我真希望課后反思（精選5篇）
我真希望課后反思 篇1
轉(zhuǎn)眼間工作已經(jīng)一年多了，最近再一次走上了公開課的講臺(tái)，在眾多同事面前上了一節(jié)《我真希望》。
這堂課是在新課標(biāo)的熱潮中展開設(shè)計(jì)的。 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。語文實(shí)踐說的簡單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn) 行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，,達(dá)到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要 的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí),我把重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架 設(shè)了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,教學(xué)效果不錯(cuò)。這首小詩寫得很美，寫出了大家的希望。為了把詩讀好，我采 取了教師教——教師扶——教師放手的方式來進(jìn)行指導(dǎo)朗讀的，通過圖片的直觀感染，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的情感和關(guān)鍵的詞語。這種方法的運(yùn)用，讓孩子們更有學(xué)習(xí)的 主動(dòng)權(quán)而且能夠在課堂上有效表達(dá)。孩子在反復(fù)的讀課文過程中，真正體會(huì)到作者的希望，真正對(duì)自己的生活環(huán)境引起重視，從自己身邊的小事兒做起，從保護(hù)環(huán)境 衛(wèi)生做起。
由于本首詩要求背誦，所以我也在課堂上設(shè)計(jì)了背誦環(huán)節(jié)，以填空的方式出現(xiàn)，目的是讓孩子能在理解中背誦課文，能把這首小詩熟記于心。
將 語文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，這是當(dāng)代語文要做的重要事情，所以在教學(xué)中，充 分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。讓學(xué)生自己說對(duì)生活的希望，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生自由發(fā)揮了想象力，說 出了自己內(nèi)心的希望。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。另外，一節(jié)完美的語文課是少不了寫字的，所以我在課文中加 了一個(gè)小練筆，就是讓學(xué)生在書上寫下自己的希望，對(duì)自己的說話內(nèi)容也進(jìn)行了總結(jié)。
上完這節(jié)課，我進(jìn)行了總結(jié)。好的方面就是把課堂的時(shí)間交 給孩子，老師只是一個(gè)輔助工具。課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了讀好課文，也達(dá)到了背誦課文和拓展說話的目的了。但是也存在不足之處，就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還欠針對(duì)性和獨(dú)特 性。另外課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，背誦部分不夠完美，沒給予學(xué)生充分的時(shí)間來進(jìn)行背誦，所以這個(gè)環(huán)節(jié)孩子沒有真正把詩歌背誦下來。以后在上課的時(shí)候要注意這一點(diǎn)， 真正做到讓孩子來掌控課堂，讓孩子真正學(xué)到東西。
我真希望課后反思 篇2
一位教育學(xué)家曾說過：“成功的教育應(yīng)該是忘記角色的教育，有效的教育往往是在不知不覺中完成的。”“耳濡目染”，“潛移默化”，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。這就是我教學(xué)《我真希望》這節(jié)課所追求的目標(biāo)。這篇課文是一首兒童詩，作者懷著深沉的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、清潔空氣、還我藍(lán)天的美好的愿望。這首詩，語句生動(dòng)、句式相同、反復(fù)出現(xiàn)。為了突破這節(jié)課的重難點(diǎn)，我從“融情、覓趣、入境”三方面入手，通過觀圖、感情、悟理這三步，讓孩子們走進(jìn)文本和文本對(duì)話，去學(xué)習(xí)課文的生字詞，感情朗讀課文并背誦，在潛移默化中讓學(xué)生懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。
這堂課我比較好的做到了這幾點(diǎn)。
第一，融情：讓童心與詩情交融。
杜威說：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種經(jīng)驗(yàn)。”教學(xué)時(shí)，我積極地引導(dǎo)孩子們用心靈去感受詩中的情感，讓詩情與童心交融，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中，我由畫入文，直面文本。
為了引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入課文情境,我緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。一開課老師通過畫圖猜物來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綠樹變成了光禿禿的樹樁，光禿禿的樹樁又變成了高大的煙囪，不但自然的引入了本課的教學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生感受到環(huán)境在一步步的惡化。這時(shí)再通過看圖讓學(xué)生初步的了解煙囪所釋放的物質(zhì)對(duì)人類、動(dòng)物、植物造成的危害。一個(gè)個(gè)觸目驚心的面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息，讓學(xué)生自然而然的感慨美好的環(huán)境已經(jīng)遭到了破壞，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿自然而然的引發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的憧憬。
接著引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，品味升華。
在看圖的基礎(chǔ)上抓住“濃濃的黑煙，灰灰的粉塵，難聞的氣味。”“輕盈潔白的云彩，清澈晶瑩的泉水，淡淡的芬芳。”這兩組對(duì)比強(qiáng)烈的重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀。從詞入手，采用多種方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美。詞語在朗讀中得到了理解現(xiàn)實(shí)的丑陋和理想中的美好形成了鮮明對(duì)比，環(huán)保意識(shí)漸漸在孩子們的心田萌生。品讀詞語后，接著連詞成句再一次回到文本細(xì)細(xì)品讀感悟“我”最真摯的希望。運(yùn)用多種形式讓孩子們熟讀成誦，并積累語言。
第二，覓趣：讓詩中的情趣躍然而出
我在課堂上緊扣童心，激發(fā)童趣，比如：在理解“輕盈潔白的云彩”我讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就置身在藍(lán)天白云之間，伸手去觸摸那悠閑自在的白云，這小手一摸，摸到了云彩的輕，感受到白云的柔，這樣就拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。再如讓學(xué)生想象清澈的泉水中你看到了什么?在學(xué)生的暢所欲言中輕而易舉的理解了“清澈”的意思。這樣就使學(xué)生走入了詩境，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣。
第三，入境：讓想象在詩的空間飛翔
這首詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀。而“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出的。我巧妙的利用課文最后一段，在利用文本的同時(shí)又創(chuàng)造性的挖掘了文本，把“。”改成“……”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言“我希望 不是 而是 。”來表達(dá)自己對(duì)美好環(huán)境的憧憬。將環(huán)保教育與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的整合起來。
另外，我在教學(xué)中，我還很好的把握住了低年段識(shí)字教學(xué)的要求，把識(shí)字、寫字有機(jī)的滲透在教學(xué)中。通過字理識(shí)字、隨文識(shí)字來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。
以上就是我這節(jié)課教學(xué)的可取之處。
我真希望課后反思 篇3
一位教育學(xué)家曾說過：“成功的教育應(yīng)該是忘記角色的教育，有效的教育往往是在不知不覺中完成的。”“耳濡目染”，“潛移默化”，“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。這就是我教學(xué)《我真希望》這節(jié)課所追求的目標(biāo)。這篇課文是一首兒童詩，作者懷著深沉的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、清潔空氣、還我藍(lán)天的美好的愿望。這首詩，語句生動(dòng)、句式相同、反復(fù)出現(xiàn)。為了突破這節(jié)課的重難點(diǎn)，我從“融情、覓趣、入境”三方面入手，通過觀圖、感情、悟理這三步，讓孩子們走進(jìn)文本和文本對(duì)話，去學(xué)習(xí)課文的生字詞，感情朗讀課文并背誦，在潛移默化中讓學(xué)生懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。
這堂課我比較好的做到了這幾點(diǎn)。
第一，融情：讓童心與詩情交融。
杜威說：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種經(jīng)驗(yàn)。”教學(xué)時(shí)，我積極地引導(dǎo)孩子們用心靈去感受詩中的情感，讓詩情與童心交融，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中，我由畫入文，直面文本。
為了引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入課文情境,我緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。一開課老師通過畫圖猜物來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綠樹變成了光禿禿的樹樁，光禿禿的樹樁又變成了高大的煙囪，不但自然的引入了本課的教學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生感受到環(huán)境在一步步的惡化。這時(shí)再通過看圖讓學(xué)生初步的了解煙囪所釋放的物質(zhì)對(duì)人類、動(dòng)物、植物造成的危害。一個(gè)個(gè)觸目驚心的面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息，讓學(xué)生自然而然的感慨美好的環(huán)境已經(jīng)遭到了破壞，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿自然而然的引發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的憧憬。
接著引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，品味升華。
在看圖的基礎(chǔ)上抓住“濃濃的黑煙，灰灰的粉塵，難聞的氣味。”“輕盈潔白的云彩，清澈晶瑩的泉水，淡淡的芬芳。”這兩組對(duì)比強(qiáng)烈的重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀。從詞入手，采用多種方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優(yōu)美。詞語在朗讀中得到了理解現(xiàn)實(shí)的丑陋和理想中的美好形成了鮮明對(duì)比，環(huán)保意識(shí)漸漸在孩子們的心田萌生。品讀詞語后，接著連詞成句再一次回到文本細(xì)細(xì)品讀感悟“我”最真摯的希望。運(yùn)用多種形式讓孩子們熟讀成誦，并積累語言。
第二，覓趣：讓詩中的情趣躍然而出
我在課堂上緊扣童心，激發(fā)童趣，比如：在理解“輕盈潔白的云彩”我讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就置身在藍(lán)天白云之間，伸手去觸摸那悠閑自在的白云，這小手一摸，摸到了云彩的輕，感受到白云的柔，這樣就拉進(jìn)了學(xué)生和文本的距離。再如讓學(xué)生想象清澈的泉水中你看到了什么?在學(xué)生的暢所欲言中輕而易舉的理解了“清澈”的意思。這樣就使學(xué)生走入了詩境，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣。
第三，入境：讓想象在詩的空間飛翔
這首詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀。而“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出的。我巧妙的利用課文最后一段，在利用文本的同時(shí)又創(chuàng)造性的挖掘了文本，把“。”改成“……”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言“我希望 不是 而是 。”來表達(dá)自己對(duì)美好環(huán)境的憧憬。將環(huán)保教育與語言文字的訓(xùn)練有機(jī)的整合起來。
另外，我在教學(xué)中，我還很好的把握住了低年段識(shí)字教學(xué)的要求，把識(shí)字、寫字有機(jī)的滲透在教學(xué)中。通過字理識(shí)字、隨文識(shí)字來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字，培養(yǎng)學(xué)生寫字能力。
以上就是我這節(jié)課教學(xué)的可取之處。
我真希望課后反思 篇4
這節(jié)課選自蘇教版小學(xué)音樂五年級(jí)第五單元《南海風(fēng)情》，主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞《彩云追月》，了解《彩云追月》的曲式結(jié)構(gòu)，領(lǐng)略中國民族音樂的瑰寶。任光的《彩云追月》創(chuàng)作于1935年，它保留著濃郁的廣東音樂之特點(diǎn)，音色清脆明亮，曲調(diào)流暢優(yōu)美，節(jié)奏活潑明快。樂曲以富有民族色彩的五聲性旋律，上五度的自由模進(jìn)，笛子、二胡地輪番演奏，低音樂器的撥弦以及吊鈸的空曠音色，形象的描繪了浩瀚夜空的迷人景色。
人是一個(gè)整體，聽覺、動(dòng)覺、視覺在大腦的控制下能夠?qū)σ魳纷鞒龈鞣N協(xié)調(diào)的反應(yīng)，運(yùn)用聯(lián)覺能有效地提高學(xué)生的欣賞與表現(xiàn)能力。因此在本課欣賞教學(xué)中，我在注重培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣的前提下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，運(yùn)用聯(lián)覺，從情感著手，在聽聽、想想、議議、唱唱、比比、動(dòng)動(dòng)、畫畫、演演的過程中，使全體學(xué)生融入樂曲的意境之中，積極主動(dòng)地投入整個(gè)欣賞活動(dòng)避，免課堂氣氛拖沓被動(dòng)。并圍繞本教時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、層層鋪墊，使學(xué)生在自然而然中輕松地達(dá)到欣賞目標(biāo)，享受欣賞的愉悅。
本節(jié)課的欣賞樂曲雖然輕巧，但整體較平穩(wěn)，起伏不大，學(xué)生欣賞的興奮度不容易保持。因此，教師必須做好充分準(zhǔn)備，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效地運(yùn)用聯(lián)覺，精心設(shè)計(jì)好教案。
在這一節(jié)課中初步了解樂曲的曲式特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說顯得比較理性。針對(duì)這一難點(diǎn)，我采用了層層鋪墊的方法：首先，通過哼唱圖形譜讓學(xué)生熟悉兩條主旋律;然后，在找找兩條主旋律的共同點(diǎn)的活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉旋律;接著，在欣賞中用體態(tài)變化來感受樂曲的變化;最后，通過繪制簡單的圖形譜來了解樂曲第三部分再現(xiàn)第一部分的曲式特點(diǎn)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)上的鋪墊到位以及聯(lián)覺的合理穿插運(yùn)用，使原本較枯燥、難懂的內(nèi)容在樂曲的情感體驗(yàn)中自然而然地輕松解決，學(xué)生感受到了樂曲所表現(xiàn)的浩瀚夜空的優(yōu)美意境，體驗(yàn)到了民樂合奏《彩云追月》悠揚(yáng)舒展的旋律，并在綜合表演中盡情地表現(xiàn)了自己的樂曲的理解與感受，情感上得到了較充分的滿足。最后的拓展部分不僅拓寬了學(xué)生的視野，更是進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣與自豪感。
總之，作為一位音樂教師，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入音樂欣賞，把學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降到最低，讓音樂課始終帶給學(xué)生審美的愉悅。
我真希望課后反思 篇5
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
讓幼兒對(duì)顏色有初步的認(rèn)識(shí)，感知兒歌的韻律。
活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒愉快地參加活動(dòng)。
2、 幼兒學(xué)習(xí)兒歌并理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的韻律。
3、 幼兒會(huì)背誦兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。
2、 幼兒背誦兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、“兒歌”：《公雞》(幼兒用書)。
2、配套CD《公雞》。
3、 電視機(jī)、投影儀。
活動(dòng)過程
一、兒歌引入。
二、 欣賞幼兒用書中的畫面，提問幫助幼兒理解。
1、畫中你看到了什么?
2、 這只公雞長的怎么樣?
3、 現(xiàn)在是什么時(shí)候?
4、 公雞的嘴里有什么?它為什么要吃個(gè)牡丹花?
5、 在這幅畫中你看到了哪些顏色?
三、學(xué)念兒歌。
1、請(qǐng)幼兒傾聽兒歌。(老師完整地念一遍)
2、 提問：孩子們，你們覺得這首兒歌怎么樣?
3、 老師教幼兒念兒歌。(用動(dòng)作輔助念)
4、 幼兒和老師一起念兒歌
四、表演兒歌。
老師邊念兒歌邊和幼兒一起做動(dòng)作。
五、跟著CD一起鞏固兒歌。
老師和幼兒跟著CD學(xué)公雞一起動(dòng)一動(dòng)。
附兒歌。
紅公雞，
綠尾巴，
一天到晚不回家，
晚上回到家，
還要吃個(gè)牡丹花。
教學(xué)反思
通過活動(dòng)，幼兒能感受兒歌的韻律，誦讀兒歌。能認(rèn)識(shí)一些顏色：紅色、黃色、白色、綠色等個(gè)別幼兒還需反復(fù)誦讀兒歌，認(rèn)識(shí)顏色。