《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思（通用20篇）
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇1
我在講授社會《工業(yè)革命》一課時，首先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了工業(yè)革命的經(jīng)過及它的偉大意義，然后就當(dāng)時世界及中國的社會背景狀況作了拓展。
18世紀(jì)中后期到19世紀(jì)初期的工業(yè)革命即第一次技術(shù)革命，以蒸汽機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用為標(biāo)志。工業(yè)革命把人類從手工時代帶入了機(jī)器時代，大大提高了生產(chǎn)效率，使生產(chǎn)力迅猛發(fā)展(舉例說明)，它是人類發(fā)展史上的一座里程碑。工業(yè)革命起源于歐洲，英國是第一個完成工業(yè)革命的國家。1840年，英國工業(yè)生產(chǎn)占世界工業(yè)生產(chǎn)總額的47%，半數(shù)以上的工業(yè)品銷往國外，英國成了名副其實的“世界工廠”。
新課程倡導(dǎo)大教學(xué)觀，反對就教材教教材，就社會課而言，應(yīng)通過具體社會事件的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析問題的能力。之所以要對當(dāng)時的社會背景狀況進(jìn)行拓展，就是讓學(xué)生明白：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，落后就要挨大，要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力，必須重視科學(xué)技術(shù)的作用，這也是現(xiàn)在中央為什么提出建設(shè)創(chuàng)新性國家，重視科技及自主創(chuàng)新的原因。其二讓學(xué)生對“對外開放”也有一定的理解。
也許對于他們來說，還不能完全掌握或理解所拓展的知識，但我認(rèn)為這樣的拓展是很有必要的，因為學(xué)生對背景知識了解的多少直接決定著其對所學(xué)知識的理解和內(nèi)化，同時還可以豐富知識，提高興趣等等。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇2
教科書部分中分了3個：珍妮機(jī)的故事、瓦特與蒸汽機(jī)、火車的誕生。編者煞費(fèi)苦心的在這三個部分的眾多知識介紹中埋下了對工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進(jìn)這一歷史發(fā)展規(guī)律的傳授。但對學(xué)生來說本課范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，更別談從中找出或發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。所以老師引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。我在備這一課時，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認(rèn)知能力，把課文的板書進(jìn)行了重新設(shè)計，活動一：追根溯源——英國率先進(jìn)行工業(yè)革命的原因活動二：身臨其境——尋訪工業(yè)革命之路。一方面基礎(chǔ)知識可以傳授到位，另一方面把這一歷史事件的發(fā)展線索清晰的展現(xiàn)出來。這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識點在學(xué)生頭腦中由點成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。“歷史課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。”對知識點的講解通過材料題的形式，不僅有利于加深對文本的理解，而且能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動探究的習(xí)慣。 我從以下幾個角度反思自己在整堂課中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)：
一、講解的有效性 本節(jié)課主要講授第一次工業(yè)革命的背景、內(nèi)容與影響。運(yùn)用課外史料來分析第一次工業(yè)革命的背景與影響，針對性強(qiáng)，效果良好。但材料分析、講解的有效性應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，而且要結(jié)合書本知識一起分析。
二、探究問題必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 初中學(xué)生并不具備高層次的理性分析能力，他們更習(xí)慣于從直觀、感性的圖片、視頻中獲得對問題的初步認(rèn)識。教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時，應(yīng)充分考慮到這一現(xiàn)實，為學(xué)生鋪設(shè)符合其認(rèn)知規(guī)律的探究平臺，在此基礎(chǔ)上，用層層深入的問題將學(xué)生帶入探究的佳境。
三、學(xué)生活動 上課能采用師生互動的方式，教師能循循善誘，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，但集體討論總體不夠。課堂問題設(shè)計要思路清晰，簡單易答，這樣學(xué)生才會躍躍欲試，從而造就出輕松、活潑、愉快的課堂氛圍。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇3
問題導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，師生互動，中外關(guān)聯(lián)。如“請同學(xué)們想一想，假想你是一位企業(yè)家，現(xiàn)在投資辦一個工廠，需要具備哪些條件?”然后由學(xué)生逐個回答，最后由教師精講。此步主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀、理解、分析綜合能力。如“工業(yè)革命的影響是什么?對我國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?”這個問題中外關(guān)聯(lián)，也是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。工業(yè)革命對中國的影響既給中國帶來了災(zāi)難，有客觀上促進(jìn)這個近代化發(fā)展。本環(huán)節(jié)學(xué)讓在獨(dú)立思考中，學(xué)生的潛能和聰明才智，得到前所未有的鍛煉和提高，使教學(xué)雙邊活動開展的有聲有色，這就突出了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但不管學(xué)生回答得怎樣，教師都要肯定學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生貴在的是參與。
采用大量的圖片展示，讓學(xué)生能直觀的感知工業(yè)革命的成果，加深了記憶。表格圖例也很好幫助學(xué)生理解課本的內(nèi)容。本課講述線索鮮明。從工業(yè)革命的條件——進(jìn)程——影響來講，進(jìn)程又從棉紡織部門——動力蒸汽機(jī)——交通運(yùn)輸發(fā)展來講，這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣。效果明顯。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇4
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點，我把教學(xué)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
一、 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人
語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動，每個環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運(yùn)用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”，幫助學(xué)困生樹立自信;讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因為關(guān)注了每個學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、 以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程
朗讀是本課的重點，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在很多問題，如朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣，語調(diào)和情感處理的方式。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇5
《最苦與最樂》這一篇課文放在八年級很結(jié)合實際。首先是選在八年級上冊，八年級的學(xué)生，對學(xué)校已經(jīng)很熟悉了，學(xué)習(xí)任務(wù)也不是很重，總想做點什么事證明自己長大，證明自己比七年級剛進(jìn)校園的學(xué)弟學(xué)妹們能干，但是又不知道怎么做。這時候出現(xiàn)這樣的一篇課文，正好可以指引八年級的學(xué)生，讓他們有責(zé)任，敢擔(dān)當(dāng)。
我上這一課，就是本著教育學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個有責(zé)任心的學(xué)生這樣的目的來上的。上課前，我們班有幾個女同學(xué)因為頭發(fā)不合標(biāo)準(zhǔn)，被批評了，正在教室里大叫，學(xué)校就像是地獄、監(jiān)牢，一點自由都沒有。我進(jìn)到教室沒有一開始就訓(xùn)話，我就是按照正常程序來上課，只是在拓展時，我出示這樣一個問題：“讀罷此文，作為當(dāng)代中學(xué)生，你認(rèn)為自己目前應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任是什么?你準(zhǔn)備怎樣去完成”?學(xué)生小組合作討論，談自己的感受之后，我就開始講了，學(xué)生不是說，學(xué)校是地獄，是監(jiān)牢嗎，那么我說你們?yōu)槭裁磿羞@樣不愉快的感覺，就是因為你們沒有做到自己的責(zé)任。你們不快樂，你覺得是學(xué)校限定了你的自由，但是一個學(xué)校一點規(guī)矩都沒有的話，行不行呢?今天你想干嘛就干嘛，明天他想干嘛就干嘛，學(xué)校還是學(xué)校嗎?學(xué)生也都說，沒錯，規(guī)矩是要要的。那有規(guī)矩，學(xué)生為什么會有不愉快的感覺呢，梁啟超就告訴了我們，盡責(zé)任樂，未盡責(zé)任苦。你覺得苦，不正是因為你們沒有盡到一個學(xué)生的責(zé)任嘛。
這一節(jié)課我最成功的地方就在這里，在結(jié)合課文內(nèi)容做思想教育，做的很自然，沒有刻意而為的痕跡，學(xué)生就不會很反感。所以我覺得在處理導(dǎo)和學(xué)的關(guān)系時，也還是要從學(xué)生的角度出發(fā)。多想想學(xué)生是怎么思考問題的。我常常會回想起當(dāng)年我自己讀初中時的一些想法，這些學(xué)生們的反感那時我們也有，理解一下學(xué)生，在以我們的經(jīng)驗來告訴學(xué)生，有些彎路是可以少走的，甚至是不必要走的。什么是最苦的?什么是最樂的?問問老師們，其實我們也是盡責(zé)任教育好了學(xué)生最樂，教育不成功，甚至教出了“廢品”，那就是最苦的事了。最喜歡上這一課的感覺。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇6
禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調(diào)動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點，于是，我采用創(chuàng)設(shè)“情景對話”這一方式來進(jìn)行教學(xué)。問學(xué)生“如果你就是禹的兒子，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹，你會怎么說呢?”利用師生的交流，來對禹的個人形象進(jìn)行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻(xiàn)的人。
反觀自己的教學(xué)，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進(jìn)：
第一，對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。
第二，應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行，教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的。
第三，規(guī)范教師的語言。說話時應(yīng)該盡量簡煉，評價語應(yīng)該盡量多元化。
第四，要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇7
在 《溫度計》整個活動中我運(yùn)用了ppt課件，Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會看溫度計的刻度，同時幫助幼兒總結(jié)梳理對溫度計的認(rèn)知經(jīng)驗。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓幼兒初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時出示溫度計，請幼兒觀察。讓幼兒對溫度計的作用有初步的認(rèn)識。本次活動的難點是：讓幼兒學(xué)會用溫度計測量。為了攻客這個難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗，豐富知識。科學(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識經(jīng)驗。
科學(xué)知識原理對幼兒來說是相對抽象的，在科學(xué)活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無法解釋，幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學(xué)會正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。實際操作，這個方法很好解決了本次活動的重點。科學(xué)源于生活，讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識溫度計，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的運(yùn)用，能豐富幼兒的知識經(jīng)驗。
反思經(jīng)過此活動后，通過測查，所有的幼兒都認(rèn)識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學(xué)性，知道了合理使用溫度計能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣。此活動能運(yùn)用感官探究問題，動手動腦，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，在活動中由于教師的積極指導(dǎo)，所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計的度數(shù)。
但在活動中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計和水溫計，家長帶來的大多是體溫計，體溫計上的刻度很小，小朋友看起來很費(fèi)力，所以有的小朋友還沒有學(xué)會看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計和水溫計看起來更容易一些。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇8
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇9
富有兒童情趣，語言活潑、情節(jié)耐人尋味。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當(dāng)一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭。可愛的小猴子讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實際，我在設(shè)計本課時重點采用以下教學(xué)策略：
1、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀
語文不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性。在教學(xué)本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、 “激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中
人物的神態(tài)、動作，獲得豐富的情感體驗，進(jìn)而體會童話所蘊(yùn)含的思想感情，“得言得意”。
2、以學(xué)定教，巧計情境
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅持以生為本，以學(xué)定教，巧計情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇10
這篇課文的含義應(yīng)該說很抽象，對于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。在教學(xué)中，我特別注重讓學(xué)生學(xué)會體會，在體會優(yōu)美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學(xué)生深刻體會到，生機(jī)勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復(fù)返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨(dú)時間不會再回來，繼而讓學(xué)生學(xué)會珍惜時間。
小學(xué) 語文教學(xué)的重中之重是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，本文巧妙的用詞使句子變得優(yōu)美，修辭手法的運(yùn)用，使句子更生動，更能感染學(xué)生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運(yùn)用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調(diào)皮。設(shè)問、比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，使句子更加生動形象。
在理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來。由于學(xué)生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學(xué)在一天的時間內(nèi)都能很完整的背誦下來。
小練筆也是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認(rèn)識寫下來，既鞏固了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了習(xí)作，效果還是不錯的。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇11
1設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生清楚嗎?可以檢測嗎?
首先我覺得必須要明確一件事情那就是目標(biāo)是為學(xué)生而設(shè)置的而不是教師目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。其中知識性的目標(biāo)有主要分為了解水平、理解水平、應(yīng)用水。教師在設(shè)置目標(biāo)的時候，該學(xué)習(xí)目標(biāo)是可操縱的可檢測的，以此來檢測和鞏固本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是怎么樣的。針對地理學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置主要分為知識與能力目標(biāo)、過程與方法平三個階段。今后
2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分層了嗎?時間夠用嗎?
以前我一直都對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個誤區(qū)，總是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過程就是單純的教師在一旁看著學(xué)生完成的進(jìn)度而學(xué)生只是簡單的進(jìn)行看書圈畫罷啦。看到這個問題以后，我反思了近兩個月以來的時間我的課堂自主學(xué)習(xí)的狀況。我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中設(shè)置的內(nèi)容并沒有分層且設(shè)置的內(nèi)容還比較繁瑣。
在時間安排上也不恰當(dāng)，我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間太長了，容易出現(xiàn)學(xué)生打鬧現(xiàn)象，但是如果時間短的話就會達(dá)不到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
針對以上我的課堂出現(xiàn)的問題并結(jié)合我的課堂中實際我總結(jié)以下辦法來解決。首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是由淺入深的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生自主把握時間，培養(yǎng)程度好的學(xué)生當(dāng)教師設(shè)置內(nèi)容過少時學(xué)會進(jìn)行下一步階段學(xué)習(xí)。而對于復(fù)雜的知識內(nèi)容設(shè)置中注意教師的點撥作用。
3、對子交流、討論問題的價值?
對于學(xué)生的交流討論我是持肯定意見的，因為我覺得教授的過程中只能將大部分的學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解決掉但是對于某一小部分性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來說則是另一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間的交流可以把不會的問題解決掉。對于程度好的學(xué)生則可以鞏固他們對于知識的記憶，此外我覺得還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。但是對于整堂課來說而言討論什么呢，討論的是否有價值則又成為一個關(guān)鍵的問題。于是針對這個問題我將主要從以下方面進(jìn)行解決：第一點：討論的問題應(yīng)該是整堂課的重難點。第二點：討論的問題時應(yīng)該保證全體參與性。
4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)對子交流時教師巡視主要是做什么呢?
教師的巡視是對各個小組的調(diào)控，一方面教師的巡視作用可以使學(xué)生清楚的了解班級內(nèi)學(xué)生的進(jìn)度以便掌控整個的課堂。另一個方面教師可以在巡視的過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)中起到點撥作用，尤其是一些重難點方面教師給予學(xué)生關(guān)鍵點的指導(dǎo)可以使學(xué)生更好地理解知識。
5學(xué)生的提問有效嗎?
首先必須肯定的一點就是，學(xué)生的之間的提問是十分有效的，教師不可能在短短的四十分鐘提問到每一位學(xué)生。而學(xué)生的力量是強(qiáng)大的，所以學(xué)生之間的提問是十分必要的。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現(xiàn)狀就是在學(xué)生提問時的思路層次性、內(nèi)容、時間、方式、本質(zhì)、重點等方面上存在巨大的問題漏洞。
6教師對于學(xué)生的提問做過培訓(xùn)嗎?
說實話我沒有對學(xué)生的提問做過培訓(xùn)，這是我教學(xué)的漏洞。從今天起我打算培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行提問，提問題的內(nèi)容也要從淺入深，提問的時間也要注意把握恰當(dāng)。提問的方式也要多樣化。比如說在地理課堂提問的時候針對黃河這一節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一畫圖的方式進(jìn)行提問，而針對自然資源這一節(jié)內(nèi)容的則主要是以問題式提問為主。
7學(xué)生展示的過程中教師是否關(guān)注到了聽展者的學(xué)習(xí)效果?
這個問題其實一直也是我在思考的問題。在聽完杜郎口中學(xué)的兩節(jié)地理課程后我發(fā)現(xiàn)在整堂課中展示者將知識掌握的非常熟練但是我發(fā)現(xiàn)特別容易忽視大部分的聽展者的學(xué)習(xí)效果。其實我覺得這也是杜郎口的教學(xué)模式的弊端，所以我一般就會采用學(xué)生講解然后我就采用舉手表決的方式詢問是否聽懂和課下檢測的方式對聽展者學(xué)習(xí)效果的評估。
8學(xué)生的講解是否完全能代替教師?教師如何做好引領(lǐng)的?
夏教授有一句話說的特別好，如果在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生教授的特別好的話那么還需要教師干嘛，那么為什么國家還堅持將教師分為不同的等級呢?比如說特級教師和中極教師。所以這一句也證明了一個事實那就是學(xué)生的講解并不能代替教師講授，在課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用而學(xué)生起著主體作用。
教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意到自己的引領(lǐng)作用。每次的課堂教學(xué)都要當(dāng)成舞臺的表演組織好自己的語言，并且分層次進(jìn)行教學(xué)。上次蔣校長聽完我的課后給我提出了一個建議就是教師在上課之前先做好構(gòu)建好本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，并且要做到課文中的每一段都要有知識網(wǎng)絡(luò)圖。我覺得做好每一次的思維導(dǎo)圖理清教學(xué)內(nèi)容的思路并組織好語言才會做好課堂中的引領(lǐng)。
9教師是怎么關(guān)注弱勢群體的學(xué)習(xí)效果?
一個班級里面肯定有程度差的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生。針對這些學(xué)生我主要采取課上多提問，下課多檢測的方式完成對程度差的學(xué)生的關(guān)注，針對性格內(nèi)向的學(xué)生則主要采用鼓勵式發(fā)言和獎勵制。
10教師是如何賞識與激勵的?
在課堂中對于回答問題表現(xiàn)好的學(xué)生我會采用鼓勵式的語言對他們進(jìn)行評價，在學(xué)生講解問題較好的時候我會采用點評式的夸獎?wù)Z言，但是表現(xiàn)不好的學(xué)生我就會鼓勵他們和要求他們在認(rèn)真再審題進(jìn)行解答。
11教師在教學(xué)中投入了怎么感情?
首先針對我個人問題而言我特別容易帶著感情上課，這就是我上課的另一個弊端。今后我將保持著一種樂觀、積極向上、激昂的態(tài)度去上課。我認(rèn)為快樂是可以傳遞的，教師的快樂表情可以感染到聽課的學(xué)生們。
12教學(xué)檢測是如何落實的?
針對教學(xué)的檢測我主要分為課上的檢測和課下檢測。課上主要是板塊練習(xí)和課上提問，課下主要是小組抽測進(jìn)行檢測。
13教師檢查時如何顧及到不同層次的學(xué)生?
在課下的時候進(jìn)行檢測的時候檢測的內(nèi)容分為中等和基礎(chǔ)題，通過不同層次的檢測內(nèi)容實現(xiàn)逐步提升。在課上的時候就主要對不同程度的問題提問不同程度的學(xué)生。
14 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率、效益如何?
針對學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師的課堂檢測可以檢測出學(xué)習(xí)效果。而最終的學(xué)習(xí)效果則是看是否達(dá)到了預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效率的檢測則看學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的時間。
15課堂中師生有多少無效勞動?
我覺得姜校長說的一句話特別好，就是在教學(xué)的活動中如果學(xué)生出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象究其原因則是無事生非，你沒有安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生了無效勞動。在目前我的課堂教學(xué)出現(xiàn)的主要問題就是教師講授過多，而學(xué)生需要做的有很多少。所以針對以上情況，我需要在課堂上少講授、精引導(dǎo)使每一學(xué)生做到有事干。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇12
教學(xué)反思或稱為“反思性教學(xué)”：是指教師在教學(xué)實踐中，教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。大部分教師都追求在課前進(jìn)行盡量完滿的教學(xué)設(shè)計以便順利達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是也難免會有部分的教師通常在課程結(jié)束后忽略了對本堂課進(jìn)行應(yīng)有的回顧與反思總結(jié)，甚至認(rèn)為教學(xué)反思是一本無用功可有可無。其實不然，教學(xué)后的反思對教師的業(yè)務(wù)成長是起著非常重要的作用的。它具有一定的批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,有助于不斷提高教師的教學(xué)評價和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，而且這個過程本身就是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，非常有利于提高教師的教學(xué)水平，尤其可以使年輕教師對學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識逐漸上升到更高更新的理論層面上。
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師只滿足于經(jīng)驗的獲得而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思，那么他的舊有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變，其結(jié)果他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。可見，教學(xué)反思對教師職業(yè)成長的影響作用是巨大的。一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗的20次重復(fù)。而對于教學(xué)反思到底應(yīng)該如何落實發(fā)揮其重要作用，我認(rèn)為可以從以下幾個角度展開：
一. 總結(jié)之處
一堂課下來，總會感覺有些地方在設(shè)計上引起了師生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。尤其作為新教師更應(yīng)該及時詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些之處記錄下來，為以后教學(xué)作參考。具體的操作我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)：(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下富有創(chuàng)意，充分調(diào)動起學(xué)生的興趣的?(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)內(nèi)容的?(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的?(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的?(5)課堂當(dāng)中采取了什么活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力?
二. 反思不足之處
“學(xué)然后知不足，教然后知困”。我們都知道由于學(xué)生的個體存在差異，導(dǎo)致心理思維和認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來了無限的不可預(yù)知性和復(fù)雜性，加之我們新中公師資因為教學(xué)經(jīng)驗缺失導(dǎo)致對教學(xué)實踐估計不足，一堂課下來是難免會有疏漏、失誤之處的。面對這些不足之處，我們不應(yīng)該只讓它變成懊惱與遺憾，而是應(yīng)該把它看作是成長的催化劑，看作是使我們逐步成為一名教師的階梯。所以，我們應(yīng)該及時地對教學(xué)中的失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思與剖析探究，這樣可以為今后的教學(xué)不斷積累經(jīng)驗以便提升教學(xué)質(zhì)量。那么具體的操作我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)反思：(1)教學(xué)設(shè)計是否妥當(dāng)?(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際?(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?(3)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?
三. 反思教學(xué)機(jī)智
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生間思維與情感的不斷碰撞，年輕的新師 資思維的活躍性往往會因此得到激發(fā)，就會產(chǎn)生一些瞬間的靈感，而有時這種無意間的巧合就會很好地解決問題、完善了教學(xué)設(shè)計。由于這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以作為年輕老師應(yīng)該及時利用課后反思加以捕捉與記錄，為以后的教學(xué)設(shè)計添磚加瓦。同樣，一個班級里幾十個不同的學(xué)生，就會有幾十個不同的疑問，幾十個不同的創(chuàng)意，原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架隨時都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認(rèn)識。
總之，只有通過不斷地有效地教學(xué)反思，年輕教師可以重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的缺點和不足得到修正，完滿之處得以升華，在不斷積累沉淀的過程里我們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量才會不斷地提升。思之則活,思活則深,思深則透，思透則新,思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程為我們年輕教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長起到了不可估量的作用。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇13
故事童趣盎然，它用兒童的視角觀察兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學(xué)生大多喜歡讀。根據(jù)本文的特點，我把教學(xué)重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過“已知——概括——應(yīng)用”的思維過程發(fā)現(xiàn)問題，掌握規(guī)律，以自主、合作的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
一、 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人
語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，我從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問難、拓展活動，每個環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運(yùn)用表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并在教學(xué)中注重個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字。如，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”，幫助學(xué)困生樹立自信;讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因為關(guān)注了每個學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題，自信地讀和說，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、 以“讀”為主線，落實了“三讀”的語言實踐過程
朗讀是本課的重點，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，議一議、演一演等活動環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計了多種形式的讀，如，邊讀邊看圖，分角色讀，指名讀，集體讀，四人小組合作讀，師生共同讀等。并在讀后評議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。這樣的讀落實了語言實踐過程，使整個課堂活了起來。
當(dāng)然，在教學(xué)中也存在很多問題，如朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣，語調(diào)和情感處理的方式。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇14
《畫家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文，浩瀚的大海，美麗的山里，寬廣的平原，遼闊的草原，繁華的城市，這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。在設(shè)計教案時，我特別注意了以下幾個方面：
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“畫家鄉(xiāng)”是本課的課題，雖然課題比較簡單明了，但存在著一個難點：什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個概念比較抽象模糊，一年級的孩子在理解上有一定的困難。因此，我安排了一個課前對話：介紹一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的家鄉(xiāng)。從而讓學(xué)生明白，“家鄉(xiāng)”這個概念，也更想了解課文內(nèi)容。
2、讓識字教學(xué)生動起來
作為第一課時，字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點。初讀課文，學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)，重點學(xué)習(xí)“寬”、“蝦”、“腳”、“撿”、“貝”、“殼”6個生字。學(xué)習(xí)生字時，我創(chuàng)設(shè)過關(guān)游戲，以濤濤為我們出了一道難題為由，讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，了解生字字形、結(jié)構(gòu)，再讀詞語。在識記生字的時候，我還請幾位小老師介紹了認(rèn)記生字的方法。生字教學(xué)到這只是一個開始。因為這節(jié)課重點學(xué)習(xí)6個生字，這6個生字貫穿讀文，讀句的各個環(huán)節(jié)。
3、感情朗讀，“美”字貫穿全文
課文通過畫，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，從而看到祖國的美。所以教學(xué)中，我從課的開始以至結(jié)束，是讓學(xué)生在欣賞，游覽中，激發(fā)學(xué)生有感情的朗讀課文。整節(jié)課，不管是教師的語言，課件的演示，盡可能使學(xué)生在美的享受中，理解了課文，學(xué)習(xí)課文。特別是“那么……那么……”這個句式的練習(xí)，學(xué)生在讀中，真正的感受到了“因為有了那么海更藍(lán)、更寬。因為有了那么，花更美，草更綠。”家鄉(xiāng)到處洋溢著美。
有待改進(jìn)的方面：
一年級的學(xué)生的特點是：集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時，有些學(xué)生開始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，特別在寫字時學(xué)生注意力比較分散。為了抓緊時間，我沒有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇15
課文的最后，我安排了說話：“你想對別的國家的小朋友說些什么?”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。
有的同學(xué)說：“親愛的外國小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的。太陽是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!”有的同學(xué)說：“親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好!我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。”通過說話拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進(jìn)一步深化，
這次教學(xué)活動，留給我反思的東西很多。我知道：要上好一節(jié)課，不是那么簡單的事。要上好一節(jié)課，要當(dāng)好一個優(yōu)秀的語文教師，就需要不斷地磨礪自己，提高自己，用自己的語言魅力去感染學(xué)生，用自己精湛的教學(xué)藝術(shù)去打動學(xué)生，從而取得更好的教學(xué)效果。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇16
根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機(jī)會。在小組匯報展示中，其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向
在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價值導(dǎo)向。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇17
我上的這節(jié)課優(yōu)點主要有以下幾點：
一、教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確，體現(xiàn)了“一個主體，六個特性”。
這主要得益于尤校長做的“有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)的確定”的講座，它讓我真正認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為，而不是教師的行為。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確、流利、有感情朗讀課文，說出課文的主要內(nèi)容。2、運(yùn)用圈一圈、畫一畫的方法，了解幾個孩子比了哪些絕招，運(yùn)用抓住重點詞句、聯(lián)系上下文和生活實際的方法說說自己最佩服誰的絕招，運(yùn)用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕招的。3、在讀說中體會童年生活的快樂，感受童真童趣，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。
二、嚴(yán)格按照略讀課教學(xué)模式上課。
“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”、“明確問題、學(xué)法遷移”、“自學(xué)合作、開放拓展”、“質(zhì)疑總結(jié)、布置任務(wù)”四大環(huán)節(jié)清晰、緊湊，且每個環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時間內(nèi)很好地完成。
三、注重學(xué)法遷移。
在進(jìn)行學(xué)法遷移時，不僅讓學(xué)生說明“這些問題你想用什么方法解決?”而且說明選擇這種方法的理由。這樣，就避免了學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的盲目性。
四、學(xué)習(xí)評價貫穿始終，而且注意“教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價”相結(jié)合。
一開課我就交代：“這節(jié)課我們還要從‘習(xí)慣、朗讀、知識’三個方面來考查同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的情況，你們有信心闖過這三關(guān)嗎?”全班學(xué)生齊聲高呼：“有!”“老師相信你們個個都會表現(xiàn)得很棒!”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來。
“習(xí)慣”是從聽課狀態(tài)、發(fā)言情況、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)四個方面來評價的，要貫穿整節(jié)課的始終。“朗讀”主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的情況.先指名朗讀課文，再由參與朗讀的學(xué)生自己給自己評價打分，并征求全班同學(xué)的意見。再在小組內(nèi)接讀課文，并按上述步驟進(jìn)行評價打分。“知識“主要看學(xué)生對測試卷上的題回答的情況。
下課前，讓每個小組分頭統(tǒng)計這節(jié)課上每個同學(xué)的綜合成績，老師了解各分?jǐn)?shù)段后進(jìn)行總結(jié)性評價。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇18
在學(xué)校開展的“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，我講的是謎語詩《畫》。課前，我多方面收集資料，寫出了一份讓自己覺得可操作性較強(qiáng)的教案，并精心制作了PPT課件。課中，我由猜謎導(dǎo)入，從課文插圖著手，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察圖畫，說出了畫中的主要景物：山、水、花、鳥。之后利用課件展示了這四物的分解圖，逐句教學(xué)了詩句。在學(xué)文過程中讓學(xué)生認(rèn)識了生字，糾正了他們的一些地方語發(fā)音。隨后，我將本課要認(rèn)的11個生字展示出來，考察學(xué)生的識字情況，并結(jié)合拼音再次正音，給生字口頭組詞，強(qiáng)化了識字環(huán)節(jié)。接下來，認(rèn)識了兩個偏旁“辶”和“忄”。帶領(lǐng)學(xué)生大致理解了詩意，并明白了為什么謎底是一幅畫。通過“我會說”板塊學(xué)習(xí)了反義詞。最后，利用課件演示了生字的書寫過程，帶學(xué)生練寫了四個生字。
一節(jié)課上完，我有了如下感受。
1、教案的設(shè)計反映了教者對教材及學(xué)生的理解程度。
得：課前設(shè)計教案時我參考了一些資料，有教學(xué)用書、星級教案設(shè)計、中央電教館的教案示例和課堂教學(xué)視頻。可我發(fā)現(xiàn)沒有哪一個能為我提供一個完整的范本，尤其是中央電教館的那段視頻，時長17分鐘，一位教師六位學(xué)生，整個過程要搬到我們的課堂中實在是不太現(xiàn)實，也沒什么特別值得采用的。最后我還是決定綜合多方面的可用資源，整合成適合自己學(xué)校和學(xué)生的教案。這份教案融入了本課涉及到的所有教學(xué)目標(biāo)，突出了重點，也化解了難點，配以自已構(gòu)思并選材制作的PPT課件，為上好這節(jié)課做出了強(qiáng)有力的保障。
憾：參考的教案有設(shè)計為一課時的(中央電教館提供的教案示例)，也有設(shè)計為兩課時完成的(星級教案設(shè)計)，我選擇了一課時完成——課上完后才發(fā)現(xiàn)這個決定是錯誤的。雖然這篇課文內(nèi)容只有短短20個字，連課題也才21個字，但融合在一課時內(nèi)完成，內(nèi)容實在是太多了。要認(rèn)識11個字，寫會4個字;要流利地朗讀古詩、背誦古詩;要認(rèn)識“辶、忄”兩個偏旁;要學(xué)習(xí)反義詞，還要理解每句詩的意思……總之，這個決定直接造成了40分鐘課堂內(nèi)容爆滿的結(jié)果，孩子們雖然一直很配合地端正坐著，認(rèn)真聽著，努力回答著，但我想他們一定很累!我把他們當(dāng)成高年級的孩子教了……
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇19
《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。
課文生字中“治、制”這兩個同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制
在教學(xué)新課前，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸;決心、治理、帶領(lǐng)、千辛萬苦;制服、安定、偉大、代代相傳。”看似簡單的三組詞，其實是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語。接著，我又拋出這樣一個重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水。可為什么要治理洪水?學(xué)生就有點似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解，因為洪水的大、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋、淹沒了農(nóng)田，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹。
在講解大禹治水經(jīng)過時，我為了讓學(xué)生體會治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡單的朗讀，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深，因此，我又設(shè)計了這樣一個練習(xí)：“山太高，禹爬不動了，他_____。水太深，禹趟不過了，他_____。沒有吃的，禹餓得兩眼發(fā)花，他_____。天太黑，兇猛的野獸出來了，他_____。”通過學(xué)生的口頭填空，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河，劈開了九座大山，順利的將洪水引入了大海”。這里的兩個“九”字又是第二自然段理解的一個難度，學(xué)生肯定會一位真的只有“九條大河”、“九座大山”，我就告訴這里指很多很多，讓學(xué)生進(jìn)一步體會禹治水的艱難。最后一個填空練習(xí)“禹下決心要，他吃盡了( )，走遍了( )，仔細(xì)地察看( )，他帶領(lǐng)老百姓挖通了( )，劈開了( )，引導(dǎo)洪水( )。”我采用了你填、我填、大家填的方式，讓學(xué)生對這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會了。
在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。可是當(dāng)我出示了填空，還沒說完，學(xué)生就接著說下去了，我只好改變策略，改成提問“看了這些數(shù)字，你有什么問題要問禹的?如果你是禹，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問題，我又做了一點補(bǔ)充，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神，學(xué)生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
本堂課，在感悟文章中心的同時，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀，以讀促悟，使學(xué)生對人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會，悟又帶動了讀。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了。
《第一次工業(yè)革命》教師教學(xué)反思 篇20
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢，對場面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無窮。
一、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會，與學(xué)生共同探討，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會極大的調(diào)動學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實際了。
二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛。”這句話時，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問：“為什么草原的天比別處的更可愛?”時，有學(xué)生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛。”也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來了。