《山谷中的謎底》課堂反思（精選3篇）
《山谷中的謎底》課堂反思 篇1
課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為近。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。”最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學習難點。要突破這個難點，教師在整個教學活動中，應該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學的主線，力求讓學生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進學生的自主發(fā)展。
1.鼓勵學生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷?山谷中有什么謎底?謎底是什么?讓學生獨立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里?那兒有個什么謎?是誰揭開了謎底?你讀懂這個謎底沒有?兩個旅行者說的話你能讀懂嗎?教師相機與學生討論，解決疑難。
3.教師疏理學生的問題，提出下一步的學習目標：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。
《山谷中的謎底》課堂反思 篇2
1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導學生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：A.為什么東坡雪大，西坡雪小?B.雪松有什么本領(lǐng)?“雪松有什么本領(lǐng)?”是一個關(guān)鍵問題，要求學生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談談對關(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點撥。然后引導學生合作探究雪松是如何運用彎曲反彈的本領(lǐng)達到最終目的。教師讓學生有感情地讀“就這樣反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強者、勝利者。
2.指導精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導學生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實、獨特的感受與認識。
《山谷中的謎底》課堂反思 篇3
教學過程是一個“教”與“學”互動的一個過程。作為新形勢下，我們教師應該好好把握這個“度”，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。所以我要教學本文時，在理清本文內(nèi)容時，我利用板書進行教學。這樣可以過到學生與教師的情感上的交流。所以在信息技術(shù)與學科融合的過程中，我們教師要很好地做好與學生的情感溝通工作這一環(huán)節(jié)，不然，語文學科中的“人文性”將會成為一紙空談。
當然在教學本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：
1、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是非常重要的 。
2、在課堂上的教學不夠機智，對一些突發(fā)問題不能恰當?shù)匾龑А?/p>
3、上課缺乏高潮。一堂好的課一定會出現(xiàn)高潮。
4、對學生回答的問題的評價過于單調(diào)。