郭沫若詩(shī)兩首反思（精選3篇）
郭沫若詩(shī)兩首反思 篇1
我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，力爭(zhēng)面向全體學(xué)生，重視學(xué)生誦讀，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生快樂(lè)。?
�、僮寣W(xué)生多次練習(xí)朗讀,劃分節(jié)奏和重音很重要,這是詩(shī)歌訓(xùn)練語(yǔ)感,品味氛圍情調(diào)必須的,學(xué)生往往也較喜歡.這樣的環(huán)節(jié),我覺(jué)察他們讀得饒有興趣,感情和味道都出來(lái)了.
�、谠�(shī)歌的語(yǔ)言是作者的智慧精髓,但也是學(xué)生最難理解的意象,引導(dǎo)他們品味探究重點(diǎn)字詞,從而能夠進(jìn)入作者的思想空間,明白他選舉某些獨(dú)特意象的出發(fā)點(diǎn),有利于鍛煉學(xué)生模仿詩(shī)歌創(chuàng)作.
�、鄹鶕�(jù)簡(jiǎn)潔的意象組合想象擴(kuò)寫(xiě)環(huán)境場(chǎng)面是加強(qiáng)理解,感染熏陶的有效途徑.
④比較兩首詩(shī)歌以及寫(xiě)作手法探討,特別是聯(lián)想,想象的練習(xí)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生分不清想象\聯(lián)想的區(qū)別,易混淆.導(dǎo)致作業(yè)答案錯(cuò)誤.關(guān)鍵是課文語(yǔ)言的領(lǐng)悟不夠.老師要明確性把他們拉出誤區(qū).
郭沫若詩(shī)兩首反思 篇2
在教學(xué)過(guò)程的課外延伸這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)歌聯(lián)想、想象手法運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納二者的區(qū)別，初步學(xué)會(huì)使用這兩種寫(xiě)作手法并運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去。
當(dāng)然也存在著一些不足。詩(shī)歌的創(chuàng)作背景與學(xué)生所處的時(shí)代有較大的差異，使得真正能領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵并和作者有相同感受的學(xué)生為數(shù)不多。學(xué)生的積累不多，知識(shí)面不廣，在課堂知識(shí)的遷移和能力訓(xùn)練中，學(xué)生的表現(xiàn)仍顯膚淺，以后應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，拓寬視野。
詩(shī)歌教學(xué)重在意境的把握�！豆粼�(shī)兩首》重在聯(lián)想和想象的獨(dú)特與合理。在教學(xué)時(shí)，如果能夠指導(dǎo)一首自學(xué)另一首，我們的教學(xué)或許會(huì)更輕松一些。教學(xué)前對(duì)聯(lián)想和想象的介紹必不可少，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。用聯(lián)想和想象的知識(shí)指導(dǎo)對(duì)《天上的街市》的整體把握，學(xué)生領(lǐng)會(huì)快捷。在創(chuàng)造新形象中，注意聯(lián)想到想象的過(guò)渡，重在為什么創(chuàng)造出牛郎織女的新形象。再結(jié)合第一節(jié)迷人的夜景和寫(xiě)作背景把握詩(shī)歌的主題也就不難了�！鹅o夜》的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自學(xué)，特別是鮫人泣珠更應(yīng)是探究的高潮。
郭沫若詩(shī)兩首反思 篇3
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力 ，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情〔也就是李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的“把自己的心擺進(jìn)去”，或者說(shuō)“用自己的心去感受作者的心”〕。教師應(yīng)該參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生初步處理信息的能力。
二是重視讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)背景，對(duì)作品的思想感情傾向通過(guò)朗讀作出自己的評(píng)價(jià)。
三是通過(guò)誦讀、品味、感悟三環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多的直接接觸詩(shī)歌，獨(dú)立閱讀詩(shī)歌。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。