不求甚解課堂反思（精選5篇）

不求甚解課堂反思 篇1

　　本課設計遵從新課標的理念，根據我校的教學模式：一點兩步四環節來操作。首先確定一點：教學重點是理清論證過程;兩步是先學后用，學用結合：由學生自學，初步理解駁論的論證思路，通過小組活動進一步強化理解論證思路。最后通過模仿訓練來進行拓展，來學習本文的論證思路;四環節的處理是:(1)激趣導入(2)感知求異(3)探究內化(4)拓展延伸，鑒于本課內容較少，因此容量較為適中。只是在比較教學，體現短文兩篇語言特點上，引領學生突破重點，在體驗分析中明確議論文的論證方式方面操作有點亂。這是下步該改進的地方。 范例四

　　1、比較教學，引領學生突破重點，在體驗分析中明確議論文的論證方式：立論和駁論。

　　避免了先入為主的議論文知識的機械傳遞，使學生在閱讀體驗中形成能力。

　　2、巧設問題，激發對話。巧妙的問題設計，激活學生的思維，能夠很好地在對話中完成教學的重點、難點，促使學生在自主閱讀的基礎上質疑交流，又能激發學生對閱讀的熱情，以及正確的讀書觀和方法論的認識。

不求甚解課堂反思 篇2

　　《不求甚解》是一篇議論文。作者闡述了自己對不求甚解的理解。課文的論證注重分析說理，選例典型，論說周到，邏輯嚴密。

　　我讓學生在理解本文“提出問題——分析問題——解決問題”的同時，去體會本文與《中國人失掉自信力了嗎》不同的語言風格。

　　我還選了一篇與《不求甚解》結構差不多的議論文來學習，以加深學生對議論文論證的理解。 然后讓學生試著按照本文的結構進行創作。學生反應比較積極。但是還可以在活躍課堂氛圍上再多下些功夫。

不求甚解課堂反思 篇3

　　一位教育學家曾說過：“成功的教育應該是忘記角色的教育，有效的教育往往是在不知不覺中完成的。”“耳濡目染”，“潛移默化”，“春風化雨，潤物無聲”。這就是我教學《我真希望》這節課所追求的目標。這篇課文是一首兒童詩，作者懷著深沉的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、清潔空氣、還我藍天的美好的愿望。這首詩，語句生動、句式相同、反復出現。為了突破這節課的重難點，我從“融情、覓趣、入境”三方面入手，通過觀圖、感情、悟理這三步，讓孩子們走進文本和文本對話，去學習課文的生字詞，感情朗讀課文并背誦，在潛移默化中讓學生懂得環境保護的重要性。

　　這堂課我比較好的做到了這幾點。

　　第一，融情：讓童心與詩情交融。

　　杜威說：“教學不僅僅是一種簡單的告訴，教學應該是一種過程的經歷，一種體驗，一種經驗。”教學時，我積極地引導孩子們用心靈去感受詩中的情感，讓詩情與童心交融，產生共鳴。教學中，我由畫入文，直面文本。

　　為了引導學生順利進入課文情境,我緊密聯系學生的學習和生活實際。一開課老師通過畫圖猜物來激發起學生的學習興趣，綠樹變成了光禿禿的樹樁，光禿禿的樹樁又變成了高大的煙囪，不但自然的引入了本課的教學，在潛移默化中讓學生感受到環境在一步步的惡化。這時再通過看圖讓學生初步的了解煙囪所釋放的物質對人類、動物、植物造成的危害。一個個觸目驚心的面，充分調動學生已有經驗和頭腦中貯存的相關信息，讓學生自然而然的感慨美好的環境已經遭到了破壞，對現實的不滿自然而然的引發學生對美好環境的憧憬。

　　接著引導學生以讀悟情，品味升華。

　　在看圖的基礎上抓住“濃濃的黑煙，灰灰的粉塵，難聞的氣味。”“輕盈潔白的云彩，清澈晶瑩的泉水，淡淡的芬芳。”這兩組對比強烈的重點詞語指導朗讀。從詞入手，采用多種方式進行朗讀，讓學生在朗讀、想象、美讀的過程中，架起抽象的語言文字符號與形象的自然畫面間的橋梁，感受語言的優美。詞語在朗讀中得到了理解現實的丑陋和理想中的美好形成了鮮明對比，環保意識漸漸在孩子們的心田萌生。品讀詞語后，接著連詞成句再一次回到文本細細品讀感悟“我”最真摯的希望。運用多種形式讓孩子們熟讀成誦，并積累語言。

　　第二，覓趣：讓詩中的情趣躍然而出

　　我在課堂上緊扣童心，激發童趣，比如：在理解“輕盈潔白的云彩”我讓學生閉上眼睛，想象自己就置身在藍天白云之間，伸手去觸摸那悠閑自在的白云，這小手一摸，摸到了云彩的輕，感受到白云的柔，這樣就拉進了學生和文本的距離。再如讓學生想象清澈的泉水中你看到了什么?在學生的暢所欲言中輕而易舉的理解了“清澈”的意思。這樣就使學生走入了詩境，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣。

　　第三，入境：讓想象在詩的空間飛翔

　　這首詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀。而“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是“語文課程標準”明確指出的。我巧妙的利用課文最后一段，在利用文本的同時又創造性的挖掘了文本，把“。”改成“……”引導學生展開想象，學著用詩的語言“我希望 不是 而是 。”來表達自己對美好環境的憧憬。將環保教育與語言文字的訓練有機的整合起來。

　　另外，我在教學中，我還很好的把握住了低年段識字教學的要求，把識字、寫字有機的滲透在教學中。通過字理識字、隨文識字來指導學生識字、寫字，培養學生寫字能力。

　　以上就是我這節課教學的可取之處。

不求甚解課堂反思 篇4

　　一、激趣。在學習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩個小游戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來，掀起學生學習新知識的第一次潮。

　　二、講解。利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。

　　三、練習。鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學生可以隨時了解自己的學習進展情況，從而使練習更有針對性。小學生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學生在學習計算機知識和操作能力的同時，提高學習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。

不求甚解課堂反思 篇5

　　《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導學生自己創編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學生的文化視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣。

　　本著這一目的，我先讓學生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學生了解故事內容，我先讓學生自己試著講一講，然后完整的給同學們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經歷，學生對故事的大概內容也有了一定的了解，然后學習歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學生感受歌曲的情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學生的說、演、唱、創等多方面的能力，我還設計了拓展練習，讓小組合作，發揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最后形象生動的加入了解說詞，邊說、邊唱、邊表演，培養了學生的綜合音樂表現了，達到了小小音樂劇的目的。

　　然而，教學是一門遺憾的藝術，每一節課都會有它不如意的地方。本節課中學生的創編有的同學沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應該及時的啟發、鼓勵，應該讓學生多參與，慢慢提高學生的表演能力。雖然表演是學生的弱項，但做為教師還是應該培養學生的這種能力，以后我在上課時要多進行這方面的培養，讓每一個學生的創造力和表現力都能得到提高。