社會生活的變化教學(xué)反思（精選15篇）

社會生活的變化教學(xué)反思 篇1

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中，我本著高效課堂“三環(huán)六步”，即：三步：預(yù)習(xí)、展示、反饋;六環(huán)：預(yù)習(xí)檢測、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測、整理歸納的理念進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)過程中，我能夠聯(lián)系學(xué)生身邊的事物及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對本課的知識點(diǎn)掌握較好學(xué)生也開始感受和體驗(yàn)到如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)范，并從中找到了樂趣。但是，在本課的教學(xué)過程當(dāng)中，還是存在很多不足，與完美課堂的要求還差很遠(yuǎn)。本課存在的不足：1、課堂紀(jì)律掌控不好，學(xué)生興趣高，同時課堂展示秩序也比較混亂。2、多媒體設(shè)計不足，收集的資料太多而不能細(xì)細(xì)展示。3、由于課堂時間有限以及學(xué)生人數(shù)多，不能很好的照顧到每位同學(xué)等。我在今后的教學(xué)過程中，將不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇2

　　新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究合作。我在本課的教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)了新的歷史課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，較為準(zhǔn)確的體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合;在教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計和突破上，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)，又考慮了初中學(xué)生的實(shí)際;在教學(xué)手段采用上注重了適當(dāng)和便于操作的原則;在教學(xué)流程的設(shè)計上注重了靈活性。

　　在本節(jié)課中，教師能正確地評估學(xué)生的年齡心理特征和學(xué)習(xí)水平，使歷史課堂教學(xué)信息難易程度適當(dāng)，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力都可以接受。這樣，既不會導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反厭學(xué)心理，又能促進(jìn)學(xué)生知識的增長和智能的發(fā)展。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體.作為主導(dǎo)的教師，其任務(wù)并不在于把教材中涉及到的歷史知識，平鋪直敘、完整無損地講給學(xué)生，而在于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，師生共同活動，深入發(fā)掘教材內(nèi)涵，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其外化成一個又一個富有啟發(fā)性的問題。這樣，通過一定的邏輯程序，由表及里，深入淺出地加以解決。這些啟發(fā)性問題，可使學(xué)生積極思索，對開拓其思維空間，培養(yǎng)思維能力大有裨益。此外，教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)現(xiàn)問題，讓這些問題有機(jī)地契入我們的課堂，迅速地反饋給教師，教師根據(jù)對反饋信息的評價，及時調(diào)整教學(xué)思路，矯正教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。從本節(jié)課堂觀察、課堂提問和課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)氣氛等來看，都達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于:一、設(shè)置大量的情景。歷史是有趣的，但是歷史教材本身作為教育的載體是枯燥的。要讓學(xué)生喜歡我們的課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動有趣的歷史情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從感知?dú)v史發(fā)展到感悟歷史，實(shí)現(xiàn)情感的升華和價值觀的提煉。我設(shè)計的幾個歷史情境，使課堂增色不少，它大大吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生一下子帶到了近代，讓他們穿越時空，身臨其境，體驗(yàn)歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。用情境激發(fā)興趣，這是本課成功的保障。此外，本節(jié)課的成功之處還表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生基于問題的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，進(jìn)一步發(fā)掘與本課相關(guān)的更深層次的隱性知識，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

　　本節(jié)教學(xué)仍然有它不足之處。如:學(xué)生搜集資料較多，由于課堂時間關(guān)系，未能照顧到每一位學(xué)生;后面設(shè)計的內(nèi)容較雜，教學(xué)流程不夠流暢，讓學(xué)生認(rèn)識還不深刻，這將促使我在以后教學(xué)中去探索、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇3

　　1、導(dǎo)入新課：以交通工具和電影等話題，直接導(dǎo)入新課。

　　2、上課方式：比一比，說一說，在交通工具、通訊手段方面、大眾傳媒方面、社會生活方面和社會習(xí)俗方面，從近代以來出現(xiàn)了那些可喜的變化?看看你按類別能說出多少。并說說各個方面的作用。

　　依據(jù)：體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作來學(xué)習(xí)歷史。

　　教師首先在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言講述，培養(yǎng)其閱讀，表述和歸納的能力。

　　在學(xué)生說不到的一些方面，教師可補(bǔ)充一些資料，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識。得到一個近代社會生活變化的較全面的了解和認(rèn)識。

　　發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性比單純教師講更能讓學(xué)生去認(rèn)真看書，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。今后要多相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生自己能夠有自學(xué)能力等，教師要善于引導(dǎo)。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇4

　　昨天上完課，想寫一點(diǎn)教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開QQ，見有俞校長發(fā)的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業(yè)高級中學(xué)承辦的20__年三新課堂教學(xué)研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長在其他同事們的網(wǎng)評后也加了一句細(xì)節(jié)不可大意啊。

　　細(xì)節(jié)決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發(fā)的感慨。但有學(xué)生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學(xué)則嗤之以鼻，用中國之現(xiàn)象推英國也概存在之。

　　丘吉爾當(dāng)年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學(xué)的入學(xué)考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：

　　我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經(jīng)過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監(jiān)考老師總算收去了我的考卷。

　　我們也不難想象出丘吉爾當(dāng)時如坐針氈的窘態(tài)，但結(jié)果是他跨進(jìn)了哈羅公學(xué)。實(shí)際上我的名字居全校倒數(shù)第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學(xué)沒上幾天學(xué)，就由于疾病或其它原因而相繼退學(xué)了。我們又不難想象成績處于倒數(shù)第一的丘吉爾的尷尬。

　　對于能奇跡般地進(jìn)入哈羅公學(xué)，丘吉爾并沒有用幸運(yùn)二字來形容之，而是贊譽(yù)了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨(dú)具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。他是一個不以卷面分?jǐn)?shù)取人的人，直到現(xiàn)在我還非常崇敬他。這能力和學(xué)識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴(yán)謹(jǐn)二字概括，因?yàn)槲鞣饺耸菢O其崇尚嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的事無大小，俱嚴(yán)無遺。

　　上課之前，給學(xué)生觀看了丘吉爾的相關(guān)視頻，學(xué)生大略知道了丘吉爾在二戰(zhàn)中卓絕的政治軍事才能和相關(guān)的家庭背景，有學(xué)生為此對丘吉爾進(jìn)哈羅公學(xué)產(chǎn)生了官二代的置疑，用中國官場之現(xiàn)象來推測英國同樣存在之，可乎?悲乎?可悲乎?|||

　　我引用了兩則材料對持此觀點(diǎn)的同學(xué)反駁之，其一是作者在該文結(jié)尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進(jìn)入哈羅公學(xué)與父親沒有任何關(guān)系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己閱讀。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇5

　　《生活在地球村的人們》是人教版品德與社會第十一冊的最后一課，分三個課時完成。第一課時認(rèn)識三大人種的不同之處，第二課時了解人種有不同的原因和各個人種無本質(zhì)差異、是相互平等的，第三課時了解和正確認(rèn)識種族歧視，形成正確的種族觀。我對課程資源進(jìn)行了相應(yīng)的整合，將第一、二課時的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整體梳理，融為一個課時完成，并相應(yīng)制定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：社會知識目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握世界三大人種的體質(zhì)形態(tài)特征、主要分布地區(qū)和人口數(shù)量，了解不同人種的杰出人物。品德情感目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生深入了解三大人種的特點(diǎn)，明白人種沒有優(yōu)劣之分，樹立科學(xué)友善的人種觀，能平等友好地對待不同人種。技能目標(biāo)是學(xué)會看地圖、比例圖，練習(xí)收集、整理和運(yùn)用資料信息，學(xué)習(xí)在合作中解決問題。

　　本課的教學(xué)是以社會知識為重點(diǎn)的，如何將樹立正確的人種觀這一思想教育目標(biāo)巧妙融入社會知識教學(xué)之中，潤物細(xì)無聲呢?我的設(shè)計思路是把社會知識教學(xué)和思想教育緊密結(jié)合起來，堅持下面引導(dǎo)，讓孩子們自己在對三大人種的深入認(rèn)識中，逐漸修正自己的人種觀。學(xué)生大多都對這點(diǎn)有比較好的認(rèn)識，我放手讓學(xué)生思考三大人種的杰出代表，明白了種族無優(yōu)劣之分的道理。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇6

　　在課堂中由學(xué)生匯報資料、老師補(bǔ)充來共同探討課題，每個學(xué)生在課堂上得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生將自己的資料進(jìn)行了展示，又從別人那里獲得了更多的知識，學(xué)生參與了課堂的活動，在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己。同時，通過集體交流，同學(xué)們更加感受到同一個世界下大家共同的夢想，擁有一個團(tuán)結(jié)的世界，和諧的世界，彼此間充滿人文關(guān)懷的世界，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　在課堂交流中，學(xué)生不但介紹了自己的資料，有的還表達(dá)了自己的看法，深化了對世界的認(rèn)識。通過合作小組的集體研究及活動，學(xué)生對自己的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人協(xié)作交流的樂趣。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇7

　　一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)。課前我除了備教材還注意備學(xué)生，我不想僅教會學(xué)生運(yùn)用造型表現(xiàn)的方法大膽創(chuàng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識。認(rèn)識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強(qiáng)綠色生活的意識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、熱愛生活的積極理念和情感。在創(chuàng)作中，結(jié)合作業(yè)進(jìn)行“互助互動”學(xué)習(xí)。作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

　　二、教學(xué)不足：

　　俗話說“人算不如天算”，盡管課前我對學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預(yù)設(shè)，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了一些問題，我巡視過程中我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)團(tuán)隊協(xié)作能力太差，尤其是“手抄報創(chuàng)作小組”的合作不盡如人意，小組同學(xué)沒有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導(dǎo)致本組任務(wù)沒有完成;我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的時間意識不強(qiáng)，真是學(xué)生不急，急死老師。

　　三、改進(jìn)措施：

　　團(tuán)隊協(xié)作沒有配合好，學(xué)生習(xí)慣以自己為中心。這與平時練得少有直接關(guān)系，所以經(jīng)過本課的教訓(xùn)，我更要注意在平時的教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的優(yōu)勢，遵守和作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的要求，俗話說無規(guī)矩不成方圓，一堂好課取決于教師的精心組織，更取決于學(xué)生的積極配合，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能夠使學(xué)習(xí)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇8

　　丘吉爾先生在描述他面對考試時的尷尬時寫到：主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我不喜歡的;我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的;我本來愿意顯露一下自己的學(xué)識，而他們則千方百計地揭露我的無知。再看今天的許多考試，我們什么時候關(guān)注過學(xué)生的特長、興趣?我們事先按自己的意愿命題，交給興趣、特長千差萬別的學(xué)生去做，似乎題目越難越能顯示出題者的水平。

　　丘吉爾對錫兵玩具感興趣，對戰(zhàn)爭游戲感興趣。他有機(jī)會發(fā)展自己的興趣，并最終在軍事上取得了非凡的成就。他是幸運(yùn)的。如果在今天，成天面對成山成海的題目，面對各種各樣的培訓(xùn)，他的興趣可能就被扼殺，天才的軍事才華可能永遠(yuǎn)沒有顯露的時候。

　　丘吉爾的幸運(yùn)，還表現(xiàn)在他雖然是學(xué)校最后一名，雖然對拉丁文、希臘文一竅不通，但他沒有在老師們的諷刺、歧視中退學(xué)，而是盡著自己的能力學(xué)好英語，并在英語方面取得成就。

　　最讓人深思的丘吉爾對語言學(xué)習(xí)的傾向：自然我傾向讓孩子們學(xué)習(xí)英語。我會首先讓他們都學(xué)英語，然后再讓些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語作為一種享受。但只有一件事我會強(qiáng)迫他們?nèi)プ�，那就是不能不懂英語。可是在中國，漢語和英語在人們心中的地位如何?學(xué)校對英語教學(xué)越來越重視，社會上各種英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多如牛毛，孩子們從剛學(xué)說話開始，就要被逼學(xué)習(xí)英語字母。相反，漢語反而被看做無關(guān)緊要的學(xué)科了。

　　今天，從國家領(lǐng)導(dǎo)人、教育行政部門到學(xué)校，都在談教育改革，談?wù)n程改革，可我們的改革改了什么?改革實(shí)效何在?課程開設(shè)、考試制度、評價機(jī)制才是最為核心的內(nèi)容�！段业脑缒晟�活》應(yīng)該給我們以參考。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇9

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解不同的人種，不同的國家的文化不同和培養(yǎng)他們的怎樣對待不同的文化，生活在不同的文化背景中的人，會有不同的的生活方式。學(xué)生對“地球村”的概念是不夠關(guān)注的，他們更多能感受的是家庭、班級、學(xué)校所形成的環(huán)境產(chǎn)生的影響力，而沒有讓自己以一個地球人的角色參與。學(xué)生對世界各個國家各個民族的了解是淺顯的，多是通過電視中的綜藝節(jié)目有一些零碎的記憶，而沒有分門別類地有系統(tǒng)的認(rèn)識。所以本節(jié)課的設(shè)計思路是以小課題研究為基本形式，讓學(xué)生在老師的幫助指導(dǎo)下，從自己感興趣的問題入手選一小課題，通過合作調(diào)查、采訪、訪問、信息搜集與處理、表達(dá)與交流、展示與評價等探索活動，提高學(xué)生對自我價值的認(rèn)識，形成我是地球村村民的意識，了解世界各國各方面的基本文化，學(xué)習(xí)與國際友人接觸的基本社交禮節(jié)。

　　在課前，我就放手將學(xué)生分組，以小組合作的方法從不同方面去準(zhǔn)備、搜集資料，在搜集資料的過程中學(xué)生會認(rèn)識更廣闊的世界，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作探究精神，還增加了社會經(jīng)驗(yàn)。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇10

　　《我的早年生活》是第二單元的第一篇課文，這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在哈羅中學(xué)讀書這段時間的學(xué)習(xí)生活。文章一共記敘了四個片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。

　　我把教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)確定為通過閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，分析其中的閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得有益啟示。

　　這節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：

　　首先，課堂思路清晰。這節(jié)課我抓住了課文的第一小節(jié)“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”中的“螢火蟲”一詞，設(shè)計了三個主問題：

　　1、螢火蟲的特點(diǎn)是能在黑夜中發(fā)光，那么丘吉爾人生中的黑夜在文中表現(xiàn)為什么?

　　2、但在這人生的黑夜中，丘吉爾似乎也受到了幸運(yùn)女神的眷顧，哪些事讓人覺得丘吉爾很幸運(yùn)?

　　3、討論丘吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎。

　　通過這三個主問題，課文內(nèi)容便被串聯(lián)起來，而且思路清晰。

　　其次，學(xué)生的主體性得到了較為充分的發(fā)揮。這篇課文中，有幾個字詞比較重要，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“漢字聽寫大賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用講臺上的黑板和每組的小白板進(jìn)行展示。同時，在落實(shí)“丘吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎”這一題時，要求學(xué)生在小白板上寫關(guān)鍵詞，并寫上文本中的相關(guān)內(nèi)容。這樣做了后，再由每個組派代表上臺展示、發(fā)言，并由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、完善。這樣，學(xué)生的積極性就得到了較為充分的發(fā)揮。

　　第三，朗誦得到了充分的體現(xiàn)。語文課堂應(yīng)有朗朗的讀書聲，因此，在這節(jié)課中，我安排了多處朗讀，比如讀“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段時，為了體現(xiàn)丘吉爾的無奈，我又設(shè)置了一段縮減后的對比段落，兩次對比朗讀，更讓學(xué)生在朗讀中充分體會到了作者當(dāng)時的尷尬、無奈之情。

　　但是，這節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足。

　　第一，朗讀的目的應(yīng)該更明確。本課中的朗讀除了“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段的對比朗讀是為了讓學(xué)生能更好地體會文中作者的情感外。其余幾次的朗讀，其目的性并不明確，有只是為了讓學(xué)生朗讀而朗讀的感覺，因此，在朗讀的設(shè)計中，還需要把目的明確下來，比如是為了體會情感，還是為了體味詞語運(yùn)用的妙處等。

　　第二，課堂應(yīng)更徹底地向?qū)W生開放。在這節(jié)課中，我把“人生的黑夜”、“幸運(yùn)女生的眷顧”、“成功的來由”放給學(xué)生討論，但是在“成功的來由”這個環(huán)節(jié)的討論中，學(xué)生的積極性并沒有完全被調(diào)動起來，原因在于一個小組上臺展示后，我沒有讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、交流，而是追問其他小組有沒有關(guān)于這一點(diǎn)的相似看法。這個追問使得課堂的氣氛被壓抑住了，如果任學(xué)生進(jìn)行自由的回答，那么課堂的氛圍應(yīng)該會更好些，學(xué)生的參與性也將大大提高。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇11

　　1.和孩子一起體會一顆種子變成大樹的過程。讓孩子閉上眼睛，聽著音樂，把自己比喻成一個種子;種子從土壤中發(fā)芽生長，然后長出樹桿、樹枝和樹葉;最后變成一棵參天大樹。整個過程由老師來引導(dǎo)，身體為樹桿，胳膊為樹枝，手指為小樹枝，然后想象從手指上長出了很多樹葉，手指抖動會聽見樹葉沙沙作響，讓孩子想象自己就是一個茁壯成長的小樹，呼吸著新鮮的空氣，喝著甘甜的雨水，快克的成長

　　2.畫樹，長方形的主樹桿，在主樹干上端分出三四條分枝、然后再從分枝上畫若干條小樹枝，最后在小樹枝上畫上樹葉。樹葉的畫法老師要耐心的教，尤其是葉脈對稱的畫法，很多小朋友是不容易掌握的。

　　3.小朋友講講面包樹，在南太平洋的一些島嶼上有一種樹叫面包樹，樹上結(jié)的果實(shí)叫面包果，當(dāng)?shù)鼐用袢鄙偌Z食。他們就靠吃面包果來生存。一顆面包樹的果實(shí)能養(yǎng)活兩個人，所以當(dāng)?shù)鼐用窦壹叶挤N面包樹。引導(dǎo)孩子想象，樹上除了可以結(jié)出面包還可以結(jié)出什么，比如巧克力、模型飛機(jī)、魔法書等等，讓孩子自由想象。最后要求孩子們畫一顆神奇的樹，可以結(jié)出任何自己想要的東西。并把這些神奇的果實(shí)畫在樹上。

　　4.條波浪線畫出樹冠，因?yàn)闃淙~太多不能一一畫出，所以就用波浪線的樹冠來表示。

　　5.涂色，先涂樹干樹枝和神奇的果實(shí)，最后涂樹葉用不同的綠色吧樹冠內(nèi)的空白都填滿，自己摸索搭配綠色規(guī)律。

　　補(bǔ)充： 森林是人類最好的朋友，他不僅可以改善地球的氣候，保持水土、減少洪澇災(zāi)害，而且為我們提供良好的生活環(huán)境，為了保護(hù)我們的家園，我們千萬不要破壞森林

社會生活的變化教學(xué)反思 篇12

　　《我的早年生活》是第二單元的第一篇課文，這篇文章節(jié)選自著名偉人丘吉爾的傳記《我的早年生活》，講述了丘吉爾自12歲時在哈羅中學(xué)讀書這段時間的學(xué)習(xí)生活。文章一共記敘了四個片段，分別是入學(xué)考試、學(xué)習(xí)英語、征兵考試以及軍旅生涯，語言詼諧幽默，充滿自我調(diào)侃，讓人忍俊不禁。作者通過對自己中學(xué)生涯的描寫，我們可以看到一個樂觀、自信、坦然，能夠正確認(rèn)識自己，同時有理想有信念的丘吉爾，這也就是作者成功的秘訣。

　　我把教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)確定為通過閱讀了解丘吉爾早年生活經(jīng)歷的失敗與成功，分析其中的閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生獲得有益啟示。

　　這節(jié)課有以下幾個亮點(diǎn)：

　　首先，課堂思路清晰。這節(jié)課我抓住了課文的第一小節(jié)“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”中的“螢火蟲”一詞，設(shè)計了三個主問題：

　　1、螢火蟲的特點(diǎn)是能在黑夜中發(fā)光，那么丘吉爾人生中的黑夜在文中表現(xiàn)為什么?

　　2、但在這人生的黑夜中，丘吉爾似乎也受到了幸運(yùn)女神的眷顧，哪些事讓人覺得丘吉爾很幸運(yùn)?

　　3、討論丘吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎。

　　通過這三個主問題，課文內(nèi)容便被串聯(lián)起來，而且思路清晰。

　　其次，學(xué)生的主體性得到了較為充分的發(fā)揮。這篇課文中，有幾個字詞比較重要，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我設(shè)置了“漢字聽寫大賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用講臺上的黑板和每組的小白板進(jìn)行展示。同時，在落實(shí)“丘吉爾的成功真的是靠幸運(yùn)嗎”這一題時，要求學(xué)生在小白板上寫關(guān)鍵詞，并寫上文本中的相關(guān)內(nèi)容。這樣做了后，再由每個組派代表上臺展示、發(fā)言，并由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、完善。這樣，學(xué)生的積極性就得到了較為充分的發(fā)揮。

　　第三，朗誦得到了充分的體現(xiàn)。語文課堂應(yīng)有朗朗的讀書聲，因此，在這節(jié)課中，我安排了多處朗讀，比如讀“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段時，為了體現(xiàn)丘吉爾的無奈，我又設(shè)置了一段縮減后的對比段落，兩次對比朗讀，更讓學(xué)生在朗讀中充分體會到了作者當(dāng)時的尷尬、無奈之情。

　　但是，這節(jié)課也存在幾點(diǎn)不足。

　　第一，朗讀的目的應(yīng)該更明確。本課中的朗讀除了“我喜愛歷史……而他們則千方百計地揭露我的無知”一段的對比朗讀是為了讓學(xué)生能更好地體會文中作者的情感外。其余幾次的朗讀，其目的性并不明確，有只是為了讓學(xué)生朗讀而朗讀的感覺，因此，在朗讀的設(shè)計中，還需要把目的明確下來，比如是為了體會情感，還是為了體味詞語運(yùn)用的妙處等。

　　第二，課堂應(yīng)更徹底地向?qū)W生開放。在這節(jié)課中，我把“人生的黑夜”、“幸運(yùn)女生的眷顧”、“成功的來由”放給學(xué)生討論，但是在“成功的來由”這個環(huán)節(jié)的討論中，學(xué)生的積極性并沒有完全被調(diào)動起來，原因在于一個小組上臺展示后，我沒有讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、交流，而是追問其他小組有沒有關(guān)于這一點(diǎn)的相似看法。這個追問使得課堂的氣氛被壓抑住了，如果任學(xué)生進(jìn)行自由的回答，那么課堂的氛圍應(yīng)該會更好些，學(xué)生的參與性也將大大提高。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇13

　　教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。

　　丘吉爾進(jìn)入公立學(xué)校的入學(xué)考試什么也不會，但校長卻從他試卷的蛛絲馬跡中看到他有資格成為公立學(xué)校的一員，從而錄取了他。其實(shí)，他只不過是寫了自己的名字，并將第一題的題號加粗加括號而已。我想，如果我們看到這樣的試卷該是什么心態(tài)呢?嘲笑?咒罵?不屑?但有一點(diǎn)是肯定的，只要有可能，我們一定會拒絕錄取。文中的校長之所以錄取他，是因?yàn)樗�不以一次考試成績評價學(xué)生，他從試卷上看到了孩子誠實(shí)的品質(zhì)，還有他尊重每個孩子受教育的權(quán)利。對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，實(shí)現(xiàn)教育公平也是我們今天所倡導(dǎo)的教育理念，可是我們做得到嗎?

　　蘇格蘭北部邊遠(yuǎn)地區(qū)一個教育相對不發(fā)達(dá)的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績達(dá)到了全A，符合牛津大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)。這是近百年來當(dāng)?shù)氐谝粋�達(dá)到牛津錄取線的畢業(yè)生，當(dāng)?shù)卣�府對此極為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過面試，教授在面試后認(rèn)為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng)造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請。當(dāng)?shù)刈h會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權(quán)更改學(xué)院教授的面試結(jié)論，這是牛津大學(xué)幾百年來的傳統(tǒng)。布萊爾當(dāng)然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當(dāng)提到牛津大學(xué)的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽(yù)博士學(xué)位的原定計劃，并對政府行政干預(yù)學(xué)校事務(wù)的這一嚴(yán)重事件提出抗議。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇14

　　《太空生活趣事多》是第八單元的一篇科普說明文。本單元的教學(xué)主題是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)。所以，在教學(xué)這一課時，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，還注重對學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。

　　本課介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的，加之文章語言清新活潑、生動有趣，很符合小學(xué)生的口味，因而課堂教學(xué)過程中，我利用多媒體緊緊圍繞著“趣”字鋪開，力求達(dá)到以趣激趣的效果。本課教學(xué)，我認(rèn)為做得比較好的是：

　　興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。在《太空生活趣事多》一課中，課文寫的是太空生活，對孩子們來說，從未見過，很難想象，而多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那神奇有趣的太空世界，使他們看到了從未看到的場景。為了讓學(xué)生了解更多的太空的知識，我準(zhǔn)備了相關(guān)的圖片和錄像。在觀看錄象后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛是亮晶晶的，他們述說著食物是如何與宇航員做游戲，食物如何飛到宇航員嘴邊，宇航員在太空怎樣睡覺，一切的一切是那么新奇。孩子們一下子欣喜若狂，導(dǎo)入過程的圖片、錄像以及師生的互動觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生興趣盎然，從中也受到學(xué)科學(xué)的熏陶。

社會生活的變化教學(xué)反思 篇15

　　今天，在七年級十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設(shè)計時，旨在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，所以很多環(huán)節(jié)都留給學(xué)生自己做，收到了良好的效果。學(xué)生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學(xué)發(fā)言，不斷補(bǔ)充內(nèi)容，資料翔實(shí)而準(zhǔn)確。

　　學(xué)生做的第二個環(huán)節(jié)是朗讀課文，大家踴躍舉手，結(jié)合同學(xué)與老師的點(diǎn)評，大家認(rèn)真地讀了一遍課文，糾正了問題，也將文章內(nèi)容梳理了一遍，同時，學(xué)生也為下面的發(fā)言作了準(zhǔn)備。

　　第三個學(xué)生活動的環(huán)節(jié)是回答問題。在充分熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生回答很精彩。在文本閱讀中，學(xué)生歸納的丘吉爾的成功因素全面而細(xì)致，語言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預(yù)料。如：丘吉爾面對窘迫的處境，有學(xué)生說他表現(xiàn)出自信而坦然，也有孩子小聲說“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的勇氣”的區(qū)別中，學(xué)生們加深了對丘吉爾性格的了解。諸如此類的思維火花在課堂中頻頻閃現(xiàn)，不斷啟發(fā)著學(xué)生思維，同時也給執(zhí)教的我很大的啟示。 我深深地感受到，只有讓學(xué)生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個容器，才能進(jìn)一步激發(fā)師生共同對真理與智慧的追求。

　　回顧這節(jié)課，我感到還有學(xué)生沒有發(fā)言，這應(yīng)是很大的遺憾，不管什么原因，學(xué)生積極主動地表達(dá)自己的思想應(yīng)是教師努力追求的 。我將繼續(xù)努力。