老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記(精選15篇)
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇1
這一周我印象最深的就是英語(yǔ)教學(xué)交流會(huì)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師在英語(yǔ)教學(xué)方面的成績(jī)和方法真是令人敬佩。作為一為英語(yǔ)教師,要有飽滿的精神狀態(tài),用你的激情去感染學(xué)生、去帶動(dòng)學(xué)生;取長(zhǎng)補(bǔ)短是每位成功人士的必備素質(zhì)。
因此多聽(tīng)課,多看優(yōu)秀的教學(xué)視頻是極有幫助的;傳授知識(shí)要深入淺出,自己深入理解,然后用最簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言教給學(xué)生,這非常需要功夫;要樹(shù)立新課改的意識(shí),切實(shí)貫徹自主、合作、探究學(xué)士,把課堂還給學(xué)生,讓他們成為真正的主人,教師當(dāng)導(dǎo)演,學(xué)生唱主角,把學(xué)生推向課堂前臺(tái),推進(jìn)素質(zhì)教育;要向課堂40分鐘要效率,不說(shuō)一句廢話,句句針對(duì)教學(xué)目標(biāo);抓兩頭,促中間,實(shí)施分層教學(xué)。
聽(tīng)了優(yōu)秀老師的一席話,我反思了一下自己的英語(yǔ)課,總覺(jué)得沉悶了些,于是我決定要嘗試改變——讓學(xué)生自己來(lái)講!我試了幾節(jié)課,效果還不錯(cuò)。課堂氣氛很活躍,沒(méi)有一個(gè)睡覺(jué)打瞌睡的,學(xué)生們都很興奮,上來(lái)講課的學(xué)生也很有小老師的風(fēng)范。美中不足的就是給他們準(zhǔn)備的時(shí)間比較短,講的時(shí)候?qū)W生有些緊張,知識(shí)點(diǎn)基本用法都能講到,但給出的例句較少,這說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力還是不行,以后要多給他們時(shí)間準(zhǔn)備,提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇2
不足之處:
1、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的激勵(lì)性語(yǔ)言很少,這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍,學(xué)生對(duì)自己的定位不明確,會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。
2、對(duì)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思考不夠。從以往的課堂中我們發(fā)現(xiàn):面對(duì)好玩的東西,組內(nèi)同學(xué),特別是男同學(xué),時(shí)常爭(zhēng)先恐后的去搶,而對(duì)于做記錄這樣的差事則不愿意去做,在探究中他們不會(huì)合作或不合
作,往往忽略了自己的“對(duì)本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。 從而造成學(xué)生探究效率低下。 課堂教學(xué)歷來(lái)被稱為“遺憾的藝術(shù)”,每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛病;下課結(jié)束,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇3
本周的教學(xué)任務(wù)主要是識(shí)字教學(xué),為了培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律,在教學(xué)中我采用了多種識(shí)字形式,主要有看圖識(shí)字、歸類識(shí)字、熟字換偏旁識(shí)字等。
一、看圖識(shí)字
歸類識(shí)字(一)的第一篇課文就是看圖識(shí)字,在教學(xué)本課時(shí),我先讓學(xué)生從文中提供的圖片入手,讓這些感性的東西在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。這種識(shí)字形式生動(dòng)有趣,符合兒童特點(diǎn),有利于提高識(shí)字教學(xué)效率。
二、歸類識(shí)字
第二課是形近字,教學(xué)這一部分時(shí)我先把生字拆成學(xué)過(guò)的字,分著讓學(xué)生認(rèn)偏旁,然后再把相應(yīng)的偏旁和熟字組合在一起,讓學(xué)生猜字的讀音,學(xué)生對(duì)這種方法很感興趣,而且在識(shí)字過(guò)程中,了解了漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,逐步掌握識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。
三、熟字換偏旁
這種方法就是讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行分析,讓他們說(shuō)出生字是由哪個(gè)字變換而來(lái)的,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還發(fā)揮了主動(dòng)性,效果不錯(cuò)!
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇4
首先,養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。在書(shū)上加圈,加點(diǎn),劃線,當(dāng)然只限于自己的書(shū)。在書(shū)上作眉批、旁批或注解,當(dāng)然也只限于自己的書(shū)。摘錄重要的信息和精彩的語(yǔ)句、文段。對(duì)于非常精妙的短文,還可以全文抄寫(xiě)下來(lái)(也可以剪輯)。如筆者所教的某個(gè)學(xué)生在閱讀了比爾蓋茨的大量事跡之后,他就摘錄了一句話:“在學(xué)校,老師會(huì)幫助你學(xué)習(xí),到公司卻不會(huì)。如果你認(rèn)為學(xué)校的老師要求你很嚴(yán)格,那是你還沒(méi)有進(jìn)入公司打工。因?yàn)椋绻緦?duì)你不嚴(yán)厲,你就要失業(yè)了”……這樣,大部分學(xué)生養(yǎng)成了“積累梳理” 的習(xí)慣,為自己能力提高奠定了基礎(chǔ)。
其次,養(yǎng)成寫(xiě)隨筆(周記)、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)文學(xué)評(píng)論的“積累梳理”習(xí)慣。在教學(xué)時(shí),教師要求學(xué)生平時(shí)要注意觀察、感悟生活。然后有感而發(fā)地寫(xiě)隨筆(周記)、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)文學(xué)評(píng)論,和同學(xué)、老師交流。這樣的“梳理”對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作有很大幫助,哪怕是只言片語(yǔ),“不求長(zhǎng)短,但求真情”。
第三,養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的“積累梳理”習(xí)慣。做作業(yè)時(shí),教師要求學(xué)生應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn),然后才做作業(yè)。要求學(xué)生平時(shí)不要過(guò)于依賴市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書(shū)。告誡學(xué)生放棄思考,抄襲答案只會(huì)讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力下降的后果。提醒學(xué)生做作業(yè)時(shí),書(shū)寫(xiě)要清楚,如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正,切不可忽視。
總之,在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通,培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,掌握分析解決問(wèn)題的要領(lǐng),改變舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),應(yīng)主動(dòng)地去掌握和運(yùn)用知識(shí)。只有這樣,所教學(xué)生就會(huì)掌握科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,從而融會(huì)貫通,終身受益。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇5
一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思
在每一堂課結(jié)束后,要進(jìn)行認(rèn)真的自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼,哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí),要認(rèn)真進(jìn)行記錄,主要有三點(diǎn):
(1)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處,要做教學(xué)的有心人,堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富,有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
(2)查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,教學(xué)實(shí)踐多么成功,難免有疏漏之處,甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái),
認(rèn)真反思,仔細(xì)分析,查找根源,尋求對(duì)策,以免重犯,使教學(xué)日臻完善。
(3)記錄學(xué)生情況。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息,把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái),以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí),學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解,常可拓寬教師的教學(xué)思路,及時(shí)記錄在案,師生相互學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇6
文中既有對(duì)懷特森老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě),也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合,懷特森老師的特點(diǎn)就更加鮮明突出了。
在課堂上,我給學(xué)生比較充裕的時(shí)間閱讀文本,用一個(gè)覆蓋面較廣的問(wèn)題給學(xué)生的學(xué)習(xí)引路:面對(duì)懷特森老師的一系列做法,蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)?為什么有這樣的反應(yīng)?然后學(xué)生自主學(xué)習(xí),勾畫(huà)描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)及同學(xué)們表現(xiàn)的句子,并且批注上自己的體會(huì)。
在比較充分的朗讀和匯報(bào)交流中,水到渠成的引入到“新懷疑”主義,并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心,同時(shí)在這里體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)法對(duì)刻畫(huà)人物形象所起到的作用。在第二件比較簡(jiǎn)單的事例的學(xué)習(xí)中,我利用文本的留白之處,讓學(xué)生想象在兩天的時(shí)間里“我”都做了些什么?從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”是如何運(yùn)用“新懷疑主義”的思想來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,加深對(duì)“新懷疑主義”的認(rèn)識(shí)。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇7
本期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,學(xué)生平均年齡比較小,遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問(wèn)題我常常反思。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、注意新課導(dǎo)入新穎。
“漂亮從頭開(kāi)始”,在導(dǎo)入新課上,我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)
面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……,總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣,因?yàn)榕d趣是的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇8
第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,同學(xué)們對(duì)科學(xué)精神和四篇課文的寫(xiě)法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨(dú)立閱讀課文我主要就是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義,比較理解本篇課文的寫(xiě)法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
教學(xué)完本篇課文后,我感受如下:
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法?
首先我認(rèn)為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文內(nèi)容。因此,在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),課上通過(guò)默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的把握。
其次在于老師的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于懷特森先生的做法是否理解?這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。一是讓學(xué)生自讀課文,理解課文大概內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)“我”的老師;二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情變化。從而明白作者為什么說(shuō)懷特森是最好的老師,明確科學(xué)精神的含義;三是讓學(xué)生回憶課內(nèi)外不迷信權(quán)威的事例,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí);四是拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇9
課題揭題后,我啟發(fā)學(xué)生思考提問(wèn):讀了課題你想知道什么?“我”是誰(shuí)?“你”又是誰(shuí)?“為什么我為你驕傲”等問(wèn)題。之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主朗讀課文,自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生讀文的熱情,營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍,增強(qiáng)了讀書(shū)活動(dòng)的目的性。
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)開(kāi)火車擴(kuò)詞等多種游戲識(shí)字方式,讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)在讀書(shū)中,在生活中,在具體語(yǔ)言環(huán)境中的應(yīng)用,在與同學(xué)的相互交流中識(shí)字,記字,豐富了學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固,促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)記,為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎(chǔ)。
讀書(shū)是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。為了使學(xué)生從孩子純真、悔過(guò)的表現(xiàn)和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學(xué)中,我注重了學(xué)生的朗讀感悟,設(shè)計(jì)中注意讀書(shū)的層次性、目的性、趣味性,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的熱情,給學(xué)生足夠的個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓他們以各種形式,反復(fù)讀課文,自讀自悟,從而使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,讀中體會(huì)。獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理,評(píng)價(jià)人物表現(xiàn)中受到教育和影響。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇10
這是一篇描寫(xiě)當(dāng)代人物的課文。徐虎,他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大,這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生,學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻,只有通過(guò)換位思考,才能體會(huì)出徐虎的偉大。
所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶”理解徐虎的堅(jiān)持,引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難,他又是怎么克服的,刮風(fēng),下雨,生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄,他又是怎么做的?通過(guò)想象,使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇11
《大倉(cāng)老師》是一篇寫(xiě)人的文章,課文通過(guò)大倉(cāng)老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他真誠(chéng)、正直的品質(zhì),文字樸實(shí)感人。
在教學(xué)習(xí)過(guò)程中,我也更關(guān)注學(xué)生的主體地位,將發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利還給學(xué)生,并采用多種方式激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的“欲望”。教師從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”,從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。在課文內(nèi)容分析完后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):這節(jié)課,老師和你們一起感受到了大倉(cāng)老師的人格魅力,相信同學(xué)們對(duì)上課初提出的兩個(gè)問(wèn)題一定有了深刻的認(rèn)識(shí)吧!他的正直與真誠(chéng)深深打動(dòng)了市太,也打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋(gè)同學(xué)。多好的一位老師,同學(xué)們對(duì)他肯定有許多話要說(shuō)吧!然后媒體出示:大倉(cāng)老師,我想對(duì)您說(shuō):_________。
雖然這節(jié)課之前,我做了一定的準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)及提問(wèn),希望借此能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可由于時(shí)間倉(cāng)促,我沒(méi)有將這些語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,在課堂上由于緊張也沒(méi)有注意表達(dá)語(yǔ)氣的輕重緩急,出現(xiàn)了忘詞、措辭不清等不和諧的狀況。而在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,我緊僅僅采取了個(gè)別朗讀與齊讀兩種簡(jiǎn)單的方式,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)時(shí)間的掌控也不夠好,有些問(wèn)題讓學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),因此,最后整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)能按時(shí)完成,給這節(jié)課留下了不少遺憾之處。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇12
《大倉(cāng)老師》是一篇寫(xiě)人的文章,這篇課文記敘了大倉(cāng)老師的兩件事。一件事是他在開(kāi)學(xué)典禮上的開(kāi)場(chǎng)白,另一件事是講述他上的一節(jié)語(yǔ)文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小作者非常敬佩、喜愛(ài)正直、正誠(chéng)的大倉(cāng)老師。全文文字樸實(shí)感人。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物真誠(chéng)正直的品質(zhì)。 教學(xué)時(shí),我將多媒體課件與小組合作學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合起來(lái),通過(guò)找句子,讀句子,品句子讓學(xué)生逐層深入地理解大倉(cāng)老師所具備的令人感動(dòng)的品質(zhì)。課件給了學(xué)生更直觀的感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;而小組合作學(xué)習(xí)的方式更讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱情。
轉(zhuǎn)變了教師的角色 教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終處于主體的地位,教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式,教學(xué)的過(guò)程始終是平等對(duì)話的過(guò)程。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇13
本課教學(xué)時(shí)我給足時(shí)間讓學(xué)生充分理解文本。自主學(xué)習(xí)1—10自然段,勾出“我”理活動(dòng)的句子。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫(huà)“我”的心理心里活動(dòng)的句子并且批注這些心理活動(dòng)的作用,體會(huì)作者的心情變化。然后又給充足的時(shí)間小組合作交流學(xué)習(xí)感受,因此學(xué)生在匯報(bào)的時(shí)候?qū)W習(xí)效果較好。
在體會(huì)學(xué)生不滿情緒的時(shí)候,再次回到第一節(jié)科學(xué)課的課堂上,也就是回到第二自然段,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景,體會(huì)懷特森老師的良苦用心。從而體會(huì)作為老師的懷特森老師,故意把錯(cuò)誤知識(shí)傳授給學(xué)生的真正目的,以及新懷疑主義對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生從課文內(nèi)容中已有所感觸,參與討論的同學(xué)習(xí)興趣盎然,運(yùn)用比較教學(xué),體會(huì)“正視”和“看”的區(qū)別,最后歸納為:“正視”表面意思是說(shuō)用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來(lái)對(duì)待,不躲避,不敷衍,深層含義是說(shuō)學(xué)生有了敢于質(zhì)疑的勇氣和堅(jiān)持真理的坦蕩與毅力。
這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明懷特森老師雖然只教“我們”科學(xué)課,但卻使“我們”所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都發(fā)生了變化,師生收益,從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情。
這堂課不僅學(xué)生收獲多,我收益也多,要做一名啟迪學(xué)生思維,并以身作則提升自己的人格魅力。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇14
昨天上午,我上了一節(jié)公開(kāi)課。說(shuō)實(shí)話,上略讀課文難以把握教師引導(dǎo)的度。我認(rèn)為對(duì)略讀課文的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方法根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目自主閱讀,教師只是在學(xué)生交流的過(guò)程中,對(duì)某些難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。執(zhí)教略讀課文,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者的寫(xiě)作方法,并將寫(xiě)作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作實(shí)踐中。本著自己對(duì)略讀課文教學(xué)的理解,我認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案。我執(zhí)教的是《我最好的老師》這篇課文,文章語(yǔ)言樸實(shí),但內(nèi)涵深刻。這堂課下來(lái),覺(jué)得有成功也有缺憾。
這節(jié)課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn):
一、抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線索進(jìn)行教學(xué)。“水嘗無(wú)華,相蕩既成漣漪;石本無(wú)火,對(duì)擊始發(fā)靈光。”于是,在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊:欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中,充分利用情感這一平臺(tái),讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句,轉(zhuǎn)換句式,拓展寫(xiě)話,接受和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到,在三維目標(biāo)的融合中,情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu),既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段。可以融入情感這一磁場(chǎng)中的有知識(shí),有能力,有過(guò)程、有方法、當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課,從他的課堂到別的課堂,從課堂到課外,懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。尤其是最后的拓展訓(xùn)練,是精神和文字可以共生的載體,事實(shí)上也是學(xué)生們對(duì)懷疑主義這一價(jià)值觀是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗(yàn)和展示。從這個(gè)意義上說(shuō),拓的是課文的意蘊(yùn),展的是課文的內(nèi)涵。
二、自主、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
圍繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué),目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,教學(xué)時(shí),是輕分析,重感悟,讓學(xué)生自主閱讀。熟讀中不斷加深對(duì)課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì)和感受,學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的,做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
老師教學(xué)反思周記_教學(xué)反思周記 篇15
本課語(yǔ)言生動(dòng)形象,記述條理清楚,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、理解重點(diǎn)的新詞,了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀,感受作者語(yǔ)言文字的美。(重點(diǎn)說(shuō)擬人修辭手法)
2、學(xué)習(xí)課文,了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程,學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫(xiě)法。
3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,學(xué)習(xí)擬人句。
第一課時(shí),我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ),朗讀了課文,理清課文脈絡(luò),并且講讀了第一自然段,理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,國(guó)內(nèi)外有名。)
第二課時(shí),我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。
首先,閱讀第二節(jié),了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“抽出”“長(zhǎng)出”“開(kāi)出”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的的生長(zhǎng)過(guò)程:抽枝——長(zhǎng)葉——開(kāi)花——結(jié)果,學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀、填空練習(xí),了解石榴樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。課文中有描寫(xiě)石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn),但是再此教學(xué)過(guò)程我省略了,也沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法。
石榴果實(shí)從生到熟,外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)的方法,找出顏色變化的詞語(yǔ),再點(diǎn)出表示先后順序的詞語(yǔ),最后出示桔子成熟過(guò)程中顏色變化的圖片,讓學(xué)生們填空,進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。