語文漢語拼音4教學反思（精選18篇）
語文漢語拼音4教學反思 篇1
教學漢語拼音第四課時，聲母t、f容易混淆。讓學生先自己想辦法，自己解決難題。也許是因為剛?cè)雽W沒幾天吧，只有孫啟震同學站起來大聲說：“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f.”引用了教學時候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一起放聲高歌：“小傘把兒t t t,一根拐棍兒f f f.”。
既然大家都知道了，那就動動筆吧。在巡視時，傻眼了：有些同學“t f”混為一談。看來只是掛在嘴上而已。剛?cè)雽W的小學生，需要直觀的認識。于是，我拿來了一把拐杖和一把傘，讓學生仔細觀察，找其相似點。學生認真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎上，讓學生自己再次起來說“我記住了 t f”。
“我記住了t!”王樂欣同學拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒!”
陳國豪同學拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以是豎右彎。”于是我趕緊趁機讓孩子們書空豎右彎。同時補充：“老爺爺長得很高，他拄的拐杖要長。所以，豎右彎的豎要長。否則，就得趴下走了!”學生們明白了，哈哈大笑起來。“來，老爺爺、老奶奶們，拄起你的拐杖吧!”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。
下課鈴響了，小家伙們有的學著老人拄拐杖的樣子，有的做著打雨傘的動作，哈哈笑著，走出教室。
語文漢語拼音4教學反思 篇2
剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。
從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設情境學習漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學習拼音：
比如在學習韻母“a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊!瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a—aa aa a在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽!oo o—oo o(出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o)。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e—e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝(出示e，教學e)。小河的清晨好熱鬧啊!
在讀準了aoe以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了(出示ā)，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么?”(出示á)，鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳。”(出示ǎ)小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子。”(出示à)在這個編故事的語言環(huán)境中，學生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學生認識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時既訓練了語言表達能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習慣。
2、設計一個生活情境來學習拼音：
在教學翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來(引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請客人(學生戴頭飾)進門了，請進門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀)。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓練了口語交際能力又加強了zh ch sh r的認讀。學生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。
二、在豐富多彩的游戲活動中學習
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜(看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)、傳一傳(一個接一個把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線折成字母)、玩一玩(出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物)、長頸鹿請客(叫出用音節(jié)標出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。
三、手腦并用親密接觸漢語拼音
在學習拼音的過程中，還可以讓學生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮 泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學習，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。
四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，送學生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩;還讓學生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出;在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀。
五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非常快，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢?課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進行的，一個多月教學下來，發(fā)現(xiàn)該會認的生字很多學生還不會認，無疑反復呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢?一周里三個早晨讀語文，晚上不是語文老師輔導時孩子們又不去讀拼音了。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率呢?這是值得深入探究的問題。
語文漢語拼音4教學反思 篇3
今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實驗教材時，我看到書的每一篇、每一頁都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學習內(nèi)容。我心中想現(xiàn)在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無味吧!然而領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日子，從簡單的單韻母逐漸到難度較大的復韻母，一路就這么過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)?ldquo;拼音朋友”，實際上是對它們恨之入骨。因為要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。
首先，拼音教學還是那么的枯燥乏味，有時一節(jié)課只學兩三個字母，內(nèi)容單一，學生提不起興趣。
其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領相差甚大，給教學增加了相當?shù)碾y度。
然而，無論拼音教學多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責任! 首先根據(jù)一年級小學生的心理特點和生理特點，我從激發(fā)學生興趣入手。精神和物質(zhì)一起抓，在精神上多用鼓勵性的語言來激發(fā)學生的興趣。如：“李靖讀得真準!”“王江讀得真響亮!”“君燕做得真好!”在物質(zhì)上給表現(xiàn)出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋果等，從而提高學生學習的積極性。在拼音教學時，我根據(jù)小學生的特點對拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie，一個月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學會了漢語拼音。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。
語文漢語拼音4教學反思 篇4
漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學過程，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活是必不可少的。
我在《漢語拼音ieueer》一課的教學中，依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界。課堂上我充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學場景。教學語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運用的環(huán)節(jié)時，我以多種教學媒體進行直觀教學，發(fā)揮小組團結、合作學習的功效。以形式活潑的發(fā)音練習、動手實踐及突破難關游戲展開了教學活動，這一過程激發(fā)了孩子們的主體精神。同時，針對低年級拼音教學應本著以讀為主，以人為本，以學定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設計，運用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學的效率的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣，發(fā)展學生的個性心理品質(zhì)。
我在教學的設計上，首先利用多媒體創(chuàng)設情景──(以游戲活動為課堂主線展開與小動物的學習競賽)，讓學生在明確本節(jié)課學習內(nèi)容的基礎上與小動物展開第一輪的學習挑戰(zhàn)。讓孩子們在以自己為學習主導者的課堂上把知識落到實處,同時滲透團結互助的精神。讓孩子在成長中學習,在學習中成長!枯燥的字母符號毫無內(nèi)涵和具體意義，機械識記對于六、七歲的孩子來說，雖記得快，但忘得也快。所以我在將字母的形狀和發(fā)音與插圖結合起來的基礎上，將抽象字母具體形象化，與過往學習的內(nèi)容進行比較，變化。讓學生發(fā)現(xiàn)新的學習方法，產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學生的情趣。
另外，多種游戲形式貫穿課堂，導入自然，盡量避免了節(jié)外生枝的活動，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接和引導能激起學習的高潮。在這三個復韻母的學習過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學生的學習興趣。
語文漢語拼音4教學反思 篇5
隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學實踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。現(xiàn)將我講的《ao ou iu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：
一、注重學生語言拓展能力的培養(yǎng)
在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀!，我走著上學……”這樣不僅讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學生們的語言表達能力，當孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學過程中，收到了較好的效果。
二、關注每位學生的學習情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學”
在這節(jié)課的教學中，我時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學習，成為孩子們心中永遠的朋友。
三、鼓勵學生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的教學效果
當我把 ao ou iu 三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧!有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設情境，師生互動，關注與學生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學的知識，我還創(chuàng)設了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負，到前面與老師合作，一個學生出示聲母，一個學生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學習，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學生們的學習熱情，加深了師生之間的溝通合作關系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、熱情、公平、公正的教學是我這節(jié)課的閃光之處
在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學習。每個環(huán)節(jié)的設計都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應該做的，尤其是讓學生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會更加信服老師，對我們以后的教學工作的開展有益無害。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設情境，關注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標。
語文漢語拼音4教學反思 篇6
感覺孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了，可能是在啟海方言里絕大多數(shù)翹舌音都讀成平舌音的緣故吧，所以，區(qū)分平翹舌音是一個教學中的難點。
教學中，我主要采取了這樣幾招，讓孩子們有意識地區(qū)分平翹舌音。
第一招：學會傾聽
我覺得，對于低年級的孩子，學會傾聽是非常有必要的，有些孩子常常覺得自己會了，就不聽別人說了，真請他站起來說，又犯錯誤，所以，平時上課，我一直要求學生注意聽別人說，聽也是在學習，而且，聽的時候要注意思考，發(fā)現(xiàn)不對的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補充。
所以，在教學Zhchshr一課的時候，我讓學生仔細傾聽老師是怎么發(fā)音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的嘴巴里有一個“天花板”，舌頭要卷到“天花板”的中間一點位置。呵呵，但愿這個比喻能讓孩子們知道舌頭的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽聽老師發(fā)音，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開火車讀讀，大家都來聽聽他的發(fā)音是否標準。在聽的過程中找找差距。
第二招：比較認讀
在大部分學生基本能讀準確翹舌音后，我相機出示了zcs三個字母，讓學生嘗試讀讀，讀一個翹舌音，讀一個平舌音，注意舌頭的位置變化。然后又相機出示書本后面的三組平翹舌音讓學生嘗試讀，并注音觀察圖畫中畫了什么，讀一個音節(jié)組一個詞，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比較認讀中，進一步區(qū)分讀音。
第三招：組詞
語文書上的那幾個音節(jié)畢竟有限，而我們學習拼音，不僅僅要讀準書上那幾個詞語，而是要在生活中，能用普通話和別人交流，由此可見，學習拼音還應該“面向生活”，所以，在教學過程中，我又設計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來組組詞，或者說說話，如我所料，這一個環(huán)節(jié)中，學生暴露出了許多問題，平常的方言詞語都冒出來了，一個個糾正是必然的!
看來，學習拼音，學習普通話，還任重而道遠哪!
語文漢語拼音4教學反思 篇7
在整節(jié)課的教學中，我采用生動活潑的教學手法并不斷地激發(fā)孩子學習的熱情，為孩子們營設了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
在教學中，我通過創(chuàng)設情境、編順口溜、聽兒歌等形式，讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學習。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的目標出發(fā)，我整合教學資源與目標，促進孩子觀察、思維、表達等多方面能力的提高。教學中我始終以人為本，始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識基礎，學習新知，探究拼音方法及識記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)。
1、復習鞏固，遷移運用。
學生在學習時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復現(xiàn)。拼音教學之前我讓學生復習已學聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學生能將它遷移運用到本節(jié)課jqx的學習當中。
同時，創(chuàng)設情境，為課堂營造了一種和諧、寬松的氛圍，學生倍感輕松，學習興趣大增，也使課堂教學自然引入，避免知識出現(xiàn)的突然性。
2、看圖說話，導入拼音。
六、七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。 因此本課教學時，我利用課本插圖，讓學生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當引導，培養(yǎng)學生說話完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出j的教學，水到渠成。結合拼音的插圖學習拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學生學習興趣。
3、出示字母，教學發(fā)音。
教學發(fā)音是學習的重點，因此，教師的示范極為重要。因此教學時，我在范讀時做到口齒清楚，聲音響亮。同時也用心來傾聽學生的發(fā)音，及時糾正。練習時面向全體，利用各種形式讀音，爭取在最短的時間里讓盡量多的孩子有站起來的機會。
4、自編兒歌，識記字形。
只要學生能記住新學字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點的順口溜。
在教學過程中也存在一些問題，主要有以下幾點：
1.重點不突出。這節(jié)課的重點是jqx與ü相拼時省去兩點的規(guī)則，這也是這節(jié)課的難點，應用多的時間去解決，可從我的整節(jié)課看來，每個環(huán)節(jié)用力平均，沒有突出重點。這使得學生不知道該重點掌握哪些知識，眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒掌握了。
所以在以后備課中，自己要很清楚這節(jié)課的重點與難點，針對重點和難點要舍得花時間和力氣讓學生去說，去讀，去練，讓學生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過，否則，自己白費了力氣，學生還是糊里糊涂。就拿今天的課來說，在教完jqx與ü相拼的順口溜后，我只是讓學生帶上聲調(diào)讀ju,qu,xu讀了兩三遍，覺得都會讀就進行了下一個環(huán)節(jié)，等讀到帶這三個音節(jié)的詞時，好多學生就讀不出來了，這說明學生還未掌握ju,qu,xu的帶聲調(diào)讀，這同時也說明了剛才在處理重點上處理的不到位，沒有用更多的時間讓學生多讀，多練。
2.形式和內(nèi)容脫節(jié)，目標沒有落到實處。在教學內(nèi)容時，應該用多種形式調(diào)動學生的積極性，這無可厚非，但應該注意形式要為內(nèi)容服務，采取這種形式要達到什么目的，要讓學生學會什么，使目標通過形式落到實處，這樣才能保證學生在快樂中真正掌握所要學的知識。不能為了追求形式的多樣性而走形式。
語文漢語拼音4教學反思 篇8
喜歡游戲，愛聽故事是孩子的天性。在設計本課教學時，我將整個教學過程編成了一個故事：秋高氣爽，拼音朋友們排好隊伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去，于是就懇求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個條件，要丁丁先整理好自己的書包。丁丁平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，常常把學習用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游，他趕緊整理好了書包。媽媽見丁丁今天表現(xiàn)這么好，心里很開心，于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。在郊外，丁丁看到了美麗的田園風光。這個故事本身具有較強的情節(jié)性和趣味性，再加上繪聲繪色的描述，穿插其間的活動參與，深深地吸引了學生。整個課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氛圍。
一年級的學生好玩、好動，難以長時間的保持注意力，因此，在串講故事的過程中，我注意到了動靜的搭配，收放的調(diào)控。在拼音復習結束后，鞏固拼讀時，我讓學生以小小組為單位拼讀音節(jié)，再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀，然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點時，安排了一個根據(jù)老師的口令配樂做動作的游戲。因此，這節(jié)課中學生始終保持著積極主動的學習狀態(tài)，這對一年級的小朋友來說是不容易的。
本課設計中，有梯度地安排了復習以及句子教學。在復習時，先出現(xiàn)5個前鼻韻母，再出現(xiàn)3個整體認讀音節(jié)，然后拼讀與句子教學有關的部分音節(jié)，最后重點拼讀與ian相拼的形近音節(jié)。在句子教學中，從圖入手，說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么，先說一個個詞，再連起來說說句子，然后有順序的說說丁丁看到了什么，最后朗讀句子。這樣，從學情出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，化解了難點。
語文漢語拼音4教學反思 篇9
在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我的想好每個環(huán)節(jié)才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。
課前導入是用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，看誰摘的多摘的好!在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學習積極性很高。
在上正課時，我是利用展臺展示課本上的插圖，然后在讓學生說出圖上的內(nèi)容再引導他們說出今天上課要學的韻母。孩子們都能講出，就是讀音不過標準。我先讓他們聽老師讀，再讓他們互讀，最后聽老師總結讀法再讀，在讓孩子們以齊讀、個別讀的方法來發(fā)現(xiàn)他們的讀音再糾正他們!孩子們讀的好的我表揚的也不夠多，相對吝嗇，這對孩子比較不好，我想我會在以后教學中多表揚孩子，讓他們樹立信心。讓他們在互評中學到知識!學到方法!
總之，在這課教學中有好的地方，也有不足的地方，我會在以后的教學中好好反思，上好每一節(jié)課!
語文漢語拼音4教學反思 篇10
在新的課程標準下編排的人教版義務教育課程標準實驗教材關于漢語拼音的安排體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，我們努力在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究 、合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使學生樂上拼音課。我在拼音教學中采用的方法是：
一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣。
新的課程標準特別強調(diào)學生要有主動學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。色彩鮮明、形象生動的圖片能引起學生的興趣。兒歌深受低年級學生的喜愛。它文字簡練、通俗易懂、朗朗上口、易讀好記。在拼音教學中，從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學生學習，這樣既能清楚地揭示規(guī)律，又利于學生記憶。如：用“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，見了小ü把點去。”的兒歌，指導學生記住j、q、x和ü相拼的規(guī)則;用“有ɑ別放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。”的兒歌記住給韻母標調(diào)的方法;效果都很好。
還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時 又可以鞏固拼音知識。 如：(1)點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……;(2)扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、 o……;站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……;(3)專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。類似的游戲能充分激發(fā)學生的學習興趣。
二、讓學生把已有的生活經(jīng)驗和新的知識聯(lián)系起來。
在教學拼音音節(jié)的拼讀時，除了讓學生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相似。此話題一出，學生的小手如林舉起。……當單調(diào)的拼音字母與實際生活中兒童感興趣的事物結合起來的時候，學生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會有很強的成就感。在課堂上，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。
三、找出合作點，初建合作意識。
新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學?我們在邊教邊摸索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。只不過要找準合作點，教會學生怎樣合作。例如：在教學《拼音11》時，在學生自學拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導學生合作學習，讀準拼音。學生在合作學習中互相幫助，互相完善，取得了長足進步。
通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們教師廣闊的教學的空間，給了學生廣闊的學習的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實驗教材這個載體中，教師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，積極探索自主、合作、探究的學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。
語文漢語拼音4教學反思 篇11
這節(jié)課學習聲母j、q、__，j、q、__與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、__”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、__ī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，激發(fā)學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、__”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂 ”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、__”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
最后探究j、q、__與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的____同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j、q、__三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、__，就脫帽”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q、__與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學生掌握得很扎實，學得也很輕松。
語文漢語拼音4教學反思 篇12
漢語拼音已經(jīng)教學一個月多了，學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，積累了一些學習漢語拼音的經(jīng)驗。執(zhí)教了anenin一課，我作了充分的預習準備。但還是有些不盡人意的地方:
一、課前導入，我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果，在這過程中孩子們發(fā)言很積極，學習積極性很高。
二、在掌握an、en、in發(fā)音時，我讓學生自己觀察、找規(guī)律，然后再進行尾音-n的發(fā)音教學，掌握發(fā)音規(guī)律。之后學生能在互相交流中得出韻母“anenin”的發(fā)音方法。這樣使學生學得快，掌握得好。在檢測時，發(fā)現(xiàn)學生基本都能準確地讀出。
三、采用“先扶后放”的教學方法，鍛煉孩子合作、探究的能力。
語文漢語拼音4教學反思 篇13
今天我執(zhí)教第八課拼音教學聲母Zhchshr的第一課時,整個課堂的預先設計是這樣安排的：復習了平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhi chi shi ri 通過學生背誦語境歌，檢查預習情況，從而進入本課教學內(nèi)容聲母教學，接下來應該是整體認讀音節(jié)及其四聲的學習，復習鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習，按理說我的課堂設計應該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學流程。在評價時，大家說我的優(yōu)點，而缺點沒談，以學生數(shù)多為由而避之。
反思一下，其實，學生數(shù)多不是主要原因，而是我的教學機智不成熟，教學應變能力差，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學應該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放，就不會出現(xiàn)時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。
語文漢語拼音4教學反思 篇14
這節(jié)課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xī、jī”找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，激發(fā)學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂 ”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學生掌握得很扎實，學得也很輕松。
語文漢語拼音4教學反思 篇15
《jqx》這篇拼音教學中，主要的教學目標是讓孩子們學會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，以達到好的學習效果。
1、以故事形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動他們，吸引他們的注意力，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發(fā)學生學習拼音的興趣。因為一幅圖就是一個優(yōu)美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學習的興趣。
2、利用兒歌學拼音，發(fā)展語言。
我在教學《jqx 》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個叉叉，。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學jqx與相拼去點規(guī)則時，讓學生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了 帽子就摘去。”或“小ü遇見j q x，去掉兩點還讀ü。”這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力……
漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，很難。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，牢固的掌握拼音。
語文漢語拼音4教學反思 篇16
進行拼音教學已有一段時間了，我逐漸的感受到了拼音的教學，要力求做到有情有趣。因為拼音教學是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。
在教授本課時我充分利用音節(jié)和語境圖進行說話訓練。如教“rì chū”這個音節(jié)時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽悄悄地探出頭來。”這兩個句了看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rè chá”這個音節(jié)時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶?”學生紛紛回答，接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶。”學生輕松而又準確地掌握了“rè chá”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。
語文漢語拼音4教學反思 篇17
漢語拼音是一年級的重頭戲，它最直接地體現(xiàn)了語文學科的綜合性，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎。它貫穿一年級學習的始終。在漢語拼音教學這一個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。我真是感到難度很大。有時一節(jié)課學習3個字母都困難。盡管我也用各種激勵語言來調(diào)動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。自己虛心向有經(jīng)驗的老師請教他們的教學方法和管理學生的經(jīng)驗使自己的經(jīng)驗更豐富。
如：復習聲母時，為了學生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出
這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮。并進行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發(fā)音練習。
又如：復韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復習過程中，我注重進行了訓練。設計了三步：讓學生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實踐"，使學生發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音和它組成之間的關系，從而掌握復韻母的發(fā)音方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的"自主、合作、探究"的學習方式，指導學生學習復韻母。在整個教學過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學生的興趣，使學生達到樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結合，使學生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應用實際，開拓學生思維，發(fā)展口語表達能力。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標，達到較好的學習效果在引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎上，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習發(fā)音。
在設計復習拼音教學的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發(fā)展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。
過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆在拼讀音節(jié)時需很長時間來反應，到底是an還是en，in 還是 ing ，b 還是d ，q 還是 p，這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。
語文漢語拼音4教學反思 篇18
隨著“新課改”大潮的涌來，作為第一線的教學實踐者，如何按照新課程的理念要求自己，培養(yǎng)學生是我冥思苦想的問題，而要想成為“新課改”的成功者，每次講課后的反思、體會和感悟是必不可少的。現(xiàn)將我講的《ao ou iu》這節(jié)課的思路，想法列述如下：
一、注重學生語言拓展能力的培養(yǎng)
在這節(jié)課中，認識生字時我安排了讓學生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話，當我提出：“誰能用自己喜歡的一個字組詞、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手，有的組秋天、雙手、走著，有的說：“秋天真美呀!，我走著上學……”這樣不僅讓學生認識了本課生字，而且還加深了印象，培養(yǎng)了學生們的語言表達能力，當孩子們說的不錯時，我及時地進行了表揚，充分培養(yǎng)了孩子們的自信心，在生字的教學過程中，收到了較好的效果。
二、關注每位學生的學習情況，充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學”
在這節(jié)課的教學中，我時刻注重每位學生的學習情況，為了讓他們充分發(fā)表自己的意見，爭取做到互補其短，每遇到一個較難的環(huán)節(jié)時，我都讓他們和小伙伴交流，說出自己的看法，解決自己心中的疑問，而這時的我也并不是閑若無事，而是積極加入到孩子們的討論中去，和孩子們共同探討，共同學習，成為孩子們心中永遠的朋友。
三、鼓勵學生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂的教學效果
當我把 ao ou iu 三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧!有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。
四、創(chuàng)設情境，師生互動，關注與學生的溝通合作
為了鞏固這節(jié)課孩子們所學的知識，我還創(chuàng)設了一個拼讀游戲的情境，讓三個孩子通過石頭、剪子、布游戲決定勝負，到前面與老師合作，一個學生出示聲母，一個學生出示韻母，第三個孩子出示音節(jié)，其他學生與老師一起做拼出的音的動作，在這種氛圍中學習，孩子們是快樂的，輕松的，不僅鞏固了新知，還激發(fā)了學生們的學習熱情，加深了師生之間的溝通合作關系，再次體現(xiàn)“新課改”的要求。
五、熱情、公平、公正的教學是我這節(jié)課的閃光之處
在這節(jié)課中，我始終保持以飽滿的熱情和孩子們探究、學習。每個環(huán)節(jié)的設計都保證了公平、公正的對待孩子們。孩子的語言最天真，最純潔，保留他們的意見是“新課改”對我們每位教師的要求，也是我們應該做的，尤其是讓學生到前面與老師合作這一環(huán)節(jié)中，為了不傷害學生們的自尊心，我采用石頭、剪子、布的方法選擇學生，而不是由我指名，還給孩子們公平、公正，他們會更加信服老師，對我們以后的教學工作的開展有益無害。
總之在這節(jié)課中，我始終以“新課改”要求自己，努力創(chuàng)設情境，關注師生互動，這是我心中的期望，也是我教學中永遠追求的目標。