高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀（通用19篇）

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇1

　　古今中外的教育實踐經(jīng)驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛作文呢?作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛說話，說好話，教師自己首先要有生動形象、風(fēng)趣嚴(yán)密的語言能力;想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時，共同的影響是來自他們的語文老師。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。

　　一個優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說實話，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。我們在要求學(xué)生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，我們在“指導(dǎo)”學(xué)生寫作的時候?qū)嵤┑氖?ldquo;拿來主義”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點燃自己的創(chuàng)作激情呢?因為榜樣的力量是無窮的!

　　綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會，敬請同仁批評。

　　首先，教師應(yīng)該是一個文學(xué)的愛好者和一個作文教學(xué)的研究者。

　　我們學(xué)校正在努力營造一個充滿書香的校園。學(xué)校要求每一個語文教師每年必須訂閱一些與語文學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的報刊，學(xué)校在經(jīng)費上適當(dāng)給予補助;鼓勵教師尤其是語文教師撰寫讀書筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎勵等等措施在一定程度上促進(jìn)了語文教師的成長。僅僅是從20__年到現(xiàn)在，筆者就在省級以上的報刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇，這樣不僅個人能力得到提高，物質(zhì)上獲得獎勵，更重要的是在學(xué)生心目中樹立了威信。我經(jīng)常將個人的作品帶到班級與學(xué)生交流，交流寫作的得失，交流寫作的技巧。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生寫作的積極性空前高漲，一年來我任教的班級學(xué)生在省市級報刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語文成績名列本地區(qū)前茅，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

　　此外，我們還申請了一個市級課題《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》，結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣，取得了較好的效果。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二、三等獎人次居全省前列，學(xué)生發(fā)表作文300余篇，學(xué)校校刊《風(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽。因此，要想教好學(xué)生作文，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去。只有對學(xué)生有所研究，對寫作的規(guī)律有所研究，有一定的實踐和指導(dǎo)經(jīng)驗，才有可能授人以“漁”，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫作欲望的良策。

　　其次，作文教學(xué)可以是校本研究的課題。

　　在上面的內(nèi)容中，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實踐相結(jié)合就是一個實例。《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個課題的提出與學(xué)校開展校本研究不無關(guān)系。在全校上下積極申報校本研究課題的氛圍中，我們語文組的教師就覺得我們完全可以來一個“一箭雙雕”，在完成校本研究任務(wù)的同時讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合，讓作文教學(xué)走出長期以來的無目的化、無序化、無綱化的窘境。目前，我們的課題已經(jīng)結(jié)題，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版，校本課程也進(jìn)入了實施階段。這樣，我校的作文教學(xué)就有綱可循、有本可依了，相信在這本教材的幫助下，我校的作文教學(xué)成績會再上一個新的臺階。

　　第三，建立行之有效的閱讀機制，為作文教學(xué)營造良好的發(fā)展環(huán)境。

　　王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色。”但要讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實現(xiàn)的。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、認(rèn)識生活是完全有可能的，事實也證明，學(xué)生認(rèn)識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因為學(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗。因此，在學(xué)生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機制，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：

　　1.開具閱讀書目，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)

　　我們首先為學(xué)生高中三年開具了一個閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長，與高中三年各個學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點是經(jīng)典散文和時文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國慶元旦長假，我們都會讓學(xué)生利用長假閱讀一些經(jīng)典名著，學(xué)生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。此外，每學(xué)年訂閱報刊雜志時期，要求學(xué)生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報》等等。這樣，學(xué)生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫作時有效仿的對象，作文成績自然會相應(yīng)提高。

　　2.開展閱讀交流活動，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗

　　每個人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個交流經(jīng)驗交流體會的平臺。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗交流大會無疑對學(xué)生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺，如“閱讀bbs”等。

　　“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺。這個平臺其實在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個專區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流。此平臺分成高一高二高三三個小平臺，每個小平臺下又有班級交流平臺。學(xué)校安排語文教師做好各個平臺(論壇)的版主，每天實時為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題，并做好平臺的維護(hù)和管理工作。鼓勵各班語文教師隨時(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流。

　　3.開放閱覽室，讓學(xué)生閱讀有地方

　　閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室。我校圖書館藏書30萬冊，訂閱期刊100余種，三個大型閱覽室可供300位學(xué)生同時閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長期的合作關(guān)系實行資源共享。學(xué)生只要打開網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng)，輸入個人信息，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學(xué)作品，如果有必要你還可以下載保存。當(dāng)然，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過了過濾!學(xué)校每周都有專門的閱讀課，這就可以保證每個學(xué)生有時間有地方閱讀，又有東西可讀。

　　4.推薦佳作，讓學(xué)生閱讀有收獲

　　有閱讀就會有思考與感悟，學(xué)生將所思考的東西寫成文字后，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報刊。每發(fā)表一篇文章都會讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興，這樣讓學(xué)生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學(xué)生樹立了榜樣，他們也會更加努力的。

　　總之，建立行之有效的閱讀機制，定會為作文教學(xué)營造良好的發(fā)展環(huán)境，作文教學(xué)才會走上良性發(fā)展的道路。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇2

　　作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一半壁河山”。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，高中作文教學(xué)對素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心，進(jìn)行了許多探索和實踐，在中學(xué)語文教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色。為此，有必要對之進(jìn)行一番考察，從而匡正除謬，使我們的作文教學(xué)走上正軌，并取得最大效果。

　　一、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1.作文觀念：抒寫情感，見證生命。許多人認(rèn)為，作文是生命存在的一種形式，“是生命體驗。生活感悟的一種外化”，有“‘生命傾訴’的特點，是學(xué)生生命活動的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂，去洞見遮蔽的生活底蘊”。②因此，作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受，寫出自己的性情，吐露自己真實的心聲，或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的，想那新的”③。

　　2.教學(xué)目的：讓學(xué)生寫出好文章。平時的作文教學(xué)，就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文，可以對全班朗讀，也可以拿出去發(fā)表。每一次作文，教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新，能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容。

　　3.作文備課：既無計劃也無教案。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計劃時點明安排幾次作文，而在具體落實過程中又不寫作文教案。不僅沒有教案，而且每一次作文在整個作文教學(xué)中的作用是什么，都不甚清楚，也不予考慮。

　　4.進(jìn)行方式：就是“寫”。作文課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫。不放心的教師會對作文題作一些簡單的解釋或提示，說明一些要求。作文一般在課堂上進(jìn)行，安排在課外的多因課文教學(xué)時間緊而不得已而為之。5.作文題目：話題作文一統(tǒng)天下。隨著高考采用話題作文的形式，作文教學(xué)無論平時還是考試便一股腦地采用活題作文題目，仿佛不如此就不能趕上時髦跟上高考。話題作文從高中延伸到了初中，甚至連小學(xué)也在實行話題作文教學(xué)了。

　　6.作文批改：選優(yōu)說劣。優(yōu)秀作文一般會在全班朗讀，教師簡單總結(jié)其優(yōu)點所在。對于較差的作文，多是總體評價其不足，具體到一篇較差的作文，則是多鼓勵少批評。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求，但如果學(xué)生未按目的要求作文，而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章，教師也會認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以，寫歪了，還會被認(rèn)為是創(chuàng)新呢。

　　7.教學(xué)效果：效果堪憂，能力不高。有教師指出：“中學(xué)生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認(rèn)，中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的。”④張志公先生也曾說：“現(xiàn)在，學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文，別的不會。”在教學(xué)實際中，學(xué)生往往是這一次作文寫得好，得到老師表揚，但多數(shù)時候則寫不好

　　平時作文常受表揚的學(xué)生高考作文未必能拿一個好分?jǐn)?shù)。事實上學(xué)生對于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚。

　　對上述七個方面作一下總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個問題：(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”，引導(dǎo)文學(xué)寫作。隨著新世紀(jì)語文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強，作文的文學(xué)化傾向更為顯著。(2)整個中學(xué)作文教學(xué)的過程及形式極其簡單：它的備課就是出出題目，上課就是讓學(xué)生寫作，批改就是選優(yōu)評劣。

　　二、作文教學(xué)的文學(xué)化問題

　　高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有

　　1.它與社會對寫作的認(rèn)識和評價方式有關(guān)。在一般社會人士看來，作家詩人才是寫作的高手，只有寫詩寫散文寫小說才是寫作，作家詩人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力。而在一般人的心目中，似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事，那只是證明你的專業(yè)水平高，并非是寫作能力高。

　　2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān)。在許多教師看來，“寫作，原本是寫作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一種表現(xiàn)形式”。一些名家要求作文時要“放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在寫作中擁有絕對的選擇權(quán)力，寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，以我手寫我心”。這樣的“自我”中心論，必然使作文教學(xué)重體驗、感悟、表現(xiàn)等。這樣一來，“寫那想的，想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué)，獨特、怪異、體現(xiàn)個性的作文便成了最受青睞的。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi)。

　　3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān)。許多教師認(rèn)為，作文是為了健全學(xué)生人格，提升學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，純化學(xué)生生活，一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展。于是無論是“作文——生活”論者，還是“作文——做人”論者等等，都把作文當(dāng)做塑造人的手段，作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下，作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想，而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷，而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活，而是為了去開拓學(xué)生生活。

　　4.它還與高考導(dǎo)向及教師對文學(xué)的偏愛偏重有關(guān)。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個性，表現(xiàn)自己所體驗的生活，即使是寫議論文，也要求寫得具有文學(xué)味，要能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”，這實質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。由于高考的影響，廣大學(xué)生無不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無不“竭忠盡智”，作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來進(jìn)行，辦“文學(xué)社”，“寫作興趣小組”，等等。

　　誠然，中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作，這是完全必要的。但問題是，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部，甚至還應(yīng)該強調(diào)的是，文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個方面來分析：

　　1.從文章寫作的動機來看，不外乎兩個方面，一是寫作的沖動與靈感，二是寫作的某種實際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng)作，而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作，而是工作、學(xué)習(xí)、生活中的實用型寫作。

　　2.從社會實際需要來看，“社會需要具有良好人文素養(yǎng)的公民，他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好，但社會不需要那么多的詩人、作家”。大多數(shù)學(xué)生將來在工作、學(xué)習(xí)、生活中，可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作，寫的最多的可能還是發(fā)言稿、實驗報告、法律文書、調(diào)查報告、學(xué)術(shù)論文等等一類文章。

　　3.從作文教學(xué)的目的來看，其目的不是培養(yǎng)作家、詩人，作文教學(xué)也沒有必要主動地承擔(dān)這一任務(wù)，任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來產(chǎn)生。極少數(shù)寫詩歌、散文、小說的學(xué)生，大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)了作家、詩人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。

　　4.從國外中學(xué)作文教學(xué)的情況來看，像德國、日本、美國等，他們的作文教學(xué)大都以社會實用為目的，立足于學(xué)生進(jìn)入社會實際的需要。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”、“生活和意見”。“實驗報告”、“調(diào)查報告”、“研究報告”等作文題，實用性的特點顯著。

　　著眼于實用，著眼于學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文教學(xué)，才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué)，可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華，但不能讓一個學(xué)生缺失實用寫作能力。

　　三、作文教學(xué)過程的簡單化問題

　　首先，單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式，使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過程。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人，而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo)，省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長時間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。這樣，就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段，把結(jié)果等同于過程

　　而“寫”的時間和“寫”的量又沒有一個科學(xué)的規(guī)定，什么時間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定，寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗”或“感覺”去決定。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無比簡單和隨意。

　　其次，“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。直到今天，人們還津津樂道“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的“悟得”方法，還沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教學(xué)既無學(xué)科體系，也無科學(xué)的訓(xùn)練體系，除了一味地“寫”，也就別無他路了，也就顯得無比的茫然和盲目。

　　再次，由于文學(xué)化傾向的影響，一些人強調(diào)寫作“最重要的一點是學(xué)生有了寫作的沖動再寫”，這使得作文教學(xué)研究放棄了對“沒有寫作沖動也要寫”的探索與訓(xùn)練。我們知道，寫作并非都是因沖動而生，并非都是有感而發(fā)。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿，或工作總結(jié)，或先進(jìn)人物的事跡材料等等。朱光潛先生曾說：“前人寫舊詩，標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣，‘偶成’者觸興而發(fā)，隨時口占;‘賦得’者定題分韻，拈得一字，就用它為韻作詩。”“‘偶成’的作品全憑作者自己高興，迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個內(nèi)心沖動，不假外力。‘賦得’的作品大半起于外力催促，或者要滿足一種實用的需要，如宣傳、應(yīng)酬、求名謀利、練習(xí)技巧之類。”由此可看出，“偶成”當(dāng)是因“沖動”而生，但“賦得”卻不是因“沖動”而生，恰恰是寫不出來也要硬寫的“為賦新詞強說愁”的狀態(tài)。又如唐人的“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧，因此也就不可能作出有意義的深入的探索。

　　可見，中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué)，還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練。

　　四、新的思考

　　從以上情況看來，當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展，已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此，我們有必要對作文教學(xué)進(jìn)行新的思考。

　　1.必須把中學(xué)作文作為一個學(xué)科來看待，它是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科，甚至是應(yīng)該從語文學(xué)科中獨立出來的一門學(xué)科。作為一門學(xué)科，它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系，有自己明確的教學(xué)目的和要求，用以來完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅實的寫作基礎(chǔ)。

　　2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是書面語言表達(dá)能力。作為能力，需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來達(dá)成，這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系，這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性，能為廣大教師所采用。

　　3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計劃，必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰Α＝處煹纳险n及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性，并且要考慮每一個作文單元在整個作文教學(xué)過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。

　　4.要改革高考只考話題作文的局面，努力探索真正能檢測學(xué)生作文能力的考試方式。平時的教學(xué)，作文最好單獨設(shè)科教學(xué)、設(shè)科考試，這樣作文就不限于只是一道寫作大題，它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題，以便全面地檢測學(xué)生的作文能力。

　　一個人的寫作能力，主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ)，特別是理科學(xué)生，他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作。可見，中學(xué)作文教學(xué)對于一個人的未來及人生是多么重要!愿廣大語文教師及其寫作教學(xué)專家對當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索，為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇3

　　高中教由于面臨著高考的壓力，所以學(xué)生的寫作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來高分，老師教學(xué)過程中也潛意識的傳達(dá)這一點。這就束縛了學(xué)生的思維，而語文學(xué)科本來就是擴散式思維學(xué)科，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力。有調(diào)查表明，某班對某一作文題目，大多數(shù)同學(xué)寫的都是同一題材，格式都一樣，都是在遇到某情況后，先作一番思想斗爭，最后如何如何，然后再喊幾句口號。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中，由于受考試指揮棒的影響，套題，程式化，抹殺學(xué)生真實感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購買之類的作品，進(jìn)行簡單的模仿，這樣的作品代替學(xué)生的真實感受，形成語文教學(xué)長期未能逾越的一大誤區(qū)。

　　要走出這一誤區(qū)，尋找良好的改革途徑，我認(rèn)為，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活，讓他們體驗生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會獨立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語;二是加強語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系，講課文時教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件。例如在講赤壁之戰(zhàn)時，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象，去描述或續(xù)寫，也不失為一種有益的探索。即使是教師分析課文，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動地欣賞課文的語言和情景，而不是在被動地接受你的灌輸。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇4

　　回顧一學(xué)期的高一語文教學(xué)，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰。

　　1、從文史角度來進(jìn)行語文教學(xué)，大膽創(chuàng)新。對語文課程性質(zhì)的規(guī)定，新課程強調(diào)“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念，我盡管是在復(fù)習(xí)課文，但我依然不忘融入語文的審美教育，無論是講《論語》等古典文化，還是講中外名著;無論是上作文課，還是在做語言文字的訓(xùn)練，我都會力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動性;運用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，我們在本學(xué)期開設(shè)的公開課《氓》，這是一篇詩經(jīng)作品。《詩經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位，尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神對后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩歌，從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面、清晰的認(rèn)識，對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認(rèn)識，達(dá)到“體會中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”，弘揚祖國優(yōu)秀文化，提高自學(xué)鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。為此，我教學(xué)《詩經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響，讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的認(rèn)識不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在“三維目標(biāo)”的制定上，我是這樣設(shè)定的——

　　在“知識與能力”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國文學(xué)史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識，努力提高自學(xué)《詩經(jīng)》其他篇章的能力。

　　在“過程與方法”目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到“點、面”認(rèn)識的目的。

　　在“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。

　　另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時，為了配合這種教學(xué)方法的落實，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計為五個“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。

　　2、帶學(xué)生去“寫景”，是本學(xué)期作文最成功的一次。由于學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，平時時間大多被數(shù)理化等占據(jù)，對語文接觸較少，多數(shù)學(xué)生僅僅在語文課上與語文“見面”。因此，每周一篇作文，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們?nèi)�尋找相關(guān)的作文材料，從中積累寫作素材。講評作文最好是與范文相結(jié)合。因為范文具有一定的指導(dǎo)性，切合每次作文的要求。這樣，學(xué)生在每次作文之后，能獲得更深一點的體會，有助于逐步提高自己的作文水平。同時，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。還有，對作文寫作的指導(dǎo)，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫作方法。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫景散文，景物描寫要抓住景物特征，還要在寫景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異，因此，親近自然、認(rèn)識自然、欣賞自然、描寫自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會取得更好的效果。實踐證明，這種在親身體會下再結(jié)合學(xué)過的寫作方法來作文學(xué)生是不怕的，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫，也明白寫景文章該怎么寫。

　　3、對文言文的復(fù)習(xí)，我覺得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語感，更容易掌握文言文淺易的知識。比單純講解古代漢語知識效果顯著。另外，我覺得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學(xué)生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍。

　　4、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的模快要形成一個系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導(dǎo)書或參考答案。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時，我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受，而且認(rèn)識也深入了一些。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇5

　　如果學(xué)生沒有問題意識，就不會去獨立思維，更談不上創(chuàng)新。語文課上，教師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動"學(xué)生，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問"，而所問的那些問題基本上屬于類似："通過……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問題，學(xué)生回答這些問題都無須思考。還有些教師把教學(xué)參考書上的程式在課堂上"說教"一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動的閱讀，學(xué)生并沒有真正對課文用心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過是根據(jù)以前的思維定勢而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實生活的聯(lián)系都無從知道。因而，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒有問題可以問了。其實這種沒有問題實則是最大的問題，是語文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨立思維的一種表現(xiàn)。

　　語文教學(xué)怎樣走出沒有問題的誤區(qū)呢?我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，語文教學(xué)反思，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說的那樣"授之以魚不如授之以漁"。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語文課要解決的問題"這種錯誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?quot;如果課堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦?"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問題該怎么辦"了。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇6

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔”。教學(xué)亦然也。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學(xué)相長，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級兩個班的語文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。

　　高二語文教學(xué)畢竟不同于高三，盡管內(nèi)容有了明顯的變化，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化，因為高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對自己人生的關(guān)鍵選擇。而這屆高二學(xué)生是從高一升到高二，對于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個負(fù)擔(dān)，他們對學(xué)習(xí)沒有什么熱情。

　　優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

　　1.活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教法活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵;讓學(xué)生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。 其次運用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識要點。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書設(shè)計，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語文課堂教學(xué)中。

　　2.活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導(dǎo)的同時，十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

　　3.活化課堂特征是課堂氣氛活躍。 教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考;教師鼓勵學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實踐;教師激勵學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚;教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張;教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。 當(dāng)然，在實施活化課堂教學(xué)活動中，也有幾個方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參與到活動中來。二是活動盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對學(xué)生的活動多加肯定，表揚。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。

　　也許下學(xué)期教師得調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有點興趣和成就感，也許才可能逐漸提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平和熱情。(

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇7

　　孔子曰：學(xué)而不思則罔。教學(xué)亦然。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學(xué)相長，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級兩個班的語文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。

　　一、 學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語文能力

　　美國著名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能(語文應(yīng)用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是學(xué)校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高，如何有效提高學(xué)生的語文能力，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

　　二、 教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強積累

　　不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細(xì)小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點。對此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到提高語文能力的目的。

　　三、 采取措施，迎難而上

　　針對以上教學(xué)中的問題，我主要采取了以下措施：

　　首先，夯實基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué)，在目標(biāo)定位和思想動員課上，我就針對如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學(xué)生的書寫水平，二是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

　　其次，加強閱讀。語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學(xué)生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的。”所以，我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，通過對語言文字的 “讀”，反復(fù)的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。

　　再次，自我充電。“一日不學(xué)則落后，三日不學(xué)則無知。”在課程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書，首先要會學(xué)習(xí)，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中的重性，因此，在緊張的教學(xué)之余，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí)，取長補短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。特別是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說我是用得最好的一個，但可以肯定，我是學(xué)得最多的一個。同時也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。

　　四、 今后的教學(xué)重心

　　學(xué)生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心。

　　學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思，在反思中成長。希望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇8

　　孔子曰：學(xué)而不思則罔。教學(xué)亦然。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學(xué)相長，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級兩個班的語文教學(xué)工作，回首一學(xué)期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。

　　一、 學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語文能力

　　美國著名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能(語文應(yīng)用能力)位于首位，由此可見在教育家的眼里，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是學(xué)校的師生天天用，天天練語文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語文，沒有多少學(xué)生敢說自己語文學(xué)得好，沒有多少語文教師敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文能力的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個班(073班和075班)中，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班073班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高，如何有效提高學(xué)生的語文能力，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題。

　　二、 教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強積累

　　不論是思維還是語言，都要靠積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細(xì)小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學(xué)習(xí)是一個“聚沙成塔” 的過程。因而如何有效地加強積累是語文教學(xué)重中之重的問題。這也是語文教學(xué)中最大的難點。對此很多人可能不理解，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛，有什么難的。其實，我這里所說的積累并不是死記硬背一些名句和詞語，真正的語文積累，內(nèi)容更為豐富，不僅有詞語和古詩文名句，還應(yīng)有學(xué)生個人的感受和體驗。情感體驗可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀、寫作提供源源不斷的動力，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到提高語文能力的目的。

　　三、 采取措施，迎難而上

　　針對以上教學(xué)中的問題，我主要采取了以下措施：

　　首先，夯實基礎(chǔ)——字詞句的抄寫和寫作素材的積累。本學(xué)期一開學(xué)，在目標(biāo)定位和思想動員課上，我就針對如何提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個作業(yè)本，一個用來抄寫課本中出現(xiàn)過的生字詞，一個用來抄寫名句美文及寫作素材，每周要求學(xué)生交上來給老師撿查一次。這樣做的目的有兩個，一是提高學(xué)生的書寫水平，二是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

　　其次，加強閱讀。語文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對閱讀主體——學(xué)生的尊重，也是對閱讀規(guī)律的遵循。葉圣陶先生說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的。”所以，我們在課堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，通過對語言文字的 “讀”，反復(fù)的“讀”，再從“讀”中獲得感悟和體會，提高閱讀能力。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實實在在的閱讀效果。因此，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時間，要求自己做到“且慢開講，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果。語文學(xué)習(xí)是一個體味、浸染的過程，不能快節(jié)奏，必須讓學(xué)生保持寧靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。

　　再次，自我充電。“一日不學(xué)則落后，三日不學(xué)則無知。”在課程改革理念層出不窮的今天，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會教書，首先要會學(xué)習(xí)，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個教學(xué)中的重性，因此，在緊張的教學(xué)之余，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。如了解最新的教學(xué)理念及高考動態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí)，取長補短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等。特別是對學(xué)校訂購的“校視通”學(xué)習(xí)資源，不敢說我是用得最好的一個，但可以肯定，我是學(xué)得最多的一個。同時也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊。

　　四、 今后的教學(xué)重心

　　學(xué)生的年齡在增長，知識也在不斷積累，作為一名語文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受的課文語言的魅力。因此，如何找到一條切實可行的，行之有效的教學(xué)方法來加強學(xué)生感受和情感體驗方面的積累，讓他們找到源頭活水，給語文學(xué)習(xí)帶來清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心。

　　學(xué)然后知不足，教然后知困。教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，在教學(xué)中反思，在反思中成長。希望在今后的教學(xué)實踐中能和同仁們不斷的交流切磋。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇9

　　古今中外的教育實踐經(jīng)驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化，對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛作文呢?作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛說話，說好話，教師自己首先要有生動形象、風(fēng)趣嚴(yán)密的語言能力;想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時，共同的影響是來自他們的語文老師。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”。

　　一個優(yōu)秀的語文老師，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說實話，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。我們在要求學(xué)生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，我們在“指導(dǎo)”學(xué)生寫作的時候?qū)嵤┑氖恰澳脕碇髁x”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點燃自己的創(chuàng)作激情呢?因為榜樣的力量是無窮的!

　　綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會，敬請同仁批評。

　　首先，教師應(yīng)該是一個文學(xué)的愛好者和一個作文教學(xué)的研究者。

　　我們學(xué)校正在努力營造一個充滿書香的校園。學(xué)校要求每一個語文教師每年必須訂閱一些與語文學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的報刊，學(xué)校在經(jīng)費上適當(dāng)給予補助;鼓勵教師尤其是語文教師撰寫讀書筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎勵等等措施在一定程度上促進(jìn)了語文教師的成長。僅僅是從20__年到現(xiàn)在，筆者就在省級以上的報刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇，這樣不僅個人能力得到提高，物質(zhì)上獲得獎勵，更重要的是在學(xué)生心目中樹立了威信。我經(jīng)常將個人的作品帶到班級與學(xué)生交流，交流寫作的得失，交流寫作的技巧。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生寫作的積極性空前高漲，一年來我任教的班級學(xué)生在省市級報刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語文成績名列本地區(qū)前茅，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

　　此外，我們還申請了一個市級課題《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》，結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣，取得了較好的效果。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二、三等獎人次居全省前列，學(xué)生發(fā)表作文300余篇，學(xué)校校刊《風(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽。因此，要想教好學(xué)生作文，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去。只有對學(xué)生有所研究，對寫作的規(guī)律有所研究，有一定的實踐和指導(dǎo)經(jīng)驗，才有可能授人以“漁”，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫作欲望的良策。

　　其次，作文教學(xué)可以是校本研究的課題。

　　在上面的內(nèi)容中，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實踐相結(jié)合就是一個實例。《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個課題的提出與學(xué)校開展校本研究不無關(guān)系。在全校上下積極申報校本研究課題的氛圍中，我們語文組的教師就覺得我們完全可以來一個“一箭雙雕”，在完成校本研究任務(wù)的同時讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合，讓作文教學(xué)走出長期以來的無目的化、無序化、無綱化的窘境。目前，我們的課題已經(jīng)結(jié)題，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版，校本課程也進(jìn)入了實施階段。這樣，我校的作文教學(xué)就有綱可循、有本可依了，相信在這本教材的幫助下，我校的作文教學(xué)成績會再上一個新的臺階。

　　第三，建立行之有效的閱讀機制，為作文教學(xué)營造良好的發(fā)展環(huán)境。

　　王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色。”但要讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實現(xiàn)的。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、認(rèn)識生活是完全有可能的，事實也證明，學(xué)生認(rèn)識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因為學(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗。因此，在學(xué)生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機制，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：

　　1.開具閱讀書目，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)

　　我們首先為學(xué)生高中三年開具了一個閱讀書目，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長，與高中三年各個學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，重點是經(jīng)典散文和時文的閱讀，教師每星期有計劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，既可以增長見識陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國慶元旦長假，我們都會讓學(xué)生利用長假閱讀一些經(jīng)典名著，學(xué)生在名著的陪伴下一定會過一個充實的假期。此外，每學(xué)年訂閱報刊雜志時期，要求學(xué)生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語文報》等等。這樣，學(xué)生在閱讀時就不會存在胡亂選擇的現(xiàn)象，在寫作時有效仿的對象，作文成績自然會相應(yīng)提高。

　　2.開展閱讀交流活動，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗

　　每個人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個交流經(jīng)驗交流體會的平臺。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗交流大會無疑對學(xué)生有較大的幫助;此外，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺，如“閱讀bbs”等。

　　“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺。這個平臺其實在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個專區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流。此平臺分成高一高二高三三個小平臺，每個小平臺下又有班級交流平臺。學(xué)校安排語文教師做好各個平臺(論壇)的版主，每天實時為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題，并做好平臺的維護(hù)和管理工作。鼓勵各班語文教師隨時(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流。

　　3.開放閱覽室，讓學(xué)生閱讀有地方

　　閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室。我校圖書館藏書30萬冊，訂閱期刊100余種，三個大型閱覽室可供300位學(xué)生同時閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長期的合作關(guān)系實行資源共享。學(xué)生只要打開網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng)，輸入個人信息，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學(xué)作品，如果有必要你還可以下載保存。當(dāng)然，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過了過濾!學(xué)校每周都有專門的閱讀課，這就可以保證每個學(xué)生有時間有地方閱讀，又有東西可讀。

　　4.推薦佳作，讓學(xué)生閱讀有收獲

　　有閱讀就會有思考與感悟，學(xué)生將所思考的東西寫成文字后，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報刊。每發(fā)表一篇文章都會讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興，這樣讓學(xué)生感覺到了閱讀是有收獲的。同時也為其他的學(xué)生樹立了榜樣，他們也會更加努力的。

　　總之，建立行之有效的閱讀機制，定會為作文教學(xué)營造良好的發(fā)展環(huán)境，作文教學(xué)才會走上良性發(fā)展的道路。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇10

　　當(dāng)前，我們的作文教學(xué)正處于一個怪圈，教師指導(dǎo)累，費了九牛二虎之功，收效甚微;學(xué)生寫作寫了多年，提筆仍需千鈞之力，艱難異常。新編《高中語文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。”我對這句話的理解是：要讓學(xué)生成為寫作的主人，使學(xué)生在寫作中能更加自如，有話可說。 一、自由作文

　　和很多老師一樣，我以前喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，認(rèn)為這樣利于批改，便于評講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但從我們自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢?考試作文是看結(jié)果，平時作文是重過程。如果學(xué)生根本不想寫、無法寫，又怎么能達(dá)到提高寫作能力的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如這學(xué)期在重點班就嘗試學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，就收到了很好的效果。

　　二、課外作文

　　我始終認(rèn)為高中作文教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。所以，我在作文教學(xué)中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，側(cè)重于課外作文訓(xùn)練。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常利用學(xué)校閱讀課的時間引導(dǎo)他們學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點，關(guān)注國內(nèi)外焦點問題，以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，。同時利用周記的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時的感悟，點滴隨想用語言文字的形式再現(xiàn)出來。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。事實證明學(xué)生的課外習(xí)作中。 三、對話式講評

　　對話式講評，能激發(fā)大家的寫作熱情，給大家寫作得失的啟發(fā)。作者可以發(fā)表自己的見解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對話者。不是說我就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用，而是說我不以自己的意見為核心，學(xué)生常常和我的意見相左，而且批評我的作文評價標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實用化”“框框太多”，我既據(jù)理力爭，也虛心接受。我們討論的話題，也不是糾纏于所謂寫作的知識和寫作的理論，包括教材的寫作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時會把它作為我們批評的對象。這樣的作文評講課，學(xué)生往往能成為“主體”。結(jié)合學(xué)生情況，尤其對于普通班學(xué)生來說，能激發(fā)他們的積極性，顯然更為重要和實際。

　　總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目標(biāo)只有一個，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)《高中語文教學(xué)大綱》中相關(guān)的目標(biāo)任務(wù)。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇11

　　高中語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開展不是很容易見成效。雖然對于高考來說，學(xué)好語文對于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助。但總的說來，語文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學(xué)生對語文課有厭煩情緒，語文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。

　　也就是語文越來越成為一門"得分機器，而不是人文精神的載體。"做為一名語文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評價方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇12

　　回顧一學(xué)期的高一語文教學(xué)，我覺得有幾點做法讓我頗感欣慰。

　　1、從文史角度來進(jìn)行語文教學(xué)，大膽創(chuàng)新。對語文課程性質(zhì)的規(guī)定，新課程強調(diào)“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念，我盡管是在復(fù)習(xí)課文，但我依然不忘融入語文的審美教育，無論是講《論語》等古典文化，還是講中外名著;無論是上作文課，還是在做語言文字的訓(xùn)練，我都會力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動性;運用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，我們在本學(xué)期開設(shè)的公開課《氓》，這是一篇詩經(jīng)作品。《詩經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位，尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義精神對后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩歌，從思想性與藝術(shù)性兩個方面對《詩經(jīng)》有一個比較全面、清晰的認(rèn)識，對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個線索性的認(rèn)識，達(dá)到“體會中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”，弘揚祖國優(yōu)秀文化，提高自學(xué)鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。為此，我教學(xué)《詩經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響，讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的認(rèn)識不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在“三維目標(biāo)”的制定上，我是這樣設(shè)定的——

　　在“知識與能力”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國文學(xué)史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識，努力提高自學(xué)《詩經(jīng)》其他篇章的能力。

　　在“過程與方法”目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到“點、面”認(rèn)識的目的。

　　在“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。

　　另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時，為了配合這種教學(xué)方法的落實，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計為五個“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。

　　2、帶學(xué)生去“寫景”，是本學(xué)期作文最成功的一次。由于學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，平時時間大多被數(shù)理化等占據(jù)，對語文接觸較少，多數(shù)學(xué)生僅僅在語文課上與語文“見面”。因此，每周一篇作文，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們?nèi)�尋找相關(guān)的作文材料，從中積累寫作素材。講評作文最好是與范文相結(jié)合。因為范文具有一定的指導(dǎo)性，切合每次作文的要求。這樣，學(xué)生在每次作文之后，能獲得更深一點的體會，有助于逐步提高自己的作文水平。同時，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。還有，對作文寫作的指導(dǎo)，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫作方法。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫景散文，景物描寫要抓住景物特征，還要在寫景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異，因此，親近自然、認(rèn)識自然、欣賞自然、描寫自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會取得更好的效果。實踐證明，這種在親身體會下再結(jié)合學(xué)過的寫作方法來作文學(xué)生是不怕的，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫，也明白寫景文章該怎么寫。

　　3、對文言文的復(fù)習(xí)，我覺得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語感，更容易掌握文言文淺易的知識。比單純講解古代漢語知識效果顯著。另外，我覺得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學(xué)生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感，有助于今后獨立閱讀古代文化典籍。

　　4、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍。教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的模快要形成一個系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導(dǎo)書或參考答案。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時，我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受，而且認(rèn)識也深入了一些。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇13

　　一.高二理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

　　20__年9月新學(xué)期開學(xué)后，我們學(xué)校實行了文理分科，我擔(dān)任了高二兩個理科班的語文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班，有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無意地把這門當(dāng)做“文科”，甚至當(dāng)作“副科”，日常生活中忽視的情況并不少見，他們認(rèn)為學(xué)語文無用，不愿學(xué)甚至不學(xué)語文，語文課成了“睡覺課”、“娛樂課”。在他們的潛意識里，語文不過是“雞肋”、“豆芽”，從來都不值150分，也用不著花多少時間去學(xué)它。甚至出現(xiàn)了理科生看不起文科生的現(xiàn)象，認(rèn)為“人文科學(xué)”比不上“科學(xué)技術(shù)”， “得理綜者得天下”、最終學(xué)文科的都是成績不行的，而學(xué)語文，“就像吃中藥，吃與不吃都沒什么明顯的效果”。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績較好的同學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化，語文基礎(chǔ)薄弱、能力不強，毫無學(xué)習(xí)熱情。因此，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。

　　1.理科生對語文學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀:

　　現(xiàn)象一:理科生對于語文的學(xué)習(xí)都很抱怨,說語文學(xué)習(xí)沒規(guī)律,學(xué)了跟沒學(xué)一樣,甚至學(xué)了還不如不學(xué),沒時間、沒動力做語文作業(yè),有學(xué)語文的時間還不如多做幾道理科題目,成效立竿見影。

　　現(xiàn)象二:對于語文教學(xué)“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認(rèn)為像教師示范朗讀、自讀、默讀等都是在浪費時間。

　　現(xiàn)象三:理科班的語文課堂上,老師在評講考試試卷時,只有一部分學(xué)生在聽,其他學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài),有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè)。

　　由以上現(xiàn)象,我們可以得出這樣一個結(jié)論:理科生不愛學(xué)習(xí)語文最根本的原因就是興趣不足。興趣是最好的老師,孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就說明興趣的重要性。我們必須要把激發(fā)理科生學(xué)習(xí)語文的興趣作為日常語文教學(xué)的重中之重。

　　2.原因分析

　　⑴理科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生均衡學(xué)習(xí)各科的能力不強

　　本屆是新高考方案實施的第二屆，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間緊，既要每天應(yīng)付大量繁復(fù)的數(shù)理化作業(yè)，又要應(yīng)付本年6月份的學(xué)業(yè)水平考試(相當(dāng)于小高考)，在有限的學(xué)習(xí)時間與無限的學(xué)習(xí)內(nèi)容矛盾中，學(xué)生欠缺科學(xué)分配各科學(xué)習(xí)時間的能力。結(jié)果把本來不能像理科那樣立竿見影的語文學(xué)習(xí)課早就拋到九霄云外了。

　　⑵學(xué)生學(xué)習(xí)功利心強，認(rèn)識上存在偏差

　　語文學(xué)習(xí)是一個“持久戰(zhàn)”，需要耐心和恒心，急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的。但理科班學(xué)生功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出成績退步。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是本來就有功利心理的學(xué)生對語文高考復(fù)習(xí)資料倍加青睞，就把語文課本束之高閣。

　　殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“考在課外，功在課內(nèi)”。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高需要我們從基礎(chǔ)開始日積月累，沒有恒心就不行。而有些學(xué)生對語文課的特點缺乏充分的認(rèn)識。

　　⑶受教育體制的影響,各學(xué)科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

　　這種觀念致使本位主義色彩十分濃厚,教師紛紛向?qū)W生強調(diào)自己學(xué)科的重要性,學(xué)生分身乏術(shù),尤其是理科生,在數(shù)理化巨大的分?jǐn)?shù)誘惑下(語文主觀題寫100個字最多也就5分,而理科一道大題就十多分),只能在一番權(quán)衡之后,把語文拋在一邊,成為“雞肋”。

　　⑷語文同理科科目相比,有很大不同。

　　①理科以探究式的研討入手,每一個環(huán)節(jié)有邏輯性,而且每一個步驟不可以跨越,學(xué)生會循著一定的規(guī)定來進(jìn)行,而語文卻是要學(xué)生把握一定的思想感情來思索別人的思想,用語言來表現(xiàn)看見的和看不見的情感,這樣,就顯得有很大的主觀性,不易把握。而且語文必須有一定的語言積累,要求有很強的基礎(chǔ),而一般我們的學(xué)生從小學(xué)開始就機械的學(xué)習(xí)記憶,沒有正確的語文素養(yǎng)的培訓(xùn),這就使得高中階段不能夠連結(jié)。

　　②理科學(xué)習(xí)在于掌握規(guī)律,追求的是精確性,理科的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的、統(tǒng)一的,理科強調(diào)客觀事實,學(xué)生喜歡理科的主要原因便是它有規(guī)律可循,它有較高的效能度,而語文卻不是,學(xué)生答語文題往往是憑感覺,學(xué)好語文,僅憑感覺是不行的。

　　二、對策

　　要解決上述問題，在實踐中得出如下行之有效的方法：

　　(一)轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。簡單地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價值，同時具備求真、審美、向善的人文性功能與價值。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識到：語文是“萬科之母”，學(xué)生學(xué)好語文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語文課上所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時語文學(xué)習(xí)會使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高有了更好的依據(jù)。

　　(二)激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?

　　1、用愛去溝通師生間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　情感是人對待事物或參加活動的態(tài)度和體驗，它伴隨著人的活動的始終，是一種很強大的活力。現(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通，合作才有對話，才有師生間思想的融洽，智慧的碰撞，心靈的交融。教師愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生主動、愿意與教師傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動言說，質(zhì)疑問難，實現(xiàn)對話，達(dá)成共識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛來激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師在課堂上，不僅用語言，還要通過教師的一舉一動來傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

　　2、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

　　如果課堂上有激情燃燒的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且興趣濃厚，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會厭棄這門學(xué)科，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?

　　首先是導(dǎo)入新課要有趣味性。或是于漪式的“激情感染”，使師生活動產(chǎn)生共鳴;或是魏書生式“氣功冥想”、提高學(xué)生的注意力;或提問，設(shè)計疑點啟發(fā)思維;或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或用圖片、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

　　其次，課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn)。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法，有的需要突出某一方面的專門知識;有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美方面的體驗;有的重思辨和推理，強調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該有適合其特點的不同教法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點，使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐詩宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實踐，教師可提供必要的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩歌散文朗誦會或閱讀欣賞的報告會、討論會和多媒體展示會，交流閱讀欣賞心得。還可鼓勵有條件的學(xué)生仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián)，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集。學(xué)習(xí)《語言文字應(yīng)用》，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強應(yīng)用意識。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語文報刊，指導(dǎo)學(xué)生對教科書、報刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語進(jìn)行糾錯。可以自己編寫相關(guān)的相聲、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，與高考的語文文字應(yīng)用題結(jié)合起來。

　　3、積極為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的舞臺，給學(xué)生成就感

　　正處在青春年華的理科班學(xué)生，往往有很強的表現(xiàn)欲望。教師要營造開放的課堂教學(xué)環(huán)境，組織與開設(shè)屬于學(xué)生的語文實踐活動，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺，給學(xué)生成就感。或利用課前三分鐘演講，讓學(xué)生表演自己出眾的口語能力。或課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，著重問為什么，以此讓學(xué)生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設(shè)誦讀比賽，讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn)，并以此增強學(xué)生的語感。或引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式，盡顯他們的團隊精神和合作精神。

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、理念要求教師要由課程知識的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者;教師不再做教材的單一闡釋者，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個性成長的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出其自主性，重視其積極參與精神。這就要求我們每個語文工作者在教學(xué)過程中教師要以自身較高的語文修養(yǎng)去感染學(xué)生，在潛移默化中引導(dǎo)偏科學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)和樂學(xué)語文，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

　　在課程改革的今天，要想真正上好語文課，讓理科班的學(xué)生喜歡你的語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，調(diào)動學(xué)生的興趣，投其所好，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，及時更新教育理念，提高教育教學(xué)手段。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇14

　　一.高二理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

　　20__年9月新學(xué)期開學(xué)后，我們學(xué)校實行了文理分科，我擔(dān)任了高二兩個理科班的語文教學(xué)工作，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班，有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科，雖說語文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無意地把這門當(dāng)做“文科”，甚至當(dāng)作“副科”，日常生活中忽視的情況并不少見，他們認(rèn)為學(xué)語文無用，不愿學(xué)甚至不學(xué)語文，語文課成了“睡覺課”、“娛樂課”。在他們的潛意識里，語文不過是“雞肋”、“豆芽”，從來都不值150分，也用不著花多少時間去學(xué)它。甚至出現(xiàn)了理科生看不起文科生的現(xiàn)象，認(rèn)為“人文科學(xué)”比不上“科學(xué)技術(shù)”， “得理綜者得天下”、最終學(xué)文科的都是成績不行的，而學(xué)語文，“就像吃中藥，吃與不吃都沒什么明顯的效果”。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績較好的同學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化，語文基礎(chǔ)薄弱、能力不強，毫無學(xué)習(xí)熱情。因此，理科班的語文老師只能自嘆“教語文難，教理科班的語文更難”。

　　1.理科生對語文學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀:

　　現(xiàn)象一:理科生對于語文的學(xué)習(xí)都很抱怨,說語文學(xué)習(xí)沒規(guī)律,學(xué)了跟沒學(xué)一樣,甚至學(xué)了還不如不學(xué),沒時間、沒動力做語文作業(yè),有學(xué)語文的時間還不如多做幾道理科題目,成效立竿見影。

　　現(xiàn)象二:對于語文教學(xué)“聽說讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認(rèn)為像教師示范朗讀、自讀、默讀等都是在浪費時間。

　　現(xiàn)象三:理科班的語文課堂上,老師在評講考試試卷時,只有一部分學(xué)生在聽,其他學(xué)生都沒有進(jìn)入狀態(tài),有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè)。

　　由以上現(xiàn)象,我們可以得出這樣一個結(jié)論:理科生不愛學(xué)習(xí)語文最根本的原因就是興趣不足。興趣是最好的老師,孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就說明興趣的重要性。我們必須要把激發(fā)理科生學(xué)習(xí)語文的興趣作為日常語文教學(xué)的重中之重。

　　2.原因分析

　　⑴理科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生均衡學(xué)習(xí)各科的能力不強

　　本屆是新高考方案實施的第二屆，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間緊，既要每天應(yīng)付大量繁復(fù)的數(shù)理化作業(yè)，又要應(yīng)付本年6月份的學(xué)業(yè)水平考試(相當(dāng)于小高考)，在有限的學(xué)習(xí)時間與無限的學(xué)習(xí)內(nèi)容矛盾中，學(xué)生欠缺科學(xué)分配各科學(xué)習(xí)時間的能力。結(jié)果把本來不能像理科那樣立竿見影的語文學(xué)習(xí)課早就拋到九霄云外了。

　　⑵學(xué)生學(xué)習(xí)功利心強，認(rèn)識上存在偏差

　　語文學(xué)習(xí)是一個“持久戰(zhàn)”，需要耐心和恒心，急功近利搞“閃電戰(zhàn)”是看不出成效的。但理科班學(xué)生功利心太強，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓。殊不知一旦拋開語文不學(xué)，或不能堅持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會看出成績退步。近幾年來，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺，課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是本來就有功利心理的學(xué)生對語文高考復(fù)習(xí)資料倍加青睞，就把語文課本束之高閣。

　　殊不知，“教材是個例子”(葉圣陶先生語)，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“考在課外，功在課內(nèi)”。有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的培養(yǎng)和提高需要我們從基礎(chǔ)開始日積月累，沒有恒心就不行。而有些學(xué)生對語文課的特點缺乏充分的認(rèn)識。

　　⑶受教育體制的影響,各學(xué)科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

　　這種觀念致使本位主義色彩十分濃厚,教師紛紛向?qū)W生強調(diào)自己學(xué)科的重要性,學(xué)生分身乏術(shù),尤其是理科生,在數(shù)理化巨大的分?jǐn)?shù)誘惑下(語文主觀題寫100個字最多也就5分,而理科一道大題就十多分),只能在一番權(quán)衡之后,把語文拋在一邊,成為“雞肋”。

　　⑷語文同理科科目相比,有很大不同。

　　①理科以探究式的研討入手,每一個環(huán)節(jié)有邏輯性,而且每一個步驟不可以跨越,學(xué)生會循著一定的規(guī)定來進(jìn)行,而語文卻是要學(xué)生把握一定的思想感情來思索別人的思想,用語言來表現(xiàn)看見的和看不見的情感,這樣,就顯得有很大的主觀性,不易把握。而且語文必須有一定的語言積累,要求有很強的基礎(chǔ),而一般我們的學(xué)生從小學(xué)開始就機械的學(xué)習(xí)記憶,沒有正確的語文素養(yǎng)的培訓(xùn),這就使得高中階段不能夠連結(jié)。

　　②理科學(xué)習(xí)在于掌握規(guī)律,追求的是精確性,理科的標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范的、統(tǒng)一的,理科強調(diào)客觀事實,學(xué)生喜歡理科的主要原因便是它有規(guī)律可循,它有較高的效能度,而語文卻不是,學(xué)生答語文題往往是憑感覺,學(xué)好語文,僅憑感覺是不行的。

　　二、對策

　　要解決上述問題，在實踐中得出如下行之有效的方法：

　　(一)轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的觀念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。簡單地說就是語文課程具有聽、說、讀、寫的工具性功能與價值，同時具備求真、審美、向善的人文性功能與價值。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識到：語文是“萬科之母”，學(xué)生學(xué)好語文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語文課上鍛煉出來的理解能力，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語文課上所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時語文學(xué)習(xí)會使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提高有了更好的依據(jù)。

　　(二)激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的。一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?

　　1、用愛去溝通師生間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　情感是人對待事物或參加活動的態(tài)度和體驗，它伴隨著人的活動的始終，是一種很強大的活力。現(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通，合作才有對話，才有師生間思想的融洽，智慧的碰撞，心靈的交融。教師愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生主動、愿意與教師傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動言說，質(zhì)疑問難，實現(xiàn)對話，達(dá)成共識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛來激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，對學(xué)習(xí)的熱愛。教師在課堂上，不僅用語言，還要通過教師的一舉一動來傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

　　2、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

　　如果課堂上有激情燃燒的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且興趣濃厚，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會厭棄這門學(xué)科，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢?

　　首先是導(dǎo)入新課要有趣味性。或是于漪式的“激情感染”，使師生活動產(chǎn)生共鳴;或是魏書生式“氣功冥想”、提高學(xué)生的注意力;或提問，設(shè)計疑點啟發(fā)思維;或引用詩詞、成語、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或用圖片、音像等非語言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

　　其次，課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn)。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法，有的需要突出某一方面的專門知識;有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美方面的體驗;有的重思辨和推理，強調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該有適合其特點的不同教法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點，使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。如《唐詩宋詞元散曲選讀》和《唐宋散文選讀》應(yīng)重視作品的閱讀欣賞實踐，教師可提供必要的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生從書刊和互聯(lián)網(wǎng)上找尋資料;可組織詩歌散文朗誦會或閱讀欣賞的報告會、討論會和多媒體展示會，交流閱讀欣賞心得。還可鼓勵有條件的學(xué)生仿寫古代詩詞或撰寫對聯(lián)，撰寫鑒賞小論文，編纂自己的古代詩歌散文集。學(xué)習(xí)《語言文字應(yīng)用》，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強應(yīng)用意識。注重在生活中和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文。向?qū)W生推薦《咬文嚼字》等語文報刊，指導(dǎo)學(xué)生對教科書、報刊、商品包裝、街頭廣告、電視字幕、播音員用語進(jìn)行糾錯。可以自己編寫相關(guān)的相聲、小品等。還可以與必修課中學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，與高考的語文文字應(yīng)用題結(jié)合起來。

　　3、積極為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的舞臺，給學(xué)生成就感

　　正處在青春年華的理科班學(xué)生，往往有很強的表現(xiàn)欲望。教師要營造開放的課堂教學(xué)環(huán)境，組織與開設(shè)屬于學(xué)生的語文實踐活動，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺，給學(xué)生成就感。或利用課前三分鐘演講，讓學(xué)生表演自己出眾的口語能力。或課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，著重問為什么，以此讓學(xué)生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設(shè)誦讀比賽，讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn)，并以此增強學(xué)生的語感。或引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式，盡顯他們的團隊精神和合作精神。

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)、理念要求教師要由課程知識的施予者而成為教育學(xué)意義上的交往者;教師不再做教材的單一闡釋者，而是成為學(xué)生生活世界的潛心關(guān)注者和學(xué)生個性成長的參謀人，真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，突出其自主性，重視其積極參與精神。這就要求我們每個語文工作者在教學(xué)過程中教師要以自身較高的語文修養(yǎng)去感染學(xué)生，在潛移默化中引導(dǎo)偏科學(xué)生由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)和樂學(xué)語文，從而達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

　　在課程改革的今天，要想真正上好語文課，讓理科班的學(xué)生喜歡你的語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，調(diào)動學(xué)生的興趣，投其所好，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，及時更新教育理念，提高教育教學(xué)手段。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇15

　　在教育領(lǐng)域，最熱鬧的就是語文教學(xué)，最容易教的是語文，最難教好的是語文。領(lǐng)略教壇風(fēng)騷的是語文教師，誤盡蒼桑的也是語文教師。我僅就本月語文教學(xué)實踐說說自己的做法，希望大家共同借鑒，互通有無，彼此從中學(xué)到有用的東西。

　　本月課堂教學(xué)的主要內(nèi)容為文言文教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是古文的基礎(chǔ)知識，實詞、虛詞、句式等。一是古文翻譯、文章賞析，名篇佳句的背誦。課堂教學(xué)的模式主要如下：

　　1、改變以往教師主講這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師把相關(guān)的知識用填鴨的方式教給學(xué)生。學(xué)生是被動的接受知識，老師唱獨角戲。主要以學(xué)生自學(xué)為主，自己疏通文義，提出疑問，老師給予解決。當(dāng)然，有些固定的知識，老師還要傳道指點。這樣既節(jié)省時間，又提高效率。

　　2、采用師生同臺的教學(xué)方法，老師充當(dāng)主持的角色。具體做法是：把班級分成若干組，每個組有一名主管學(xué)習(xí)的組長。幫助講課的學(xué)生組織材料，每次講課隨機抽出幾人講解課文。學(xué)生事先知道講哪篇文章，有準(zhǔn)備的時間。在講一篇課文的時候，他們幾人可以分工。比如有的講情節(jié)，有的講人物形象，也可以講全部內(nèi)容。學(xué)生講完后，他們會給我意外的驚喜，同樣的話題，幾個人以不同的角度闡述。是多元的思辯，真正達(dá)到教學(xué)相長。

　　3、講練結(jié)合法對文言文教學(xué)很有幫助。講完每課后，學(xué)生稍做總結(jié)，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，從做題中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，糾正問題。

　　4、總結(jié)歸納法：學(xué)習(xí)了兩單元的文言文，學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類，可分成幾個部分，比如字音，通假字，一詞多義，古今異義，重點句式，疑難句子翻譯，名句默寫等。學(xué)生用心做了，效果很好。這樣，他們不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)到的是整體的系統(tǒng)的而非零散的知識。

　　5、落實是文言文知識得以扎實的重要的途徑，可以利用自習(xí)或課上十幾分種抽查，一次不會，兩次，三次，直到徹底掌握。

　　用心實踐，真心體會，認(rèn)真反思，盡快成長。語文如海，博大精深。語文如宇宙，浩瀚無窮。真正把語文教好，真的不容易，能做的該做的只有繼續(xù)努力。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇16

　　親切的笑容，溫柔的聲音，委婉的動作，聽的人如沐春風(fēng)。語文課是美的天地，我害怕把課堂弄得像戰(zhàn)場，我希望帶著孩子們像游覽名勝一樣，參與其中身心俱樂，心靈有收獲身體也得到放松，那真是個美好的理想。

　　教學(xué)反思(一 )

　　3月7日，離20__年高考還有三個多月的時間，每年到這個時候，我都感覺復(fù)習(xí)的腳步有點亂。相關(guān)的考點基本上都有所涉及，但是沒有一個明顯的從感性到理性，從部分到整體，從淺顯到深度的規(guī)劃，總有一種想提提不起來放放不下去的感覺，無奈之下，只好用做題代替講課，這樣下去，出現(xiàn)的結(jié)果就是學(xué)生的成績大差不差，老師也沒閑著。一場備考大戰(zhàn)就在不停的做題當(dāng)中結(jié)束了。我總覺得在這場備考中，我們丟失了很重要的東西，是什么呢?是師生共同攀越知識高峰的決心信心么?不像是，在學(xué)習(xí)知識的時候，怎么總是那么的迷茫困惑;在面對勝敗的時候，怎么總是患得患失，無所適從;在高考完之后，怎么是那么空虛無助，知識好像沒有改變命運。。。。。。我想改變，至少從現(xiàn)在會為下一年的真正收獲而去耕耘不息。

　　正在復(fù)習(xí)文言文部分，學(xué)生手里有資料，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識總結(jié)的相當(dāng)詳細(xì)完備，還有相應(yīng)的練習(xí)題，可是學(xué)生做起來真的很被動。課本上的文言文也學(xué)完了，我知道學(xué)生并沒有把需要掌握的知識梳理出來，而是依然留在了課本上。每次講文言文，我都要做很多的鋪墊，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為學(xué)生對文言文實在是有畏懼心理的。我本打算把資料上的題做做，我在仔細(xì)的講講就了事算了。但我想變變，想和學(xué)生共同啃啃這個骨頭，嘗嘗其中的滋味。昨天看了一個老師提供的編故事學(xué)習(xí)文言虛詞的方法。我就在課堂上隨意實驗了一下，真的沒有期望很高。但是結(jié)果大大出乎我的意料。我先讓同學(xué)們自己復(fù)習(xí)一下18個虛詞，然后要求他們編一個故事，其中貫穿一個虛詞。我怕同學(xué)們不積極，或懶得做，我就自己臨陣磨槍編了起來，如果學(xué)生不配合，我可以自圓其說。半個小時過去了，一個同學(xué)主動地把她寫的交給我看，我示意她寫到黑板上，接下來，陸續(xù)就上來了三個同學(xué)，我一看我沒機會寫了，就趁著他們正在板書時把我寫的給大家念了一下，我可以感覺到大家很感興趣。我下去隨便看看了，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都動了筆。上來的四個同學(xué)，一個做了一首詩，其他三個寫的都是很像文言文的。同學(xué)們的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象，他們的水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我這個老師，我真的好好反思了。

　　這次教學(xué)，讓我對文言文的教學(xué)有了很多想法，要趕快形成書面文字，以備來年備考用。

　　教學(xué)反思(二)

　　今天是3月8日，很值得紀(jì)念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué)，并有充分的思想準(zhǔn)備去迎接探索實踐前行帶給我的心路顛簸。

　　假如讓我重新帶高三，在文言文教學(xué)方面，我會這樣做:首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個厚一點的，紙質(zhì)稍好點的本子，告訴同學(xué)們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識，以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強力度，平時的教學(xué)扎扎實實，從知識到能力，從過程到方法，從情感態(tài)度到價值觀，都要落實在每一篇文章的教學(xué)中，最重要的一點是，要熟悉高考的考點，做好高考和日常教學(xué)的銜接。最后，是等到離高考還有三個月，基礎(chǔ)知識也講完了，要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個總結(jié)，一個很重要的總結(jié)，除了知識以外，還有一點就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的習(xí)慣、方法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強化，然后在一個較高的層次上提出要求，師生共同去追求知識和能力的一個較高的融合境界。

　　反思這一年的文言文教學(xué)，總體來講是失敗的。基礎(chǔ)知識的積累沒有一以貫之，到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限，閱讀面窄，對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強。還好的一點是，平時領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多，學(xué)生雖然對古文畏懼一些，可拿著題還是能對付一二的。可真要面對高考了，師生心里還是沒底的。

　　過去了的不說了，問題是現(xiàn)在，還剩下三個月的時間，如何讓學(xué)生在這塊知識方面有信心呢?老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時間實現(xiàn)呢?

　　有一個基本的思路是，必須通過做題把知識和能力貫穿進(jìn)去。問題的關(guān)鍵就是選題，要選高質(zhì)量的題(做歷年的高考題是個不錯的選擇);其次就是備課的力度，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中，心里踏實下來。識記的內(nèi)容，必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時間加強記憶。學(xué)生已沒有時間去總結(jié)，老師就先列一個框架出來，讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識補充進(jìn)去。

　　下午有一節(jié)課，先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生，取得學(xué)生的支持。接下來就是具體準(zhǔn)備材料了。初步打算是以高考題為綱，把知識系統(tǒng)化，把古文熟悉化。

　　下午第一節(jié)課，我如實地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思。同學(xué)們沉默了，我知道他們也有同感，我立即給他們打氣，讓他們相信師生努力一定可以渡過難關(guān)。我提出了一個問題，就是在上考場之前，提起文言文或者想起文言文，同學(xué)們心里會有底有數(shù)，不能馬上要上戰(zhàn)場了，有同學(xué)苦惱地問老師，文言文怎么做啊?那是多讓人心驚的事呀。那個數(shù)那個底來源于平時老師和學(xué)生一起積累的知識以及技巧。這樣的話，離考試越近越不會慌，只要反復(fù)地鞏固積累的知識就行了。還有三個月，我們?nèi)绾芜x題?如何鞏固知識?同學(xué)們動了起來，看來他們看到了希望。我提出建議，高考題質(zhì)量高，可以主攻，可是19套太多了，時間不夠用，需要選作。同學(xué)們討論了起來，我鼓勵單獨站起來表達(dá)。一個同學(xué)站起來說，既然質(zhì)量都很高，可以選作雙號或單號，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動全身的評講，恐怕時間來不及。我當(dāng)時真的很感動，一是說明學(xué)生聽懂了我的講話，二是說明學(xué)生站到了我的角度上考慮問題，這讓我很自豪。我想這不是問題，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達(dá)成了共識，夜里有夜自習(xí)，就要進(jìn)入正式演練了。我得在夜自習(xí)之前把課備好。

　　以下將會詳細(xì)記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。

　　要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想，并能在教學(xué)中主動運用。基礎(chǔ)知識的積累要明確詳細(xì)概括，涉及到具體的課本內(nèi)容。督促學(xué)生做筆記，還有就是及時的鞏固復(fù)習(xí)識記。

　　教學(xué)反思(三)

　　3月8日夜自習(xí)三節(jié)課，評講了全國Ⅱ卷中的文言文。由于是第一次開始操作，我用心編織著課堂的每個環(huán)節(jié)，以期達(dá)到師生心靈的高度交流和融合。第一次形成一個好的模式，學(xué)生以后就可以自然而然地主動學(xué)習(xí)了。我一直把學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文當(dāng)成我的教學(xué)目標(biāo)之一。

　　課堂流程如下：第一節(jié)課，我提前到，檢查同學(xué)們準(zhǔn)備試卷和筆記本情況(老師的督促很關(guān)鍵，不可放任自流，高中生不會做筆記的大有人在，這是一個養(yǎng)成教育問題)，提出明確的要求：20分鐘做題，20分鐘自我檢查(對答案，看翻譯，查字典)。時間上同學(xué)們把握的還可以，可能是文章不是太難吧。快下課時，我讓兩個同學(xué)把自己最初的翻譯板書到了黑板上，供第二節(jié)評講用。第二節(jié)課，我開始評講，先對答案，統(tǒng)計了三道選擇題的全對人數(shù)，有三分之一多，然后挑了一個同學(xué)背誦我提供給大家的古文翻譯原則，并且提示大家，我將隨時提問這個原則，因為那就是我們古文應(yīng)考和平時訓(xùn)練的法寶。那個同學(xué)回答的不是太熟練，我覺得一個抽象知識的總結(jié)是需要時間的，更重要的是在每個時間段里對知識的默默消化，而老師總認(rèn)為這個問題很簡單，學(xué)生肯定會，而實際上學(xué)生不會，也可能根本就沒引起注意。學(xué)生畢竟是學(xué)生，需要老師的督促，引導(dǎo)，才能從一個層次到另一個層次，而老師往往高估了學(xué)生。當(dāng)然有時，也會低估了學(xué)生。只有適時地檢查統(tǒng)計，師生真正的思維交流才能有較準(zhǔn)確的判斷，才能有教學(xué)相長的局面。就像這個古文翻譯原則，我在班里重復(fù)了無數(shù)遍，我想當(dāng)然地認(rèn)為，同學(xué)們肯定爛熟于心了，其實不然，而且很不然。我想得堅決打倒樂觀主義，躬耕于教室才行。接著我開始領(lǐng)著同學(xué)們按照那個原則給黑板上兩位同學(xué)評分。結(jié)果兩位同學(xué)總分都是7分，但小題得分有區(qū)別。一個同學(xué)是知道那個知識點，但掌握不是太全面，即省略的部分要補出來并用括號括起來，他沒有帶括號，我說這是規(guī)范問題要注意。一個同學(xué)在翻譯時加進(jìn)了自己的過多的理解，我說這是精確問題，要注意。規(guī)范和精確的訓(xùn)練是有效的對付應(yīng)試的策略。同學(xué)們有同感。接著，我就開始領(lǐng)著同學(xué)們疏通文意。交代了兩個閱讀文言文的小門路，一是放慢思維，文言文是高度凝練的語言，想和看要一致，橫向思考要多于縱向思考，而大部分同學(xué)會看很快，看著看著就摸不到文路了。二是古文中單音字多，也就是一字一義，如果看不明白時，不妨這樣去試試。我在講的時候，讓同學(xué)們拿著筆，把我讀的時候停頓的地方用筆斷開，方便理解。我把一些生字，重要的字詞、句式都給同學(xué)們指了出來，講完后，我讓一個同學(xué)讀了一遍文章，基本還行。接著，我在文中挑了幾個重要的實詞，延伸到文外，把它們的重要意思略做了一下總結(jié)。板書到了黑板上。

　　完成以上教學(xué)，用了兩節(jié)半課的時間，由于是第一次，我的闡釋語言多了些，以后就用兩節(jié)課完成以上內(nèi)容。同學(xué)們做一節(jié)，我講一節(jié)。每講新課之前要求同學(xué)讀熟上一篇，凡是讀不熟的要抄三遍原文。另外老師提到的知識要一一整理到專門的本上，方便以后復(fù)習(xí)時用。

　　教學(xué)反思(四)

　　黑板的邊上原來是同學(xué)們輪流記錄名言，已經(jīng)持續(xù)了一個學(xué)期了。我要求從3月9日開始輪流記錄成語。同學(xué)們很贊成。3月9日，我去上早讀，成語如約而至。早讀情況也很好，同學(xué)們都在朗讀或背誦語文。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)語文是我最大的欣慰。我想在講古文期間，穿插一些小的插曲，調(diào)節(jié)一下氣氛。于是就臨時決定，每次上課之前，讓同學(xué)們用黑板上的成語說話，可以是一句也可以是一段話。早讀之后，就是我的課。我說有三個任務(wù)，先是挑同學(xué)讀昨天夜自習(xí)講的古文并且要兌現(xiàn)懲罰措施。挑了三個同學(xué)，讀的都還可以。這用去了10分鐘時間。接下來，用黑板上的成語造句。我一看到那個成語是侃侃而談，我就一下子想到了娓娓道來、夸夸其談、口若懸河、滔滔不絕、談笑風(fēng)生、喋喋不休六個成語，我就板書了下來，我以為同學(xué)們會爭先恐后的說，沒想到只有幾個同學(xué)站起來說了兩三句，并且還沒有任何影響力，也有說的好的，但課堂氣氛很尷尬，同學(xué)們都沉默著。這種可怕的沉默足以摧毀我的激情和自信。我一直試圖激發(fā)學(xué)生的活力，可是我自己也不能很快找到語言點。于是，時間就這樣不知不覺地白白消耗掉了。我一看表，竟然離下課只剩下10分鐘了，本來我打算留下20分鐘讓同學(xué)們做第二篇古文的。好了，現(xiàn)在只能草草收尾，這堂課失敗了。

　　失敗也是我自己造成的，不怨同學(xué)們。首先，我自己沒有較強的駕馭語言的能力，臨時會話是比較高的要求，，平時這樣的訓(xùn)練也很少，老師沒有很好的引導(dǎo)和激發(fā)，同學(xué)們在較短的時間內(nèi)是反應(yīng)不過來的。我心急了。其次是，我駕馭課堂的能力急需提高，如果看到學(xué)生不能及時完成任務(wù)，就該趕快過渡到下個環(huán)節(jié)，而不是在那兒喋喋不休地說些無用的話。

　　啟發(fā)：語文老師要隨時隨地提高自己的語言素養(yǎng)，尤其是語言的表達(dá)能力，對語言的敏感力，生活就是課堂，時刻準(zhǔn)備，課堂才能隨意而不隨便。

　　教學(xué)反思(五)

　　3月10日，今天是二、四節(jié)的課，剛進(jìn)入教室，就看到黑板邊上的成語換成了“秀色可餐”。上課后，我聲明首先用五分鐘讓同學(xué)們用黑板上的成語說一句話或一段話，時間控制在五分鐘。同學(xué)們立即就沉默了，我知道這是課堂上可怕的沉默。(要想解決這樣的沉默，還有好多好多的工作要做。)還好有兩個學(xué)生站了起來說了一下，我給以肯定，就沒敢多戀戰(zhàn)，趕快轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)。上完文言文翻譯之后我立即就明白哪里不足了!這大概就是不成熟的老師的特征吧，呵呵!

　　首先是課堂節(jié)奏過慢，有拖延時間之嫌。我兩節(jié)課的主要內(nèi)容就是講了一篇20__年高考江蘇卷中文言文部分，三道選擇題，三道翻譯題。我備課時，逐字逐句地翻譯，遇到考綱中要求掌握的實詞、虛詞，我就查找字典、翻看課本，把經(jīng)常出現(xiàn)的意思總結(jié)出來，然后傳達(dá)給學(xué)生;還總結(jié)了文中出現(xiàn)的其他古文現(xiàn)象，如詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、通假字、重要句式，準(zhǔn)備講課時板書到黑板上，提醒同學(xué)們注意并做好筆記。由于我備課過細(xì)，講課時還沉浸在字詞當(dāng)中，我把我是如何理解的，如何記憶的，以及我的學(xué)習(xí)感受都倒給了學(xué)生，感覺在那一個知識點上揉來揉去的，大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們的注意力也有限，我的喋喋不休肯定讓學(xué)生們失去了耐心。還有就是在講翻譯時，講了高考改卷會是怎么回事，參考答案又有什么不足之處，同學(xué)們又會怎么想，應(yīng)該怎么想，講的過細(xì)，過多，我自己也累的夠嗆。原因是自己對知識不能融會貫通，不分主次，表達(dá)混亂。反思：備課時，要深入，要細(xì)，要盡量打通自己知識的各個關(guān)節(jié)，接下來就是內(nèi)化，消化;講課時，要淺出，要有選擇地、精確地講出自己思考的結(jié)果，并且能夠啟發(fā)學(xué)生去繼續(xù)探索。

　　其次是文言文的教學(xué)只會言是言，文是文。其實我心里是只有言的，把整篇文章的字詞問題解決了以后，我整個人已經(jīng)筋疲力盡了，哪還有心思去過問文呀，隨便說兩句就草草了結(jié)了，所以現(xiàn)在我的文言文教學(xué)就是字詞教學(xué)。而在學(xué)生那里好像畏懼文言文的原因也是不認(rèn)識的字詞太多了。可是老師也講了不少字詞呀，有些字詞句式還是經(jīng)常強調(diào)的，為什么學(xué)生還是不會呢?今天的課堂有一個瞬間印到了我的心里，那就是在我很用心又用勁地朗讀文章當(dāng)中的一部分時，那一刻，我感覺我和學(xué)生的心靈有了碰撞，并且都沉浸到了文章當(dāng)中。朗讀文言文和朗讀現(xiàn)代文是不一樣的，主要就是朗讀時的思維要跟上。盡管我沒有很深的文言功底，但是我得為學(xué)生做榜樣，我要顯現(xiàn)出我很會朗讀并且很理解文意。當(dāng)我這樣做的時候，我發(fā)現(xiàn)我確實進(jìn)入到了文章當(dāng)中，更重要的是我把學(xué)生也帶了進(jìn)來。我頓悟：朗讀是理解文意的很好手段，我親身體驗到了。要想打破學(xué)生會害怕文言文學(xué)習(xí)的厚障壁，還是得從老師的教學(xué)觀念開始改變。至少我自己認(rèn)識到了自己的不足，文言文教學(xué)還是以文代言要好的多，起碼不會讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的信心，并且老師在分析古文精妙之處時就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的促進(jìn)。如果把字詞句作為了教學(xué)的重點，那首先就會讓學(xué)生望而生畏，就是掌握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念，那遲早也會失去信心甚至絕望!所以，我以后要做的工作就是自己消化字詞句義，多多朗讀，形成整體語感，然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語感呈現(xiàn)給學(xué)生們，以期和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那應(yīng)該就是真正的教學(xué)相長了

　　教學(xué)反思(六)

　　3月11日，星期五，早自習(xí)連著兩節(jié)語文課，這樣的時候是我比較激動的時候，因為可以很好的完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且很考驗老師的腦力精力體力。

　　今天要講第三篇古文了，我提前到班，先下去轉(zhuǎn)了一下，看到有的同學(xué)已經(jīng)提前做了，并且做了很多的查找筆記。我明顯感覺到，同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲，主動性增強了很多。關(guān)于古文的復(fù)習(xí)，我的調(diào)整是對的，最起碼我的變化給同學(xué)們帶來了希望和努力。我很欣慰，也有壓力。今天的教學(xué)流程是，先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的成語“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段，然后用25分鐘讓同學(xué)們做20__高考浙江卷的古文部分，接著挑四個同學(xué)板書做的情況供評講用，其他同學(xué)做完后自己先對照答案思考，第二節(jié)課，我先評講四個同學(xué)的翻譯，然后再把文章詳細(xì)講一下，指出其中涉及到的重要古文現(xiàn)象，順便分析一下文章，最后讓同學(xué)們自己整理相關(guān)知識并朗讀文章。

　　我一直以來都有一種自責(zé)的情緒，我覺得要想讓同學(xué)們朗讀，老師得會朗讀;要想讓同學(xué)們出口成章，老師得首先做到;要想讓學(xué)生下筆千言，老師得有如此功力才行。。。。。。當(dāng)學(xué)生做不到的時候，我想我都不會，怎么去說學(xué)生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語當(dāng)堂口頭造句造段一樣，看似簡單，其實不是那么輕易就做成功的。第一、二次的時候，我都是很尷尬的收場的，因為我試圖去做的時候，結(jié)結(jié)巴巴，說不成句子，真是很丟人的!這一次，我降低了教學(xué)目標(biāo)，并且我的心結(jié)也打開了，老師起的是主導(dǎo)作用不是主體作用，老師的學(xué)習(xí)潛能還是比不上學(xué)生的，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當(dāng)然老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到很多東西的。我不會沉浸在自己的不足當(dāng)中，學(xué)生比自己強那是老師的榮耀!只要我不停止進(jìn)步，相信學(xué)生不會拋棄我的!

　　這次我的心情輕松了很多，我試圖去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，一上課，我很坦誠地提出了我的愿望。我說：“我相信同學(xué)們的能力，昨天有兩個同學(xué)發(fā)言，我希望今天有三個，并且說的句子也比昨天的長。”同學(xué)們聽到這樣的話，不是很緊張，盡管也開始沉默了起來，但是我可以感覺到沉默當(dāng)中有一種放松和積極的因素，而不是那種可怕的沉默!一會就有三個同學(xué)站了起來發(fā)言，有一個說的不是很好，但她是第一個說的;后面兩個說的都很好。我覺得我的激發(fā)湊效了，很快見好就收，再一次表達(dá)我的愿望，今天的目標(biāo)達(dá)到了，我希望明天會有四個，然后逐步多起來。。。接著就轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。我想這次是坦誠幫助我取得了勝利!(應(yīng)該把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來)

　　第二節(jié)課是我開講的時候了，我先評講了黑板上四個同學(xué)的翻譯板書，接著就開始逐字逐句地講古文，我發(fā)現(xiàn)講著講著，有同學(xué)在打瞌睡，當(dāng)然有三分之二的同學(xué)在認(rèn)真地聽。我知道，這樣講古文確實容易讓底子薄一點或者讓程度好一點的同學(xué)走神的，底子薄的聽著費勁走神，程度好一點的聽過了也會走神。講完之后，我就問同學(xué)們，這樣講行么?下面的反應(yīng)平平。我說，我剛看到一個新聞，是說人的注意力每10分鐘就得激活一次，我這樣一直講，沒有每隔10分鐘激活大家，所以讓有的同學(xué)打瞌睡了。要不我把教學(xué)環(huán)節(jié)減少一些吧，就把最后的逐字逐句講解去掉吧，同學(xué)們手里不是有答案么，自己看看。“不行!”反應(yīng)很強烈，看來我的這句話刺到了大家的神經(jīng)，看來同學(xué)們大部分還都是在聽課的。最后，我們一起商定把板書的翻譯放到文中講，不再專門領(lǐng)著大家詳細(xì)分析了，這樣可以節(jié)省一些時間。

　　第三篇古文講完，基本就確定了教學(xué)的流程了，先造句造段，再做文章，我逐字逐句翻譯，學(xué)生整理朗讀。

　　啟示：老師需要在教學(xué)中成長!教學(xué)需要在實踐中調(diào)整!

　　教學(xué)反思(七)

　　上周剛進(jìn)行完周考，本周又要進(jìn)行全市的模擬考試。我正常的文言文教學(xué)計劃只好被擱置了。學(xué)生家長都很看重這樣的大考，所以我想暫停一下，留下點時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會安排時間，尤其是現(xiàn)在的高三生，真是眉毛胡子一把抓，有時又像消防員一樣，哪里失火就去救哪里，對自己的情況沒有一個準(zhǔn)確的把握。再加上家長和社會給他們的壓力，導(dǎo)致了高三生有很多心理問題，甚至連同家長也受到了牽連，這種情況之下，真的沒法下手，是去彌補知識呢?還是去調(diào)整心理?還是去學(xué)習(xí)安排時間呢?但這三者又是一個相輔相成的統(tǒng)一體，平常的教學(xué)沒有一個統(tǒng)籌安排，所以到了關(guān)鍵時刻，問題就會集中得到爆發(fā)，師生所能做的就是穩(wěn)定，只要不出事順利經(jīng)過高考就是勝利了。高考后呢，師生或許有太多的遺憾，只能到以后的人生路上去彌補了，可是失去了的還能再重新來過么?

　　我現(xiàn)在的深切感受是，老師首先得有一個全局意識、革新意識、學(xué)習(xí)意識，才能把教學(xué)改革推進(jìn)一步。不需要老師立即成為又專又全的教育大師，只要老師行動起來，試著去追尋真正的教學(xué)理想，學(xué)生就會認(rèn)可老師，哪怕老師做的不太好，學(xué)生也會理解，自然會形成師生共同學(xué)習(xí)和成長的風(fēng)氣，教學(xué)的新的面貌就會出現(xiàn)。這些只憑一個人是完不成的，需要一個改革共同體，需要學(xué)校大環(huán)境的支持。

　　這段時間寫文言文教學(xué)的反思，讓我有了很多新的認(rèn)識。一、首先文言文教好事關(guān)重大，往大的方面說，幫助學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化，掌握文言基礎(chǔ)知識為將來研究國學(xué)奠定良好的根基;往小的方面說，學(xué)習(xí)古文可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力(借古思今)和學(xué)習(xí)習(xí)慣(耐心積累)。

　　二、文言文教學(xué)首先需要老師有一個好的教學(xué)思想，帶領(lǐng)學(xué)生一起去穿越古文學(xué)習(xí)的障礙，多參考研究有經(jīng)驗的老師的教法，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，找到高效的符合自己的教學(xué)模式。這個工作要在開課之前完成。

　　三、要加強教學(xué)的研究和反思，及時記錄和調(diào)整，這里面有一個最重要的因素就是堅持，在變化中堅持，在發(fā)展中堅持，堅持心中的教育夢想。

　　下面我需要做的更多的是讀書學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)實踐，以平靜的學(xué)習(xí)和不懈的實踐做支撐，來逐步達(dá)到自己的教學(xué)的理想狀態(tài)。這條路在腳下延伸，往前走，總會有人生的盛典在等著我!

　　行動就有收獲。

　　(時間倉促，思考不成熟，雖然知道應(yīng)該行動，但還是有點忙亂，不知道自己適合什么樣的教學(xué)模式。但是有一點可以肯定，就是在教學(xué)管理這塊比較感興趣，專業(yè)的知識積淀不是很厚，所以我一方面要加強專業(yè)的學(xué)習(xí)，另一方面發(fā)展自己擅長的地方，以期可以相得益彰，給自己的教學(xué)帶來新的局面，形成有自己個性的教學(xué)模式)。

　　又是一年收獲時

　　------寫在20__屆高三生即將離開教室之時

　　6月3日下午校長電視講話進(jìn)行高考動員，之后就是學(xué)生離校準(zhǔn)備高考。上午早讀一二節(jié)都是語文課，我已經(jīng)讓學(xué)生上了斷斷續(xù)續(xù)將近兩周的自習(xí)了。這最后的兩節(jié)課是應(yīng)該說些什么了，畢竟快要分別了。是的，每年這個時候，我的心里都不是滋味，無論說什么激勵的話，祝福的話，都讓師生沉浸在分別的傷感中，而我更是心有千千結(jié)，胸有萬萬情，百轉(zhuǎn)糾結(jié)，實在難受。師生情難舍，教室夢還遠(yuǎn)，教師夢未圓，教學(xué)夢尚淺，現(xiàn)在所能做的只能是吸取教訓(xùn)，展望未來，期待下一屆的精彩。可這一屆即將結(jié)束，說些什么呢?說什么都是蒼白無力的，不如不說，那就讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中結(jié)束吧。我想了幾天覺得這是一種很好的方法，當(dāng)?shù)诙��?jié)課下課時，我只要說兩個字“下課”，然后給同學(xué)們揮揮手，就立即離開教室，這樣就把傷感的時間減到了最少，或許連掉眼淚的時間都還沒來，我們大家很快都會恢復(fù)到備考的緊張當(dāng)中。這是我們大家都愿意接受的。上課時，我就把我的想法和同學(xué)們說了，同學(xué)們沒有反對沒有支持，只是朗朗的讀書聲立即就響遍了教室。

　　第一節(jié)下課，一個同學(xué)找到我，有點激動地說，這馬上要畢業(yè)了，怕影響情緒，畢業(yè)照也沒照，但同學(xué)們都覺得很可惜，今天上午就要離開教室了，很想留下點什么。這位同學(xué)問我可不可以第二節(jié)課時讓他在班里拍一些照片，因為我平時和大家的關(guān)系很好，這個要求他們也就是敢和我提出來了。我想了想，說可以，并且給以必要的組織。

　　還剩下一節(jié)課了，同學(xué)們顯然有點什么感覺了，但都引而不發(fā)，這是他們的基本功，確實練到了爐火純青的地步。本來我不想說什么了，但覺得還是有說些什么的必要，于是我趕緊打了一個草稿，我沒有他們那么的沉重，我還是應(yīng)該努力去減輕他們的痛苦。還剩下半個小時時，我叫停了讀書聲。同學(xué)們也都抬起頭看著我，就連平時很少抬頭的同學(xué)也注視著我，老師肯定要說分別的話了，同學(xué)們反而盡量地放松起來，是的，或許他們知道一會想放松都放松不起來了，呵呵，他們真是成熟了的一代。對接下來的時間略作安排，我先講兩句，然后同學(xué)們接著讀書，班里有相機的同學(xué)可以在班里照相，留下同學(xué)們的學(xué)習(xí)瞬間。我一再強調(diào)，不可亂跑，就在自己的座位上，因為這個座位聚集了自己的所有靈氣，上天就是讓你在那里崛起的。這些話確實可以安住學(xué)生的心，其實大家都明白怕大家都活動起來，場面不可收拾，情緒高漲，更是不利于高考。所以大家都很自覺地遵守這個規(guī)則。

　　我的發(fā)言是這樣的：

　　親愛的同學(xué)們，感謝命運能夠讓我們成為師生，感謝歲月能夠讓我們濃濃的師生情緩緩流淌三百多天，感謝這間教室孕育并即將放飛我們共同的夢想;

　　親愛的朋友們，回首來時路，你笑過也曾哭過，你拼搏過也曾懈怠過，你信息滿懷也曾灰心恐懼。。。。。。現(xiàn)在即將走進(jìn)高考考場，可能你的內(nèi)心又是五味雜陳。我很想說些什么做些什么來減輕你的壓力和恐慌，可是，朋友們，你知道么?笑與淚就是我們真實的人生呀，笑也好，哭也罷，讓我們用滿懷的真心去迎接這真實的人生吧。

　　親愛的伙伴們，我們都在自己的人生路上編織自己的未來，我的教師夢是：淵博的學(xué)識，敏銳的思維，持久的激情，無限的希望，博大的胸懷。可是現(xiàn)在我沒有一樣做的好，但我從來沒有放棄過對這些目標(biāo)的追求。如果說我想留給大家什么的，那就是愛生活，無論生活怎么樣考驗?zāi)悖�依然愛她�?/p>

　　同學(xué)們、朋友們、伙伴們，考驗我們的時候即將到來，含著淚帶著笑，平安地平靜地讓那一瞬間化成我們生命中的永恒!

　　我的發(fā)言很短，正好掐到師生剛剛進(jìn)入到分別的情緒時，我就把注意力轉(zhuǎn)移到了下一個事情上。同學(xué)們接著是朗朗的讀書聲，有兩個同學(xué)站起來用相機錄下來每個同學(xué)讀書學(xué)習(xí)的神情，大部分都繼續(xù)讀書，看到相機時有點拘謹(jǐn);有幾個調(diào)皮的，不時地做著鬼臉;我站在講臺上來回走動，不敢流露任何表情，也不走下去，怕引起波動。總之，形勢一片大好，當(dāng)下課鈴響起時，我干脆地說，下課!之后就是干脆地離開教室，真的不能多說什么，多做什么了。

　　就這樣結(jié)束了這一屆的教學(xué)生活。在這一年中，我收獲很大，當(dāng)然，是教訓(xùn)很多，所謂的收獲是對教訓(xùn)的反思，以期待著下一年可以改頭換面。其實，這不是結(jié)束，而是剛剛開始，我接下來需要做的是，制定自己下學(xué)期的工作計劃。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇17

　　一、學(xué)生的自主合作，探究意識在教學(xué)中得到了展示。

　　本文的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力。

　　二、注重對話教學(xué)

　　《香菱學(xué)詩》一文的教學(xué)，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整體體現(xiàn)在對話上，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流，使其語文的能力得到張揚，成功的喜悅得到飛揚。

　　三、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

　　在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問之要義，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神。

　　四、不足點

　　在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對中國古典文化了解不多，即使是《紅樓夢》，學(xué)生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動，在以后的語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多品佳作，提高語文水平。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇18

　　傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感覺很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語課堂,提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，從20__年9月開始學(xué)校對實驗層班級的教師實行“自主，合作，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過，因為高中學(xué)生怎能按照高效課堂的模式走，難于適應(yīng)，感覺在“自主，合作，探究”的熱鬧背后，似乎透露出浮躁，盲從和形式化的趨向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索，我覺得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案，在課堂上更能積極思考參與，這樣老師能在有效的時間里，不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的知識。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。以下是我的教學(xué)反思：

　　一. 課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

　　在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目標(biāo)，重難點，花更多時間研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極，主動，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參與。

　　二.課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性

　　教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

　　三.教師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素質(zhì)

　　在學(xué)生合作的討論過程中，老師是觀察者，引導(dǎo)者。例如：教師必須對每個小組的討論進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時、有效的指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)�進(jìn)行順利的小組提出表揚，而對偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行及時的指導(dǎo)和點撥;而在小組匯報時,老師則要扮演好組織者和評價者的角色, 適時地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。高效課堂的實施,使我深刻的認(rèn)識到教師這個職業(yè),要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

　　四.運用各種激勵性評價手段促進(jìn)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在互動課堂中享受到成功的喜悅。

　　僅有教師的口頭評價顯得蒼白無力，所以，評價手段要多樣化、富有創(chuàng)造性。例如：使用仿真百元大鈔頒獎，小組積分獎勵等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石，每當(dāng)該組有人回答對了問題，或表演精彩時，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價方式既節(jié)約了老師作評價打分的時間，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。最有趣的是，由于白板上沒畫格子，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當(dāng)下課前六大組高舉白板，向所有在場的老師和同學(xué)展示成果時，白板上美麗的圖案如松樹，小船，太陽，魚等總會讓師生哈哈大笑。

　　以上就是我對高效課堂的初步探索和體會，還有很多盲點有待解決。但有一點是確定的，那就是我們英語老師必須當(dāng)好舵手，切實打造英語高校課堂，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，高效課堂是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

高中語文教學(xué)反思優(yōu)秀 篇19

　　長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學(xué)方法來看，還比較單一，陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的調(diào)動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學(xué)生茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上是落實的很不夠。而以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)。

　　面對現(xiàn)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀，很明顯呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會發(fā)展要求、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問題。隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程改革勢在必行。普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題;學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。

　　然而在現(xiàn)實的教學(xué)工作中完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個漫長的過程。那就從我們每一個基層歷史教師做起，共同奮斗，共同努力吧!