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倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-01-22

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思(精選22篇)

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇1

  一、“倍數(shù)和因數(shù)與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法一定要分清。

  “倍數(shù)和因數(shù)”與“倍數(shù)和約數(shù)”這兩種說法只是新舊教材的說法不同而已,其實(shí)都是表示同一類數(shù)。(即因數(shù)也是約數(shù))

  二、為什么第十教科書上講“倍數(shù)與因數(shù)”的時(shí)候不提整除。

  也許我的頭腦還受舊版教材的影響,我認(rèn)為說到“倍數(shù)與因數(shù)”必須要談到整除,因?yàn)檎茄芯?ldquo;因數(shù)和倍數(shù)”的條件,學(xué)生在沒有這條件學(xué)習(xí)整除,只要教師的教學(xué)方法稍有不慎,學(xué)生會(huì)很快誤入小數(shù)也有因數(shù);但是我在實(shí)際的教學(xué)過程中,也體會(huì)到了教材中不提整除的好處。而我的心里卻又產(chǎn)生了一個(gè)新的疑問,S版教材到底在什么時(shí)候于什么數(shù)學(xué)環(huán)境下才提出“整除”這個(gè)概念呢?會(huì)不會(huì)在六年級(jí)課改才出現(xiàn)呢?我期待著。

  三、教學(xué)2、5和3的倍數(shù)教師應(yīng)注重“靈活”。

  1、在教學(xué)2和5的倍數(shù)時(shí),是用同一種方法找出它們倍數(shù)的,學(xué)生很容易掌握,也很快就能把2和5的倍數(shù)說出,并能準(zhǔn)確找出各自的倍數(shù),此時(shí),教師應(yīng)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到同時(shí)是2和5的倍數(shù)怎樣找?接著引導(dǎo)學(xué)生歸納出同時(shí)是2和5的倍數(shù)的特征,因此,讓學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步加大。

  2、教學(xué)3的倍數(shù)的特征時(shí),教師首先讓學(xué)生用2和5的倍數(shù)的方法去找3的倍數(shù)的特征,讓學(xué)生嘗試這種方法是找不到3的倍數(shù)的特征,這時(shí),教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫出的3的倍數(shù),要用另一種方法去歸納、總結(jié)3的倍數(shù)的特征,運(yùn)用這一特點(diǎn),教師可以有意識(shí)地寫些數(shù)(有3的倍數(shù),也有不是3的倍數(shù),而且是較大的數(shù))讓學(xué)生進(jìn)行判斷,這樣可使學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)的特征進(jìn)一步得到鞏固。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇2

  《倍數(shù)和因數(shù)》是我們工作室四月份研究的一個(gè)課例,我們是先抽簽上二十分鐘的課堂教學(xué),再進(jìn)行研討,我們研究了每一部分的處理方法,同時(shí),為了讓我們的課堂更加連貫、自然,我們也研究了例題之間的過渡環(huán)節(jié),嘗試找到更加恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒āD谴窝芯恐笪覀児ぷ魇业拿恳晃怀蓡T都根據(jù)自己的想法修改了教案。前幾天我們工作室又在活動(dòng)中上了這節(jié)課,這次上課的是我,由于事先準(zhǔn)備的不夠充分課堂中發(fā)現(xiàn)了很多的問題,有上次研討過還需要改進(jìn)的問題,也有這次上課出現(xiàn)的新問題。課后工作室的成員給了我很多的很好的建議,我根據(jù)好的建議修改了我的教學(xué)設(shè)計(jì),下面我來具體的說一說。

  1.情境導(dǎo)入。本節(jié)課的內(nèi)容是《倍數(shù)和因數(shù)》為了讓學(xué)生更清楚地感受倍數(shù)和因數(shù)的依存關(guān)系,我課上用了大頭兒子和小頭爸爸的例子,也用了我是老師,他們是學(xué)生的例子。但這兩個(gè)例子對(duì)于本課的教學(xué)或許沒有太多的意義,好像不能讓學(xué)生明確感受出倍數(shù)的因數(shù)的依存關(guān)系,所以我們可以把這一部分的內(nèi)容去掉,直接進(jìn)入課堂,讓學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)。

  2.倍數(shù)和因數(shù)的意義。本課是想通過用12個(gè)完全相同的正方形拼成長方形的活動(dòng)來讓學(xué)生在活動(dòng)中初步感知倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系,再用具體的例子向?qū)W生說明倍數(shù)和因數(shù)的含義。在課堂中我直接讓學(xué)生進(jìn)行操作,兩人小組活動(dòng),試著擺一擺,看看有沒有不同的擺法,在交流的時(shí)候讓學(xué)生說說自己的擺法,每排擺了幾個(gè),擺了幾排,怎樣用乘法算式表示,再讓學(xué)生有序地說一說,為后面找一個(gè)數(shù)的因數(shù)做好鋪墊。再有一道具體的算式舉例說明倍數(shù)和因數(shù)的含義,用我們過去學(xué)習(xí)的乘法算式中的乘數(shù)乘乘數(shù)等于積過渡到倍數(shù)和因數(shù),再讓學(xué)生說一說其他兩道乘法算式。說完后再給學(xué)生一個(gè)提醒,并讓學(xué)生再根據(jù)出示的算式說一說誰是誰的倍數(shù)和誰是誰的因數(shù),最后的時(shí)候讓學(xué)生自己寫一個(gè)算式,并說一說。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇3

  1.找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。這應(yīng)該時(shí)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容,在教學(xué)中一定要讓學(xué)生說一說找倍數(shù)的方法,而我在上課的時(shí)候把這一個(gè)重要的部分一帶而過,可以看出來很大一部分學(xué)生是沒有掌握找倍數(shù)的方法的。所以我在思考這一難點(diǎn)該如何突破?是不是應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立想一想辦法,多說一說,給學(xué)生足夠多的時(shí)間讓學(xué)生去說自己用來找倍數(shù)的方法,這樣多種方法出來以后,我們可以對(duì)方法進(jìn)行優(yōu)化,選擇快速簡單的找法。在教學(xué)的時(shí)候,同時(shí)注培養(yǎng)學(xué)生有序?qū)懗霰稊?shù),注意倍數(shù)書寫的格式等意識(shí),可以比較有序的找和無序的找,讓學(xué)生自己感受有序的好處,學(xué)生有了有序地找的基本方法后,在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候也會(huì)選擇剛才優(yōu)化過的好的方法進(jìn)行練習(xí)。

  2.找倍數(shù)的特征。在完成找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)之后,我們可以直接出示3,2,5的倍數(shù)是哪些,讓學(xué)生觀察三個(gè)倍數(shù),再說一說自己的發(fā)現(xiàn),放手讓學(xué)生去找或許學(xué)生能夠很快的找出來,但如果給好具體的問題,可能會(huì)限制一些學(xué)生的思考。如果學(xué)生在觀察時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)我們所想要總結(jié)的特征,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生觀察一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù),最大的倍數(shù)和倍數(shù)的個(gè)數(shù)等。先給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去找,我們要相信他們藕能力做到。

  3.課堂常規(guī)的問題。在上課之前我應(yīng)先確定好小組的具體分配,以免學(xué)生在小組活動(dòng)中找不到合作的對(duì)象,如果上課之前具體的分好了,小組討論的效率會(huì)高很多。在上課時(shí),我要少說,把更多說的機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生去表達(dá)自己的想法,同時(shí)還要相信學(xué)生,不要怕學(xué)生不會(huì),而給出很多的條條框框,限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇4

  《將相和》這篇課文通過三個(gè)小故事的記述,寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過;贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神,贊頌了他們的愛國思想。

  第二課時(shí)教學(xué),我出示了廉頗的一段話:“我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。我碰見他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),全課教學(xué)的思路清晰。

  我先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)廉頗說這句話時(shí)帶著什么樣的感情,應(yīng)該用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會(huì)到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會(huì)到了廉頗的想法后,我問學(xué)生:“藺相如的職位高于廉頗,僅僅是靠一張嘴嗎?”請(qǐng)快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”,用“──”畫出藺相如的語言、動(dòng)作,讀一讀體會(huì)體會(huì),讓我們用事實(shí)來說服廉頗,讓他改變對(duì)藺相如的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。于是,學(xué)生動(dòng)手在文中找到了相關(guān)的語句,自由匯報(bào),體會(huì),理解人物的品質(zhì),最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自已錯(cuò)了,從而“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

  “藺相如的職位高于廉頗,僅僅是靠一張嘴嗎?”是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的極有研究價(jià)值的問題。這堂課就圍繞這一問題展開,不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析,給了學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口的機(jī)會(huì),給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體會(huì)情感,讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇5

  在課堂上,我啟發(fā)大家:作者所處的年代,距離現(xiàn)在近一千年,難道到了現(xiàn)在,大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化,還完全同作者的觀點(diǎn)一樣?這引起了激烈的爭論:有同意的,有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時(shí)間有限,又由于是初次上這樣的課,非常遺憾,我沒敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭論下去。 最后一個(gè)步驟:遷移能力。喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,寫出你最喜歡的一種花。模仿例句,用托物言志的方法造句。由于整堂課都是以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,所以,學(xué)生作起這樣的作文來,并不犯難。

  這堂課,學(xué)生學(xué)得輕松自如,主觀能動(dòng)性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識(shí)自己學(xué)習(xí)了,掌握了,更重要的是,在學(xué)習(xí)過程中,能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題,去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是引導(dǎo)者、參與者,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這樣,才會(huì)收到了較好的效果。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇6

  本首歌出自兒童電影《閃閃的紅星》,歌曲又瑯瑯上口,耳熟能詳,學(xué)生都能唱出主旋律,但要真正理解這首歌的內(nèi)涵,體會(huì)這首歌在當(dāng)時(shí)歷史背景下的所表現(xiàn)出的革命感情,感受歌曲所表現(xiàn)的自豪、積極向上的情緒,對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說,有一定難度。本堂課以欣賞為主,合唱為輔,合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的情感,感受音樂。整堂課下來,感覺還比較順,但是自我感覺課的設(shè)計(jì)針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生,似乎教材挖掘的還不夠深,可讓學(xué)生的欣賞程度再加深,這是以后欣賞課應(yīng)該注意的,不應(yīng)該走形式路線,而應(yīng)該實(shí)在、扎實(shí),真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西。因?yàn)檫@首歌曲學(xué)生們都比較熟悉,所以本課的重點(diǎn)不在于學(xué)唱,而在于對(duì)樂曲的情感的分析及體會(huì)。主要給學(xué)生們通過欣賞樂曲看電影片段,了解歌曲的情緒。本課給學(xué)生講清楚的內(nèi)容是:這首歌曲的情緒,影響這首歌曲的情緒的因素。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在課上加上一個(gè)小游戲,讓學(xué)生在歡笑娛樂中掌握一些音樂的知識(shí)。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇7

  一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法。

  二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式。

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中可以通過等多種方式,讓學(xué)生在具體情境中形成對(duì)“幾個(gè)幾”的感性認(rèn)識(shí)。例如:

  (1)看圖

  讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生概括:小兔每2只一組,每組就是1個(gè)2只,兩組就是2個(gè)2只,三組就是3個(gè)2只……

  (2)操作

  讓學(xué)生用小棒擺一擺,并說一說:每幾根小棒一組,一共有幾組,也就是幾個(gè)幾根小棒?

  (3)畫一畫

  每5個(gè)圓圈一組,畫3組,就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫出2個(gè)4嗎?

  (4)游戲

  根據(jù)老師拍手的次數(shù),說說看,老師一共拍了幾個(gè)幾下?

  同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

  讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦,通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知,在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

  二、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。

  通過教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。

  有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識(shí),通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。

  本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,盡管沒有明說:“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù),另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如:

  四乘二就表示4個(gè)2,為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。

  從而使學(xué)生對(duì)乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

  通過加法和乘法算式的對(duì)比,在強(qiáng)烈反差中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡便,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

  例如:請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,看誰寫得快。

  四、加強(qiáng)對(duì)比,避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾。

  剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí),學(xué)生容易把加法和乘法混淆。

  例如把2個(gè)5相加,寫成55;把5和4相加寫成45;把2乘3的積算成5。

  這樣的錯(cuò)誤是很正常的,在課堂上要有意識(shí)第通過一些對(duì)比練習(xí),讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。

  五、抽象過程循序漸進(jìn)。

  由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法,認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”,接受新知有個(gè)過程。

  在教學(xué)中,必須通過不同的情境,大量的實(shí)例,幫助學(xué)生積累足夠形象感知,才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處,從而在腦中建立起乘法意義。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇8

  這節(jié)課我首先讓學(xué)生思考了三個(gè)列函數(shù)關(guān)系式的實(shí)際問題,接著在學(xué)生探究這三個(gè)實(shí)際問題的基礎(chǔ)上,思考、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對(duì)二次函數(shù)的判斷,最后針對(duì)二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進(jìn)行了鞏固應(yīng)用。本節(jié)課通過豐富的現(xiàn)實(shí)背景,使學(xué)生感受二次函數(shù)的意義,感受數(shù)學(xué)的廣泛聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值。通過學(xué)生的探究性活動(dòng)(經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程),和學(xué)生之間的合作與交流,通過分析實(shí)際問題,引出二次函數(shù)的概念,使學(xué)生感受二次函數(shù)與生活的密切聯(lián)系. 在新知的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),我精心設(shè)計(jì)了不同題型的問題,很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知,課堂達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過本節(jié)課也讓我真正意識(shí)到:對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在每節(jié)課的課前,一定要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。在課堂中,同時(shí)要結(jié)合課堂的實(shí)際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成。課堂上在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時(shí)間,在每節(jié)課上,既要放的開,同時(shí)又要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)收回,以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇9

  這是按學(xué)校要求推行杜郎口模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一堂課。首先將學(xué)生分成四個(gè)大組,每個(gè)大組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的學(xué)習(xí),并試圖讓其他小組的同學(xué)聽懂。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)個(gè)愿意且自主當(dāng)好小老師,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉了學(xué)生上臺(tái)講課的膽識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的口才。長期以往,學(xué)生就憑著自己的口才也可以謀到一份不錯(cuò)的工作,他們敢于推薦自己,敢于展示自己的優(yōu)點(diǎn),敢于接受別人的批評(píng)等等,其情商得到了很好的培養(yǎng)。但是,畢竟人都有惰性的一面,只要監(jiān)督不嚴(yán),學(xué)生很可能偷懶,只是被動(dòng)做一個(gè)“收音機(jī)”,使其學(xué)習(xí)很受影響。所以,我認(rèn)為,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常好的教學(xué)理念,同時(shí),學(xué)校或班級(jí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制一定要跟上,督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且盡可能給學(xué)生提供一個(gè)比較公平公正的平臺(tái)。真正做到“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇10

  《蒲公英的夢(mèng)》是一篇科學(xué)童話,它通過童話體裁和故事中鮮活的形象,向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染的問題,教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),保護(hù)我們的家園,尤其對(duì)兒童來說有著很強(qiáng)的可讀性,并能起到很好的教育作用。在這一課的教學(xué)中,我注意到了以下幾點(diǎn):

  一、為了落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn):“初步了解文章的敘述順序,更好地把握文章內(nèi)容。”教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生整體感知,理清課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  二、以讀為本,自讀自悟。這篇文章題目叫《蒲公英的夢(mèng)》,我就從夢(mèng)入手,讓學(xué)生找出蒲公英做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)。帶著美好的憧憬把夢(mèng)的內(nèi)容讀一讀。然后,引導(dǎo)學(xué)生思考:蒲公英為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)?學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,他們自然而然的感受到了,是人們對(duì)環(huán)境的破壞,使蒲公英產(chǎn)生了強(qiáng)烈的期盼——能生活在美好的環(huán)境中,因而“夢(mèng)由心生”。

  三、品詞析句,落實(shí)語言訓(xùn)練。這篇課文的思想感情是蒲公英的不快樂,像“哎”、“哈”、“啊”這樣的語氣詞充分體現(xiàn)了她的心情,我讓學(xué)生仔細(xì)品讀,體會(huì)其情感。又如: 像“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”這樣的好詞很多,教學(xué)時(shí),我都讓學(xué)生通過品讀句子,在語句中去理解,去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

  在本課的教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生多形式的朗讀,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,學(xué)生們始終興趣高漲,一節(jié)課下來,他們對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情,對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情,知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇11

  課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫,內(nèi)容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的,我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分,體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的,完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  首先,個(gè)人素質(zhì)方面,有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟,預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對(duì),思過學(xué)賢,學(xué)以致用,盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次,在高年級(jí)小組評(píng)課上,聽幾位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題,也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn):一是整體把握課文的體系,以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手,將問題簡化突破重難點(diǎn)即可,不能放不下學(xué)生,扶的過多,放的太少,尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過,不可過細(xì),將精力放在理清條理上,感悟語言,體悟表達(dá)方法上。

  二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得,把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去,去粗留精,為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間,以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語言特色,學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三,學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué),從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來,以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù),提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四,課前精心備課,深入鉆研教材,既備文本,又要備學(xué)生的實(shí)際情況,靈活調(diào)控課堂。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇12

  《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文(蘇教版)第十二冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆,通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,告訴人們,在逆境和壓力面前,既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起,主要寫謎底如何被揭開的,側(cè)重寫實(shí);后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示,重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來說明人生道理,令人信服,這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

  根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、讀懂課文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。

  4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  課文敘事簡潔,內(nèi)容較易理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問題。朗讀課文,進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn),理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段:“確實(shí),彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好的發(fā)展。”是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)上述情況,我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  第一課時(shí)后我布置家庭作業(yè)

  1、書寫本課生字新詞

  2、讀熟課文。

  3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語,俗語,或者故事。

  下面我說說第二課時(shí)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),主要分三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課一開始,我先復(fù)習(xí)提問:魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”?學(xué)生回答加深印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

  二、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生朗讀本節(jié)課的目標(biāo)后,讓學(xué)生按三卡學(xué)案學(xué)習(xí) 

  我首先從細(xì)讀課文第三自然段,解讀“雪松的本領(lǐng)”入手,設(shè)計(jì)題:有人說:“雪松面對(duì)風(fēng)雪向下彎曲,他們是一群膽小的弱者,應(yīng)該自始自終都挺立不動(dòng),頑強(qiáng)地抗?fàn)帲遣攀怯抡摺!币龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)一步理解:“雪松的本領(lǐng)”明白雪松是怎樣作出適當(dāng)?shù)淖尣剑诺靡陨嫦聛恚鴸|坡的其他雜樹沒能生存下來又是什么原因。通過學(xué)生利用課文語言對(duì)這一看法進(jìn)行反駁達(dá)到更好地理解“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的目的。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,有了理解作依托,學(xué)生一定會(huì)讀出真正的感情,讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。

  接著,我讓學(xué)生聯(lián)系舊知,領(lǐng)會(huì)“雪松的本領(lǐng)”。

  1.“確實(shí),有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。”眼前的雪松使我想起三年級(jí)所學(xué)《臥薪嘗膽》中越王屈尊為奴,臥薪嘗膽十年,不是( ),而是 ( );上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》中藺相如躲避廉頗,不是( ),而是( )。(溫馨小提示:組織好語言。)

  通過這一練習(xí),既加深學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練他們語言表達(dá)的能力,積累了語感。

  最后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)“雪松的本領(lǐng)”。生活中有許多充滿智慧的“彎曲”思想,聯(lián)系這些人和事想一想你對(duì)“確實(shí),有時(shí)彎曲不是 屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展。”這句話的理解。(要有事例)(溫馨小提示:①組內(nèi)挑選較好的事例展示②形式可多樣)為了突破這個(gè)難點(diǎn),在第一課時(shí)之后,我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語,俗語,或者故事,為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。用收集到的事例來證明著句話的正確性。

  三、展示交流:

  但這個(gè)環(huán)節(jié)中由于第一個(gè)問題在設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)學(xué)不夠精準(zhǔn),展示要求不夠明確,使學(xué)得快的組,展示第一個(gè)問題時(shí),利用第二三環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行反駁,使得后兩個(gè)題就沒時(shí)間展示。雖然在匯報(bào)過程中,學(xué)生思維敏捷,發(fā)言非常積極,所列舉的事例也很有說服力。但聽的同學(xué)是否進(jìn)一步地理解“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發(fā)展”,不得而知。

  雖然不成功,但我認(rèn)為,語文教材只不過是一個(gè)載體。通過這一載體,我們應(yīng)該對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng),使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實(shí)施。因此,在課堂上要改變?cè)瓉碚n堂教學(xué)只注重知識(shí)傳授的傾向,努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成正確的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能主動(dòng)參與,樂于探究,勤于收集資料,要培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇13

  一.分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

  這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來瑯瑯上口,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),讓朗讀貫穿整堂課,學(xué)生在讀中感知語言,在讀中揣摩作者的感情,充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié):1,讓學(xué)生初讀課文,根據(jù)“銘”的特點(diǎn),將文中的韻腳找出來,讓學(xué)生初步感受短文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生整體感知。2,學(xué)生再讀,體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn),進(jìn)一步了解本文語言的特點(diǎn)。 3,指名朗讀,要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,什么地方應(yīng)該輕讀,什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的韻味。教師指導(dǎo)朗讀技巧。4,學(xué)生觀看視頻,聽配樂朗讀,加強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感的把握,并通過視頻感受陋室的環(huán)境等,5,全班齊讀,配合視頻音樂,再次感受鮮明的節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后,學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,而且并不太有文字難度的文章,已經(jīng)理解得比較好了。

  二.新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。

  劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用“銘”的文體形式,用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如果學(xué)生不知道“銘”的特點(diǎn),理解起來會(huì)有一定的難度,所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說座右銘的方式,既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用,同時(shí)自然的引出“銘”,了解是警戒自己或稱頌功德的文字,從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇14

  在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)識(shí)到"小組合作學(xué)習(xí)"是目前高質(zhì)高效課堂教學(xué)模式中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。

  小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧,課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,因此我在課堂教學(xué)時(shí)精心安排,做到可要可不要的不安排,不適合的不安排。把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī),讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。要留給學(xué)生時(shí)間,進(jìn)行充分討論,在談到中西繪畫的區(qū)別時(shí),學(xué)生通過合作,自己總結(jié)很很多方面的區(qū)別,甚至提出了我備課時(shí)忽略的細(xì)節(jié),效果出乎意料的得到,可以說學(xué)生在課堂中真正的成為了主體,而教師只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以得到讓人驚喜的結(jié)論。

  學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo),否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。如怎樣組織,怎樣傾聽,怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等,教師應(yīng)該教給學(xué)生一定的技巧。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于,教師的旁觀,而是學(xué)生與教師的共同參于,教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中,真正作到師生想融。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)是高質(zhì)高效教學(xué)模式中行之有效的教學(xué)手段,我們要認(rèn)真反思一下,以便掌握有效的小組合作學(xué)習(xí)策略,提高課堂效率。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇15

  (一)注重多學(xué)科的交融,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),更是多學(xué)科的融合。”孩子對(duì)于藝術(shù)的

  感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感。所以,我以音樂導(dǎo)入,配以“歡慶”的圖畫,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,融樂入文,在朗讀感悟中配動(dòng)作,使語文不單單是語文,更是人文、文化。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,孩子在這樣的語文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!”……更如,讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),學(xué)生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng),交叉相融,使學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得活潑,學(xué)得有效。

  (二)感悟文本深層,提高閱讀能力

  這首詩歌言簡意賅,它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來

  朗朗上口,很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,文本的這種極具隱蔽性的生命意義,只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動(dòng)時(shí),文本的生命意義才會(huì)真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),我讓學(xué)生自讀自悟,接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解,以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,還原語言的形象,感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,看到什么?做到“眼前有景,心中有物”,這樣讀起來才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑,解惑再讀,這樣反反復(fù)復(fù),學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象,使他們?cè)?ldquo;讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,在表達(dá)閱讀感受中,理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇16

  《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文,文章思路清晰,層次分明,說明有序,淺顯易懂。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法。清晰而又生動(dòng)地說明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理:任何事物都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。

  在教學(xué)過程中,我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式,以學(xué)生自學(xué)為主,給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間,讓學(xué)生自己活動(dòng),從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí),重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此,在導(dǎo)入課題時(shí),先板書灰塵二字,讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害?然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下,假如沒有灰塵,人類和自然界將會(huì)是怎樣?接著讓學(xué)生初讀課文,將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證,看看有哪些異同,引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞,重點(diǎn)理解:“時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使染塵埃”這一諺語,讓體會(huì)到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著,讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用,請(qǐng)學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問:“假如自然界真的沒有灰塵,我們將面臨怎樣的情形呢?”最后,還引導(dǎo)學(xué)生想:從灰塵的危害和作用中,你能悟出什么道理?這讓學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到:任何事物都有兩面性,我們應(yīng)該正確地看待事物。

  領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此,在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法,并認(rèn)真體會(huì)這些說明方法的作用。

  在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但適量的灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。我讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性,學(xué)生舉了好多例子,如人類生活離不開水,但洪水泛濫,會(huì)給人們生命財(cái)產(chǎn)造成威脅;廢品一方面可以回收利用,節(jié)約資源,但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。

  學(xué)習(xí)了這篇課文,練筆也很有必要。為此,在布置作業(yè)的時(shí)候,我讓學(xué)生以“假如沒有……”為題,寫一次小練筆,讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料,讓學(xué)生動(dòng)手能力得到施展的同時(shí)了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

  本課總體教學(xué)感覺還可以,作為一名新手能得到前輩們的表揚(yáng)和指導(dǎo),深受感激和安慰。仍存在許多不足之處,比如教案處理不夠到位,深知領(lǐng)悟本文的說明方法是本課的教學(xué)重點(diǎn),可是在教學(xué)過程中,方向把握有失偏頗。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時(shí)完成的,卻在課堂上重復(fù),浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間等。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進(jìn)的。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇17

  通過文本的學(xué)習(xí), 孩子需要從中汲取些什么這是作為教材使用者的我們應(yīng)該思考的 問題。回顧過往,一直以來我們重視語言的積累,注重文字的品味,關(guān)注句段的咀嚼。 將重點(diǎn)放在了文本細(xì)微處, 放在了文字的積累上。 隨著教學(xué)的發(fā)展, 我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到, 不能僅僅滿足于此,而應(yīng)該讓文本發(fā)揮出更大的作用,讓閱讀和寫作為學(xué)生騰飛插上雙 翼。有了這樣的思考,這樣的認(rèn)知,我在進(jìn)行備課時(shí)開始關(guān)注讀寫結(jié)合點(diǎn),本著一課一 得的原則,在執(zhí)教《北京的色彩》時(shí),將教學(xué)重點(diǎn)放在了品讀色彩,學(xué)習(xí)表達(dá),遷移仿 寫上。 上課伊始,我們一起研讀課題,抓關(guān)鍵字眼——色彩入手整體感知,把握文章主要 內(nèi)容: 從秋林與建筑兩個(gè)方面來描寫北京色彩的壯麗而輝煌。 進(jìn)而研讀描寫秋林的段落, 發(fā)現(xiàn)在描寫北京樹葉時(shí),作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的方式。

  在作者的帶領(lǐng)下,我們“從機(jī)場(chǎng)進(jìn) 入市區(qū)”,感受著“千百種色彩紛繁而又和諧”帶來的“又驚又喜”,隨后“漫游天 壇”欣賞了銀杏樹葉的曼妙,最后“攀登香山”探訪黃櫨樹的紅葉。且行且欣賞。滿目 的色彩令人嘆為觀止!“深深淺淺的黃,閃閃爍爍的金,團(tuán)團(tuán)簇簇的紅”,“金黃、橘 紅、曙紅、猩紅、赭石”“幾乎沒有兩片樹葉是同色的,就是同一片葉子,也往往 是柑黃中滲透著桃紅,丹紅中凝結(jié)著玫瑰紫”抓住省略號(hào),在理解的基礎(chǔ)上,放飛 想象。“在那殘留枝頭和鋪滿地上的紅葉中,還有哪些我所想象不到的層次?”“同一 片葉子,還會(huì)有什么樣的色彩?”此處的補(bǔ)白是對(duì)自己想象的描摹,是對(duì)北京輝煌色彩 的補(bǔ)充。孩子們?cè)谘a(bǔ)白中,觀察詞語的構(gòu)成,在補(bǔ)白中尋找詞匯,調(diào)動(dòng)多種感官,架起 文本與生活的聯(lián)系。

  學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)不僅在于發(fā)現(xiàn)它“寫了什么”,還嘗試體驗(yàn)“怎么去 寫”,“省略號(hào)”成為學(xué)生放飛想象的練兵場(chǎng)。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇18

  幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。所以,我在音樂中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受,逐漸音樂對(duì)產(chǎn)生了興趣,并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

  二、創(chuàng)設(shè)意境,提高歌曲表達(dá)力。

  三、通過欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。這時(shí)我鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動(dòng)作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知表現(xiàn)音樂

  總之,對(duì)于大班孩子來講,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn),利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來進(jìn)才能激發(fā)他們對(duì)的興趣,提高了他們的素質(zhì),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇19

  《用連乘方法解決問題》是三年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課,學(xué)生在二年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí),已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題,選材范圍擴(kuò)大了,提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。問題解決”從原來的計(jì)算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“處處滲透”,從有形到無形,從典型問題到生活問題,進(jìn)行了較大的改革.我有以下幾點(diǎn)反思。

  1、從舊知引新知,讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)題目的信息思考:要求3個(gè)方陣一共多少人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求學(xué)生獨(dú)立思考,再同桌交流, 最后全班交流,學(xué)生積極性很高,而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解。使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系:數(shù)學(xué)源于生活,最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有8行,每行有10人的條件思考能求什么問題,再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果,然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題,再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果,然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系,有利于學(xué)生找出不同的中間問題,理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系,明確兩種解題方法的區(qū)別,便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。

  2、以境促情,激發(fā)學(xué)生自主探究。

  問題蘊(yùn)含在生活之中。以學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)作為情境載體,讓學(xué)生計(jì)算小朋友每天跑兩圈,跑道每圈400米,她一個(gè)星期(5天)跑了多少米?以主題式展開教學(xué),讓學(xué)生在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題,不僅讓他們體味到生活中處處有數(shù)學(xué),也大大激發(fā)了他們自主探究的興趣。教學(xué)中,老師通過讓學(xué)生選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個(gè)問題的方法,讓學(xué)生通過算式說說想的過程,通過相互交流,能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系,并讓學(xué)生初步感知同一問題可以有不同的解決辦法,拓寬了學(xué)生的解題思路。讓學(xué)生初步掌握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

  3、突出學(xué)生主體地位,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí),讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程,在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。

  4、豐富的題型,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

  教師成功的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧展開的基礎(chǔ)。單一的問題解決課教師稍有不慎就極易上成練習(xí)堆積課。老師通過知識(shí)層次的遞進(jìn),一步步的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,最后的練習(xí)也是水到渠成了。

  在教完這節(jié)課后,我覺得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題,并且能一題多解,思維能力得到了明顯提高,但少數(shù)學(xué)生由于能力有限,所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說,還有點(diǎn)困難,還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇20

  通過上完這篇課文,我有以下感受:

  一、學(xué)語文,要扎扎實(shí)實(shí)。

  語文就是語文,不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己,讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是,我先從整體入手,通過初讀感知文意,通過在讀感知人物特點(diǎn);然后從細(xì)節(jié)入手,通過課文的重點(diǎn)詞句品析,逐步走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人格魅力。

  新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語文實(shí)踐,提倡在生活中學(xué)語文、活用語文。上課是,我努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練,達(dá)到內(nèi)化語言、學(xué)以致用。

  二、學(xué)語文,要輕輕松松。

  在開課設(shè)計(jì)時(shí),我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容,形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇,換來的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味,而是學(xué)生們都充滿了好奇心,一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇21

  一、聯(lián)系生活親情導(dǎo)入,使語文課堂充滿生活味兒。

  在復(fù)習(xí)過后,指導(dǎo)兒童看“情境圖”,通過談話引出有關(guān)聲母。我問:爸爸帶著一個(gè)小朋友去 看什么呀?(看大佛)對(duì),這就是“大佛”的“f”,相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位,問,他們看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)這就是“山坡”的 “p”,出示卡片“p”,這個(gè)小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),這就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣 播:“大佛是文物,我們要愛護(hù)文物,不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”,出示卡片“b”。這樣的設(shè)計(jì),可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。

  二、把兒歌、游戲引入課堂,符合一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。

  在 教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等,把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中,輕松自 如,使教學(xué)過程快樂而富有情趣。如兩扇小門m、m、m。一根拐棍“fff”。采用兒歌方式教學(xué),易學(xué)、易懂、易記,使學(xué)習(xí)過程充滿情趣,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì), 是充滿智慧的設(shè)計(jì),語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中,受到了良好的人文教育。

  三、培養(yǎng)一種好習(xí)慣,收獲一生幸福。

  在指導(dǎo)書寫上,我十分注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢(shì),下筆的順序,位置,并且組織學(xué)生觀察我示范的過程,讓學(xué)生比較書寫得美觀與否。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,為下面的教學(xué)搭橋鋪路,作好了鋪墊。

  要注意的是,教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境,只要孩子們能理解圖意,引出bpmf四個(gè)聲母即可,不要在研究圖意上花太多時(shí)間,以免喧賓奪主,把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。

  要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié),只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫,不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān),保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來,不能只是單純技能上的訓(xùn)練。

  在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,兒童化,盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無味,導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。

倍數(shù)和因數(shù)教學(xué)反思 篇22

  愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花,促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點(diǎn)詞,重要片段讓學(xué)生展開想象。如:在講到懶獅子說:

  “我才不去吃那苦頭呢?”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn),抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象:它不想吃哪些苦頭呢?又如:當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時(shí),我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會(huì)怎樣?[

  可是,本課時(shí)在內(nèi)容的安排上偏多。以致在識(shí)字教學(xué)時(shí)不夠到位,沒能注重字音、字形的分析,學(xué)生的識(shí)字鞏固率不高。其實(shí),應(yīng)適當(dāng)減掉一些識(shí)字量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文存在大量對(duì)話,朗讀對(duì)話是本節(jié)課的重點(diǎn)。可在指導(dǎo)朗讀時(shí)卻有無從下手的感覺。

  總覺四句話的指導(dǎo)讀顯得相當(dāng)單調(diào),讓學(xué)生讀讀評(píng)評(píng)也沒取得多大實(shí)效。學(xué)生想象說話時(shí),小朋友思路不夠開闊,教師也沒能及時(shí)地引導(dǎo),以導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。

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