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福樓拜家的星期天反思總結

發布時間:2022-12-19

福樓拜家的星期天反思總結(精選13篇)

福樓拜家的星期天反思總結 篇1

  說到語文味,就不得不提一下朗讀這一環節的處理。其實朗讀與重難點的突破也有著緊密的聯系。語文課與其他科目比較,最明顯的區別就應當是朗朗的讀書聲“聲聲入耳”,讓學生在讀中感、在讀中品、在讀中悟,通過反復練讀、朗讀、研讀、品讀,讀出文中作者或主人公的情感,讀出學生自己對課文的情感,品出文中語句蘊含的深意,悟出可以為我所用的人生哲理和啟發。

  在我的課中,雖然表面看,比較注重朗讀,但深入分析,我設置的教學中一節課有多少時間在朗讀?是逐步分層漸進式的朗讀還是劃一性地朗讀?每一步中的朗讀分別是為了達成什么目的?通過朗讀,學生朗讀水平有無提高、對課文有無新的見解和感悟?有沒有將朗讀滲透到每一環節的解讀中,尤其是重點語句的研讀中?對于以上諸多問號,之前我都沒有去深入思考,可想而知,朗讀的有效性體現得極不充分。因此,在今后的授課中,應當清楚地明確每一次朗讀所要達成的目的,精讀語段或語句應加以反復朗讀,讀一遍得出一點理解,再讀,再得出第二點理解,如此反復,直到將課文吃透。如此,才能讓語文課充滿朗朗書聲,充滿“語文味”。

福樓拜家的星期天反思總結 篇2

  反思自己的教學過程,可以窺視出,之所以不予學生以主體地位,而始終將我自己擺在主導位置,是出于心理上對學生的不信任。實則,在某幾節課中,我也做過初步嘗試,大膽將課堂讓給學生,將課堂重點設置成他們感興趣的問題,讓全體學生積極從文中尋找、發現并參與探討,有時課堂會呈現出你爭我搶發表自己見解的喜人態勢。

  我一直對學生強調,語文中是沒有“標準答案”的,在語文的世界里,答案是豐富多彩的。學生的思維有時會綻放出燦爛的異樣光芒,他們的見地有時遠遠超出所謂的“參考答案”。因此我發現,只要給學生創設有利的條件,設置有效的探討話題,對學生給予充分的信任,用欣賞、肯定的眼光去看待學生,一定可以逐步擺脫自己傳統、陳舊的課堂教學模式,真正讓學生在課堂中做主人,將自己的思考說出來,說多、說準、說亮。

福樓拜家的星期天反思總結 篇3

  在學習課文的過程中,指導學生討論、分析、揣摩,通過比較作者對幾個人物的不同寫法,學習本文描寫人物的寫作技巧。注重對學生進行獨立分析、思辯和口頭語言表達能力的培養,并通過練習增強學生對本文學習重點的理解運用。

  在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句,揭示人物的性格特征之后,運用在記敘、描寫中插入議論抒情的寫法對莫泊桑進行肖像描寫;讓學生發揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情,恰巧就在此時,莫泊桑來了,根據四位作家的性格特征,他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考,發表自己見解的時候,就已經逐步理解并掌握了本文的學習重點。由于時間的限制,學生整體感知后,“談收獲,悟寫法”就談得不夠深,也由于學生談得不夠深,就急于把自己的觀點展示給學生看;應根據學生的能力、興奮點來取舍教學環節,不求面面俱到,但求精和深。

福樓拜家的星期天反思總結 篇4

  一入秋,陽光就變得金黃金黃,秋風也給我們送來了陣陣涼爽,桂花香味彌漫著大街小巷,在這樣的金秋時節,我恰巧要教《聽聽,秋的聲音》。為此,在上下班中,我尋找著秋天的聲音,反復的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課,心里還真的有點緊張。課后師傅對我這堂課進行了深入的點評,我也對這堂課進行了反思。

  首先說說我這堂課比較好的地方:

  1、在新課的導入中,我設計了游戲環節,意為讓我和學生的第一次課堂在愉快的開始中進行。我設計了“猜猜我是誰?”的游戲,我分別選取了具有春、夏、冬季節有代表性的聲音青蛙、知了和北風呼嘯聲,然后要學生說說誰還沒有和我們見面?學生立刻說出是“秋天”,在學生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片,配上了動聽的音樂,學生此時沉浸在秋天的美景中,時不時發出“哇哇……”的聲音,我順勢問了“秋姑娘美嗎?”學生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳,還有美妙的聲音,你們聽到過嗎?”逐漸引入課文的學習。在導入環節銜接比較自然,從視覺和聽覺上為學生營造了一種秋天的氛圍,借此來激發學生的學習興趣。

  2、在理解“叮嚀”一詞時我從學生的日常生活出發,讓學生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經常說什么?感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意,再以觀察詞語,“叮嚀”有兩個“口”,顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說,再三的叮囑就叫“叮嚀”,加深學生對該詞印象。再讓學生演一演深情大雁,對自己的好朋友“叮嚀”一下,學生便會說出“再見了,你要好好照顧自己,不要感冒了!”“再見了,我會想你的!”等話語,在這段的理解中比較順利,如果我對學生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。

福樓拜家的星期天反思總結 篇5

  教材是提供給學生學習內容的一個文本,我根據學生和自己的情況,大膽對教材進行了再思考、再開發和再創造,用活、用實教材。這節課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例,學生比較容易找到國旗長與寬的比,兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比,兩兩也可以組成比例。

  另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例,課題中通過“你還能找出其它的比嗎?”的提問,鼓勵學生打開思路,充分發揮合作學習的作用,調動學習的主動性,從不同角度去尋找,以加深對比例意義的認識。在練習中要根據給出的4個數據,組比例,隱含著相似三角形對應邊成比例的性質。學生通過遷移比較,小組合作交流,多方驗證,大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗,個個實實在在地當了一名小小的“數學家”,經歷了這個愉快的學習過程,獲得了成功的體驗。

福樓拜家的星期天反思總結 篇6

  葉圣陶先生指出:“作者胸有境,入境始以親”。從心理學角度來講,情感總是在一定的情境中產生的,情境因素對人的情感能起感染作用。小學生因生活經驗缺乏, 知識水平有限,教學中如果僅靠文字的敘述,很難向學生呈現直觀形象。因此,要善于創設各種直觀情境。這節課我創設多種情境,如在教學第一、二小節時,通過 創設“小樹在寒風和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境,讓學生仔細看,仔細聽,通過多種感官的感受,引發學生內心體驗,感受到小樹的寒 冷,小鳥的孤單,西西的痛苦。這樣,讓學生達到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗文中蘊含的情感。

  在課的結尾,我又回歸到“神”字上來。變相的總結課文:馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導學生答出“畫什么有什么”,還要結合實際說出馬良是通過對畫畫的執著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達到對學生進行思想教育的目的。還要抓住這個機會培養學生的發散思維:“假如你也有一支神筆”,你想做些什么?引導學生展開想象,表達自己美好的心愿。

  當然,在教學中個別學生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現馬良熱愛勞動人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設計上還需精煉!

福樓拜家的星期天反思總結 篇7

  訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成,思維在訓練中發展,習慣在訓練中培養,情感在訓練中陶冶。在教學時,我遵循“以學生為主體,教師為主導,訓練為主線”的原則,組織課堂教學。如教學張衡怎樣數星星這幾個動詞時,我根據學生的回答板書“坐、*、仰、指、數”等幾個動詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數數。這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學生學得快樂,又通過訓練代替了教師的千言萬語。

  老師們,我始終認為,教書不是教知識的本身,而是教獲得知識的方法,重視學生獲得知識的過程的指導,重視學生思維過程的引導。所以,我在句子的教學時進行了扎扎實實的訓練。如教學“晚上,滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時,我先讓學生讀讀,談談你知道了什么?然后從喻體著手,讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述,讓學生體會夜空的美。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀。這樣,通過抓住比喻句的喻體去理解本體,使學生具體地感受到天空景色的美。值得一提的是,為了避免打破整體美,突出星空的美,在教這個比喻句時,我沒有安排“撒”字的教學,為什么?這里暫且不提。

  再如在教“一顆,兩顆,一直數到幾百顆”這個句子時,我從朗讀著手,引發學生思考張衡數星星的艱難。怎樣使學生有這種感受?我聯系課文第一句,讓學生明白星星的多,星星的一閃一閃給張衡數星星帶來困難。更主要的是,在這里我精心設計“撒”字的教學。通過“撒”字形象、直觀的演示,使學生知道星星分布的不均勻,又給張衡數星星帶來了更大的困難,然后通過學生親身感受,從感性上體會到數星星的難,從而對張衡刻苦、認真的態度產生敬佩之情。在此基礎上,再引導學生讀好句子,進一步體會句子蘊含的情感。

福樓拜家的星期天反思總結 篇8

  當局者迷,旁觀者清。聽課領導老師們的評價才是我講課的最大收獲。丁老師提到在文本處 理時,淡化了對《泥人張》這篇短文中心的把握。這個短文除了給讀者展示了一個活靈活現的泥人張形象外,更偏重于對泥人張這種不畏強權,敢于抗衡的這種精神 的刻畫。在他說了以后自己才有所體會,但如何能不著痕跡的把這一點在有限的時間內突出來,還有待進一步思考。魯校長提到了本單元的單元目標導讀,要引導學 生去認識中國的這種不登大雅之堂,但在市井里巷里廣為人民群眾所喜愛的民俗文化。這一點是我在文本選擇時就忽略了,也充分體現了我教學思想的不成熟,只想 著如何去組織課堂內容,卻忽視了最重要的一點——文本的目標選擇。

  他給了一個很好的建議就是在課堂導入時加入一些泥人張優秀的作品圖片,既調動了學生的興 趣,也對這種文化有了一些了解。還有覃主任提出的,課堂氣氛前后有著明顯的區別。前半部分沉悶,后面學生情緒剛被調動起來,一節課也接近尾聲了,能不能想 出什么辦法在開始時就激發起學生進入到課堂、進入到文本中來。這個也是我在今后的教學中需要著力去探究的重頭戲,如何讓學生被課堂內容吸引,積極主動地去 學習、去思考。

福樓拜家的星期天反思總結 篇9

  《五柳先生傳》是一篇文言文自讀課文,在課文翻譯上不要求做逐字逐句解釋,只求意譯。在課文內容的理解上主要是對人物形象的把握以及人物精神境界的體會。

  基于以上要求,我把課文放手讓學生自己處理。

  文言文的讀是很重要的,讀通、讀懂是一個循序的過程,我讓學生聽讀、自由讀、朗讀、適時點評,在讀的過程中,很多學生掌握了文章的語言特點,多用否定句,而且句式整齊,有的同學更己通曉了文意,這樣,在此基礎上進行學習就輕車熟路了。

  學生在理解課文中,提出了一系列難懂的問題,有的問題同學們通過思考能迎刃而解,而在人物形象的理解上不易懂。我引導學生從具體事件上分析人物,“好讀書,不求甚解”他在讀書中得到的是精神愉悅;“性嗜酒”“期在必醉” 寫他率真放達,“環堵蕭然,晏如也”他安貧樂道,“常著文章自娛,忘懷得失”描述他自得其樂,淡泊名利,對平平淡淡生活細節的敘述,生動地刻畫了貧困之中卻悠閑自適的隱士形象。

福樓拜家的星期天反思總結 篇10

  成長是一個多么值得人期待的過程,多少腳步會因此變得堅定,多少夢想會因此得以實現,可他們竟然不愿意!這一個又一個斬釘截鐵的“NO”讓我沉默了,這就是我們祖國的未來和希望嗎?他們在課堂上對成長看似深刻的理解,難道只是紙上談兵嗎?在這些衣食無憂的孩子身上,責任和勇敢跑哪里去了?無私和奉獻又藏哪里了?難道他們真的是一群貪圖享受的寄生蟲嗎?我一時語塞,腦海中穿梭著一個又一個似曾相識的畫面。多少次上學的時候看見家長們給孩子拿著書包,放學路上自行車、面包車、轎車望眼欲穿的等待著自己的孩子。回到家后,滿桌的美味佳肴等待著滿足孩子們饑餓的嘴巴。看看這些連自己衣服不洗,被褥不疊,更別提拖地、洗碗的嬌孩子們,是不是我們大人本身給孩子的太多,太多了?把錢、時間、愛全都給了孩子,該給的給了,不該給的也給了,卻從不從他們身上索取什么!可孩子們呢,只知道從家長那里拿快樂、拿幸福、拿滿足,卻從不給予!衣來伸手,飯來張口的生活多么不切實際。一路走來,他們拿什么長大呢?一切都是享受,一切都是給予!而一切都是瞬息,一切又都將會過去!而那過去了的就會成為無法挽回的嘆息!

  是孩子們錯了,還是我們錯了?回想過去當住宿生想家想得痛苦流涕時,有幾個家長硬下心腸任憑孩子一去四五天,讓他們自己走過孤獨,迅速獨立;當孩子在學校和同學有一點點摩擦,家長卻非要出面調節,完全剝奪了孩子享受挫折的權利;當孩子在學校被老師狠狠地批評一頓時,總有人在心里暗暗擔心孩子是不是在學校受氣。是啊,有家長這么好的庇護傘,還長大干什么呢?就一直躲在這有力的翅膀下好了!也難怪我們的孩子長不大,我們大人又何曾給了他們長大的空間?“給”與“拿”之間,是教育,是真正愛的教育!

  當歲月在指間悄悄流過,早已長大的我們是不是更清楚的理解長大的含義?那么我不能沉默,我該做點什么?我們該做點什么?

福樓拜家的星期天反思總結 篇11

  《牧場之國》字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不覺為之動容。文中處處流露出作者對荷蘭牧場,尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來。因此,在教學時,我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。

  特別是文中四次出現“這就是真正的荷蘭”,在充分把握課文內容的基礎上,學生能層層遞進地讀好這四句,達到了人文統一的效果。最后,在學習資料袋這一環節中,我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料,再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學生再一次為荷蘭的美傾倒,教室里“哇——哇——”的贊嘆聲不絕于耳。本次課,收到了理想的教學效果。

福樓拜家的星期天反思總結 篇12

  《別說我小》,這節活動的目標有兩點:一、能用普通話較清楚、有表情地朗誦詩歌,并發準“穿、說、桌、少”等翹舌音。二、學習通過圖標記憶詩歌的內容。三、增強做中班小朋友的光榮感,樹立自信心。通過《別說我小》這節幼兒園活動課,孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”,開始慢慢學會了自己疊衣服、自己吃飯等等。我以小娃娃會做很多的事引出課題,并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說,滿足了孩子們我要說,我想說的欲望。接著我就借助課前根據兒歌的內容制作了相關的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈),在我朗讀兒歌時,按兒歌順序一一出示,這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動中帶孩子們集體朗讀,還采用接力朗讀的方式,提高了幼兒朗讀的興趣,幫助幼兒記憶。

  可我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內容,卻把仿編忽視了,只是我把孩子們會做的事,編入詩歌中。對于目標二沒有真正實施。應該讓幼兒用“我會____”的句式進行大膽的表述,并根據孩子們說的內容及時的畫出圖標,使幼兒把兒歌中的內容自然的遷移到了自己的現實生活經驗中,也自然地進入了第三大環節中,創編兒歌。這樣孩子們能很快地創編出自己的兒歌,讓他們體會到了創編的快樂和獲得成功的喜悅。下次開展本次活動時,一定要切記目標,圍繞目標來實施活動過程,這樣才能取得活動的有效性。

福樓拜家的星期天反思總結 篇13

  我以動物愛吃的食物引入,激起了學生的興趣。這樣對于后面的學習就起了很重要的作用。然后我讓學生觀察畫面,發現圖畫中的信息,提出問題。學生都能很好地根據畫面提出各種各樣的問題,這就達到了重點中的其中一部分。學生提完問題后,我從學生的問題中抽出了例題“一共有幾只小鳥?”板書,然后再引導學生說出解題的思路,列出乘法算式,在這里,學生能說出乘法算式并說出為什么要這樣列式,體會到了乘法的簡單應用,也訓練了學生的思維。

  這就輕而易舉地達到了本課的重點并突破了。新課標中要求學生不但要會解決問題還要會和別人交流自己的想法,這一點在課堂活動中體現了,效果還是可以的。在整個課堂中,學生不但動了腦,還動了手,手眼腦協調,因此學生學習的積極性較高。掌握的知識也掌握的比較到位。

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