再見(jiàn)了北京反思總結(jié)（通用14篇）
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇1
《再見(jiàn)了，北京》課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，情感充盈。這篇文章以其富有感染力的文字已經(jīng)把我深深地打動(dòng)了。但教授這課后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
首先，課文中生字新詞較多，許多句子也很難讀通。第一課時(shí)并不是很順利地上下來(lái)，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒(méi)有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯(cuò)字的也比較的多。
其次課文內(nèi)容離學(xué)生太遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村的孩子們。因此學(xué)習(xí)課文時(shí)與學(xué)生一起回顧去年的奧運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊囊?jiàn)聞和感受，孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)了解甚少，甚至有的連奧運(yùn)會(huì)都不懂，教室里的氣氛沉悶了，更別說(shuō)理解課文了。
課后仔細(xì)想想，其實(shí)我的失誤也很大，低年級(jí)的難詞難句理解，教師更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，為孩子制定豐富多彩的教學(xué)方法和手段，讓我們的孩子學(xué)得有情有趣更有收獲。
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇2
20__年的北京奧運(yùn)會(huì)雖然已經(jīng)落下帷幕，但是孩子們還是歷歷在目，好像當(dāng)時(shí)的情景就在眼前一樣，因此，課一開(kāi)始，我讓學(xué)生回憶奧運(yùn)會(huì)時(shí)你所見(jiàn)到的場(chǎng)面，大部分學(xué)生都能將所見(jiàn)所聞表述出來(lái)，有的學(xué)生還發(fā)表了自己的看法，這樣，就很直接地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。由于本課篇幅較長(zhǎng)，在朗讀上我花了足夠的時(shí)間，自由讀，同桌互讀，小組讀，個(gè)別讀等，并進(jìn)行糾正與評(píng)價(jià)，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中將課文讀得正確和熟練了。在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以讀悟情，以讀促情，用自己的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的情感，并提出如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么樣?心情如何?
學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解，孩子們各抒己見(jiàn)，并通過(guò)繪聲繪色的朗讀，將自己的情感表達(dá)了出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生讀通課文，讀懂句子，達(dá)到畫(huà)面在腦海中，情感在心中，孩子對(duì)課文的學(xué)習(xí)得到了再次升華。當(dāng)然，還有很多不足之處，由于條件的有限，我沒(méi)有通過(guò)音像等手段將畫(huà)面直接放給孩子們看，必要的時(shí)候還可以將《我和你》這首歌播放給學(xué)生聽(tīng)，因此，在以后的教學(xué)中，在這方面應(yīng)多加改進(jìn)。
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇3
聽(tīng)同事講《再見(jiàn)了，北京!》一課，在聽(tīng)課的過(guò)程中有了自己的思路和設(shè)想，后來(lái)在自己的課堂中去驗(yàn)證，有感而發(fā)，就有了這篇反思。
一、整體輸入，拎出一條情感主線
課的開(kāi)始，老師激起學(xué)生的閱讀期待。
二、細(xì)讀詞語(yǔ)，體會(huì)情感
教師把這幾個(gè)句子出示出來(lái)，其中“緩緩、漸漸、遲遲”用紅色字體顯示，學(xué)生找到并板書(shū)“深情回望”“以微笑告別北京”等詞語(yǔ)。
學(xué)生逐句練習(xí)朗讀背誦。習(xí)得背誦方法。
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇4
《再見(jiàn)了，北京》是根據(jù)北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式的有關(guān)材料改寫(xiě)的。課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現(xiàn)精彩絕倫的北京奧運(yùn)會(huì)。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中。總而言之，這篇課文對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
課文中生字新詞較多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，許多句子也很難讀通。第一課時(shí)并不是很順利地上下來(lái)，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒(méi)有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯(cuò)字的也比較多。其實(shí)剛開(kāi)始在備這篇課文的時(shí)候，應(yīng)該考慮到小孩子的自學(xué)能力。用幾節(jié)早讀課的時(shí)間去引導(dǎo)孩子先讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時(shí)的朗讀任務(wù)了!
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇5
課文選取了圣火熄滅和人們狂歡的這兩個(gè)特寫(xiě)鏡頭來(lái)表現(xiàn)精彩絕倫的北京奧運(yùn)會(huì)。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡(jiǎn)短優(yōu)美，畫(huà)面感強(qiáng)，情感充盈。從全文看留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運(yùn)精神”蘊(yùn)含其中。總而言之，這篇課文對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。
課文中生字新詞較多，如“帷幕、舷梯、深情回望、卓越、感染”等，許多句子也很難讀通。第一課時(shí)并不是很順利地上下來(lái)，生字新詞學(xué)完了，但是課文卻沒(méi)有讀多少，以致學(xué)生讀破句的很多，讀錯(cuò)字的也比較多。其實(shí)剛開(kāi)始在備這篇課文的時(shí)候，應(yīng)該考慮到小孩子的自學(xué)能力。用幾節(jié)早讀課的時(shí)間去引導(dǎo)孩子先讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這樣就能高效地完成課時(shí)的朗讀任務(wù)了!
我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的時(shí)候，應(yīng)扣緊語(yǔ)言文字，結(jié)合圖片資料、音像資料，來(lái)還原北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式時(shí)的情景，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。第二課時(shí)一開(kāi)始，我就用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生：這里是第29屆奧林匹克主辦城市中國(guó)北京，這里是見(jiàn)證了16天拼搏奇跡的榮耀之城，奧運(yùn)北京。從奧運(yùn)的圣火在北京的夜空綻放的那一刻起，16天里我們享受了奧林匹克運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的無(wú)數(shù)奇跡與無(wú)盡的驚喜。當(dāng)神圣的奧林匹克會(huì)旗與鮮艷的五星紅旗一同高高飄揚(yáng)，13億中國(guó)人用真誠(chéng)與熱情為奧林匹克運(yùn)動(dòng)點(diǎn)燃了燦爛的中國(guó)紅。今晚奧運(yùn)的北京將再次為奧林匹克運(yùn)動(dòng)書(shū)寫(xiě)嶄新的歷史、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)的回憶、書(shū)寫(xiě)最美的祝福。讓我們攜手并肩，一起走完這段珍貴的時(shí)間，讓我們?cè)俅斡米蠲赖男θ莺蜔崃业恼坡暈楸本┑膴W運(yùn)故事劃上完美的句點(diǎn)。然后準(zhǔn)備了些課件：鳥(niǎo)巢、水立方、五環(huán)旗、火花四起的北京、熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火、激動(dòng)人心的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)、手拉手視頻。還從生活實(shí)際出發(fā)，理解深情回望、無(wú)盡的留戀與不舍……那時(shí)候?qū)W生上課很有激情，讀起書(shū)來(lái)也特別起勁。通過(guò)讀、品、再讀，讓全班同學(xué)基本意會(huì)，但是由于時(shí)間的關(guān)系，無(wú)法顧及理解能力較差的學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該還在半知半解中吧。我覺(jué)得以后還要多提升他們的閱讀感悟!
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇6
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過(guò)回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。
點(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇7
“智取生辰綱”是節(jié)選中國(guó)古典名著《水滸傳》的片段。文章故事情節(jié)吸引學(xué)生，人物形象栩栩如生。在教學(xué)這片課文時(shí)，我緊緊抓住“智取”這個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生一劃二圈三品四讀。學(xué)生找出文章中反映七條好漢英勇機(jī)智的語(yǔ)句，體會(huì)作者所表現(xiàn)的思想感情。
酒里怎么會(huì)有毒?七條好漢為什么喝酒沒(méi)中毒而楊志他們?yōu)槭裁磿?huì)中毒?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題書(shū)上本沒(méi)有現(xiàn)成的答案。我讓學(xué)生通過(guò)小組討論，展開(kāi)豐富的想象力，設(shè)計(jì)七條好漢下毒的可能性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。同學(xué)們想象出許多種可能性。
1、兩桶酒，一桶有毒，一桶沒(méi)毒，事先作好記號(hào)。2 、兩桶酒都沒(méi)毒，事后再下毒。3、兩桶酒事先都有毒，一條漢子沒(méi)喝下去，到竹林里吐掉了。4、賣(mài)酒的好漢在扔酒瓢時(shí)下了毒……學(xué)生的回答都有可能性。我用贊許的話語(yǔ)肯定他們的想象。
這堂課給我一個(gè)很大的啟發(fā)：學(xué)生的想象力是十分豐富的，問(wèn)題是我們教師在課堂設(shè)計(jì)上是否安排讓他們想象的空間?在今后的教學(xué)中我要盡力挖掘?qū)W生的想象力，讓他們的思維更活躍。
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇8
教師的范唱和多種方式的練唱，教師的及時(shí)糾正和鼓勵(lì)都能使學(xué)生更快速的學(xué)唱和大膽的表現(xiàn)，使他們親身體驗(yàn)京腔京韻韻的的風(fēng)格魅力;學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的京劇形體動(dòng)作邊唱邊表演，進(jìn)一步加深他們對(duì)歌曲獨(dú)特風(fēng)格的體驗(yàn)等，都引發(fā)了學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的好奇心和興趣，使他們?cè)诤闷婧团d趣的驅(qū)使下，積極主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，課前我查閱了大量的資料，對(duì)于教師本人都是一種提高和補(bǔ)充，讓我自己也熱愛(ài)起了京劇，但教學(xué)中仍然存在不足之處，主要體現(xiàn)在：1.學(xué)生最后的演唱效果還不是十分理想，例如：走音現(xiàn)象，節(jié)奏出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象、情感不充分表現(xiàn)不夠理想等等，歌曲本身的難度是一方面的原因，學(xué)生在演唱方法和表現(xiàn)力方面的欠缺仍然是主要原因，今后要多加練習(xí)。2.教與學(xué)在互動(dòng)方面還應(yīng)該更多樣化一些豐富一些。3.對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)可以再巧妙一些，老師講解的太多太細(xì)反爾限制了學(xué)生的思維，要更多地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)建議：1、上這課之前最好先學(xué)習(xí)有關(guān)京劇唱腔方面的知識(shí)或練唱，對(duì)于這首歌曲的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。2、臉譜的欣賞不要占用太多時(shí)間，瀏覽性欣賞即可，以唱為主，臉譜的知識(shí)可以放在課前預(yù)習(xí)或課后作業(yè)部分完成。3、教師的范唱比播放音頻視頻都更重要。
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇9
在教學(xué)中， 我讓學(xué)生一邊看田園風(fēng)光的圖片，感受我們的田野的美，一邊欣賞音樂(lè)，在流動(dòng)的旋律上反過(guò)來(lái)感受歌詞的含義，體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。
在學(xué)唱歌曲部分，讓學(xué)生要能夠有感情的朗讀歌詞，在學(xué)唱歌曲時(shí)，要了解連線符號(hào)以及它的意義。還要要注意弱起，和歌曲的的各種符號(hào)，唱熟歌曲后，要注意歌曲的情緒及演唱。
這首歌曲的節(jié)奏富有特性，整體的從容舒展，自始自終的弱起節(jié)奏和每句中跨小節(jié)的切分節(jié)奏賦予音樂(lè)動(dòng)力感和抒情性，與歌詞的語(yǔ)言節(jié)奏結(jié)合也十分貼切、吻合。學(xué)生難以把握的是第三樂(lè)句“無(wú)邊的稻田”中的“無(wú)”要唱兩個(gè)音，不能和“我們的田野”的節(jié)奏混淆。
學(xué)生在演唱中結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，在接受歌曲感性刺激的同時(shí)誘發(fā)情感上的反映，從而加深對(duì)歌曲作品的理解，這樣能提高歌曲的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇10
中國(guó)的古詩(shī)文字字珠璣，經(jīng)歷了千百年仍能深深打動(dòng)讀者的心，古詩(shī)文里的靈感、智慧以及音韻之美，是其它很多國(guó)家的文字所不能替代的。而“吟誦”在中國(guó)已有三千年以上的歷史，但現(xiàn)代的語(yǔ)文教師知曉其方法的并不多。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的文化，不單單要棄其糟粕，更要繼承精華。而“吟誦”一法，是每個(gè)語(yǔ)文教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)了解與掌握的。在本節(jié)課當(dāng)中，雖然嘗試用“吟誦”法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好詞，但由于學(xué)生已養(yǎng)成定性，再加之教師本身準(zhǔn)備不夠充分，效果并不明顯。雖然如此，但“吟誦”一法，在今后的古詩(shī)詞教學(xué)中，還是應(yīng)當(dāng)多加堅(jiān)持，這也是每一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)相信與始終堅(jiān)持的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)尋“根”，追尋祖先優(yōu)秀文化中智慧的“根”，追尋語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的“根”，追尋人生根本意義的“根”。這也將是以后本人語(yǔ)文教學(xué)的方向。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“教育即生活，教育即生長(zhǎng)。”
學(xué)習(xí)的目的，既為生存，也是為了更好的生活，讓學(xué)生的生命有所成長(zhǎng)。從學(xué)生的練筆當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，這一目標(biāo)達(dá)成得很好。
無(wú)論如何，每一節(jié)課的首先的立足點(diǎn)要在于學(xué)生。衡量一個(gè)教師的課的成與敗，首先要考慮的是學(xué)生是否有所收獲，有所成長(zhǎng)。
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇11
期中考試不知不覺(jué)中，已經(jīng)漸漸的離我們遠(yuǎn)去。那鮮紅色的分?jǐn)?shù)，也出現(xiàn)在我們的眼前。帶著些許的刺目，令我心情有些沉重起來(lái)。
我總結(jié)，在這次的期中考試?yán)铮曳噶撕芏啵铱梢圆环傅腻e(cuò)誤。
比如，我一向語(yǔ)文很好，可是這次鬼使神差的，語(yǔ)文竟然錯(cuò)了很多不該錯(cuò)的地方。經(jīng)過(guò)我的仔細(xì)反思，我想這和我閱讀題目不認(rèn)真有著很大的關(guān)系。這點(diǎn)也同樣延伸到了數(shù)學(xué)和英語(yǔ)方面。很多計(jì)算和語(yǔ)法上的小錯(cuò)誤讓我丟掉了不少分?jǐn)?shù).
我知道老師對(duì)于我有著很大的期望，可是我還是沒(méi)有考好。對(duì)于這點(diǎn)我感到十分抱歉。但是既然犯了錯(cuò)誤就要改正，所以，通過(guò)考試我也想了很多以后一定要學(xué)習(xí)的東西。
首先我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問(wèn)題寫(xiě)上了，但是卻錯(cuò)了很多。這也許也和答題技巧有關(guān)系。總之，通過(guò)以后的練習(xí)，我一定要在考試的過(guò)程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類(lèi)似于這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤。
其次，我還要加強(qiáng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主科的習(xí)題強(qiáng)化。通過(guò)考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺(jué)不出來(lái)有什么明顯的差異。可是一當(dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多考試題目是我從來(lái)看都沒(méi)看過(guò)的(你就先編著吧)。只怪自己買(mǎi)的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)。
考試技巧貴在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃，不再手忙腳亂，沒(méi)有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語(yǔ)文積累好詞好句，數(shù)學(xué)也要多積累難的題目，英語(yǔ)則是語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)做完形填空等練習(xí)題也是提高英語(yǔ)的好方法。
期中考試畢竟不是期末考試，我還是有機(jī)會(huì)的。下一次考試，我要更努力，爭(zhēng)取不讓老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們失望。不讓自己失望。
期中考試的失敗，并不能代表什么。但是我希望老師們，可以不要對(duì)我失去信心。我相信自己下次一定會(huì)考得很好的。
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇12
課文先寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲(chóng)的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里接著寫(xiě)“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽(tīng)到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅最后寫(xiě)第二天天亮?xí)r，“我”看見(jiàn)一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽(yáng)，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、熱愛(ài)海島的高尚品德圍繞著本單元的主題和表達(dá)方法基于略讀課文的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法學(xué)生在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語(yǔ)的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受在交流中體會(huì)海島戰(zhàn)士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，教學(xué)本文時(shí)，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處。
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇13
在處理課文的3-8自然段中。我讓學(xué)生自己讀文，然后提出這樣的一個(gè)主要問(wèn)題“最大的巖石書(shū)里都有什么”。讓學(xué)生在書(shū)上勾畫(huà)然后再到小組去交流。學(xué)生通過(guò)探究知道巖石書(shū)里有字。字是雨痕、波痕、礦物。巖石書(shū)里有畫(huà)。畫(huà)是樹(shù)葉、貝殼和小魚(yú)。
然后隨之問(wèn)學(xué)生這樣的字和畫(huà)帶給你什么樣的感受?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀文。讀流利了再來(lái)分角色人物對(duì)話。學(xué)生明顯讀的非常有興趣。隨之學(xué)生們?cè)賮?lái)匯報(bào)。書(shū)里面告訴我們這些字和畫(huà)怎么來(lái)的。我讓學(xué)生再來(lái)讀86頁(yè)的“我知道”的內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)讀“我知道”。更加深入的了解了這些奇妙的字和畫(huà)是如何來(lái)的了。這點(diǎn)設(shè)計(jì)我認(rèn)為很值得推介。
以往我在教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常忽略“我知道”的內(nèi)容。這回的深入備課讓我知道了，“我知道”的內(nèi)容是為我們課文服務(wù)的。應(yīng)該在備課的時(shí)候把它背進(jìn)去。相信一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章理解的更深入更透徹。
這堂課里，學(xué)生學(xué)得比較投入，對(duì)課文比較感興趣，我看到了學(xué)生在不斷地進(jìn)步，這是我比較欣慰的地方。盡管整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)，但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智還有待于提高，比如說(shuō)在教學(xué)“巖石書(shū)能說(shuō)明什么”這一塊內(nèi)容時(shí)，我覺(jué)得自己在處理時(shí)缺乏機(jī)智，我的本意是讓學(xué)生在想象中感受到整個(gè)地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，但是學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出我預(yù)期的答案，還一個(gè)勁兒在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
再見(jiàn)了北京反思總結(jié) 篇14
有人說(shuō)：“不讀《老子》，不知道什么是中國(guó)智慧;不讀《論語(yǔ)》，不知道什么是中國(guó)文化。”而智慧來(lái)源于豐厚的文化功底，所以追根溯源，架起文化發(fā)展橋梁的是《論語(yǔ)》。今天，就讓我們一起走進(jìn)《論語(yǔ)》，走進(jìn)孔子，去追尋中國(guó)文化的根，并汲取營(yíng)養(yǎng)。中國(guó)文化博大精深，需要師生共同合作，開(kāi)發(fā)課程資源。于是讓學(xué)生課前閱讀與《論語(yǔ)》有關(guān)的資料。結(jié)果，學(xué)生從網(wǎng)上、圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店獲得知識(shí)信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師一言堂所介紹的內(nèi)容。這就是課程改革，不改不知道，一改嚇一跳。弟子未必不如師!
“課外閱讀—課堂展示”這一環(huán)節(jié)，對(duì)我教學(xué)啟示很大。實(shí)驗(yàn)證明，教師不再是知識(shí)的壟斷者、傳播者、占有者，而是課堂的組織者、點(diǎn)撥者。師生是共同求取新知識(shí)的合作伙伴。一篇經(jīng)典文章，大家動(dòng)手，圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、家庭藏書(shū)、電腦都用上了，上課時(shí)一人一本資料，各抒己見(jiàn)，誰(shuí)有道理聽(tīng)誰(shuí)的。學(xué)生都成了課堂的主人。現(xiàn)在，我們的課堂不是一言堂皇，而是共同活動(dòng)的場(chǎng)地。學(xué)生的課外閱讀，促使我轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生。教師的任務(wù)是挖掘?qū)W生的智慧，啟迪學(xué)生的候像力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。杜威說(shuō)：“有了知識(shí)的饑渴，則知識(shí)的控求隨之。”
課外閱讀帶給教學(xué)最大的轉(zhuǎn)變，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)，和老師一起探索，一道思考。積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展自我，感受到人格的自由和尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特創(chuàng)造性存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。誰(shuí)資料查得充分，誰(shuí)課外閱讀讀得深刻，誰(shuí)主課堂上就學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)得有效。