桂花雨的反思（通用5篇）

桂花雨的反思 篇1

　　第11課《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優(yōu)美，幾遍下來，我真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉(xiāng)之情，可也正如那“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣的得從字里行間細品方見。所以一定要將自己全身心放入課文當中，你才能真正體會作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂。下面就是我今天在課堂上的三點小小的體會：

　　一、指導學生讀出喜愛：

　　課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導學生朗讀這段話時，我就是抓住了“最”字進行做文章，問學生作者最喜歡桂花的什么?學生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者除了喜歡桂花的“香氣迷人”外，還喜歡桂花的“謙虛”，“不愛張揚”。開始學生回答不出，我就讓學生靜心默讀課文，一遍下來，學生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎上，學生的朗讀水到渠成，很有感情。

　　二、指導學生讀出快樂：

　　課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我著重引導學生理解作者的“搖花樂”、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以及母親和全村人的濃濃的鄉(xiāng)情。雖說這節(jié)是重點段落，因為有了上次姚老師上課的經(jīng)驗，所以和學生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學生一起喊，一起讀。

桂花雨的反思 篇2

　　老實說，這次期末考試我考得確實不好，尤其是語文，竟與上次期中考試的成績一模一樣，沒有半點進步。這到底是為什么呢?

　　首先，我覺得是因為粗心，比如把“已經(jīng)”的“已”寫成“自己”的“己”;作文里通篇的錯字……那么多的0·5分離我而去，怎能不讓我心疼?可是我卻沒有辦法， 只能在心里默默地說：“下次一定要細心，一定要細心啊!”

　　老師說過，我們最大的問題就是不愛審題。許多同學都在審題方面上丟了分，我也是其中一員。《那片綠綠的爬山虎》里有一句話：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多。”閱讀題里有一道題就問“一墻的爬山虎使肖復興感到――――”我想都沒想地填到：涼爽，便放心地去做其它題了。但試卷發(fā)下來，這道題卻是錯的，我百思不得奇解，還是等到老師講了以后，才知道應該寫舒服。作文，唉!那就更不用說了，明明是寫自己玩的，我卻把玩的規(guī)則寫了一大堆，羅羅嗦嗦，到頭來整整扣了三分, 好后悔啊!

　　每次考試后我都是后悔再后悔，可是世上沒有后悔藥，所以我以后要細心、要審題，那樣才能取得好成績。

桂花雨的反思 篇3

　　通過上《中國龍》后，我的感慨萬千，有驚喜，也有不足。

　　第一：讓不同繪畫程度的同學得到了不同程度的鍛煉。

　　為了讓所有的同學都得到鍛煉，我把作業(yè)分成了四組，改變以前以個體為單位，相互不交流、不研究、各自為政的完成作業(yè)的方式。這樣設計，讓所有不同程度的同學都得到了鍛煉，讓每一個同學都得到了發(fā)揮。

　　第二：課堂氛圍很好

　　本課不僅要達“到能抓住龍的特點，畫一條栩栩如生的龍”的目標，還要讓學生體會龍的精神，為我們中華兒女是龍的傳人而自豪。所以，在最后一個環(huán)節(jié)，我安排了欣賞歌曲《龍的傳人》，同學們聽到歌曲后很感動。在情感上達到了共鳴，達到了升華。下課后，同學們遲遲不愛離去。這個環(huán)節(jié)比我預想的要好。

　　我覺得唯一不足的地方就是作業(yè)再多一些形式，比如再加一些手工制作的，利用一些廢舊物做一條龍就更好了。

桂花雨的反思 篇4

　　我執(zhí)教的是二年級語文第14課《快活的小河》，備課前我做了充分準備，閱讀了關于本課的相關資料、查閱了優(yōu)秀教案，設計了一份自己比較滿意的教案，在準備 比較充分的情況下在二年一班試講，結(jié)果不如預想的效果好，主要原因在于教師提出的問題，學生不能理解問題的意思，因此，課堂學習氛圍不佳，學習狀況沒有達 到預想效果。

　　課后我又將教案進行修改，這次充分考慮學生的興趣，以快活為主線，積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生提出問題以讀感悟人物的性格特點，抓住重點 詞句理解課文內(nèi)容，在教案中我還預設了學生的問題、回答內(nèi)容，準備了一份比較詳細的教案設計。在課堂上，學生們積極發(fā)言，大膽提問，學習氛圍夠濃，通過句 式的練習設計，學生知道了小河快活的原因，知道有了朋友的幫助會令自己變的堅強和勇敢，學生在理解課文的基礎上體會到了合作的快樂。不足之處，教師在引導 學生朗讀時，指導的還不夠到位，給予學生朗讀展示的機會較少，整體感覺上沒有充分將學習權力交給學生。

桂花雨的反思 篇5

　　《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級語文下冊第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時，整節(jié)課講下來，發(fā)現(xiàn)有以下不足：

　　時間掌握不當，前面有點松，后面有點緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復習回顧里，我讓學生做完基礎達標，里面兩個題，一個是看拼音寫詞語;一個是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報結(jié)果時，前進組里的那個有智力障礙的學生也積極興奮地進行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時并表揚了她，全班同學也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費了點時間。在第二個環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個大問題上浪費了時間。由于進步組學生不能及時領悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時，組員陳美言幾次重復是縫衣，組長及其他成員也沒補充。于是我就這個問題注重了對學生的多元指導。我認為語文就是生活，就是社會。

　　這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長輩、知恩圖報本就是我國的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長大，母親對他的愛視而不見。所以我認為學習語文不能專從書本上學那點滴知識，而要聯(lián)系生活實際，讓學生聯(lián)系自己母親對自己的愛來體會孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進行引導學生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的點點滴滴，全方位讓學生去體會母親對孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學生對文本的理解通過小組匯報一涌而出。課堂上挖的有點深了，時間悄然無聲地從指間溜走了。