尺有所短寸有所長課堂反思（通用5篇）
尺有所短寸有所長課堂反思 篇1
《尺有所短，寸有所長》是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強(qiáng)同學(xué)寫給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國強(qiáng)在信中提到的問題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長問題有較普遍的指導(dǎo)意義。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
在教學(xué)時(shí)，我先在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問題”“如何解決這個(gè)問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒己見。對(duì)于“尺有所短，寸有所長”的理解，我請(qǐng)學(xué)生先在小組里討論交流，然后選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。每個(gè)組匯報(bào)的側(cè)重點(diǎn)不同。有的組是從字面上理解的：尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短了;寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長了。有的組理解得更深入一些：這個(gè)名言告訴我們?nèi)烁饔虚L處，也各有短處，彼此都有可取之處，我們應(yīng)該取長補(bǔ)短。還有的組能聯(lián)系實(shí)際：比如我們班的班長，她雖然很優(yōu)秀，但是她也優(yōu)缺點(diǎn);浩浩雖然缺點(diǎn)很多，但是他也有優(yōu)點(diǎn)，所以我們應(yīng)該取長補(bǔ)短。
學(xué)生們交流得很好，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并沒有人云亦云，這點(diǎn)讓我很高興。我在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹了這句話的出處。這句話出自《楚辭·卜居》：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”我簡單解釋了這句話的意思：尺雖比寸長，但和更長的東西相比，就顯得短，寸雖比尺短，但和更短的東西相比，就顯得長;事物總有它的不足之處，智者也總有不明智的地方。人或事物各有長處和短處，不應(yīng)求全責(zé)備，而應(yīng)揚(yáng)長避短。
尺有所短寸有所長課堂反思 篇2
學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學(xué)生避免類似問題;二是學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交流。寫回信的書面訓(xùn)練跟這篇課文整合設(shè)計(jì)在一堂課中，其目的主要有兩點(diǎn)：一是提高課堂效率，達(dá)到讀和寫、積累和運(yùn)用的真正結(jié)合;另一點(diǎn)就是為學(xué)生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我在課前就有意識(shí)地讓學(xué)生先從自身去找長、短處，當(dāng)學(xué)生知道了人各有所長，要取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人，自然就會(huì)對(duì)“尺有所短，寸有所長”有更好的理解了。
在課堂上，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：一、張國強(qiáng)為什么要寫信給柯巖?二、柯巖是如何分析這一問題的?然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流。因?yàn)閷W(xué)生已對(duì)自己的長、短處有了充分地認(rèn)識(shí)，在交流中，學(xué)生的發(fā)言很熱烈，也有各自的見解。
尺有所短寸有所長課堂反思 篇3
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強(qiáng)寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。
為了讓學(xué)生掌握好書信的格式，我讓學(xué)生先在書上標(biāo)下稱呼、正文、結(jié)尾、署名、和日期的位置，課后，讓學(xué)生之間互通書信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長中遇到問題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書信進(jìn)行書面交際。
就這樣，我順勢(shì)把閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、還有習(xí)作教學(xué)整合在一起來進(jìn)行，有例文帶著的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣很高，而且本次習(xí)作也不用老師多費(fèi)心，學(xué)生基本上都能抓住來信的要點(diǎn)，來充當(dāng)知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。
尺有所短寸有所長課堂反思 篇4
昨天我上了一節(jié)公開課，講的是《燈祭》，說實(shí)話這節(jié)課講的不理想，不像以前做公開課下來，感覺輕松舒暢，有一種酣暢淋漓之感。這節(jié)上下來總有一種失落感，好像心里堵著一塊石頭，總是沉甸甸的，難以釋懷。我對(duì)本課進(jìn)行簡要反思：
①引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了多角度、多層次的語文訓(xùn)練，如在我提燈過年聽別人夸我的的能有多好時(shí)生發(fā)揮想象別人怎么夸體會(huì)女兒對(duì)父親的摯愛，以及父親死后我家過年與別人家過年不同情景一段，讓學(xué)生感悟?qū)Ρ仁址ǎ诟概畬?duì)話一段讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓(xùn)練立體化，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
②文字是一種符號(hào)，往往在文字背后蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，包含著多處“空白”令人遐想。像作者點(diǎn)燃玻璃燈，周圍的夜色顫動(dòng)了一下，此時(shí)作者的思緒肯定也隨之顫動(dòng)，我適時(shí)抓住這一空白點(diǎn)進(jìn)行拓展：此時(shí)你就是作者，你此時(shí)的心情怎樣?你會(huì)對(duì)逝去的父親說些什么?個(gè)體面向父親告白，是個(gè)性化的，也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的，這樣很自然地就把對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解與對(duì)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，既引導(dǎo)學(xué)生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
尺有所短寸有所長課堂反思 篇5
這是一篇富有情趣的科學(xué)知識(shí)課文，讀著本文，仿佛回到了兒時(shí)，也像張衡一樣，偎依在奶奶的懷里，與天上的星星一齊眨眼睛：那是牛郎星，那是織女星，那是啟明星，那是勺子星……它們?cè)趺纯偰軖煸谔炜?一共有多少顆?數(shù)也數(shù)不清。而且本文的語言生動(dòng)、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。
教學(xué)本課時(shí)，我和孩子們一起對(duì)著課件“明朗的夜空”數(shù)數(shù)“天上的星星”，再到課文里找“星星”(生字)，這樣，會(huì)感到教學(xué)是多么的富有情趣，孩子們也會(huì)感到學(xué)習(xí)是多么的輕松!針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我作以下幾點(diǎn)反思：
一、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，體現(xiàn)識(shí)字效率。
新課程背景下，二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字，他們有自己的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。因此在課堂上要提高識(shí)字的效率，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
二、采用多種閱讀的方法，體會(huì)閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀的能力。
1、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美。
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里。”我讓學(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。
2、自讀、自悟、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。
在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛，學(xué)著奶奶的語氣笑著勸勸張衡。 從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。
整堂課中，我運(yùn)用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實(shí)的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學(xué)著張衡，感悟著張衡，相信他們對(duì)于認(rèn)真觀察，善于思考，一定會(huì)有更新的認(rèn)識(shí)。正如課堂總結(jié)時(shí)那樣，也許，真有一個(gè)孩子因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了張衡，數(shù)了星星，學(xué)會(huì)了思考，研究，而成為一個(gè)天文學(xué)家呢!