彩色鳥的反思（精選6篇）

彩色鳥的反思 篇1

　　在幼兒操作前教師出示一棵樹的掛圖，情景游戲始終貫穿與整節課，做到首尾呼應，因此幼兒操作添畫的過程中具有較高的興趣，參與的積極性濃厚，達到了以景促行的目的。

　　小班幼兒美術主要旨在培養孩子對繪畫的興趣，用棉簽繪畫，這種繪畫工具就會激發孩子繪畫的熱情，這是孩子們繪畫的興趣之一;可愛的小鳥是孩子們喜歡的動物形象，在其身上作畫是孩子們的興趣之二;小鳥衣服上用短短的、密密的、朝同一個方向的方法添畫簡單的羽毛，孩子們易把握，繪畫能在短時間內出效果，孩子們會有一定的成就感。

　　整節課上下來，自我感覺還行，但在對孩子的“高控方面”，可能做的不是很好，不夠尊重孩子。且對顏色的相近色的理解上，還不夠深入，教師的技能素養還需加強。

彩色鳥的反思 篇2

　　通過幼兒喜歡的吃果子游戲形式，來體驗色彩涂鴉的樂趣，符合小班幼兒年齡發展的特點。一次吃一種顏色的果子，使在幼兒涂色的過程中自己發現顏色的變化，體現知識形成的過程性。

　　在輕松的背景音樂下，幼兒們開始“變色”，此時的環境氣氛積極而又寬松使幼兒體驗到涂鴉的樂趣。但是我在“吃果子”的過程中可能沒有關注到個別行動比較慢的幼兒。這樣忽略了個別差異，對能力弱的幼兒來說難度系數就增加了。在以后的活動中我應該每組都觀察，然后針對性的指導個別幼兒。

彩色鳥的反思 篇3

　　1.以景生知。教師遵循“以人為本”的理念,尊重幼兒、信任幼兒,積極創設輕松、愉快的活動情境,開始前用律動進入教室，且選擇的律動跟接下來的活動做了一個鋪墊作用。活動中教師積極的創設一個“為小鳥添畫羽毛”的情景,引導幼兒在這樣有趣的情景中引出主題。以“為小鳥添畫羽毛”為線索,組成了由“觀察——體驗——學習——表現”的四個主要環節,由淺入深,層層遞進。使幼兒在各種感官的刺激下,逐漸學會用短短的、密密的、朝同一方向的技能,并能積極作畫,大膽的運用顏色進行做畫。讓幼兒在寬松愉快的氛圍中,不斷提升自己的繪畫能力。

　　2.以景萌情。讓幼兒在為小鳥添畫羽毛中初步體驗欣賞羽毛的特點，教師運用開放性的問題，你喜歡哪只小鳥的羽毛?為什么?老師能積極的鼓勵幼兒大膽的表達自己的見解，同時教師在這一環節中利用投影儀及示范畫突破了重難點的達成。教師在接下來的示范畫過程中講解清晰，環節緊扣，層層遞進并與幼兒進行良好的互動，并且注重細節，關注細節，使幼兒在接下的過程中避免出現了不必要的過程。

彩色鳥的反思 篇4

　　運用重復閱讀的方法指導幼兒進行閱讀：我先利用大圖書帶領幼兒先完整閱讀圖書一遍，然后邊引導幼兒分清封面，從封面開始一頁業一頁的翻閱圖書，邊講述圖書的內容，看完后，要求幼兒合攏把書本翻好，以初步培養幼兒良好的閱讀習慣。

　　1教學中的提問要進一步加強，作為老師要要充分了解孩子的知識水平，把握教學目標，找準切入點進行有效提問，以引導幼兒根據生活經驗作出不同的回答，以發展其擴散思維的能力。

　　2在整個教學活動中，要注重幼兒口語表達能力的培養，如本堂課中，可以根據孩子們回答的答案，引導幼兒學說短句：紅色的番茄、黃色的梨子等，以提高幼兒的語言表達能力。

　　以上是我自己上完這節課的反思，還存在著許多的不足，懇請各位老師，提出寶貴意見!共同探討提高。

彩色鳥的反思 篇5

　　有了前面句式學習的基礎，幼兒在猜測小黑貓變色的時候，答案是豐富多彩的。而我并沒有局限孩子的思維，只要他說出的是綠色的食物，我都給予肯定。在最后總結時，我也以孩子的立場改編了故事內容：“小黑貓給奶牛吃綠色的食物，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一只小綠貓。”滿足了孩子的成就感。同時，在四次變色后，我并沒有結束第二環節直接進入完整欣賞，而是繼續追問：“怎樣才能變回原來的顏色呢” ?孩子們能夠從故事的邏輯思維中立刻推斷出：小白兔只要再喝一杯白色的牛奶就能變回去了……”我在幼兒回答的基礎上總結出方法“只要再喝一杯和自己原來一樣顏色的牛奶，就變回去了”，及時有效地回應，體現了故事的完整性。

　　當然，活動中我也存在著很多不足之處：

　　1、最后環節，要求幼兒以“我喂奶牛吃______擠出______的牛奶…”這樣的句式來仿編，突然的角色變換和任務要求，容易讓幼兒無所適從。有一些孩子還是一小動物的身份來仿編的，而有的孩子會說：“我給奶牛吃綠色的青菜，就擠出綠色的牛奶，小黑貓喝了變成一只小綠貓。”人稱的不統一容易讓幼兒混淆。

　　2、同時，本活動的重點在“彩色”，作為一個語言活動，與彩色有關的成語(五顏六色、五彩繽紛等)可以在教學中有機地進行滲透。

　　3、故事的情境營造的不夠，教師的語言沒有體現神奇色彩。

　　我會將這些思考帶進下一次的教學中，以期到達預設的效果。

彩色鳥的反思 篇6

　　小班初期的幼兒,他們喜愛的是繪畫的過程，作為小班的活動應該更具有游戲的色彩，以激發幼兒操作的興趣和情趣。水粉顏料顏色鮮艷,使畫面色彩分明,而棉簽畫易掌握又能激發幼兒探索的欲望,孩子們很樂于參與。所以,本次活動,讓幼兒從顏色搭配為切人點開展棉簽畫教學。

　　旨在讓幼兒在顏色搭配的過程中,喜歡棉簽繪畫形式,嘗試用棉簽蘸上自己喜歡的水粉顏料進行作畫,初步培養他們對色彩的欣賞能力,感受美術活動的樂趣。小班幼兒在繪畫過程中,不會邊觀察邊畫,往往急于求成,畫出的作品也就容易出現粗糙、散亂等特點。本次活動過程中,老師充分考慮小班幼兒的年齡特點,采用情景畫的語言指導、幫助幼兒完成作品，且作品效果較好。