春反思（精選12篇）

春反思 篇1

　　學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中要教會(huì)學(xué)生賞析，教會(huì)學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個(gè)原因就是讀得不夠，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。

　　在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，平時(shí)也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會(huì)傾聽，一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安，根本就沒有認(rèn)真聽別人說的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實(shí)際上毫無收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽意識(shí)，要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽也很重要，不僅是對(duì)表達(dá)者的尊重，也是對(duì)自己的尊重。

春反思 篇2

　　朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時(shí)，總是跳不出 “教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果。

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

春反思 篇3

　　在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：

　　一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。課文寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的部分，還應(yīng)該讓學(xué)生深刻體會(huì)朱自清散文的“文章之美”。

　　二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　三、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴(yán)密，不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在今后的設(shè)計(jì)時(shí)還要細(xì)心。

春反思 篇4

　　關(guān)于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了 5 、 6 遍了。回想以前的課堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺(tái)上慷慨激昂、滔滔不絕，不是 ” 滿堂問 ” ，就是 ” 滿堂練 ” ，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞 ” 碎尸萬段 ” ，但最后結(jié)果，往往是大部分學(xué)生不靈單。原因是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

　　讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何 不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：

　　于是，在本學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動(dòng)作去感受春天;有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪 出生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭(zhēng)春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤(rùn)春等;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國(guó)之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》 等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果。春、自然會(huì)在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫 意的美好景象。

春反思 篇5

　　伴隨著課程改革的不斷發(fā)展，作為一名有著 7年教齡的語文教師，我清醒認(rèn)識(shí)到，必須改變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能 ” 一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 ” 。

　　在重點(diǎn)研讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這個(gè)語段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)主問題：小雪點(diǎn)綴的小山，妙在哪里?圍繞這個(gè)主問題，學(xué)生課堂活動(dòng)可謂精彩紛呈：妙在矮松頂著一髻兒白花，秀美;妙在山坡披著帶水紋的花衣，俏美;妙在陽光斜射，薄雪好象害了羞，嬌美;妙在即使在冬天，山上的色彩一點(diǎn)也不單調(diào)，青黑、白、藍(lán)、銀白、暗黃、粉色六種顏色，把濟(jì)南冬天小雪后的小山裝扮得生機(jī)盎然;妙在雪草相間，虛實(shí)相映，表現(xiàn)小雪后山坡的動(dòng)態(tài)之美;妙在這一個(gè)“太”字，表達(dá)了作者對(duì)這秀氣小山的無限憐愛;…… ……

春反思 篇6

　　在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。

　　從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

春反思 篇7

　　1.詩詞教學(xué)，情景的設(shè)置也很重要。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時(shí)代相差太 遠(yuǎn)，我們很難體會(huì)到古人的那種意境。如果在上課之前，我能設(shè)置與詞 相關(guān)的一些情景，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫的《一剪 梅》的音樂作為鋪墊，這樣會(huì)讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞 的意境中去。

　　2.反思教學(xué)機(jī)智。比較成功的處理了幾個(gè)沒有預(yù)想到的問題。如、我設(shè)計(jì) 的問題是：那句最直抒胸臆表達(dá)了這份愁情?我預(yù)計(jì)學(xué)生很快能找出來 而且答案是沒有分歧的：物是人非事事休欲語淚先流。誰知道這節(jié)課上 我卻聽到了另外的答案，而且各持己見，怎么辦呢?我一下想到了反復(fù) 朗讀也許可以解決問題，果然在學(xué)生再次用心品讀后意見一致了，而且 我順便告訴他們學(xué)習(xí)方法：用反復(fù)朗讀的方法解決問題。 課堂上，我發(fā)現(xiàn) 兩個(gè)學(xué)生不注意聽講，小聲說話，雖然沒有影響了多數(shù) 人，但是如果不去理會(huì)，他們也許會(huì)一直說下去，于是我走到他們面前 ，采取 “個(gè)別提問”的方法，讓他們把心收回到課堂，讓他們的思維跟著 文本飛翔。我相信很多學(xué)生甚至聽課的老師也沒有發(fā)現(xiàn)。這樣既巧妙的 處理了問題，又不傷害學(xué)生的自尊心，還不影響其它學(xué)生。

春反思 篇8

　　一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

　　二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

　　朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

春反思 篇9

　　《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

　　在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。

春反思 篇10

　　都說“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，確實(shí)，課后發(fā)覺自己的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)還不夠精準(zhǔn) 、豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強(qiáng),因?yàn)闆]有預(yù)習(xí) ，所以有關(guān)李清照的史料學(xué)生知道甚少，造成課堂上老師的語言過多等 等，如果讓我再次上這篇課文，我不會(huì)設(shè)計(jì)那么多環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文 本，而是一開始就放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)生談收獲以及自己對(duì)詞的理解， 然后提出自己的疑惑，我只是有針對(duì)的給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)李清照的背景與 生活經(jīng)歷，然后讓生再次聯(lián)系她的背景與生活來進(jìn)一步品詞，進(jìn)一步朗 讀。要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。

　　對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，詞這種文學(xué)樣式雖然已經(jīng)不陌生，學(xué)生的詩詞 也有一定的積累，但詞中表現(xiàn)的家國(guó)離恨情愁與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)卻有極 大的差距，而且有關(guān)李清照的人生經(jīng)歷學(xué)生知道的又很少，基于這，我 在這堂課的設(shè)計(jì)上，采用深入淺出的方式，讓學(xué)生先從表層感受詞的氣 氛，再步步深入到文本，最后再到了解詞人的內(nèi)心，這樣就可以讓學(xué)生 層層感受詞的意境和魅力了。

春反思 篇11

　　我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

　　這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅(jiān)信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。今后我 不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的邏輯 性，從物理中學(xué)習(xí)語言的精確性，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。

　　課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實(shí)踐到位，語文課堂教學(xué)一定會(huì)猶如春天般生機(jī)盎然。

春反思 篇12

　　在品文的時(shí)候，我主要是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞 “盡”、“倦”、“物是人非”、“ 聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”、“載”等去理解，并且讓學(xué)生有感情的將其吟誦 出來。在品、誦中，學(xué)生能更深刻地感受到李清照的情愁。而后用心品 心。

　　“言為心聲”，品完李清照的言，就應(yīng)該品李清照的心。通過師生彼 此間的交流、對(duì)碰，大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到李清照因丈夫離去心境變化的 愁情，而后我抓住“許多”二字，讓生運(yùn)用“知人論世”的方式明白這份愁 并非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的離愁，更有亡國(guó)之恨，故園之思，失竊之痛，漂泊之愁 等。

　　帶著這種對(duì)李清照的深層次的了解，在略帶憂傷的曲調(diào)中，讓學(xué)生 集體朗讀，將學(xué)生的感情與詩詞的感情進(jìn)一步的融合在一起，讓生將自 己的感情化為李清照的感情。 我的教學(xué)過程基本是按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的，而且課堂效果也不錯(cuò)， 無論是學(xué)生的朗讀，還是對(duì)關(guān)鍵詞對(duì)李清照內(nèi)心濃重愁的理解，都是很 有深度的。