課堂音樂教學(xué)反思（精選21篇）
課堂音樂教學(xué)反思 篇1
《音樂家海頓》是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元，安排的內(nèi)容是在西方音樂史上占有重要地位的“交響樂之父”——奧地利音樂家約瑟夫·海頓的作品。在音樂家故事中，以本課的兩首聽賞曲目《第四十五交響曲》(告別)和《第九十四交響曲》(驚愕)為線索，講述了兩首首作品命名的由來(lái)，并根據(jù)這兩首交響曲在力度上的突出特點(diǎn)，穿插了“力度術(shù)語(yǔ)和記號(hào)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交響曲的聽賞中，獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用力度記號(hào)奠定良好的基礎(chǔ)。
由于孩子們對(duì)于“聽賞”的興趣不甚高昂，特別是像本課的這種無(wú)歌詞的交響樂作品，我采取了由故事中的曲名由來(lái)聽賞音樂的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。
在導(dǎo)入本課時(shí)，我先讓孩子們自己聽音樂看故事，了解音樂家小檔案。學(xué)生一看是“聽賞音樂”，都露出了頹喪的表情。于是，我從孩子們爭(zhēng)議的作曲家國(guó)籍“奧地利”的“地”入手，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂家上，進(jìn)而開始音樂家的故事。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂家海頓兩首作品命名的由來(lái)，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對(duì)性的讀故事。
《第四十五交響曲》為什么叫《告別》?孩子們用語(yǔ)言簡(jiǎn)述后，我讓孩子們帶著介紹的一知半解聽音樂，說(shuō)說(shuō)初聽后的感受。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂旋律強(qiáng)，好像有很多樂器在演奏，快結(jié)束時(shí)音樂旋律很弱，好像都沒有演奏者了。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后，我要求孩子們?cè)俾犚魳罚诼牭接醒葑嘀碾x開時(shí)“舉手”示意我。有了針對(duì)性，孩子們聽的自然也就認(rèn)真了。
隨著故事的發(fā)展，我將聽賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上，從它的別名《驚愕》上來(lái)激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。為了保持學(xué)生們的興趣，我沒有要他們聽全曲感受為什么叫“驚愕”，而是讓他們先聽樂曲短小的主旋律。旋律中的ff記號(hào)，讓孩子們“驚愕”的不得了，對(duì)樂曲的聽賞興趣也有了。接著，我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書上書寫的主旋律中，是什么記號(hào)讓他們覺得“驚愕”，從而引入對(duì)力度記號(hào)的學(xué)習(xí)。通過“拍手”和“模唱”干活搜力度加號(hào)的變化后，再來(lái)聽《第九十四交響曲》，學(xué)生對(duì)力度記號(hào)改變樂曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個(gè)了解。
這堂聽賞課，孩子們參與是非常積極的，在對(duì)力度的表現(xiàn)上也是非常的有興趣。教師通過講解、提示，啟發(fā)了孩子們的思維，激發(fā)了他們的聽賞興趣。無(wú)聊的交響樂也能靜下心來(lái)聽賞了，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再枯燥，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
課堂音樂教學(xué)反思 篇2
《音樂家海頓》是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的第三單元，安排的內(nèi)容是在西方音樂史上占有重要地位的“交響樂之父”——奧地利音樂家約瑟夫·海頓的作品。在音樂家故事中，以本課的兩首聽賞曲目《第四十五交響曲》(告別)和《第九十四交響曲》(驚愕)為線索，講述了兩首首作品命名的由來(lái)，并根據(jù)這兩首交響曲在力度上的突出特點(diǎn)，穿插了“力度術(shù)語(yǔ)和記號(hào)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交響曲的聽賞中，獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用力度記號(hào)奠定良好的基礎(chǔ)。
由于孩子們對(duì)于“聽賞”的興趣不甚高昂，特別是像本課的這種無(wú)歌詞的交響樂作品，我采取了由故事中的曲名由來(lái)聽賞音樂的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。
在導(dǎo)入本課時(shí)，我先讓孩子們自己聽音樂看故事，了解音樂家小檔案。學(xué)生一看是“聽賞音樂”，都露出了頹喪的表情。于是，我從孩子們爭(zhēng)議的作曲家國(guó)籍“奧地利”的“地”入手，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂家上，進(jìn)而開始音樂家的故事。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂家海頓兩首作品命名的由來(lái)，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對(duì)性的讀故事。
《第四十五交響曲》為什么叫《告別》?孩子們用語(yǔ)言簡(jiǎn)述后，我讓孩子們帶著介紹的一知半解聽音樂，說(shuō)說(shuō)初聽后的感受。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂旋律強(qiáng)，好像有很多樂器在演奏，快結(jié)束時(shí)音樂旋律很弱，好像都沒有演奏者了。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后，我要求孩子們?cè)俾犚魳罚诼牭接醒葑嘀碾x開時(shí)“舉手”示意我。有了針對(duì)性，孩子們聽的自然也就認(rèn)真了。
隨著故事的發(fā)展，我將聽賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上，從它的別名《驚愕》上來(lái)激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。為了保持學(xué)生們的興趣，我沒有要他們聽全曲感受為什么叫“驚愕”，而是讓他們先聽樂曲短小的主旋律。旋律中的ff記號(hào)，讓孩子們“驚愕”的不得了，對(duì)樂曲的聽賞興趣也有了。接著，我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書上書寫的主旋律中，是什么記號(hào)讓他們覺得“驚愕”，從而引入對(duì)力度記號(hào)的學(xué)習(xí)。通過“拍手”和“模唱”干活搜力度加號(hào)的變化后，再來(lái)聽《第九十四交響曲》，學(xué)生對(duì)力度記號(hào)改變樂曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個(gè)了解。
這堂聽賞課，孩子們參與是非常積極的，在對(duì)力度的表現(xiàn)上也是非常的有興趣。教師通過講解、提示，啟發(fā)了孩子們的思維，激發(fā)了他們的聽賞興趣。無(wú)聊的交響樂也能靜下心來(lái)聽賞了，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)也不再枯燥，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
課堂音樂教學(xué)反思 篇3
一、把握學(xué)生心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
這學(xué)期我任教低年級(jí)的音樂課程，在音樂課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候，因?yàn)槲也]有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣，。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺
在音樂課中，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對(duì)這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。
三、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂器來(lái)在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很理想。
課堂音樂教學(xué)反思 篇4
課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)，因此在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，針對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、每一節(jié)的新授課都要課下好好準(zhǔn)備，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，與此同時(shí)，老師也要和學(xué)生一其互動(dòng)，這樣老師參與進(jìn)來(lái)的課，學(xué)生在上課中就會(huì)情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍，課堂氣氛就比較好。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.學(xué)生們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在以后的教學(xué)生涯中，我要做一名音樂文化的傳播者，把愛和音樂給予學(xué)生，只要我不斷努力加強(qiáng)自身的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天，學(xué)生們一定更加熱愛音樂，我相信，在我的課堂教學(xué)中，學(xué)生們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思，我相信學(xué)生們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。
課堂音樂教學(xué)反思 篇5
《對(duì)花》是一首河北民歌,是我國(guó)北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對(duì)花》,學(xué)習(xí)手絹舞,從中了解華北民間音樂的地域風(fēng)格色彩,使學(xué)生了解熱愛祖國(guó)的民間音樂文化,體現(xiàn)弘揚(yáng)民族音樂的重要理念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來(lái)演唱歌曲《對(duì)花》。本課的兩個(gè)音樂知識(shí)(對(duì)唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動(dòng)中去進(jìn)行對(duì)唱和表演唱,另一方面,兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與對(duì)花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必須唱好上滑音。
本課的教學(xué)難點(diǎn)在體會(huì)歌曲的地方特色,自主的運(yùn)用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對(duì)花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進(jìn)行表演。所以在介紹手絹舞時(shí)把舞蹈的要求講的清楚,使學(xué)生易于接受,在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時(shí)候,教師要注意做到心中有數(shù),了解一年四季花開的自然生長(zhǎng)規(guī)律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對(duì)花”即由冬季對(duì)起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問題。
在對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的把握中,我把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn),從舞蹈導(dǎo)入歌曲時(shí)我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情,讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的演唱形式,進(jìn)而導(dǎo)入表演唱和對(duì)唱,層層深入,引入歌曲《對(duì)花》。在這個(gè)環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語(yǔ)言的的巧妙設(shè)計(jì)在上滑音演唱時(shí)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂譜上的記號(hào),從而講解上滑音,讓學(xué)生通過對(duì)比的演唱加深學(xué)生對(duì)上滑音的印象。在表演唱時(shí)要注意用情緒來(lái)感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動(dòng)活潑表現(xiàn)出來(lái)。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我感覺自己對(duì)本課的一些設(shè)計(jì)聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計(jì)類似,所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用了分句對(duì)唱的方法。在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入時(shí),我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:游戲法,情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等,最后我采用“變魔術(shù)”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來(lái)比較新穎。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體,讓學(xué)生基本動(dòng)作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對(duì)音樂的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌,讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚(yáng)了民族音樂,增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國(guó)情操。體現(xiàn)新課標(biāo)“弘揚(yáng)了民族音樂”的新理念。同時(shí),在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的情緒去感染學(xué)生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒有用自己的激情去感染學(xué)生,不能充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂太平穩(wěn)。在語(yǔ)言組織表達(dá)上要更親切更有趣,示范時(shí)要表情更豐富,表演時(shí)要更夸張到位,學(xué)生才能感受到教師的個(gè)人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來(lái)。
課堂音樂教學(xué)反思 篇6
《春天舉行音樂會(huì)》是人音版三年級(jí)小學(xué)音樂第二單元的內(nèi)容，在教學(xué)中，我注重以學(xué)生為主體，以音樂為核心，運(yùn)用多種形式，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種活動(dòng)。通過本次教學(xué)，我有如下體會(huì)：
本課以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)中緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過朗誦春天，說(shuō)春天，模仿春天的聲音來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗(yàn)大自然中的各種有趣的聲音現(xiàn)象，并進(jìn)行節(jié)奏的模仿：如春雨唱歌：滴答 0滴答 0等節(jié)奏在探索活動(dòng)中解決了歌曲第一樂段的節(jié)奏難點(diǎn)，然后再學(xué)習(xí)歌曲。通過視、聽、說(shuō)、唱、動(dòng)結(jié)合的活動(dòng)，開拓了學(xué)生的音樂視野，使他們主動(dòng)參與音樂欣賞，積極參與音樂體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)，始終以音樂為主線，滿足了小學(xué)生的審美需求。
課堂音樂教學(xué)反思 篇7
這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重了學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來(lái)感悟這個(gè)哲理。
教學(xué)時(shí)，我抓住太陽(yáng)公公的那段話，讓學(xué)生理解太陽(yáng)公公說(shuō)話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑。通過個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì)小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過程中是對(duì)太陽(yáng)公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述。其次，我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂螅》N子們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心。最后將種子的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光，但閃光的東西不一定就是金子，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)人的忠告，我們要聽取。在故事中將文章傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽(yáng)公公的囑咐，將聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生，并沒有讓他們通過說(shuō)來(lái)交流，應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華，主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)加以改進(jìn)，并加強(qiáng)孩子們這方面的練習(xí)。
課堂音樂教學(xué)反思 篇8
《媽媽的心》是小學(xué)人教版第五冊(cè)的歌曲，這是一首充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華的贊美祖國(guó)母親的歌。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛媽媽和熱愛祖國(guó)，在教學(xué)時(shí)特別注重與其及時(shí)交流，激發(fā)他們內(nèi)心最真摯最濃厚的情感。
教學(xué)中，面向全體學(xué)生，從他們的興趣愛好出發(fā)，組織實(shí)踐音樂活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知、體驗(yàn)、探索的能力，同時(shí)還注重教材的整合與拓展，擴(kuò)大學(xué)生的視野，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
本節(jié)課重視音樂的整體性，以聆聽、學(xué)唱、表演等貫穿始終，教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)音樂的情感體驗(yàn)，以音樂審美為核心，通過聆聽、感悟、表現(xiàn)等活動(dòng)，使學(xué)生真切感受音樂的美與豐富的情感。以下是我的一些教學(xué)感悟:
1.情境陶冶：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)應(yīng)該從情感體驗(yàn)開始，并貫徹于音樂教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，通過音樂欣賞、語(yǔ)言描繪、多媒體展示等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育、個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力;學(xué)生通過聆聽、學(xué)唱、表演等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)?zāi)缸忧樯钜鉂猓蛊淝楦畜w驗(yàn)深化。
2.參與和體驗(yàn)：本課以聆聽歌曲，喚起感恩媽媽的情感。欣賞歌曲(聆聽體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)——學(xué)唱歌曲(愛媽媽的情感深入)——表演歌曲(情感的創(chuàng)造)——歌曲處理(由愛媽媽至愛祖國(guó)——愛的深化)。課堂上教師和學(xué)生能以平等的身份參與教學(xué)活動(dòng)，共同討論歌曲的情緒和演唱形式，并解決休止符和力度記號(hào)在歌曲中正確運(yùn)用的問題。學(xué)生積極參與歌曲的表演，并樂于親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)所帶來(lái)美的享受。
3.探索與創(chuàng)造：教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，利用創(chuàng)造活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)音樂作品的力度、旋律、速度和情感有感官上的認(rèn)知，對(duì)音樂有足夠的理解和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。
以上是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的初衷和試行時(shí)的些許體驗(yàn)，當(dāng)然，也存在很多不足之處，如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間可以更精簡(jiǎn)，演唱形式可以更多樣化，學(xué)生的積極性可以調(diào)動(dòng)的更充分等。總之，在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)更加與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜，深入教材，發(fā)掘分析并總結(jié)出更好的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)之樹更加花繁葉茂。
課堂音樂教學(xué)反思 篇9
音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學(xué)期對(duì)自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?
本學(xué)期，我主要是從事中、高年級(jí)的教學(xué)。必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
課堂音樂教學(xué)反思 篇10
《牧場(chǎng)上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國(guó)鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國(guó)少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的歌(樂)曲的風(fēng)格。在教學(xué)過程中有些學(xué)生老是把握不住歌曲的節(jié)奏點(diǎn)，長(zhǎng)長(zhǎng)把樂句推前或是滯后，于是我在上了一個(gè)班級(jí)之后就對(duì)教學(xué)順序做了些細(xì)微的改變。先讓學(xué)生在聆聽的時(shí)候就跟著音樂做律動(dòng)，用不同的三拍子動(dòng)作表現(xiàn)，學(xué)生既感到新鮮，多聽?zhēng)妆橐魳芬膊挥X的厭煩，又能很快找到節(jié)奏點(diǎn)，是一舉兩得。為了完全的解決這一問題，我又出了第二招，讓學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的歌詞朗讀。這樣雙管齊下，在演唱的時(shí)候果然沒有了節(jié)奏的問題，學(xué)生唱的很整齊、很動(dòng)聽。
在今后中的教學(xué)中我會(huì)將教學(xué)工作做得更細(xì)致，多多反思，讓每一個(gè)孩子都能在音樂的王國(guó)中去盡享學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的無(wú)限快樂。
課堂音樂教學(xué)反思 篇11
閱讀可以豐富一個(gè)人的生活，改變情感世界。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，反 復(fù)讀，在讀的過程中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、理解、評(píng)判，潛移默化地受到 熏陶感染。如果沒有情感的熏陶，學(xué)生就不會(huì)對(duì)文章所描寫的人物、事件和 景物等留下深刻的印象。強(qiáng)調(diào)在閱讀教學(xué)中注重情感體驗(yàn)，這一要求既體現(xiàn) 語(yǔ)文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，又遵循了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
學(xué)生除了關(guān)心分?jǐn)?shù)高低、衣食住行之外，還應(yīng)有豐富的精神世界，語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)致力于語(yǔ)文和生活這兩個(gè)世界的交往與開放，尋求對(duì)文本和自然、社會(huì)的 共鳴，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化，激活學(xué)生的生活積淀，了解生活 真諦，不斷吸收、內(nèi)化，充實(shí)和優(yōu)化自己的精神世界，積累情感體驗(yàn)，形成 強(qiáng)烈的表達(dá)欲。
課堂音樂教學(xué)反思 篇12
《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美啊!”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?
一、借助音樂，理解課文。
我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式)，以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ);在懷念對(duì)他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂的熱愛，第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利。
二、感悟音樂，激情導(dǎo)讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?
1、先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解，學(xué)說(shuō)結(jié)合。
第二課時(shí)，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽，說(shuō)感受，但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。通過練習(xí)上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著胡琴 ，賣藝度日。”我再次創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話練習(xí)：A、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝?B、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢?C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當(dāng)阿炳在無(wú)人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂表達(dá)時(shí)，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了。.
當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來(lái)他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?
課堂音樂教學(xué)反思 篇13
《法國(guó)號(hào)》這一歌曲短小精練，朗朗上口，歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國(guó)號(hào)，深深的吸引了孩子們。在這一課中我將重點(diǎn)定為：唱出三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。并唱出歌曲斷與連的特點(diǎn)。
首先我請(qǐng)生為歌曲拍出它的強(qiáng)弱，大部分的孩子都能準(zhǔn)確的拍出強(qiáng)弱弱的規(guī)律。為了讓他們更好的掌握強(qiáng)弱拍，我引導(dǎo)他們用多種形式去拍弱拍，如：拍腿、拍肩、拍肚子等。學(xué)生掌握的非常好，興致也很高。但在這里我忽略了一點(diǎn)，沒有恰到好處的去引導(dǎo)他們讓他們帶上表情去拍手。
其次，在讀歌詞的環(huán)節(jié)，帶入強(qiáng)弱朗讀歌詞，帶入難點(diǎn)：“那就是我的法國(guó)號(hào)”。提出來(lái)單獨(dú)的讀出來(lái)請(qǐng)生聽我將哪2個(gè)字讀的長(zhǎng)些。通過聽他們很快就發(fā)現(xiàn)了“我”、“法”字拖的長(zhǎng)些。當(dāng)他們找出來(lái)后我再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀，讓孩子們重視到這個(gè)地方的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的。這樣他們很快就將這個(gè)難點(diǎn)攻破了。
在學(xué)唱歌曲的時(shí)候我用了多種演唱形式，男生唱，女生唱，合唱。本課的另一個(gè)難點(diǎn)是唱出歌曲斷和連的感覺，在這里我用了示范、對(duì)比等方法請(qǐng)生聽、看。感受歌曲斷和連的感覺，再請(qǐng)生單獨(dú)起來(lái)唱，然后再請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)唱這句，通過多種方式的引導(dǎo)孩子們很快就將這首歌曲唱好了。
在學(xué)會(huì)歌曲后我又讓孩子們根據(jù)這首歌進(jìn)行歌表演，和加進(jìn)打擊樂為歌曲伴奏等多種方式讓孩子們進(jìn)一步感受歌曲。
為了學(xué)會(huì)這首歌曲我將歌曲的速度放慢了很多，但本身音樂節(jié)奏的速度很快，我引導(dǎo)生在學(xué)會(huì)唱會(huì)后就加快速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)非常重要，也不是一日之功。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的。只有平時(shí)做好了一點(diǎn)一滴才能將它在公開課上很好的展現(xiàn)。
課堂音樂教學(xué)反思 篇14
《小螺號(hào)》是一首曲調(diào)歡快、甜美的兒童歌曲，抒發(fā)少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情，歌曲為2/4拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段由緊湊的節(jié)奏和明快跳躍的旋律，形象地表達(dá)了螺號(hào)聲聲以及海邊兒童期盼阿爸快快回時(shí)的急切心情;第二段將節(jié)奏拓展，尾音拉長(zhǎng)，給人以舒展優(yōu)美之感。
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生用歡快甜美的歌聲演唱歌曲《小螺號(hào)》，抒發(fā)少年兒童熱愛生活，熱愛大自然的美好心情。教學(xué)重難點(diǎn)是感受和表現(xiàn)歌曲歡快活潑的情趣。
對(duì)于這首歌曲，其實(shí)我自己也非常喜歡，聽著歡快而悠揚(yáng)的歌聲我仿佛感覺到自己又回到了年幼的孩提時(shí)代，仿佛也面對(duì)著大海感受它的博大。所以在情感態(tài)度上我已經(jīng)有了很大的投入，也很想讓如此動(dòng)聽的音樂走進(jìn)孩子們的心靈深處。
但是農(nóng)村的孩子很大部分沒有親眼見過大海，所以課堂上，我用圖片和聲音導(dǎo)入，讓他們先去感受大海的寬闊與美麗，再引導(dǎo)孩子進(jìn)入本課內(nèi)容，為了使課堂更加的生動(dòng)，從設(shè)問引入到情景設(shè)置，帶領(lǐng)孩子來(lái)到海邊，感受大自然的變幻與神奇，培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、熱愛大自然的情感。
另外， 我用恰當(dāng)?shù)谋扔靼颜n堂中的裝飾音引入到了生活，讓學(xué)生在生活中尋找模仿上滑音與波 音的聲音，并運(yùn)用肢體語(yǔ)言形象的表現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)、快樂中理解、玩中掌握、形象中模擬、模擬中感知、認(rèn)知，并達(dá)到了我預(yù)期制定的目標(biāo)。
而對(duì)于在第二部分曲調(diào)中長(zhǎng)音的時(shí)值是三拍半這個(gè)學(xué)生不是很能唱到位的難題時(shí)，我想到了用指揮劃拍這個(gè)辦法，這樣既控制了三拍半的時(shí)值又具有樂感。學(xué)生在節(jié)奏感得到鍛煉的同時(shí)也將歌曲表現(xiàn)得更為生動(dòng)。本課的學(xué)習(xí)也在這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了高潮。孩子們甜美的歌聲，唱出小海螺回到溫暖的家，從而使他們富有愛的童心得到升華。
但在此課教學(xué)中也有很多不足之處。
我在通過引導(dǎo)學(xué)生聆聽時(shí)，沒有做到讓學(xué)生靜下來(lái)，專心的來(lái)欣賞音樂表現(xiàn)力，學(xué)生很自然的隨著音樂哼唱出來(lái)。我則盲目的認(rèn)為這么多學(xué)生都會(huì)唱，那在我的教學(xué)中不是很容易了嗎?但事情往往是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)要求的不夠嚴(yán)禁，而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)欣賞就無(wú)法正確學(xué)習(xí)歌曲中暴露出來(lái)的難點(diǎn)問題。這是我多年教學(xué)中的一盞紅燈，我要把這盞紅燈盡快的消失在我曾失誤的教學(xué)中，讓學(xué)生從會(huì)欣賞簡(jiǎn)單的歌曲開始，慢慢的去欣賞著名的音樂作品等等。在歌曲教學(xué)中沒能及時(shí)抓住難點(diǎn)：咬字、吐字及對(duì)學(xué)生備的不深、不透。總之，不足之處一籮筐。我要以此為借鑒，在教學(xué)中不斷摸索、不斷探究。
縱觀整堂課我覺得還是比較具有親和力的，也適合學(xué)生的年齡段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到了音樂的魅力和成功的喜悅。同時(shí)，我也注重了學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。我想，只要老師對(duì)課堂投入了情感注入了心血，那我們的學(xué)生肯定會(huì)熱愛堂課并喜歡音樂!
課堂音樂教學(xué)反思 篇15
《大中國(guó)》是一首節(jié)奏感很強(qiáng)的樂曲，給人的感覺是熱烈、奔放的，與我們平時(shí)教孩子唱的兒歌不同，可能孩子們的在幼兒園里接觸到像這樣的樂曲比較少，所以在聽到音樂時(shí)，很快的隨著樂曲美妙的音樂不自覺的有節(jié)奏的拍起手來(lái)，嘴里還不停的唱著。我想這就是音樂的魅力的吧，孩子們?cè)跓o(wú)形中感受到了曲子的豪放所在，所以隨著樂感不由自主的快樂的手舞足蹈起來(lái)。
這個(gè)活動(dòng)是第一課時(shí)，在欣賞第一遍歌曲時(shí)，絕大部分幼兒都非常投入，而且聽的也相當(dāng)認(rèn)真。聽著聽著，有的幼兒還輕聲跟唱起來(lái)，欣賞完一遍后，馬上有幼兒說(shuō)出了歌曲的題目，但在我提問你聽到歌曲里唱了什么嗎?有些小朋友 都說(shuō)部清楚，我在課后意識(shí)到這時(shí)因?yàn)橛變簩?duì)一些地名還不熟悉，我應(yīng)該在課前有個(gè)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊。在欣賞完第二遍后，聽的仔細(xì)的幼兒說(shuō)出了歌曲中許多的歌詞，如：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)”;“中國(guó)，我愛你。中國(guó)，祝福你”;“還有珠穆朗瑪峰”、“青藏高原等”。我馬上拿出那幅中國(guó)地圖，圍繞地圖進(jìn)行了聲情并茂的講解，孩子們聽得津津有味。接著我讓幼兒邊哼唱歌曲邊有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)身體，看樣子幼兒對(duì)《大中國(guó)》這首歌曲還是挺感興趣的。
通過傾聽、理解、欣賞、表演，祖國(guó)大好河山的美麗景色，再次浮現(xiàn)在幼兒的面前，讓幼兒在感受歌曲旋律的同時(shí)，既愉悅了身心，又豐富了幼兒的想像。我想音樂的魅力也就在于此。《大中國(guó)》在我們的歌聲中圓滿結(jié)束。反思這次活動(dòng)，美中不足的是，幼兒在交流探索結(jié)果時(shí)，有些幼兒回答的太羅嗦，我沒有及時(shí)把他們的語(yǔ)言進(jìn)行提煉，把孩子們局限在一個(gè)框框中，讓他們跟著教師的思路走，而沒有發(fā)揮幼兒主動(dòng)性。
課堂音樂教學(xué)反思 篇16
二年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《小紅帽》是一首歡快、活潑的巴西兒童歌曲，這個(gè)童話故事也深受學(xué)生的喜愛。本課的教學(xué)目標(biāo)是：用輕快的聲音、有感情地背唱《小紅帽》;學(xué)唱唱名;引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞即興創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。為了能較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我采用以下方式展開教學(xué)：
1、童話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
《小紅帽》是個(gè)學(xué)生們都很熟悉的童話故事，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)講一講《小紅帽》的故事，其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充，使學(xué)生走入到童話故事的情境中，并且總結(jié)出小紅帽機(jī)智、勇敢、活潑、可愛的性格特點(diǎn)，為歌曲學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、理解故事，學(xué)唱歌曲。
學(xué)生在理解《小紅帽》的故事后，將部分故事內(nèi)容以歌詞的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解歌詞，學(xué)生也能夠較容易朗讀出歌詞的情緒。在學(xué)唱過程中，學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的節(jié)奏，自主學(xué)習(xí)歌詞，并能夠較好地聽唱歌詞，對(duì)于歌曲音高、節(jié)奏把握較好，能夠用輕快的聲音表現(xiàn)小紅帽快樂、活潑的形象。
3、借助旋律線，學(xué)習(xí)歌曲唱名，理解歌曲形象。
本首歌曲的前四樂句都采用了1 2 3 4 5 3 1自然音階的形式，我將這些音符標(biāo)注在
黑板上，請(qǐng)學(xué)生將音符用一條曲線連接起來(lái)，形成旋律線，學(xué)生一邊用手劃著旋律線，一邊聽唱音符的唱名，我提示學(xué)生：這條旋律線起伏有什么特點(diǎn)?感覺像什么?大多數(shù)學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容體會(huì)出這樣旋律線像是小紅帽走在崎嶇不平的山路上，要去探望外婆，這種方式學(xué)生樂于接受。在一、三樂句中都出現(xiàn)了 1—1的八度大跳音程，旋律線也呈現(xiàn)了大跨度的上行，我提示學(xué)生：在高音1的位置出現(xiàn)了哪些歌詞?(“郊外”、“僻靜”)表現(xiàn)出外婆家遠(yuǎn)而偏僻，因此用了大跨度的音程。學(xué)生能夠理解歌詞形象，并通過聽唱較好地把握音準(zhǔn)。借助旋律線的形式，不僅使歌曲唱名的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，而且還使學(xué)生更深刻地理解歌曲形象。
4、即興創(chuàng)造表演，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
在學(xué)唱并理解歌曲形象的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生分組合作，根據(jù)歌詞的內(nèi)容為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作表演，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。在創(chuàng)編的過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生更夠根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，但不夠形象、生動(dòng)，我提示學(xué)生：小紅帽是個(gè)活潑可愛的小孩，她走在路上是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?要按照歌曲節(jié)拍表演。學(xué)生在我的提示下表現(xiàn)出多種動(dòng)作形式，效果較好。再引導(dǎo)：當(dāng)她擔(dān)心要遇到大灰狼的時(shí)候是什么心情?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出緊張的情緒，并用雙手環(huán)抱肩膀、小碎步來(lái)表現(xiàn)緊張的情緒。最后，我又引導(dǎo)：小紅帽探望外婆后平安地回家了，和媽媽一起進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)后是什么感受?應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?學(xué)生表現(xiàn)出甜蜜、幸福的表情和動(dòng)作。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)造歌表演，增強(qiáng)了音樂表現(xiàn)力。
本節(jié)課的不足之處在于演唱上沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的空間，學(xué)生沒有演唱充分在指導(dǎo)通過旋律線理解歌詞以及歌表演上用的時(shí)間較長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中要引起注意，更加合理安排教學(xué)過程。
課堂音樂教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課我嘗試由淺入深，通過情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受春天。整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，通過聽、動(dòng)、唱等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到春天的美，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。民主教學(xué)是營(yíng)造綠色教學(xué)的生命線。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學(xué)生的能力。孩子都是。聰明的，我們老師往往想民主教學(xué)，但又不敢真正做到民主。擔(dān)心學(xué)生放了收不回，又擔(dān)心學(xué)生不能勝任民主的學(xué)習(xí)方式，還擔(dān)心自己控制不了民主的教學(xué)局面。其實(shí)，孩子的潛力是無(wú)窮的。例如在探索春天的音響時(shí)，讓學(xué)生用人聲來(lái)模仿大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、流水聲等等。學(xué)生的模仿真實(shí)惟妙惟肖、五花八門。因此，越是民主的課堂教學(xué)，越能激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生也越會(huì)表現(xiàn)自己。只有課堂上真正做到民主，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全，才會(huì)愿意由衷地和你配合。
在音樂新課堂的課堂教學(xué)中，作為教師，要積極創(chuàng)造學(xué)生樂于參與合作的情境，努力激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)和愛學(xué)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，以情激情，以趣激情，促使學(xué)生做好合作的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，避免出現(xiàn)這樣那樣的問題。以上就是我本節(jié)課的教學(xué)反思。
課堂音樂教學(xué)反思 篇18
在低年級(jí)的音樂課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。
本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候，因?yàn)槲也]有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)老師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
課堂音樂教學(xué)反思 篇19
《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，生動(dòng)記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳酚涊d了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：“老師，這篇文章很感人，好美啊!”但是對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀?
一、借助音樂，理解課文。
我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計(jì)是這樣的：用音樂渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學(xué)生的深思凝聚起來(lái)，帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎?叫什么名字?引入課題并板書，接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你最想了解什么?隨著學(xué)生一個(gè)又一個(gè)問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級(jí)讓學(xué)生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時(shí)做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)，我是用重組的方式(這也是借鑒了其他老師的方式)，以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學(xué)生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語(yǔ);在懷念對(duì)他恩重如山的師父，帶到了文章的第二自然段，體會(huì)師父對(duì)“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機(jī)學(xué)習(xí)文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學(xué)生在想象中感受阿炳對(duì)音樂的熱愛，第二課時(shí)的教學(xué)中，我也用到了音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的時(shí)候，我自己配樂朗讀了讓學(xué)生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么?在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利。
二、感悟音樂，激情導(dǎo)讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?
1、先以音樂導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。
三、拓展理解，學(xué)說(shuō)結(jié)合。
第二課時(shí)，我播放《二泉映月》，讓學(xué)生聆聽，說(shuō)感受，但學(xué)生較為困難。然后再引導(dǎo)學(xué)生抓住第四自然段的重點(diǎn)句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”體會(huì)阿炳為何會(huì)產(chǎn)生這樣的情感。通過練習(xí)上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著胡琴 ，賣藝度日。”我再次創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行了這樣的想象說(shuō)話練習(xí)：A、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝?B、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢?C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢?使學(xué)生在一定的情境中，更深刻地體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當(dāng)阿炳在無(wú)人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂表達(dá)時(shí)，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學(xué)生被深深地吸引住了。.
當(dāng)悅耳動(dòng)聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了!面對(duì)著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力;不是只注重知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來(lái)他們可以更美的!那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?
課堂音樂教學(xué)反思 篇20
《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時(shí)候聽它，總能使自己很快沉靜下來(lái)，不至于失去自我;在憂郁的時(shí)候聽它，仿佛樂曲能帶走我的煩惱，讓心靈有了歸屬;在悲傷的時(shí)候聽它，更如找到了傾吐的對(duì)象，忍不住淚水潸然而下。所以，對(duì)于樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結(jié)，無(wú)論何時(shí)聽到它，總會(huì)駐足凝神，聽上片刻。心中也會(huì)疑惑：為什么阿炳的樂曲能承載這么多的情感?會(huì)有如此豐富的內(nèi)涵?
伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的樂曲聲，我翻開了蘇教版第十冊(cè)課文《二泉映月》。琴聲中，文字里，我仿佛看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴弦，樂聲如泉水潺潺流出……
起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。
課文的這一語(yǔ)段，不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達(dá)了琴聲的深刻內(nèi)涵，而且還完美的呼應(yīng)了課文的前三段內(nèi)容。阿炳生在惠山腳下，受二泉美景的熏染，江南靈秀的山水給了他不少創(chuàng)作的靈感。然而，阿炳卻再也無(wú)法看見。于是，一聲長(zhǎng)嘆之中，阿炳陷入了美好的回憶，憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時(shí)的阿炳無(wú)法聽知二泉流水中的種種奇妙之音，當(dāng)他經(jīng)歷人生坎坷，飽嘗人生辛酸之后，再來(lái)到泉水之邊。淙淙的泉水仿佛也已經(jīng)懂得阿炳的滿腹愁苦，流出深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。
社會(huì)是不公的，命運(yùn)是不幸的，然而阿炳更是倔強(qiáng)的。他用琴聲表達(dá)出內(nèi)心的悲惻，控訴著萬(wàn)惡的社會(huì)，又在錚錚樂音中強(qiáng)烈地展示著自己的不屈服，“生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往”，他執(zhí)著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。
樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
舒緩——起伏，恬靜——激蕩，這兩組看似對(duì)立的詞語(yǔ)，卻更深一層地表現(xiàn)了樂曲的豐富內(nèi)涵。就在樂曲的千回百轉(zhuǎn)之中，我們仿佛走進(jìn)了阿炳的內(nèi)心世界，聽阿炳訴說(shuō)滿腔情懷之后，看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下，樂音卻久久散之不去……
《二泉映月》，樂美、文美，怎樣能使學(xué)生感受到如此深邃的意境，感悟到如此豐富的內(nèi)涵呢?我想，也只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂文交融的情境，樂隨文起，文伴樂悟，形成“涵詠”場(chǎng)。讓學(xué)生從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵，感受阿炳訴說(shuō)的情懷，又從文本品讀中更深地玩味樂聲，領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>
課堂音樂教學(xué)反思 篇21
這學(xué)期的二年級(jí)音樂課本上有一課是《童話故事》。有一首好聽的歌曲我知道孩子對(duì)這一課肯定很感興趣，于是就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂課。。
上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問小朋友們：“你們發(fā)現(xiàn)老師今天和平常有什么不一樣啊?他們看到我戴了個(gè)帽子煞是喜歡。
我說(shuō)了幾句 ：“那好，讓我們跟老師跳一段帽子舞吧。"學(xué)生們立刻假裝拿起手中的"小紅帽"跟著老師象模象樣地跳起舞來(lái)。
律動(dòng)之后，我讓學(xué)生放下手中的帽子，我問：“你們知道《小紅帽》的故事嗎?那就請(qǐng)你把這個(gè)故事講給我們聽一聽吧!”我請(qǐng)了一位班里成績(jī)好的女孩子。等她說(shuō)完了我就讓孩子們觀看了動(dòng)畫片《小紅帽》。課堂頓時(shí)安靜下來(lái)，學(xué)生們都聚精會(huì)神地盯上了大屏幕。
觀看過后，我順勢(shì)導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌。
在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排音樂劇這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)故事的三個(gè)結(jié)尾，并分組限時(shí)表演。第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺(tái)表演時(shí)，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問題，如果不采取有效合理的方法，就會(huì)使其他小組失去表演的機(jī)會(huì)。但是，又必須是不露痕跡的暗示學(xué)生。于是，我運(yùn)用了課堂急救小貼士之二：未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺(tái)，找準(zhǔn)一個(gè)懸念點(diǎn)，對(duì)大家說(shuō)："這組同學(xué)表演的是一個(gè)電視連續(xù)劇的《小紅帽》，他們表演的很棒，如果想知 道后面又發(fā)生了什么事情?請(qǐng)看下回分解。在下節(jié)課的開頭，我們?cè)僮屗麄儼严录萃辍?quot;這樣一來(lái)，時(shí)間就得到了合理的安排。
緊接著，我又將學(xué)生的活動(dòng)引入高潮，帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳，誰(shuí)要是在音樂停止時(shí)手中拿著帽子，誰(shuí)就得表演一個(gè)音樂節(jié)目。學(xué)生們歡快的笑聲充滿了課堂，他們的音樂細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。
快到本節(jié)課的尾聲了，我正在把這節(jié)課上學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。這時(shí)，我突然看見有一位學(xué)生正低著頭在桌子上寫著什么。我不動(dòng)聲色地走了過去，發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生正在畫"小紅帽"，而且畫得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫畫顯然是不合時(shí)宜的，于是，我又用了課堂急救小貼士三：順?biāo)浦鄯āＮ夷闷鹚漠嫞瑏?lái)到講臺(tái)上。對(duì)全班同學(xué)說(shuō)："x x同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表現(xiàn)最好的同學(xué)作畫，現(xiàn)在他準(zhǔn)備親自把畫送給他。"這種一箭雙雕的辦法，不僅讓學(xué)生們明白上課的紀(jì)律很重要，更重要的是讓課上作畫者懂得自己錯(cuò)了。而且還很好的顧及了他的顏面，保護(hù)了他的自尊心。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。( 勵(lì)志天下 )
學(xué)生是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上學(xué)生反應(yīng)的變化莫測(cè)。有時(shí)候常會(huì)出乎老師的預(yù)料。這時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充滿活力，避免不必要的尷尬。
好奇、好動(dòng)又是小學(xué)生的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，學(xué)生都會(huì)控制不住自己的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂這樣的美感和動(dòng)感很強(qiáng)的科目，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。因此，課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應(yīng)變能力，因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的興趣點(diǎn)、注意力引導(dǎo)入"正軌"，讓學(xué)生在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課一開始，我就讓學(xué)生帶上道具進(jìn)教室。學(xué)生的好玩天性立刻被激發(fā)出來(lái)， 帽子放下了，但到了自編音樂劇環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了學(xué)生表演超時(shí)的問題，教師及時(shí)運(yùn)用學(xué)生熟知的播放連續(xù)劇方法(未完待續(xù)法)，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。
此后，我再將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)到游戲中去，進(jìn)入高潮。學(xué)生體會(huì)到了樂學(xué)的快感。
有了興趣學(xué)生自然就會(huì)學(xué)好，教師在課堂上的引導(dǎo)，教態(tài)，語(yǔ)言都會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進(jìn)步，這節(jié)課我還是比較滿意的，所以寫下來(lái)和大家交流，希望對(duì)我的教學(xué)能夠更上一層。