蒙娜麗莎之約課后反思（通用5篇）

蒙娜麗莎之約課后反思 篇1

　　意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來(lái)，人們一直對(duì)蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受都不同，可以說(shuō)她微笑一直是個(gè)謎。

　　本課是一篇略讀課文，這么長(zhǎng)的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫(huà)的描寫(xiě)5/6/7三個(gè)自然段是重點(diǎn)，于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。

　　在這篇文章的教學(xué)中我感覺(jué)自己在以下幾方面做得還可以：

　　一、優(yōu)美的語(yǔ)言

　　這篇文章的本身的語(yǔ)言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫(huà)，真正地通過(guò)文字去讀懂這幅畫(huà)的內(nèi)容就需要教師的語(yǔ)言引導(dǎo)。一開(kāi)始，我就用抒情的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花，是學(xué)生對(duì)畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰(shuí)嗎?你看，她款款地向我們走來(lái)了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧!”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會(huì)呀?讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠(chéng)相約吧!” 這樣富有詩(shī)意的語(yǔ)言無(wú)疑引起了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了狀態(tài)。

　　二、注重朗讀。

　　1、教師的泛讀。為了營(yíng)造一種寧?kù)o淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語(yǔ)言中，我配上舒緩的音樂(lè)，用自己動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)，指名讓學(xué)生讀，體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。

　　3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。

　　三、把握了略讀課文的特點(diǎn)。

　　略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí)，因此不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過(guò)細(xì)過(guò)精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書(shū)方法，充分享受閱讀樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會(huì)，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過(guò)程，老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。

　　在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫(huà)像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開(kāi)教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡(jiǎn)化了，只通過(guò)一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)簡(jiǎn)約了，“怪不得她飛度重洋來(lái)到紐約時(shí)，( );怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。

　　但是這堂課也有值得反思之處：

　　1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫(xiě)作方法，比如：細(xì)膩的刻畫(huà)、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)，這不得不說(shuō)是個(gè)遺憾。

　　2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，通過(guò)再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫(huà)馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語(yǔ)，有遺憾。

蒙娜麗莎之約課后反思 篇2

　　前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生感受世界名畫(huà)的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學(xué)過(guò)程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正感受到達(dá)芬奇名畫(huà)的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣。

　　對(duì)蒙娜麗莎的微笑的解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟就達(dá)到一定的要求。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖時(shí)，學(xué)生有些驚異，有些嘩然。接著我讓他們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述課文中的插圖時(shí)，他們的語(yǔ)言顯得貧乏無(wú)力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無(wú)存。我知道他們沒(méi)有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。

　　一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力有待提高。

蒙娜麗莎之約課后反思 篇3

　　意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫(huà)家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,足見(jiàn)此畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和重要地位.幾百年來(lái),這幅畫(huà)一直讓人們百看不厭,畫(huà)中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無(wú)數(shù)高官貴胄,文人雅士......

　　本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美。

　　我的教學(xué)思路是這樣的：

　　一、初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。

　　二、再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。

　　作為語(yǔ)文教師，我知道教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫(xiě)和插圖結(jié)合起來(lái)，真正感受達(dá).芬奇名畫(huà)的魅力，受到美的熏陶，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣、收集和處理信息的能力。人們對(duì)蒙娜麗莎的微笑詮釋?xiě)?yīng)該是不確定的，教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理我都認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)給學(xué)生充分看圖的時(shí)間。所以學(xué)生的語(yǔ)言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力感受不夠深入。

　　三、從1——4自然段，等待的過(guò)程感受名畫(huà)的魅力。讓學(xué)生找句子感悟這部分略講，最后引出文章的結(jié)尾。

　　課后，我與同年級(jí)老師交流研討，形成以下反思：

　　1.作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過(guò)程以及人們對(duì)其的評(píng)價(jià)等這些課外資料的補(bǔ)充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫(huà)。

　　2.學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實(shí)是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過(guò)表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。

　　3.賞畫(huà)賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對(duì)客觀事物的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，賞畫(huà)是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫(huà)。賞文就要從具體的語(yǔ)言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達(dá)的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運(yùn)用，語(yǔ)言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語(yǔ)言，提升欣賞表達(dá)的能力。

　　4.整堂課在時(shí)間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。

蒙娜麗莎之約課后反思 篇4

　　尊敬的班主任老師：

　　在此我懷著深入慚愧心情遞交這篇“班長(zhǎng)管理失職的檢討書(shū)”，以深入檢討自己擔(dān)負(fù)班長(zhǎng)職務(wù)以來(lái)存在的諸多題目與錯(cuò)誤。

　　回顧本人的工作歷程，從上個(gè)學(xué)期擔(dān)負(fù)班長(zhǎng)以來(lái)，一直疏于對(duì)班級(jí)事務(wù)的監(jiān)視與管理，沒(méi)有帶好班干部，導(dǎo)致班級(jí)諸多事務(wù)處于停滯荒廢階段，使得同學(xué)們?cè)孤曒d道、民怨沸騰。為此，我感到萬(wàn)分慚愧，心情沉重。

　　分析我的錯(cuò)誤，具體有以下幾個(gè)方面：

　　第一，任人唯親、貪贓受賄。擔(dān)負(fù)班長(zhǎng)時(shí)間間，我一直推薦跟我關(guān)系好的同學(xué)擔(dān)負(fù)各小組長(zhǎng)，從中收取小組長(zhǎng)的好處，經(jīng)常讓小組長(zhǎng)請(qǐng)我吃飯、喝水甚么的。我這樣的行為嚴(yán)重地違反了校紀(jì)班規(guī)，給同學(xué)們幼小的心靈造成了嚴(yán)重的傷害。

　　第二，荒廢公務(wù)、自私自利。擔(dān)負(fù)班長(zhǎng)時(shí)間間，我一直只顧本身學(xué)習(xí)，平時(shí)沒(méi)有抽出時(shí)間監(jiān)視班級(jí)各種工作。前段時(shí)間班級(jí)要參加學(xué)校的文藝匯演，節(jié)目的排演工作我就沒(méi)有參加，導(dǎo)致節(jié)目的排演進(jìn)度緩慢，終究導(dǎo)致文藝匯演當(dāng)中節(jié)目落選。這個(gè)事情，文藝委員已告過(guò)我一撞了，我也表示承認(rèn)。

　　第三，無(wú)能無(wú)德、毫無(wú)威望。身為班長(zhǎng)我應(yīng)當(dāng)以德服人，可是在同學(xué)之情發(fā)生矛盾以后，我經(jīng)常是以怨抱怨，絲毫沒(méi)有讓步，也沒(méi)有念及自己是一位班長(zhǎng)而保全大局。并且在具體工作當(dāng)中，我有時(shí)候沒(méi)有留意履行自己的承諾，導(dǎo)致一部份同學(xué)私底下有怨言。

　　總的來(lái)講，我的錯(cuò)誤就是這三方面。這其中，我對(duì)“荒廢公務(wù)、自私自利”這個(gè)題目尤其痛心。怎樣說(shuō)呢?多是我的能力不濟(jì)，擔(dān)負(fù)班長(zhǎng)以來(lái)我的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重退步。究其緣由是我沒(méi)有足夠的能力去掌控好時(shí)間，沒(méi)有正確得掌控好時(shí)間與精力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)與班長(zhǎng)工作不能同時(shí)并行。由此，我才偏向了學(xué)業(yè)一方面，忽視了工作一方面。

　　現(xiàn)如今，我的錯(cuò)誤是不爭(zhēng)事實(shí)，同學(xué)們對(duì)我意見(jiàn)很大，我決心認(rèn)真坦白，請(qǐng)求班主任老師給予公正評(píng)判。

　　此致!

蒙娜麗莎之約課后反思 篇5

　　下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上課之前，請(qǐng)班長(zhǎng)介紹班里的班干部，說(shuō)說(shuō)你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。

　　二、識(shí)字教學(xué)

　　識(shí)字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事物上，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況，小老師帶讀、出示字卡開(kāi)火車讀、摘蘋(píng)果游戲讀, 通過(guò)趣味性識(shí)字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。在生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會(huì)寫(xiě)的字，先認(rèn)讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書(shū)寫(xiě)位置，讓他們有對(duì)生字的整體感知。然后,教師范寫(xiě)生字，生書(shū)空跟寫(xiě)，最后，學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢(shì),我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。我想,以后能不能采用這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

　　二、理解課文

　　班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會(huì)情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心，身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問(wèn)題具有全面性,因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。

　　不足之處有：

　　盡管識(shí)字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語(yǔ)言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練，注重朗讀的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的了解，特別是形聲字的認(rèn)識(shí)，這樣有助于學(xué)生對(duì)文字印象的加深。