《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思（精選18篇）
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇1
在這堂課上，我通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然。 在指導(dǎo)學(xué)生小練筆時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：學(xué)生發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲后。欣賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。(可以是一首小詩 、一段話、一句名言或一幅對(duì)聯(lián).)學(xué)生情緒高漲，楊微玲引用名言“國雖大，好戰(zhàn)必亡;天下雖安，忘戰(zhàn)必危”來發(fā)表自己的看法，李帥邑用小詩“書信形式寫悲痛，父親犧牲可光榮，維護(hù)和平春常在，維和軍人真英雄。”來抒發(fā)心中的情感.王若彤寫下這樣的詩“爸爸為國獻(xiàn)生命，舍身只為保和平。大家齊心來行動(dòng)，世界將會(huì)更光明。”就是這樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩，讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆簦瑸樗麄兌院溃n堂生成五彩繽紛.
在這堂課上，我通過播放收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的畫面及課件，讓學(xué)生真切地感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重、難點(diǎn)的解決才很自然。 在指導(dǎo)學(xué)生小練筆時(shí)，我的設(shè)計(jì)是：學(xué)生發(fā)出了“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲后。欣賞現(xiàn)在世界上的不太平課件后交流：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們又能夠做點(diǎn)什么?拿起手中的筆把心中所想寫下來吧。(可以是一首小詩 、一段話、一句名言或一幅對(duì)聯(lián).)學(xué)生情緒高漲，楊微玲引用名言“國雖大，好戰(zhàn)必亡;天下雖安，忘戰(zhàn)必危”來發(fā)表自己的看法，李帥邑用小詩“書信形式寫悲痛，父親犧牲可光榮，維護(hù)和平春常在，維和軍人真英雄。”來抒發(fā)心中的情感.王若彤寫下這樣的詩“爸爸為國獻(xiàn)生命，舍身只為保和平。大家齊心來行動(dòng)，世界將會(huì)更光明。”就是這樣的一句句感人的話，一首首精彩的詩，讓我們?yōu)楹⒆觽兏吆簦瑸樗麄兌院溃n堂生成五彩繽紛.
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇2
課前收集有關(guān)資料來理解課文中的關(guān)鍵語句。如“和平之神并沒有永駐人間!”“世界還不太平!”這些語句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，理解還是有一定難度的，課前我布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，課堂上學(xué)生談起戰(zhàn)爭(zhēng)滔滔不絕，且提起戰(zhàn)爭(zhēng)的危害性，學(xué)生們更是深惡痛絕。在學(xué)生聽到這些駭人的新聞，看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，這一環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時(shí)還有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何處理收集到的信息。
課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心?
由于現(xiàn)在的學(xué)生離戰(zhàn)爭(zhēng)年代遠(yuǎn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解的太少，更沒有切身體會(huì)過失去親人的痛苦，針對(duì)這一點(diǎn)，我借助低沉音樂的烘托、圖片的渲染，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。 另外對(duì)于世界并不太平這一部分的教學(xué)，我自己補(bǔ)充了資料，學(xué)生也補(bǔ)充了資料，這樣使學(xué)生由讀通到讀懂到讀透。最后一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生通過全班交流，變難為易，化抽象為具體，，突破了教學(xué)難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了師生與作者之間的思想感情的共鳴，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇3
信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。因此教學(xué)時(shí)我注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢(shì)，通過多幅畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭(zhēng)給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴。
一、確立適合于學(xué)生的導(dǎo)學(xué)思想：
要調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，還要確立正確的導(dǎo)學(xué)思路，以讀代講，讀中感悟。為此這節(jié)課我確定了這樣的指導(dǎo)思想：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，通過讀中感悟、讀中體會(huì)，來理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到感情的升華。圍繞這一主題，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：
1、自讀，初步體會(huì)文中的情感。
2、再讀，感知課文內(nèi)容，在讀的同時(shí)體會(huì)作者的情感，以讀促感，以感促讀，達(dá)到與小作者情感的共鳴。
3、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀，讀的同時(shí)聯(lián)系具體實(shí)例理解課文內(nèi)容。
4、多種形式比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的積極性，讀的過程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。就是說，讓讀貫穿本節(jié)課的始終，體現(xiàn)讀中感悟，讀有所思，讀有所得的思想。不僅學(xué)生不感到乏味，樂“讀”不疲，而且，課文的內(nèi)容在讀的過程中已經(jīng)不知不覺的理解了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
在教學(xué)“痛失父親”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生想象爸爸凱旋的情景，有的說：“我一下子撲進(jìn)爸爸的懷抱，在爸爸的臉頰上親了又親。”有的說：“爸爸，你真棒!你真了不起!”還有的說：“爸爸，我一定向你學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也當(dāng)一名維和戰(zhàn)士。”就在學(xué)生飽含激情的贊美聲中，我一下子把話題拉到爸爸犧牲，學(xué)生的感情從顛峰一下子跌入低谷，我抓住契機(jī)，再次讓學(xué)生想象此時(shí)的情景，隨著思維的積極活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)想、想象的翅膀隨之展開。學(xué)生們從心底里噴發(fā)出對(duì)和平的渴望，“和平!和平!和平!”鏗鏘有力的呼聲響徹整個(gè)教室。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇4
文中絢麗的插圖更是給人引向一個(gè)廣闊的空間：藍(lán)天白云、綠草紅花……
教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩歌文字簡(jiǎn)略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。
首先以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們有什么不同，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題，引入課文，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?
學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
在理解第二節(jié)時(shí)，我抓住兩個(gè)想象點(diǎn)，讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對(duì)第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)聽的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí)，再煽動(dòng)學(xué)生的情緒：這么美、這么動(dòng)聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生讀起來自然是不成問題的。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇5
我在教學(xué)本課時(shí)，注意了三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：
第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“讀、寫、說、演”的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用富有激勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂大量的時(shí)間都給學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀文，識(shí)字交流，教師只有在必要的時(shí)候才去點(diǎn)撥。
這節(jié)課孩子們不僅交流了識(shí)字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇6
這—單元的課文一般都是介紹一些自然科學(xué)常識(shí)的。《數(shù)星星的孩子》雖然也提到有關(guān)這方面的知識(shí)，但我認(rèn)為更確切地說這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對(duì)學(xué)生來說確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。第—節(jié)寫張衡怎樣數(shù)星星，通過對(duì)張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度。第二節(jié)通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說：“能看得見，就能數(shù)得清，星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)”來反映張衡觀察的仔細(xì)及決心。第四節(jié)通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系，第六節(jié)是對(duì)全文的概括，由此可以看出，全文實(shí)際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的品質(zhì)的。
值得一提的是，教材中有許多值得深究的地方。如“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撤在碧玉盤里。”許多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會(huì)作者的意圖，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)則。這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的，這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對(duì)教材的理解，再從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，通過有感情的朗讀體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜歡、認(rèn)真、刻苦地觀察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結(jié)果，再推導(dǎo)原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂教學(xué)有起有伏。
根據(jù)大綱的要求及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解有關(guān)詞語;2.讀懂1、6兩節(jié)課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。為了達(dá)到上述教學(xué)目的，在教學(xué)時(shí)，我就緊緊圍繞著“以識(shí)字為基礎(chǔ)，訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇7
今天我講了《數(shù)星星的孩子》這篇課文，學(xué)習(xí)本課我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空?qǐng)D，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
1、主導(dǎo)線索清晰明了
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問題進(jìn)行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教于樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字，主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
3、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，設(shè)計(jì)第一課時(shí)的教學(xué)過程。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí)，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂，又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。
4、扣詞，訓(xùn)練表達(dá)
最后一個(gè)段的生字比較集中，出現(xiàn)了“張衡”“漢朝”“天文學(xué)家”等幾個(gè)比較陌生的詞語，如何讓這幾個(gè)詞語成為孩子腦中深刻的記憶，我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么?”激起孩子的求知欲，讀完之后他們會(huì)說“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學(xué)家”等。然后通過老師的簡(jiǎn)單介紹了解漢朝年代的久遠(yuǎn)，從字面猜想“天文學(xué)家”的含義，理解“著名”的意思，并且用“著名”一詞練習(xí)說話。讓學(xué)生對(duì)這些詞語的印象有了一個(gè)清晰之后，我就出示張衡的畫像，請(qǐng)學(xué)生用多種方式把這幾個(gè)詞語連起來介紹張衡，從而使抽象的詞語變成自己能熟練操作的語言，同時(shí)促進(jìn)了孩子的對(duì)信息的組合能力和語言表達(dá)能力，還讓他們明白原來同一種意思可以用不同的方式來表達(dá)，多好!
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇8
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來幸福和快樂。
這篇課文是自讀課文，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生感受課文，品讀課文。教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢 ──男孩敢爬那么高的樹。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極主動(dòng)性能夠很好地調(diào)動(dòng)起來。在這一環(huán)節(jié)的閱讀過程中，我還讓學(xué)生美美讀讀第二自然段，畫出表示動(dòng)作的詞語，找出寫得美的句子，從作者的用詞準(zhǔn)確學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生：“生活中，你從事過什么勞動(dòng)，勞動(dòng)中給你帶來了什么收獲和快樂?”學(xué)生的回答也非常精彩。
教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇9
在本篇文章的教學(xué)中，由于我在挖掘教材時(shí)，考慮得過于簡(jiǎn)單，沒有深入分析。比如：教學(xué)“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”時(shí)，我就把教學(xué)目標(biāo)單一地定位在感受星星之美上，忽略了“滿天、無數(shù)、撒”等詞，這些詞都充分說明了星星之多，特別是“撒”這個(gè)詞形象地說明星星之多之雜，充分體驗(yàn)了這些，既能感受用詞的準(zhǔn)確，也能更深刻地體會(huì)張衡數(shù)星星之不易，領(lǐng)會(huì)仔細(xì)認(rèn)真的品行。
在處理“我知道”時(shí)，我只是讓他們從中提取有效信息，也即為資料而資料，沒有充分挖掘資料的價(jià)值。比如，在介紹地動(dòng)儀的資料時(shí)，我可以出示圖片，介紹相關(guān)知識(shí)，突現(xiàn)它的價(jià)值，讓學(xué)生從張衡的功績(jī)中感受他的偉大，產(chǎn)生自豪之情，激發(fā)課外探究的欲望，這樣就提高了資料的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思想感染的功效。值得一提的是，教材中有許多值得深究的地方。
如“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撤在碧玉盤里。”許多人習(xí)慣地認(rèn)為這句話寫出了星星的美，引起小張衡極大的興趣，這當(dāng)然不錯(cuò)。但我認(rèn)為僅僅這樣理解還不夠，還沒有真正體會(huì)作者的意圖，還沒有真正理解作者寫這句話的匠心所在。那就是通過“無數(shù)、滿天、撤”等詞從另一個(gè)角度反映星星之多，星星的一閃一閃，星星分布的不規(guī)則。
這給張衡數(shù)星星帶來的困難是可想而知的，這為表現(xiàn)人物形象埋下了很好的伏筆。憑著對(duì)教材的理解，再從低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，通過有感情的朗讀體會(huì)張衡小時(shí)候如何喜歡、認(rèn)真、刻苦地觀察星星，難點(diǎn)是比喻句的理解。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)思路時(shí)，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結(jié)果，再推導(dǎo)原因，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使課堂教學(xué)有起有伏。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇10
對(duì)同一篇課文，對(duì)同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度往往會(huì)有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過，因?yàn)檠┖⒆由峒壕热耍“淄檬チ搜┖⒆?也有的學(xué)生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見解代表了個(gè)性化的審美價(jià)值，是應(yīng)該受到尊重的。
本課教學(xué)的不足有下面幾點(diǎn):1，整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。2，老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學(xué)生說讀后感受到危險(xiǎn)了沒有，有的學(xué)生就對(duì)老師提出的問題不是很明白，問題缺少實(shí)效性。3，學(xué)生個(gè)性化的朗讀缺少評(píng)價(jià)，導(dǎo)致后面學(xué)生的朗讀缺少提升。4，課文中有些詞句挖掘不夠，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現(xiàn)象，點(diǎn)明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化，但課堂上沒有進(jìn)行引導(dǎo)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇11
《手捧空花盆的孩子》是二年級(jí)語文上冊(cè)第十三單元的一篇課文,通過這一課的教學(xué),我感覺收獲很多,下面把成功和遺憾之處逐一進(jìn)行分析.
為了講好這篇課文,我做的第一件事情不是寫教案,而是反復(fù)地讀課文,直到把課文背下來為止,這樣做的目的只有一個(gè),就是熟悉課文,將課文內(nèi)容爛熟于心,這樣才能較準(zhǔn)確地把握課文,在面對(duì)學(xué)生時(shí)才能從容應(yīng)答.
課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要重視,而且應(yīng)把自己當(dāng)成文中角色去體會(huì)各自的心情,感受,把自己融入到課文里面才可能是可講的生動(dòng),傳神.
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學(xué)生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時(shí),尊重孩子的理解,允許并提倡個(gè)性化朗讀,從課題到文句,都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí),對(duì)進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用.
讀文基礎(chǔ)上注意拓展學(xué)生思維空間,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,讓學(xué)生想一想,說一說,既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,又使學(xué)生更深層地理解了課文.
朗讀是重點(diǎn),但低年級(jí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),因此,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小游戲來激趣,進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,收效較好.
此外,我能夠關(guān)注個(gè)別生,在課堂上,尋找機(jī)會(huì)讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí),我注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到及時(shí),自然,真誠,如:我聽出來了,一個(gè)傷心的孩子.
在過渡語的設(shè)計(jì)上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響.而板書則力求簡(jiǎn)潔,突出重點(diǎn),突出誠實(shí)一詞.
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇12
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一。本文的教學(xué)，我是讓學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞，句，段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí)，老師問從哪里看出他們高興呢孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，學(xué)生們理解了"快樂，又蹦又跳，開心"等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩，如白茫茫，潔白，銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語去描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內(nèi)容"雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂，舍己救人的高尚品質(zhì)"都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫里，讓畫不再是畫，而成了有生命，有感情的東西。
我覺得在這"看圖中學(xué)文"，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時(shí)，再回歸文本，孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文，充分領(lǐng)略到了語文的音，韻，美。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇13
今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。可以說：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來，感想頗多。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，通過一個(gè)問題，引出課題并板書，與前面的文章進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學(xué)生通過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。”槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了。
由此可見，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇14
它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅(jiān)決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自內(nèi)心地愛父母、愛他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語文課程的基本特點(diǎn)呢?我想，莫過于動(dòng)之以情!
雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”讓學(xué)生在自讀自悟中感動(dòng);讓這個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子的高尚情感，撼動(dòng)學(xué)生的心靈;讓學(xué)生與老師的感動(dòng)產(chǎn)生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學(xué)中通過語感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇15
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩文。教學(xué)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長(zhǎng)在曠野里。”通過朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢?我想：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇16
教學(xué)本課時(shí)，主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。
朗讀第二節(jié)時(shí)，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長(zhǎng)在曠野里。”通過朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達(dá)得清楚呢?我想：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多，難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇17
本節(jié)課我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的最后一段，讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學(xué)家。那么，他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件，演示星空?qǐng)D，讓學(xué)生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的感情朗讀。
一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中
于永正老師的格言里有這么一句話：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。本節(jié)課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。整個(gè)課堂教學(xué)從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積累語言，通過學(xué)生分角色朗讀，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。
二、以“讀”為主線，落實(shí)“讀-品-悟”的語言實(shí)踐過程。
如：教學(xué)“滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。”時(shí)，我先請(qǐng)孩子們看圖感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行句子訓(xùn)練。接著讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。
三、讓課堂充滿人文性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的決心。
這是最后的升華部分，學(xué)完課文，進(jìn)一步了解張衡的成就，學(xué)生們對(duì)張衡的佩服之情油然而生，紛紛說出了，也要像張衡一樣愛好科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，還是有很多不足的地方，比如，缺少有張有弛的課堂張力，不能靈活處理課堂上生成的問題等，這都需要我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》反思 篇18
我們的學(xué)生雖然是鄉(xiāng)下孩子，但他們的農(nóng)村生活已經(jīng)失去了往日的歡樂，他們通過朗讀，對(duì)課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實(shí)際，我讓他們自由聊聊現(xiàn)在童年生活中的樂趣。課堂上頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾劇＿@個(gè)說曾經(jīng)滑冰摔了幾個(gè)跟頭，那個(gè)說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”;還有的說“跳皮筋”……
在一次次的個(gè)別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負(fù)擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，并不希望早一點(diǎn)背誦，而自然達(dá)到純熟的境界。
教材字里行間涌動(dòng)著情感的暖流，匯集著愛國情、長(zhǎng)幼情、鄉(xiāng)土情、擁軍情。我們要認(rèn)真貫徹教學(xué)大綱，堅(jiān)持“以讀為主，以講促讀”的原則，讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會(huì)課文鮮活的語言，體味課文深遠(yuǎn)的意境，感受語言文字的美，讓朗讀在閱讀的過程中一路通行!