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音樂蒲公英教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-01-08

音樂蒲公英教學(xué)反思(精選17篇)

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇1

  《蒲公英》是一則童話故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,有時(shí),有必要聽從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的,每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。遵循新課標(biāo)“以人為本,促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展”的基本理論,以尊重學(xué)生情感,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為立足點(diǎn),圍繞“讀好書”這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。通過讀中悟,悟中讀,使學(xué)生獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

  一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,使學(xué)生的視野更開闊。因上此新課前,我讓學(xué)生把通過各種途徑收集到的關(guān)于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流,把自己小組認(rèn)為比較有價(jià)值的資料與人共享,不僅體現(xiàn)”大語文觀”,還對(duì)理解讀好課文有很大的作用。

  二、訓(xùn)練從讀中悟的能力。

  依據(jù)閱讀教學(xué)特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生閱讀的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,避免繁瑣的內(nèi)容分析,以讀代講,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,把文本讀正確,把自己的感覺讀出來。通過個(gè)性化的朗讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練。如:教學(xué)第一自然段時(shí),我創(chuàng)設(shè)朗讀情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀:這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽______懷抱。他們要到廣闊的天地中去,也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子,一陣陣風(fēng)吹過,你們飛到了天空中,朵朵白云從你們身旁飄過,你感覺怎么樣?所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時(shí)所說的“讀進(jìn)去――理解課文,讀出來――表達(dá)情感)。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”的境界。

  三、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在教學(xué)中我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),沒有把課文蘊(yùn)含的道理簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生,而是組織學(xué)生展開討論。這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果?在討論過程中尊重學(xué)生的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,把自己的感悟體驗(yàn)進(jìn)行交流,讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得思想的啟迪,不斷提高認(rèn)識(shí)水平。潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí),有必要聽從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。真正以人為本,通過自主、合作、探究來領(lǐng)悟課文的精髓。

  四、 提高從拓展練習(xí)中延伸知識(shí)的能力。

  結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì),讓學(xué)生表演讀課文,然后根據(jù)題目要求自己寫一寫,小組充分交流。既發(fā)展學(xué)生的語言和思維,更幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽從和盲從的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。

  這節(jié)課也存在一些不足之處,如在讀的形式上還夠多,學(xué)生能理解“囑咐”,也會(huì)用囑咐練習(xí)說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時(shí),學(xué)生還未讀出親切關(guān)愛的語氣。如果讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長(zhǎng)輩們是怎樣囑咐的,可能效果會(huì)更好些。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇2

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮。學(xué)生對(duì)語文資料的反應(yīng)往往是多元的,每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

  在這一課的教學(xué)過程中,我在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí),不是照搬教參上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充沛閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自身的看法,作出自身的判斷,讓學(xué)生談?wù)勛陨硇蕾p哪一類的人,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程,就是他們獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷的過程,更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中,學(xué)生的體驗(yàn)得到了升華,主體性得到了落實(shí)。常此以往,就能達(dá)到《語文課程規(guī)范》所提倡的“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。”

  結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì),讓學(xué)生們想象一下,第二年這些蒲公英種子也有了孩子,蒲公英媽媽會(huì)對(duì)自己的孩子說什么?這樣,既發(fā)展學(xué)生的語言和思維,更協(xié)助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處置聽從和盲從的關(guān)系,從而樹立正確的人生觀和世界觀。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇3

  這是一篇童話故事,課文運(yùn)用擬人的手法,寫了蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了情境,注重了學(xué)生的體驗(yàn),讓他們來感悟這個(gè)哲理。

  教學(xué)時(shí),我抓住太陽公公的那段話,讓學(xué)生理解太陽公公說話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽公公為什么要這么說,將文章的中心引出——因?yàn)樘柟ε滤麄儽煌饨绲拿篮檬挛锼曰蟆Mㄟ^個(gè)別讀,分角色讀,有感情讀,體會(huì)小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為,在朗讀過程中是對(duì)太陽公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述。其次,我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話,除了讓孩子讀好之外,更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂螅》N子們的想法,走進(jìn)他們的內(nèi)心。最后將種子的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比,告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光,但閃光的東西不一定就是金子,對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)人的忠告,我們要聽取。在故事中將文章傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子,起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽公公的囑咐,將聽說讀寫的語文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的,每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同,在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí),我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生,并沒有讓他們通過說來交流,應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上,作出自己的判斷,讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知,在這樣的過程中,學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華,主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)加以改進(jìn),并加強(qiáng)孩子們這方面的練習(xí)。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過教唱歌曲,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]為祖國(guó)統(tǒng)一而努力的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]用較深的氣息支持的發(fā)聲方法演唱抒情歌曲的能力。

  2.通過講解及學(xué)唱歌曲,使學(xué)生初步掌握切分音的唱法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.以情帶聲演唱歌曲,用較深的氣息支持演唱歌曲。

  2.掌握切分音、G大調(diào)和e小調(diào)、F大調(diào)和d小調(diào)等音樂知識(shí)。

  教具準(zhǔn)備: 課件、電子琴

  教學(xué)過程:

  一、教師彈琴,學(xué)生伴著音樂進(jìn)入教室

  二、導(dǎo)課:

  1.同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一首非常優(yōu)美抒情的歌曲,在學(xué)習(xí)之前呢,我們先來看一段錄像,然后告訴我你們看完錄像后的思想感情和錄像中所表達(dá)的深刻含義是什么?(欣賞小品《一張郵票》片斷,內(nèi)容:一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣姑娘為自己在中國(guó)臺(tái)灣生活50年不能回家見亡母的爺爺尋找風(fēng)箏郵票的故事) 學(xué)生回答。

  2.講述半屏山一山兩分的民間傳說。

  師:回歸祖國(guó)母親的懷抱是中國(guó)臺(tái)灣人民與大陸人民共同的心愿,現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽臺(tái)灣同胞們是如何用歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的無限熱愛的!(聽歌曲)

  三、新授課:

  1.切分節(jié)奏學(xué)習(xí):

  教師講解、教授節(jié)奏時(shí)值,打法。

  2.學(xué)習(xí)歌曲:

  a 請(qǐng)學(xué)生朗讀歌詞,理解歌詞中所表達(dá)的深刻意義。

  b 聽錄音,熟悉旋律。

  c 學(xué)生跟琴視唱旋律,錯(cuò)處老師指導(dǎo)改正;在熟悉 樂譜的基礎(chǔ)上,跟琴演唱歌詞。

  d 分析歌曲及其演唱風(fēng)格(略) 在分析的基礎(chǔ)上有感情的演唱歌曲。

  四、完美小結(jié):

  同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)的這首歌曲意味深長(zhǎng),感人至深。中國(guó)臺(tái)灣是我們祖國(guó)不可分割的一部分,祖國(guó)統(tǒng)一是海峽兩岸人民同的心愿,我們這節(jié)是音樂課,但是請(qǐng)不要把它看作一堂普通的音樂唱歌課,在歌曲中同學(xué)們一定學(xué)會(huì)了很多,懂得了很多,那么我們就在這首帶著無數(shù)中國(guó)人民心聲的歌曲中結(jié)束我們今天的課吧!(演唱歌曲)

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課我體會(huì)最深的是在教學(xué)中必須抓住教材的特點(diǎn),充分運(yùn)用多媒體課件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為其營(yíng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新、合作能力。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇5

  《媽媽的心》是小學(xué)人教版第五冊(cè)的歌曲,這是一首充滿童稚、樸實(shí)無華的贊美祖國(guó)母親的歌。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛媽媽和熱愛祖國(guó),在教學(xué)時(shí)特別注重與其及時(shí)交流,激發(fā)他們內(nèi)心最真摯最濃厚的情感。

  教學(xué)中,面向全體學(xué)生,從他們的興趣愛好出發(fā),組織實(shí)踐音樂活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、體驗(yàn)、探索的能力,同時(shí)還注重教材的整合與拓展,擴(kuò)大學(xué)生的視野,全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

  本節(jié)課重視音樂的整體性,以聆聽、學(xué)唱、表演等貫穿始終,教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)音樂的情感體驗(yàn),以音樂審美為核心,通過聆聽、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng),使學(xué)生真切感受音樂的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:

  1.情境陶冶:音樂是情感的藝術(shù),音樂教學(xué)應(yīng)該從情感體驗(yàn)開始,并貫徹于音樂教學(xué)的全過程。在教學(xué)中,通過音樂欣賞、語言描繪、多媒體展示等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育、個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力;學(xué)生通過聆聽、學(xué)唱、表演等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)缸忧樯钜鉂猓蛊淝楦畜w驗(yàn)深化。

  2.參與和體驗(yàn):本課以聆聽歌曲,喚起感恩媽媽的情感。欣賞歌曲(聆聽體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)——學(xué)唱歌曲(愛媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創(chuàng)造)——歌曲處理(由愛媽媽至愛祖國(guó)——愛的深化)。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng),共同討論歌曲的情緒和演唱形式,并解決休止符和力度記號(hào)在歌曲中正確運(yùn)用的問題。學(xué)生積極參與歌曲的表演,并樂于親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所帶來美的享受。

  3.探索與創(chuàng)造:教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,利用創(chuàng)造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使其對(duì)音樂作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認(rèn)知,對(duì)音樂有足夠的理解和體會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。

  以上是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷和試行時(shí)的些許體驗(yàn),當(dāng)然,也存在很多不足之處,如:導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間可以更精簡(jiǎn),演唱形式可以更多樣化,學(xué)生的積極性可以調(diào)動(dòng)的更充分等。總之,在今后的教學(xué)當(dāng)中,我會(huì)更加與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜,深入教材,發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法,使自己的教學(xué)之樹更加花繁葉茂。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇6

  本單元主要通過Mr Green上的一堂音樂課引出“談?wù)撃芰?rdquo;這一話題,主要學(xué)習(xí)Can you…? Yes, we can./ No, we can’t. I can… What can you do? 等句子以及一些“能力”方面的單詞,如:sing, dance, swim, skate, ski等。

  在教學(xué)過程中,我先復(fù)習(xí)了一系列關(guān)于“能力”方面的詞匯。如play the piano /guitar, play football/ basketball, draw a picture…這使得新舊知識(shí)得以銜接。然后重點(diǎn)講解重點(diǎn)句型“What can you do?”,在學(xué)生基本掌握好新句型后,我運(yùn)用圖片、體態(tài)語新授一些能力的單詞“sing, dance, swim, skate, ski…”,與句型進(jìn)行整合操練。為了使課堂氣氛活躍起來,我充分運(yùn)用body language,集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的印象,增強(qiáng)記憶效果。在鞏固單詞和句型的操練中,我讓學(xué)生自由的問答,說說演演自己的能力,學(xué)生通過自己的肢體語言快速的掌握詞匯和句型,同時(shí)提高了語言的運(yùn)用能力。最后利用Part D 中的圖片,以pair work的形式讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)語言的操練有情景并且?guī)蝿?wù)。

  在教句型時(shí),也注意了與單詞教學(xué)相結(jié)合,做到環(huán)環(huán)相扣,體現(xiàn)情景教學(xué)。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是為用而學(xué),給學(xué)生一個(gè)任務(wù),讓他們圍繞需要完成任務(wù),用所學(xué)句子組織對(duì)話,不應(yīng)該受到課本的局限,在學(xué)會(huì)對(duì)話的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練他們英語交際的能力。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇7

  本課的重點(diǎn)是同學(xué)們能夠用歡快的情緒去演唱歌曲,為了達(dá)到這一重點(diǎn)要求,本堂課主要設(shè)計(jì)是以一場(chǎng)春天的音樂會(huì)為主線展開的,從四位音樂家分別演出到合奏將音樂會(huì)推向高潮,直至最后大家對(duì)這場(chǎng)美妙音樂會(huì)的贊嘆貫穿起來的,以情感的推動(dòng)引導(dǎo)孩子們對(duì)音樂會(huì)的喜愛,激發(fā)他們對(duì)音樂的理解和認(rèn)識(shí),期間還利用了聲頻作為輔助,讓同學(xué)們比較容易模仿和理解。本課難點(diǎn)是八分休止符的運(yùn)用,讓孩子們唱準(zhǔn)八分休止符以及八分休止符起到的效果,在解決這個(gè)難點(diǎn)的問題上,學(xué)習(xí)歌曲之前,我運(yùn)用了節(jié)奏型的訓(xùn)練,為學(xué)習(xí)歌曲做鋪墊,效果還是比較好的。

  這一次新教師觀摩課,教研員姜老師及全體教研組老師全程跟蹤指導(dǎo),從3月14日在長(zhǎng)青小學(xué)的備課,到3月21日二一九小學(xué)述課直至3月28日在我校正式上課,所有老師給與了很多指導(dǎo)和幫助,使我思路清晰,方向明確,在此也對(duì)教研員及全體教研組老師表示深深的感謝。

  本堂課結(jié)束之后,我最大的體會(huì)感受就是,不能整體的很好的掌控同學(xué)們的聲音,個(gè)別同學(xué)是可以用老師要求的聲音去演唱歌曲的,但是很有同學(xué)還是達(dá)不到這一要求,還有部分同學(xué)音準(zhǔn)存在一些問題,我想在今后的課堂上,多帶領(lǐng)孩子進(jìn)行視唱等方面練習(xí)音準(zhǔn)的訓(xùn)練,希望有所突破,在這里也希望各位老師能夠多多提寶貴意見,以便于我更快的成長(zhǎng),讓孩子們愉快的學(xué)到更多音樂方面的知識(shí)。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇8

  《粉刷匠》這首歌曲唱起來瑯瑯上口,幽默風(fēng)趣。雖然是首老歌,但卻深受孩子喜愛。從音樂本身來說,八分和四分組合的節(jié)奏型也正是中班幼兒需要掌握的。孩子對(duì)于粉刷工具他們卻接觸不多,“粉刷匠”的稱呼聽來也是那么陌生。

  1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)反思

  本課的導(dǎo)入,我思考到中班幼兒身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)了豐富的資料,強(qiáng)調(diào)幼兒參與,重在激發(fā)和培養(yǎng)他們的音樂興趣。首先,讓他們回想在日常生活中的看到的油漆工人的工作,然后在《粉刷匠》音樂聲中,讓幼兒動(dòng)手模仿日常生活中的油漆工人的工作,手拿刷子,以粉刷匠的模樣出現(xiàn),并以范唱歌曲來自我介紹,這讓孩子們覺得新奇搞笑,也為后面的歌曲實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境。引出音樂課資料《粉刷匠》,以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性;同時(shí)為本課的創(chuàng)編和表演歌曲做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)的效果還不錯(cuò)。

  2.熟悉歌詞

  聽,是感知音樂和熟悉歌詞的前提條件,也是音樂藝術(shù)時(shí)間重要的過程。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)新歌曲時(shí),務(wù)必設(shè)計(jì)“聽”的環(huán)節(jié),分層次、有目的的讓幼兒聽,讓幼兒充分地感受音樂的美和歌詞的字句,能加強(qiáng)幼兒對(duì)歌詞的記憶,還能夠培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。因此,我讓他們聽先聽我清唱,再朗讀歌詞最后跟著鋼琴伴奏表演。以發(fā)展到邊唱邊創(chuàng)編動(dòng)作。伴隨著音樂,師生開心地唱著、跳著。

  透過《粉刷匠》這首活潑歡快的歌曲來將孩子已有的陌生而又熟悉的零碎生活經(jīng)驗(yàn)整合起來。讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上扮演粉刷工人,透過動(dòng)作表述更加的加深孩子們對(duì)歌詞的理解。在教中學(xué),在學(xué)中教,只有不斷地反思、總結(jié)、修改,才會(huì)不斷地進(jìn)步。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇9

  音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn),能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學(xué)期對(duì)自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?

  本學(xué)期,我主要是從事中、高年級(jí)的教學(xué)。必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,因此說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇10

  兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的情緒。因此在音樂教學(xué)中,我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中,讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,又提高了教學(xué)效果,下方談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì):

  一、學(xué)會(huì)"聽"音樂

  二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于理解生動(dòng)活潑,感染力強(qiáng),富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機(jī)會(huì),聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜潛力。創(chuàng)造性潛力培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)資料和潛力培養(yǎng),都就應(yīng)以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對(duì)音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

  三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn),把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質(zhì),到達(dá)育人目的。在音樂活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)資料。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞資料貼近學(xué)生的生活,他們對(duì)童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個(gè)小朋友說:“老師我想把歌詞資料改一改,因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了,我想把白雪公主改成圣誕老人,行嗎?我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠(chéng)而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎樣不行,大家都能夠畫一畫、改一改。”于是,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當(dāng)起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒到達(dá)了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改,從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

  四、電教滲透直觀表達(dá),引起學(xué)生興趣

  根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí),學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時(shí)的情緒?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說:“老師這天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游,小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵,在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。

  五、打擊樂器進(jìn)課堂

  我感覺使用打擊樂器很簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事,要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。

  總之,透過這次研修學(xué)習(xí),我的收獲還是很大的,透過和大家一齊交流學(xué)習(xí),看到了自我的很多不足。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下,結(jié)合實(shí)際狀況去更好地開展我們的音樂教學(xué),為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自我的力量。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇11

  在中班打擊樂活動(dòng)開展的基礎(chǔ)上,本學(xué)年打擊樂活動(dòng)的有效開展作為我們大班組的研究課題,在前期研討和實(shí)施方案制定后,我們的實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)開始如期進(jìn)行。

  與十月主題相結(jié)合,對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育,我們選擇了音樂《大中國(guó)》作為打擊樂活動(dòng)的素材,其節(jié)奏鮮明歡快,結(jié)構(gòu)完整,段落清晰,民族味濃厚,歌詞朗朗上口、有激情,能很快抓住幼兒興趣。

  在第一課時(shí),我主要給孩子們欣賞音樂,讓孩子們?cè)谖璧钢懈惺芤魳饭?jié)奏的歡快;讓孩子們?cè)诠?jié)奏譜中認(rèn)識(shí)節(jié)奏型的規(guī)律;讓孩子們?cè)诜致暡颗墓?jié)奏活動(dòng)中清晰節(jié)奏表演的分工。這些都為第二課時(shí)順利進(jìn)行表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因?yàn)榈谝徽n時(shí)的成敗直接影響活動(dòng)的最終效果。

  音樂活動(dòng)是忌諱教師的長(zhǎng)篇大論,教師不要用太多的話語影響孩子的注意力,浪費(fèi)孩子傾聽音樂或者表演的時(shí)間。我的第二課時(shí)是向園內(nèi)教師開放的觀摩課,所以活動(dòng)開始我開門見山,讓孩子們以特殊的方式歡迎客人老師,直接進(jìn)入復(fù)習(xí)拍節(jié)奏環(huán)節(jié)(站著加上身體動(dòng)作拍節(jié)奏),立即吸引了孩子的注意力,很興奮地為老師們表演。

  接下來,引導(dǎo)孩子們提取節(jié)奏型,和我的節(jié)奏譜配對(duì),加深孩子們對(duì)節(jié)奏的印象,更進(jìn)一步梳理節(jié)奏順序。在引導(dǎo)孩子配器這一環(huán)節(jié)我努力尊重孩子的意愿,給予適當(dāng)指導(dǎo),比如這一節(jié)奏為什么能配鈴鼓,這在中班已經(jīng)有過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),再次強(qiáng)調(diào)加深印象。孩子們?cè)谖业闹笓]下 很有激情的敲打著樂器,比在中班時(shí)表現(xiàn)的更從容更自律。

  重難點(diǎn)我放在拍鈴鼓的那一重拍上,引導(dǎo)幼兒一定要認(rèn)真傾聽音樂,找準(zhǔn)重拍拍下去,因?yàn)檫@一段都是弱起拍,幼兒容易在那里誤拍,為了解決這一問題,我總是在弱拍時(shí)低頭,在重拍上抬頭敲鈴鼓,動(dòng)作的夸張加上表情的引導(dǎo)以提醒幼兒注意力集中,重視這一拍的準(zhǔn)確性,確實(shí)取得了良好的效果。

  最讓我感到有成就感的是我嘗試著在這一活動(dòng)中大膽邀請(qǐng)小朋友來擔(dān)任小指揮,我在旁邊引導(dǎo)著小指揮,有時(shí)我會(huì)適時(shí)的退到旁邊,把舞臺(tái)交給她一個(gè)人,這個(gè)小朋友非常認(rèn)真的模仿著我的動(dòng)作,在我的幫助下順利地指揮了一個(gè)打擊樂活動(dòng),得到老師們的掌聲鼓勵(lì)。我想在今后的活動(dòng)中,在這個(gè)小指揮的榜樣和我的鼓勵(lì)下一定會(huì)有更多的小朋友愿意嘗試做小指揮。

  最后,為了提高幼兒興趣,改變我們之前慣有的打擊樂活動(dòng)結(jié)構(gòu),我邀請(qǐng)部分孩子們表演舞蹈,其他孩子伴奏,讓我們?cè)僖蕴厥獾姆绞綒g送客人老師們,將普通的結(jié)束活動(dòng)變成一場(chǎng)別開生面的歡送會(huì),整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),增加了活動(dòng)的完整性。

  在我的活動(dòng)中我很清楚還有很多不足,比如:在整個(gè)活動(dòng)中,我沒有讓幼兒互換樂器,原因是孩子們的座位是孩子們自由選擇的,完全尊重他們自己的意愿選擇坐在他們自己喜歡的樂器旁。我整個(gè)環(huán)節(jié)一環(huán)套一環(huán),層層深入,每進(jìn)一層都加深了一點(diǎn)難度,似乎根本沒有時(shí)間請(qǐng)幼兒互換,但是在以后的延伸活動(dòng)中我會(huì)讓那個(gè)幼兒互換樂器打擊。針對(duì)這一點(diǎn),我想是不是我的內(nèi)容安排多了,還是自身根本就怕?lián)Q亂了,這將是我后面迫切需要思考的。

  我將會(huì)利用我組對(duì)打擊樂課題研究的機(jī)會(huì),跟老師們共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),相互探討相關(guān)問題,并相互觀摩學(xué)習(xí),將與教師門共同努力,力爭(zhēng)將我園打擊樂活動(dòng)的開展推上一個(gè)更高的臺(tái)階。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇12

  5A unit3 At a Music lesson 是一堂用英語上的音樂課,本節(jié)課是第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)作類的單詞和詢問別人能力的句型:Can you…?Yes, I can. No, I can’t. What can you do? I can…

  為了讓學(xué)生有身臨其境的感覺,體驗(yàn)實(shí)際運(yùn)用語言的快樂,提高課堂教學(xué)效率,從而輕松掌握所學(xué)語言,我在備課時(shí)將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:1. warming up導(dǎo)入,2. 利用課件教授單詞、句型,3. 做游戲和練習(xí)鞏固,4. 能力拓展與延伸。

  一節(jié)課上完,我的感覺還不錯(cuò)。因?yàn)橛欣蠋熉犝n,學(xué)生上課很認(rèn)真,各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)積極參與,課堂氣氛高漲,練習(xí)反饋的質(zhì)量也很高,絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂掌握所教內(nèi)容。本以為教研員會(huì)對(duì)我這堂課很滿意,但沒想到仍然有一點(diǎn)瑕疵。本課時(shí)的話題是談?wù)?ldquo;能力”,雖然是新授內(nèi)容,但在平時(shí)的教學(xué) 中學(xué)生已經(jīng)比較熟悉Can you…?這類問題,因此,如果能將warming up中復(fù)習(xí)到的動(dòng)作類單詞與Can you…?這個(gè)句型相結(jié)合,讓學(xué)生在這節(jié)課的一開始就充分練習(xí),這樣能更有效地導(dǎo)入新課。能力拓展練習(xí)部分,我選擇的是書上part E,我本來的設(shè)想是讓學(xué)生通過閱讀輕松、幽默的小故事體會(huì)并運(yùn)用Can you…?同時(shí)進(jìn)行思想情感教育,并為第二課時(shí)做鋪墊。實(shí)際操作時(shí),由于提出的問題比較難,學(xué)生在只看了一遍卡通的情況下無法順利回答問題。所以,教研員指出這個(gè)部分可以播放兩遍卡通,再設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí),讓學(xué)生徹底理解情景對(duì)話內(nèi)容。如果時(shí)間充裕,老師可以先示范朗讀,再讓學(xué)生朗讀,充分表現(xiàn)對(duì)話的語調(diào)和情感。

  教研員的一番點(diǎn)評(píng)讓這節(jié)課一下子活了起來,我在課后也進(jìn)行了深刻的反思:一節(jié)課的教學(xué)效率關(guān)鍵看教學(xué)設(shè)計(jì),不一樣的備課思路會(huì)產(chǎn)生不一樣的上課效果。我覺得我在備課時(shí)思維太受局限,目光總是圍繞書上的那些死的單詞和句型,總覺得只要學(xué)生會(huì)說、會(huì)寫就OK了,而忽視了學(xué)生學(xué)這些語言的真正目的和所要達(dá)到的要求——提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。所以,我覺得我們青年教師要更細(xì)致的研讀教材和教參,吃透新課標(biāo)中提出的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣,我們才能站到一定的高度,用不同的備課思路設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓我們的英語課上得高效、出彩。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇13

  照《新課標(biāo)》的精神,我們教師不能像以前那樣完全占著主動(dòng)地位,霸著講 臺(tái)照本宣科給學(xué)生滿堂灌,不再是教學(xué)的主宰者,而是教學(xué)的組織者和促進(jìn) 者,是平等的參與者,就教材與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī) 會(huì)提出自己的見解,這就要求我們教師必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn) 備,對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾注更多的智慧和心血,并且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和 駕馭調(diào)控課堂的能力。

  我們教師只有以溫和的面容,期待的目光,鼓勵(lì)的語 言,平等的態(tài)度,營(yíng)造一種民主開放的課堂氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的 心靈,思考的大腦,讓感情碰撞感情,思想碰撞思想,讓思想的溪流匯成浩 瀚的江河,讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學(xué)生,永遠(yuǎn)不要 低估學(xué)生的智慧,一旦學(xué)生情感的閘門被打開,思想的火花被點(diǎn)燃,他的的 精神世界所迸發(fā)的精彩,往往超出我們教師的想像,也是我們的一個(gè)大腦所 望塵莫及的。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇14

  《愛我中華》是一首歌詞。這首歌詞表現(xiàn)了各民族愛我中華的強(qiáng)烈凝聚力,表達(dá)了人們團(tuán)結(jié)一心,建設(shè)國(guó)家的雄心壯志。

  在課的開始,讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)的情況進(jìn)行提問,然后歸納總結(jié)出問題,問題一是:文中多次提到“五十六”這個(gè)數(shù)字,它分別被比作什么?問題二是:愛我中華在歌詞中出現(xiàn)幾次?表達(dá)怎樣的情感?這篇課文的生字詞較簡(jiǎn)單,首先我讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上用學(xué)過的方法解決課文生字新詞,并讀通讀順課文。接著,在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我積極引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境,讀中悟意,讀中悟情,讀中悟志。課中,有讓學(xué)生自由讀、同桌讀、小組讀、師生互讀,讓學(xué)生在多層次、多角度的朗讀中去感悟作者的民族情,愛國(guó)情。從課堂中,我們也可以看到,學(xué)生從一開始只能讀正確,到后面情感投入,朗讀也到了一個(gè)高潮。最后,讓學(xué)生在讀通、讀懂、讀會(huì)的情況下,仿照課文的“愛我中華,健兒奮起步伐。愛我中華,建設(shè)我們的國(guó)家。愛我中華,中華雄姿英發(fā)。愛我中華!”這部分內(nèi)容,仿照編寫一段話。由于時(shí)間關(guān)系,就一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)這樣子說到:“愛我家鄉(xiāng),古樸雅致。愛我家鄉(xiāng),穩(wěn)重沉著。愛我家鄉(xiāng),神話傳說。”通過仿寫達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和學(xué)生的想象力。

  不足:

  1. 學(xué)生的精神是集中的,然而學(xué)習(xí)的狀態(tài)卻不是飽滿的。原因在哪呢?我也是比較納悶,是不是一上課就拋給了學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膯栴},讓他們放不開呢?課的后半段學(xué)習(xí)狀態(tài)好多了,在引導(dǎo)學(xué)生理解各行各業(yè)的人們都在建設(shè)我們的國(guó)家時(shí),有的學(xué)生也能聯(lián)系自己的實(shí)際來談,課堂氣氛也活躍起來了。

  2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),似乎還不夠深入。教師的課堂語言不夠精煉,在幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上,沒有起到引導(dǎo)的作用。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇15

  《媽媽的心》是人音版五冊(cè)第五課的一首充滿童稚、樸實(shí)無華的贊美祖國(guó)母親的歌曲。在進(jìn)行這首歌曲的教學(xué)時(shí),我首次嘗試了用詩歌朗讀的辦法進(jìn)行導(dǎo)入,選擇了合適的背景音樂,讓學(xué)生起來朗誦。剛開始很多學(xué)生特別害羞,但是音樂一響起,全體學(xué)生都安靜了下來,在一定氛圍的感受下,表現(xiàn)欲望亦然旺盛,學(xué)生有感情的朗讀歌詞,或樂于與他人合作溝通共同完成朗誦。因此良好的課堂氛圍也悄然形成,為下面歌曲的學(xué)習(xí)做好的鋪墊。

  在本節(jié)教學(xué)過程中,在導(dǎo)入部分,我用一段閱兵式的片段做引子,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感,這樣的情緒培養(yǎng)在后面的教學(xué)過程中一直都不斷的提出來。同時(shí),在聆聽歌曲的過程中把有效地聆聽、感知放在第一位,讓學(xué)生在聆聽過程中,加入律動(dòng)。只有對(duì)歌曲有了整體認(rèn)識(shí),在后面的教學(xué)過程才能有效、積極地進(jìn)行。

  整首歌曲的學(xué)習(xí)相對(duì)順利,歌曲旋律優(yōu)美,許多學(xué)生都非常樂意學(xué)唱,在歌曲最后一句的學(xué)習(xí)上,有點(diǎn)困難。最后一句是全曲的重難點(diǎn),首先是空拍的處理,我教學(xué)生邊拍手邊唱,但是很多學(xué)生往往拍手和唱不能很好的合上,于是我又讓他們把前面的八分音符用“空”讀出來,這次雖然好一些,但仍有一部分學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)這個(gè)八分休止符到底怎么運(yùn)用,所以教學(xué)效果一直不甚理想。我想起了前幾天在河南省小學(xué)音樂課教學(xué)評(píng)比活動(dòng)上,老師在公開課上處理空拍的方法,在空拍處,讓學(xué)生點(diǎn)頭來學(xué)唱,即“點(diǎn)頭不唱抬頭唱”,于是我效仿這個(gè)方法進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí),果然學(xué)生們領(lǐng)會(huì)的很快,也調(diào)動(dòng)起了大部分學(xué)生的興趣,八分休止符的難點(diǎn)迎刃而解。

  這不禁讓我反思,在小學(xué)音樂的教育中,我還是應(yīng)該繼續(xù)俯下身子,讓自己成為一個(gè)小學(xué)生,站在孩子的角度思考,怎樣才能把這些枯燥的樂理常識(shí)交給他們,讓孩子在“玩中學(xué)”,我想這應(yīng)該是我以后乃至整個(gè)教學(xué)生涯中都要不斷思考和改進(jìn)的地方。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇16

  打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打,對(duì)聲音具有一種天生的敏感性,打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。但在幼兒園的課程安排中,幼兒接觸樂器的機(jī)會(huì)很有限,大多數(shù)時(shí)間都是徒手拍奏,教師也缺乏開展打擊樂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。所以,當(dāng)我開展大班打擊樂活動(dòng)的時(shí)候還是出現(xiàn)了不少問題,主要有以下幾點(diǎn):

  一、注意教的定位,教師應(yīng)扮演多種角色。

  在活動(dòng)開展過程中,由于我急于將演奏技巧教給幼兒,讓幼兒能按圖譜演奏,活動(dòng)顯得比較急躁,沒有給幼兒嘗試有創(chuàng)造地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型。活動(dòng)中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過程,幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中,教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者,更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者,而應(yīng)是多元的角色:如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者,兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者,幼兒游戲的合作者。教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位,幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。

  二、注意教的價(jià)值,引導(dǎo)幼兒充分傾聽,感受音樂。

  幼兒園開展節(jié)奏樂活動(dòng),旨在培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂的興趣,掌握一些基本的演奏方法,發(fā)展幼兒聽辨節(jié)奏和樂器音色的能力,提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力。并在打擊樂活動(dòng)中,發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力,在活動(dòng)中獲得一種歡快、成功的體驗(yàn)。因此,開展打擊樂活動(dòng),不能將音樂丟掉,應(yīng)給幼兒充分的機(jī)會(huì)來傾聽、感受音樂,引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂。在《大中國(guó)》這首樂曲的編配過程中,先讓幼兒反復(fù)地傾聽,感知音樂,在完全掌握了樂曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜。在感受每個(gè)樂段的音樂風(fēng)格后,引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂器。

  三、注意教的藝術(shù),提高自身的音樂素養(yǎng)。

  打擊樂活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動(dòng)。教師在教的過程中要講究教的藝術(shù),通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動(dòng)中,我在示范用身體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位,樂器的使用方法也存在問題、圖譜制作的不夠精美和工整。在以后的活動(dòng)中,我應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的音樂素養(yǎng),規(guī)范指揮動(dòng)作,注意用眼神、表情、體態(tài)進(jìn)行提示,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié),考慮地更加周全一些。

  對(duì)于打擊樂活動(dòng),在于我們平時(shí)的積累,我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛,讓幼兒以濃厚的興趣去參與,去表現(xiàn)。幼兒樂器的正確使用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂的感受能力等都需要我們?cè)谌粘;顒?dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng),讓幼兒在每一次打擊樂活動(dòng)中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒,感受音樂的美好。

音樂蒲公英教學(xué)反思 篇17

  《牧場(chǎng)上的家》是一首旋律優(yōu)美,感情豐富的美國(guó)鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上,美國(guó)少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主,感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的歌(樂)曲的風(fēng)格。上課伊始讓學(xué)生聆聽綠箭口香糖廣告主題歌曲,感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的風(fēng)格,學(xué)生馬上進(jìn)入了情境,投入狀態(tài)。在學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的演唱及附點(diǎn)四分音樂的演唱中,我利用學(xué)生的好奇心,采用了游戲法——闖關(guān)游戲,激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂,化難為簡(jiǎn)的解決了難點(diǎn)。在歌曲感情處理的時(shí)候,我讓學(xué)生觀看圖片,感受美國(guó)朋友熱愛家鄉(xiāng),愉快的情緒,并讓學(xué)生用歌聲和表情來體現(xiàn)美國(guó)朋友的心情,學(xué)生馬上就掌握了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的情緒。為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的曲式風(fēng)格,在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽為主題,在聆聽的基礎(chǔ)上感受,在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn),在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。學(xué)生在聆聽的時(shí)候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場(chǎng)上的家》。

  在這里,課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與創(chuàng)編活動(dòng),歌頌自己家鄉(xiāng)。愉快地學(xué)習(xí),我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者,成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。

  在本節(jié)課中,我能以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視實(shí)踐,力求把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間最大限度的還給學(xué)生,讓學(xué)生把體驗(yàn)感受音樂貫穿與于學(xué)習(xí)的始終。通過創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。但是在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中也有些不足之處,比如學(xué)生合作討論的時(shí)間不夠多,學(xué)生對(duì)歌曲的總體感受不夠深刻。在今后中的教學(xué)中我會(huì)將教學(xué)工作做得更細(xì),讓每一個(gè)孩子都能在音樂的王國(guó)中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無限快樂。

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