，我借助“小小商店”這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)背景，運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，一方面加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握了人民幣的換算及計(jì)算方法，另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
這節(jié)課一開(kāi)始，我就以逛商場(chǎng)，買(mǎi)東西為題材，吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己布置三個(gè)柜臺(tái)(兒童玩具、 學(xué)習(xí)用品、生活用品)。柜臺(tái)內(nèi)的商品價(jià)格有：整元的、整角的，也有幾元幾角的，利用猜價(jià)格的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。通過(guò)三個(gè)柜臺(tái)售貨員、收銀 員的競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子們產(chǎn)生積極濃厚的購(gòu)買(mǎi)欲望。然后向大家簡(jiǎn)單介紹一下回收站的作用，回收什么?怎么回收?幫助小朋友從小樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的思想和意識(shí)(這部分內(nèi)容，視教學(xué)時(shí)間而定)。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課內(nèi)外相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課上，學(xué)生自己布置柜臺(tái)，能讓學(xué)生在分類(lèi)中，培養(yǎng)做事有條理，歸類(lèi)的好習(xí)慣。通過(guò)布置柜臺(tái)、招聘員工、模擬購(gòu)物等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷開(kāi)辦商店的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有組織有紀(jì)律的進(jìn)行自主活動(dòng)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。
2、合作交流，師生互動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)�！罢衅富顒�(dòng)”實(shí)質(zhì)上是為了提高學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)上崗，便會(huì)積極主動(dòng)地去解決購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，猜價(jià)格，計(jì)算總和、找零。而活動(dòng)后又充分利用學(xué)生購(gòu)物后的愉悅心情，及時(shí)組織匯報(bào)交流，這又是一次分享的過(guò)程。同齡小伙伴間無(wú)拘無(wú)束的交流，更能使他們收獲成就感，從而喜歡數(shù)學(xué)，多用數(shù)學(xué)。
當(dāng)然由于匆促的準(zhǔn)備，考慮的欠周，因此在教案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的安排等方面還存在著許多不足。1、學(xué)生購(gòu)物時(shí)間短，有操之過(guò)急現(xiàn)象，有個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)如何購(gòu)物活動(dòng)便結(jié)束了。2、讓“顧客”學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)，不夠錢(qián)時(shí)該怎么辦?這類(lèi)問(wèn)題討論的還不夠，個(gè)別學(xué)生在做關(guān)于購(gòu)物方面的練習(xí)時(shí)仍不會(huì)計(jì)算應(yīng)找回的錢(qián)。3、作為“售貨員”的學(xué)生還不會(huì)引導(dǎo)“顧客”購(gòu)買(mǎi)，如：請(qǐng)問(wèn)你要什么?4、因材施教不充分，對(duì)認(rèn)知接受能力不同的同學(xué)不完全做到個(gè)別輔導(dǎo)，致使個(gè)別學(xué)生在做關(guān)于購(gòu)物方面的練習(xí)時(shí)仍不會(huì)計(jì)算應(yīng)找回的錢(qián)等等。
這次的磨課歷程是短暫而又充實(shí)的。我們幾位新教師同心協(xié)力，共同磨課、研課，通過(guò)不斷的試教、聽(tīng)課、修改，在比較中，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了團(tuán)結(jié)的力量，更收獲了患難的友誼!
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇10
《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【實(shí)例】
師：請(qǐng)同窗們和老師一齊寫(xiě)課題：蟋蟀的住宅。(剖析“蟋蟀”的寫(xiě)法，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲(chóng)”字旁，就是“蟋”;“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲(chóng)”字旁，就是“蟀”�！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字。)寫(xiě)完后讀一讀。
師：你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎?
生：我養(yǎng)過(guò)蟋蟀!蟋蟀就是蛐蛐，它叫起來(lái)很好聽(tīng)。
生：我在姥姥家還抓過(guò)蛐蛐呢!
師：看來(lái)蟋蟀我們不陌生，它還是我們的朋友呢。讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫(xiě)蟋蟀的家的。
師：從哪兒看出來(lái)的?
生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窩。
生：作者用了擬人的方法，把蟋蟀的窩稱(chēng)作住宅�？梢�(jiàn)作者十分喜歡蟋蟀。
生：作者只寫(xiě)蟋蟀的窩，確定它的窩很特殊。
師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么奇特的地方，我們就一齊來(lái)讀讀課文吧。
【剖析】
本文由書(shū)寫(xiě)標(biāo)題直接導(dǎo)入，學(xué)生不僅僅熟悉了字形，還了解了文章重要寫(xiě)什么，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手段，是帶著一種愛(ài)好的情緒來(lái)寫(xiě)蟋蟀的家的。這樣，他們會(huì)帶著濃重的求知興趣，去了解蟋蟀住宅的特色。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇11
本課教學(xué)時(shí)，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)學(xué)生想象泉水來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界看到了什么。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫(huà)面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜美生活的沖動(dòng)。
精讀課文時(shí)，教師給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，學(xué)生想象自己就是那股泉水。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。如，山里姐姐那一部分，教師當(dāng)作姐姐，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來(lái)吧，來(lái)吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見(jiàn)“就是大自然”“是自己流出來(lái)的”教師此時(shí)說(shuō)：看來(lái)我不需要說(shuō)什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問(wèn)題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。確實(shí)，從孩子們的只言片語(yǔ)來(lái)看，他們確實(shí)能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹(shù)喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂(lè)自然表達(dá)得淋漓盡致。
整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇12
今天，我講授了人教版(PEP)第四冊(cè)Unit4MyHome的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：study,bathroom,bedroom,kitchen,livingroom以及能聽(tīng)懂表示指令的幾個(gè)動(dòng)詞詞組。教學(xué)難點(diǎn)是單詞study,bathroom的發(fā)音。
昨天，我就準(zhǔn)備了相配套的錄音帶，自制了單詞卡以及與課文相配套的圖片。同時(shí)，我讓他們也準(zhǔn)備了這些東西。課前，我先讓學(xué)生演唱以前學(xué)過(guò)的歌曲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谝环N輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果�？v觀本節(jié)課，我做到了以下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)聽(tīng)力。
聽(tīng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，英語(yǔ)尤為如此。
1、聽(tīng)音跟讀。如在講授Let'stalk中的單詞時(shí)，我讓他們跟讀錄音機(jī)，感受單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，突破本節(jié)課難點(diǎn)，模仿正確發(fā)音。
2、聽(tīng)音理解。如在講授Let'sdo這不部分內(nèi)容。首先，我讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)理解句意。之后，我放錄音，他們一邊聽(tīng)錄音，一邊做動(dòng)作，并同時(shí)說(shuō)出這些句子。學(xué)生帶著要求認(rèn)真聽(tīng)，抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
二、創(chuàng)設(shè)情景。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。
1、利用圖片。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般應(yīng)以形象直觀，生動(dòng)易學(xué)為主。因此在教學(xué)單詞時(shí)，我拿出了表示各種房間的圖片“study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen"。學(xué)生眼睛看著圖畫(huà)，嘴里念著單詞。這樣既鍛煉了他們的口語(yǔ)能力，也加深了對(duì)這些單詞的印象。
2、運(yùn)用日常交際語(yǔ)。在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用一些簡(jiǎn)單的課堂交際語(yǔ)。營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。如：“Comehere.Gobacktoyourseat.Openyourbookandturntopage…"等句子，使他們?cè)诓恢挥X(jué)、潛移默化的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
三、注重活動(dòng)。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要形式就是活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在語(yǔ)言訓(xùn)練中，我經(jīng)常開(kāi)展各種有趣且有意義的活動(dòng)。
組活動(dòng)，同桌之間的活動(dòng)都是學(xué)生平日喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。如在教學(xué)Let'sdo時(shí)，我讓同桌之間互相練習(xí)，一個(gè)讀上句，一個(gè)讀下句。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
四、關(guān)注情感。
課堂教學(xué)使師生進(jìn)行情感對(duì)話的過(guò)程。作為交流工具的英語(yǔ)更應(yīng)是這樣。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其相關(guān)知識(shí)有積極的情感態(tài)度，才會(huì)使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。
五、善于表?yè)P(yáng)。
人性中最深層次的需要就是渴望得到別人的表?yè)P(yáng)。因此，在我的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)、處處用放大鏡捕捉他們的閃光點(diǎn)。肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。這學(xué)期我班轉(zhuǎn)來(lái)許多新生，以前從沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)，他們能讀對(duì)一個(gè)單詞，我就鼓勵(lì)他：“Super!Youdidagoodjob!"讓表?yè)P(yáng)的光環(huán)照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。
六、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
愛(ài)，人類(lèi)一個(gè)永恒的話題。沒(méi)有愛(ài)，就如世界白天沒(méi)有太陽(yáng)，夜晚沒(méi)有月亮一樣。
在我的課堂教學(xué)中，我保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心與積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步與發(fā)展，尤其是有困難的學(xué)生。雖然有時(shí)候這種進(jìn)步與發(fā)展使微乎其微的。我班的馬寶山以前的英語(yǔ)成績(jī)一直在50分以下，這學(xué)期我一直鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，用愛(ài)心打動(dòng)他。每次無(wú)論干什么，我都用手在他頭上輕輕撫摸一下，讓他感受到教師“慈母般”的愛(ài)心。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)方法使一塊教學(xué)之“寶”，只要我們每位教師稍稍留意，隨時(shí)可以在教學(xué)的漫漫征程中撿到。
一節(jié)課雖說(shuō)只有40分鐘，感觸卻極其深刻。每天都在上課，而每節(jié)課都有不妥與欠缺之處。但對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。我希望，同時(shí)我也相信，只要我們有耐心，恒心，愛(ài)心，學(xué)生將會(huì)與我們以“心”交“心”。你我的教學(xué)之路將是一片燦爛的艷陽(yáng)天。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇13
本節(jié)內(nèi)容是本學(xué)期新增加的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾方面的內(nèi)容：1、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。2、地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。3、觀察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。4、會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。5、培養(yǎng)對(duì)地球表面地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和收集相關(guān)的信息。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)以上目標(biāo)基本達(dá)成。我在教學(xué)中充分采用各種圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種地形，根據(jù)地形的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種各樣的地形，然后根據(jù)一些感性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能從地形圖中認(rèn)識(shí)各種各樣的地形。其次學(xué)生也準(zhǔn)備了很多去外地的照片資料，學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)的各種地形。但學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中有很多地方也準(zhǔn)備得不充分，所以有些同學(xué)也掌握的不好。另外我在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，在層次上也欠考慮周全，對(duì)教學(xué)本課的內(nèi)容的教材的理解上也理解得不夠，以至于學(xué)生效果不理想。
其次，我在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言組織上也組織得不好，教學(xué)方法也不靈活，方式很少，所以課堂顯得很呆板，不是很活躍。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也有點(diǎn)不緊湊，顯得很生硬。和學(xué)生的交流也不自然，。在時(shí)間的安排上也不盡合理，導(dǎo)致兩個(gè)地方時(shí)間不夠充分：一是填家鄉(xiāng)地形特點(diǎn)的表格的時(shí)間不夠，二是在學(xué)習(xí)卡片上填的內(nèi)容的時(shí)間也不夠�；谶@兩個(gè)地方的時(shí)間安排不合理，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去了解家鄉(xiāng)的地形，更好地結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際地形去知道地形的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去理解和消化，也沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。第三是在處理地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現(xiàn)，更多地從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的各種各樣的復(fù)雜的地形，應(yīng)該多從地形圖上去認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形，有順序地從我國(guó)地形圖上，從東到西，從南到北去認(rèn)識(shí)。從海洋到陸地，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)掌握得更好些。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇14
今天學(xué)習(xí)了《過(guò)秦論》的前兩段，在了解了組要戰(zhàn)國(guó)的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上，對(duì)聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過(guò)鄙人在這并不想多費(fèi)一點(diǎn)周折，我大概概括幾點(diǎn)：用人失當(dāng)、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等。
劉老師問(wèn)我們目前有什么想法，我有所思卻不知何以言明，周?chē)耐瑢W(xué)被一個(gè)個(gè)叫起，道著大同小異的看法。我不問(wèn)自答：“要做到絕對(duì)信任這是不可能的事，當(dāng)他們?cè)诼?lián)合攻打秦國(guó)時(shí)一定會(huì)量著打敗秦國(guó)以后自己怎樣才能吃掉這個(gè)大肥肉�！�
當(dāng)時(shí)心里還有別的話，不過(guò)不善言語(yǔ)，所以作罷了。
先說(shuō)說(shuō)看滅秦失敗的見(jiàn)解吧，以鄙人對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的恩怨模糊的記憶，和個(gè)別諸侯國(guó)主上的失策，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的。若不是齊人私下撤軍，亦不至于其他國(guó)家的軍隊(duì)失敗退場(chǎng);若不是互相猜疑，亦不至于“九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)(函谷關(guān))”;若不是私心作怪，思想不宜，亦不至于“從散約敗”!說(shuō)到底，“從散約敗”的原因僅說(shuō)是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過(guò)。
我大膽做一個(gè)假設(shè)：假設(shè)六國(guó)滅秦以勝利而告終，結(jié)果又會(huì)如何?在那時(shí)候，秦國(guó)已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”，可謂地大物博。這塊大肥肉的主人不在了，其它的外來(lái)者會(huì)怎樣對(duì)待它，我們可想而知!必定是強(qiáng)健者居多，弱者得少，更有甚者絲毫不擁絲毫。戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱小者如中山國(guó)、衛(wèi)國(guó)和楚國(guó)等，這些小國(guó)命中注定被欺負(fù)，不論孰勝孰敗。如齊國(guó)和趙國(guó)，這類(lèi)能與秦國(guó)抗衡的強(qiáng)國(guó)無(wú)疑是獲利最多的。當(dāng)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上壯大自己以后，固然走秦國(guó)的路——“席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心”。
假設(shè)齊、趙中一國(guó)舉兵天下，而各諸侯國(guó)又恐懼，又“會(huì)盟而謀弱‘齊(或趙)’”，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國(guó)那樣是哪里了。畢竟兩家都在亡秦的時(shí)候占據(jù)了肥饒之地。因此，統(tǒng)一天下者要么是齊國(guó)，要么是趙國(guó)了。
回到史實(shí)中來(lái)，在“從散約敗”以后，各國(guó)居然“爭(zhēng)割地而賂秦”，簡(jiǎn)直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國(guó)、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此。畢竟締雖敗，士然在。明智之士一定知道這是不行的，我想問(wèn)題出在諸侯國(guó)的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行，根本不把國(guó)土和人民考慮在內(nèi)。
不論是誰(shuí)統(tǒng)一天下，都是為了共同的目標(biāo)而奮進(jìn)和發(fā)展。“分久必合，合久必分”，這是中國(guó)古代史的循環(huán)法則。
三字經(jīng)教學(xué)反思 篇15
《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下千古名文《藤王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華。
在研讀課文伊始，我就提出了一個(gè)問(wèn)題：在朗讀課文中，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的、善于觀察的、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們讀讀、畫(huà)畫(huà)文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人?學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫(huà)畫(huà)中找到了各自的答案：
1、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加�！�(連都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來(lái)參加，說(shuō)明他很有才氣。)
2、“都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也敢答應(yīng)。”(誰(shuí)都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫(xiě)文章，怕寫(xiě)得不好遭人恥笑。)順勢(shì)利導(dǎo)，我有提出了問(wèn)題：這些人你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段，由此，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫(xiě) 出千古傳誦的文章，是因?yàn)樗朴谟^察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫(xiě)出好文章的前提，我們寫(xiě)作文也應(yīng)該這樣。同時(shí)，我告訴學(xué)生這是反襯法，我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。
3、王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。(從“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣。
4、當(dāng)那位都督聽(tīng)人講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣。)我再讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。
5、王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣。)
6、最后，在學(xué)生理解王勃很有才氣的基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了“才華橫溢、才智過(guò)人、文思敏捷、出類(lèi)拔萃、后生可畏、筆下生花”等詞語(yǔ)，增加了學(xué)生的詞匯積累。
本節(jié)課，我抓住“才氣”引導(dǎo)學(xué)生理解了課文。學(xué)生學(xué)得興趣還是比較濃厚的�？傊覀冃蕾p并提倡‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)�！钡鳛榻處熢鯓拥脑O(shè)計(jì)才能便于孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)發(fā)展了?話說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,實(shí)在是不簡(jiǎn)單!