我真希望課文反思（精選3篇）
我真希望課文反思 篇1
汽車跑得快慢取決于它的心臟——發動機，每個學生就是一輛汽車，他們學習的自主性猶如汽車的發動機，能否跑起來，跑得快或慢，在很大程度上要靠學 生自己。怎樣調動學生學習的自主性，，使他們在學習的道路上依靠自己內在的動力自主參與學習呢?設計本課時，教師較好地體現了“學生是學習的主體”的理 念。
學習要前置，我讓學生在上新課前先置地走進文本，讓他們內在的“發動機”先熱起來，讓學生有思考的過程。課前想方設法調動學生參 與學習的自主性，要讓學生在合作、探究的過程中動手、動眼、動嘴、動腦，真正地成為學習的主人。使他們在學習的道路上全面依靠自己內在的動力自主參與學 習。根據本課的特點，在布置預習時，我絞盡腦汁，設計好預習導航，努力讓各個層面的學生都能動起來，讓每一位學生均能不同程度地預熱。
我真希望課文反思 篇2
將語文教學與生活實際聯系起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環境意識，積極參與治理污染，并通過實際調查，鍛煉能力，是本節課的成功之處。在教學中，充分體現學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中應注意的。
1、較好地體現了“學生是學習的主體”的理念
“學生是學習和發展的主體”。語文學習是學生的個性化行為。本案例中，教師在教學中，突出學生主體地位，并尊重學生的閱讀感受，鼓勵學生表達自己的觀點和見解。“學生愿讀哪一節，就先讀哪一節”，體現了審美價值的個性化、多元化，使學生在學習過程中，始終保持高漲的情緒。
2、以“悟”為主，落實“讀”的訓練
朗讀感悟是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經歷了語言訓練，培養了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。
3、信息技術與語文學科有機的整合
在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強烈的環境意識。
我真希望課文反思 篇3
學習是學生的個性化行為。教師在課堂教學中，突出學生主體地位，并尊重學生的閱讀感 受，鼓勵學生表達自己的觀點和見解。匯報展示時，學生愿先匯報哪一節，就先匯報哪一節，體現了審美價值的個性化、多元化，使學生在匯報交流的過程中，始終 保持高漲的情緒，感受到學習的樂趣。把重點放在學生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架設了文本與學生之間的交流互動平臺，使教學過程成為學生、教 師、文本之間的對話過程,教學效果不錯。
課堂上小組內展示預習成果時，發現超輝的預習情況很喜人。交流結束后，我說：“超輝這段時間進步極大，今天，老師 終于找到了他取得進步的原因，有誰能猜猜原因是什么?”這時，學生們瞪大了眼睛望著我，好像在渴求取得進步的法寶。我微笑著說：“老師觀察超輝同學有一段 時間了，老師發現他這段時間在預習這一方面下了很大功夫，在上課前，他的課本已寫得密密麻麻了，有時候還加貼了紙呢!”在這樣的積極心理暗示下，教師看到 學生們羨慕的眼神!正是這樣的眼神，教師知道有更多學生獲得“主動參與學習前置能取得進步!”的信息，教師相信，往后樂顛顛地參與到學習前置之中的學生一 定會越來越多。