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校研修教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-01-23

校研修教學(xué)反思(精選19篇)

校研修教學(xué)反思 篇1

  作文難寫,這也是很多學(xué)生的心聲。那么,語(yǔ)文老師,怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?

  一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題,找到作文“要寫什么,為什么寫,怎樣寫”,教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題,獨(dú)立作文的能力。因此,在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等,只有這樣,才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次,鼓勵(lì)學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來,哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣,作文才能有血有肉,令人信服,作文的質(zhì)量才能得到保證。

  二、幫助學(xué)生拓展思路。第一,教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對(duì)話題,多方求問就是激活思維的有效途徑。比如:圍繞話題“錢”,可以自問“誰(shuí)在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰(shuí)在用錢”、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬(wàn)能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題,使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西,豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心,這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材,開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

  三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來,讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

  典范的文章,非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上,很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn),也可以在學(xué)生寫作中,遇到實(shí)際問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,從中受到啟發(fā),找到方法。

  “讀”也可以是教材外的內(nèi)容,在選取內(nèi)容時(shí),通常是為了解決作文中的某一問題,而選取一個(gè)片斷,讓學(xué)生通過閱讀,對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。

  四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課,教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

  教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),結(jié)合具體的類型作文,同時(shí)滲透理想、道德教育。例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí),教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫,刻畫出人物的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。

校研修教學(xué)反思 篇2

  作文難寫,這也是很多學(xué)生的心聲。那么,語(yǔ)文老師,怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?

  一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題,找到作文“要寫什么,為什么寫,怎樣寫”,教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次,教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題,獨(dú)立作文的能力。因此,在作文指導(dǎo)課上,教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西,如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等,只有這樣,才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次,鼓勵(lì)學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來,哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣,作文才能有血有肉,令人信服,作文的質(zhì)量才能得到保證。

  二、幫助學(xué)生拓展思路。第一,教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對(duì)話題,多方求問就是激活思維的有效途徑。比如:圍繞話題“錢”,可以自問“誰(shuí)在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰(shuí)在用錢”、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬(wàn)能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題,使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西,豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心,這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材,開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。

  三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來,讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。

  典范的文章,非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上,很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn),也可以在學(xué)生寫作中,遇到實(shí)際問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,從中受到啟發(fā),找到方法。

  “讀”也可以是教材外的內(nèi)容,在選取內(nèi)容時(shí),通常是為了解決作文中的某一問題,而選取一個(gè)片斷,讓學(xué)生通過閱讀,對(duì)作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。

  四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課,教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。

  教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),結(jié)合具體的類型作文,同時(shí)滲透理想、道德教育。例如:在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí),教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫,刻畫出人物的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。

校研修教學(xué)反思 篇3

  《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束,但這堂課前前后后整個(gè)過程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。

  一、課前準(zhǔn)備階段

  根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想,在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”,也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,以致在短短一節(jié)課內(nèi)無法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來看,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),但也存在三個(gè)問題:一,網(wǎng)絡(luò)查找答案,缺少個(gè)人見解;二,懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三,學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識(shí),更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法,表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中,在“字詞積累”一欄,除了給出的重點(diǎn)字詞外,我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”,但只有極個(gè)別同學(xué)有寫上幾個(gè)。不過當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題時(shí),并沒有及時(shí)采取有效措施來糾正,也沒有提醒學(xué)生來重視這堂公開課。這是課前的一個(gè)疏忽。

  二、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

  “借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來活躍課堂氣氛,拉近師生關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于考慮不足,我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準(zhǔn)備,以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師,我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒,帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,而是直入教學(xué)主題,以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問題時(shí),才發(fā)現(xiàn)教室有點(diǎn)“冷清”。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象,更談不上“創(chuàng)新”。總之學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了,但教學(xué)方法較為傳統(tǒng),未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論。

  三、問題設(shè)計(jì)

  學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時(shí)也跟老師的問題設(shè)計(jì)有關(guān)。比如,在這堂課上,我自認(rèn)為,在分析人物形象時(shí),問學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級(jí)里,你會(huì)比較喜歡跟誰(shuí)交朋友?為什么?”會(huì)比較符合學(xué)生的交友心理。而問學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的,誰(shuí)都不是天生的伯樂”則比較抽象,不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  課后寫作《這使我想起》,是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷,去說說自己的成長(zhǎng)滋味,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到人生,就應(yīng)該勇敢面對(duì)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置是比較理想的。但課后反思了一下,也許這個(gè)作業(yè)可以在課上先設(shè)計(jì)為“拓展延伸”式的問題討論。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受,形成一種共鳴,最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也能促進(jìn)寫作水平的提高。

  也許,就課文內(nèi)容而言《選舉風(fēng)波》是有限的,但就如何成功教學(xué)而言它則是說不盡的。通過這次的“借班上課”,我受益匪淺。 兩年以來,我個(gè)人認(rèn)為自己在教學(xué)基本功上有了明顯的進(jìn)步,但若從現(xiàn)在的“創(chuàng)新教育

  觀”角度來講,自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變。通過這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”,我深深地意識(shí)到,要有創(chuàng)新,首先就要在意識(shí)上轉(zhuǎn)變。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果。如果你還堅(jiān)守在老傳統(tǒng)中,不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué),那么學(xué)生最后便會(huì)失去“飛”的能力。

  接下來則是行動(dòng),即設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問題供學(xué)生去討論,從而在合作交流中激出知識(shí)的火花——

  1、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

  課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

  老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案,或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者,從中也鍛煉了他們的分析能力,概括能力,總結(jié)能力等。這個(gè)環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來得重要。

  2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

  學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題要通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”,以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果。在教學(xué)過程中,重視學(xué)生思維的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使課堂活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開,通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。在課堂上我始終做到:既不將知識(shí)和盤托出、全盤授予,也沒有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生,而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化,用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索,從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)、對(duì)文章主題的挖掘。

  3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

  在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生以小組為單位,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā),深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力;大膽交流,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。大家集思廣益,形成了小組意見,讓學(xué)生感受到合作成功的快樂。

  4、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

  本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點(diǎn)。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對(duì)來說比較脆弱,總認(rèn)為自己的路很不平坦,然后怨天尤人,通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有所認(rèn)識(shí)。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)作業(yè)《這使我想起》,讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥觯援a(chǎn)生與作者的共鳴,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

  5、運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂

  總之,在這次的教學(xué)比賽中,我感覺自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還是有點(diǎn)越俎代皰,沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性,也沒有提供足夠的時(shí)空讓學(xué)生來充分發(fā)表自己的意見,再進(jìn)行全班交流,因而這節(jié)課的互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。

校研修教學(xué)反思 篇4

  兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白,讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想像,請(qǐng)學(xué)生仿照課文,去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng),如:我讓學(xué)生說說藍(lán)天還是 的家。樹林還是的家。小河還是誰(shuí)的家。泥土還是的家。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境,入情入境,達(dá)到與作者情感的共鳴。把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中,這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識(shí).,更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  在教學(xué)生字“兒”時(shí),我出示“兒”的筆順,讓學(xué)生看著筆順說說筆畫,在書上描紅,再讓學(xué)生自己觀察生字在田字格中的位置,從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),并以兒歌提示學(xué)生書寫注意點(diǎn),學(xué)生興趣濃,印象深刻,接著示范板書,最后讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

  總之,通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀,展開想象說話,體會(huì)家的溫馨,在家中生活得幸福快樂,從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句,而且受到了情感地熏陶,學(xué)習(xí)效果較好。

校研修教學(xué)反思 篇5

  《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字,鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,所以,他得的紅圈圈最多。”這句話是重點(diǎn)句子,不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個(gè)長(zhǎng)句子,還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。

  在教學(xué)時(shí),我提出了問題:“同學(xué)們,你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解,他們會(huì)立刻回出寫字方面的要求。誰(shuí)知道孩子們小手舉得高高的,回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動(dòng)作”“聽老師的話”。 聽了幾個(gè)孩子的發(fā)言,我知道,孩子們走進(jìn)誤區(qū)了。我便及時(shí)地加以引導(dǎo):

  “我們平時(shí)寫字,老師對(duì)你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實(shí)際來領(lǐng)悟。

  學(xué)生很快?雋耍?;身要正,肩要平,臂要開,足要安。握筆姿勢(shì)要正確,眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)。”

  “那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解新知識(shí)。

  “懷素寫字非常認(rèn)真,他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一劃照著寫。”“那么我們課文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢?到課文中找一找。”這是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

  學(xué)生很快找出:“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。”

  “同學(xué)們,這就是鄧小平爺爺寫字時(shí),先生對(duì)他們的要求。”

  經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo),學(xué)生終于走出理解的誤區(qū),真正理解了“先生的要求”的真正含義。

  教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體,但適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也是必要的。

校研修教學(xué)反思 篇6

  在學(xué)習(xí)第一部分——鮮花滿地,抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語(yǔ),先利用多媒體課件讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進(jìn)行想象。“滿地”一詞,滿地的鮮花是怎么樣的多呢?僅僅是到處開了花嗎,我想這樣的感知是停留在表面層次上的,是不夠的。所以設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):除了草地上開滿鮮花,哪些地方也是鮮花盛開呢?針對(duì)低年段孩子的特點(diǎn),用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象,把語(yǔ)言文字還原成一副副鮮活的畫面,讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來,充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。

  在學(xué)生熟讀背誦課文之后,為了進(jìn)一步拓展學(xué)生思維的空間,我設(shè)計(jì)了“爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人”的教學(xué)環(huán)節(jié),目的是進(jìn)行語(yǔ)句的基本功訓(xùn)練。我出示句式:我最喜歡草地上遍布地的牛羊, 這里( )那里( ),真比( )。然后讓學(xué)生模仿課文的格式來練習(xí)說話。學(xué)生學(xué)會(huì)了模仿之后,我又讓學(xué)生盡情想象,自己進(jìn)行創(chuàng)造,我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很活躍的,他們描寫的事物都很生動(dòng)。

校研修教學(xué)反思 篇7

  《七月的天山》一篇文字優(yōu)美,脈絡(luò)清晰的抒情散文,作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn),為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿生機(jī)的天山,文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛與贊美。

  如此文質(zhì)兼美的文章,如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》,經(jīng)過不斷嘗試,反復(fù)修改,設(shè)計(jì)了此課。

  一、以學(xué)定教,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

  由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生,加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論,進(jìn)行精講,因此,在課前通過課件展示天山的美景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受,從視覺上來認(rèn)識(shí)天山,了解天山,激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往,引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

  進(jìn)入中高年級(jí)后,語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn),即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn),于是開課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧,目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語(yǔ)言文字,真正達(dá)到學(xué)有目的,學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文,從整體上感受天山之美,通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處”,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

  二、注重多讀感悟,進(jìn)行自主地獲取。

  依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),我放手讓學(xué)生自主閱讀,品味語(yǔ)句,進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,通過奇特的想象,展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如:“藍(lán)天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出喜歡的理由,可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受,近而指導(dǎo)朗讀,通過多種形式的讀,來體現(xiàn)景物的美,從而感受作者對(duì)天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo),才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂。

  三、注重自讀品析,倡導(dǎo)合作交流。

  在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中,先是讓學(xué)生默讀思考,畫出自己喜歡的語(yǔ)句,在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下,進(jìn)行同桌交流,從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn),更為重要的是通過范文教給學(xué)生自主閱讀的方法,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問題:對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí),在師生或生生的交流中深化理解,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上,學(xué)生理解的深與淺并不重要,重要的是將一些優(yōu)美的句子,詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn),可以簡(jiǎn)單處理,而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白,溪流的特點(diǎn)是快、清、活,森林則是綠、密、幽,野花是高、多、鮮,在一定程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。

校研修教學(xué)反思 篇8

  《小鳥和牽牛花》是教科版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第8課的一篇童話,課文生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生的生活。通過教學(xué),使學(xué)生在反復(fù)地讀、不同形式地朗讀中加深了對(duì)課文的理解,現(xiàn)具體反思如下:

  一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn):

  (一)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文切實(shí)可行。

  朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)中,我覺得初讀課文時(shí),部分學(xué)生讀得不夠充分,只讀了一遍。這樣在理解課文上就有一定的困難。因此我出示了一些問題,讓學(xué)生帶著問題去讀,提高了教學(xué)效率。另外有些朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀過一遍后,還有許多字音讀不準(zhǔn)確,就更別說讀通順了,所以初讀部分如果要達(dá)到讀的目標(biāo),就應(yīng)照顧全體學(xué)生的讀書水平,就此環(huán)節(jié)我覺得還應(yīng)加入學(xué)生同桌互讀:

  1、同桌互讀即一對(duì)一的讀,是閱讀課文解決字音的最好方法,因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,教師精力有限,沒辦法去逐一檢查,而同桌互讀可以彌補(bǔ)這一不足。

  2、學(xué)生在互讀的過程中不但糾正了對(duì)方的錯(cuò)誤,對(duì)自己的朗讀也是一種提高。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真的去傾聽。才能夠找到別人讀錯(cuò)的地方,這對(duì)聽者來說也是讀、識(shí)字和思考的過程。

  (二)閱讀中加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

  本課中有一環(huán)節(jié),也是課后訓(xùn)練:讀句子,并仿照句子說一句話。主要是要求學(xué)生仿說句子的語(yǔ)氣,體會(huì)說話時(shí)如何用上請(qǐng)求的語(yǔ)氣。學(xué)生大膽的進(jìn)行了練習(xí),把鳳仙花姐姐替換為各種小動(dòng)物或植物等充分的進(jìn)行了說,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣自由發(fā)揮想象的練習(xí)特別感興趣。通過此項(xiàng)練習(xí)不但讓學(xué)生更深刻體會(huì)了說話者的心情,更重要的是充分的練說積淀了學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性,要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐,才能得以熟練化、自能化。所以在今后的教學(xué)中我要多給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。

  (三)有感情朗讀落到了實(shí)處。

  本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo),去示范,并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我覺得在今后的朗讀中,我要加強(qiáng)有感情朗讀的訓(xùn)練。利用語(yǔ)文課以外的時(shí)間如晨讀、自習(xí)課等時(shí)間,拓寬閱讀范圍和閱讀量,讓學(xué)生在充分的閱讀中體會(huì)如何做到有感情朗讀。

  二、不足及改進(jìn)措施:

  在教學(xué)過程中也存在著一定的不足,課前沒有讓學(xué)生查資料了解鳳仙花、牽牛花這些植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。現(xiàn)在城鎮(zhèn)里的孩子有的沒有見過這些植物,并不了解它們的生長(zhǎng)特點(diǎn),所以開始讀課文時(shí)有的學(xué)生并沒能很好地理解課文內(nèi)容。通過老師介紹,才對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)。

  今后教學(xué)中在備課這一環(huán)節(jié),我將充分地注意不但要備好教學(xué)內(nèi)容,更要根據(jù)實(shí)際情況備好學(xué)生。

校研修教學(xué)反思 篇9

  本節(jié)課在對(duì)教材認(rèn)真鉆研后決定將教科書的7、1節(jié)分3課時(shí)學(xué)習(xí),這一安排是合理的、明智的。第一課時(shí)解決電荷即靜電部分內(nèi)容,對(duì)科學(xué)課和電工課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)做一回顧,為電流學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)公開課為教科書7、1節(jié)的第二課時(shí)主要講述電流,明確電流的產(chǎn)生、方向、大小。第3課時(shí)學(xué)習(xí)電壓。電流表、電壓表的使用在后續(xù)可是學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課的不足之處:1、電流表的使用,學(xué)生在科學(xué)課、電工課上都已經(jīng)使用過了,但是遺忘率較高,教師估計(jì)不足。本節(jié)課不應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn):用電流表測(cè)電流。造成課堂時(shí)間比較緊張,有些學(xué)生手忙腳亂,連電路也連接不好更不用說測(cè)電流。甚至有些學(xué)生已經(jīng)忘記了電流表怎樣使用。2、學(xué)生鞏固、練習(xí)這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練還不到位。由于安排了實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)本節(jié)課電荷量、電流的公式的訓(xùn)練只是草草收?qǐng)觥?/p>

  本節(jié)課的成功之處在于:1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無法看到的,再好的實(shí)驗(yàn)也不能出電荷極其運(yùn)動(dòng)。利用多媒體模擬電荷及其運(yùn)動(dòng),向?qū)W生展示電流的形成過程,使得抽象的物理知識(shí)變的具體想形象,更以與學(xué)生理解電流現(xiàn)象。2、趣味小實(shí)驗(yàn)利用的比較好,同時(shí)引起了師生的興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅由新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣與注意,更重要的是能突出做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的目的:電流是有方向的。3、電流這個(gè)物理量引入的較好。既然在教學(xué)中把電流與水流進(jìn)行了類比,那么就干脆通過比較水流的大小來比較電流的大小,使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動(dòng),使學(xué)生自然的得出電流這一物理量的定義,即體現(xiàn)了控制變量法,又利用了比值定義法。

校研修教學(xué)反思 篇10

  在學(xué)習(xí)本單元之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過直觀比較物體長(zhǎng)短和高矮的方法,這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位有過接觸,但即使經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)、鞏固、單元練習(xí)后,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因,認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程,需要經(jīng)歷從直觀到抽象,再由抽象回到具體的過程,學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,形成理性認(rèn)識(shí)。這對(duì)于以具體形象思維為主的二年級(jí)學(xué)生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力,在教學(xué)"厘米"這一概念時(shí),我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生興趣。

  1、猜一猜。讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜:1厘米有多長(zhǎng)?再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的學(xué)生說一說:你是怎么猜準(zhǔn)的?讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生知道:許多知識(shí)是自己從生活實(shí)踐中獲得的。

  2、看一看。觀察直尺,直觀感知"1厘米"的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出"1厘米",并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,還有哪兩個(gè)數(shù)之間也是1厘米?從0到2之間是多少?2厘米里有幾個(gè)1厘米?0到5之間是幾厘米?0到10之間呢?從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米的長(zhǎng)度。

  3、畫一畫。讓學(xué)生在紙上畫出1厘米、幾厘米,直觀感知1厘米和幾厘米。使學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟到:長(zhǎng)度不是一個(gè)點(diǎn),而是一條線。

  4、剪一剪。讓學(xué)生用吸管剪出1厘米,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。然后問學(xué)生:你怎么能肯定你剪的就是1厘米?大部分學(xué)生都是用尺子量出1厘米。那么,怎樣測(cè)量呢?請(qǐng)一名學(xué)生演示測(cè)量過程,明確測(cè)量的方法。

  5、量一量。給學(xué)生提供學(xué)具,讓學(xué)生利用學(xué)到的測(cè)量方法進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  6、找一找。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

  7、比一比。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米,2厘米,5厘米,10厘米,建立起長(zhǎng)度表象。知道 2厘米里有2個(gè)1厘米,進(jìn)而明確幾厘米里有幾個(gè)長(zhǎng)度單位。

  總之,在"厘米"概念的教學(xué)中,利用猜、看、畫、剪、量、找、比等環(huán)節(jié),使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),清楚地建立起1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念,并學(xué)會(huì)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度。。

  (二)抓住聯(lián)系,認(rèn)識(shí)"米"。

  在教學(xué)過程中,我注意抓住知識(shí)之間的聯(lián)系,利用"厘米"學(xué)習(xí)"米"。

  1、找關(guān)系。學(xué)習(xí)了厘米以后,我讓學(xué)生用手比劃出1厘米、2厘米、5厘米、10厘米。然后讓學(xué)生把10張10厘米的學(xué)具條排成一排,使學(xué)生認(rèn)識(shí):這是100厘米。再讓學(xué)生從老師提供的學(xué)具中找出 和100厘米同樣長(zhǎng)的尺子。學(xué)生會(huì)很自然地找到米尺或者 1米的皮尺,從而引出單位"米"。接著問學(xué)生:比較兩者,你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1米=100厘米的結(jié)論。

  2、認(rèn)識(shí)1米。讓學(xué)生利用手中的米尺或者皮尺比劃一下:1米有多長(zhǎng),1米有多高,建立"1米"的實(shí)際觀念。

  3、估量。讓學(xué)生利用剛剛建立的表象,估計(jì)一下黑板的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力,同時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反饋。

  (三)利用比較,深化認(rèn)識(shí)。

  讓學(xué)生對(duì)照板書或者手中的學(xué)具想一想:為什么數(shù)據(jù)都是1,它們的長(zhǎng)度卻不同?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):?jiǎn)挝徊煌痖L(zhǎng)度的不同。使學(xué)生知道:"米"和"厘米"大小不同,"米"是高級(jí)單位,"厘米"是低級(jí)單位。測(cè)量較長(zhǎng)的距離時(shí)用"米"做單位,測(cè)量較短的距離時(shí)用"厘米"做單位。從而使學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位的用法。

  1.讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過程,建立表象

  2.通過聯(lián)想和比較來鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)

  3.建立初步的估計(jì)意識(shí)和估計(jì)能力

  通過對(duì)前后測(cè)情況的分析,學(xué)生對(duì)于米、厘米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位中的一個(gè)難點(diǎn),要讓學(xué)生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的,原因是米、厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位是所有長(zhǎng)度單位中最不常用的,離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),因?yàn)椴怀S茫栽趯W(xué)生頭腦中留下的表象是不深刻的。而這兩堂課教師都已經(jīng)致力于米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的表象的建立,使我感受頗深的就是:教與學(xué)都要以 “做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng),可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí),同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。因此,我們?cè)诮虒W(xué)米的時(shí)候,可以挖掘?qū)W生身邊的一些教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),要有充分的時(shí)間給學(xué)生操作、感悟的過程。

校研修教學(xué)反思 篇11

  “解決問題的策略”這一單元,重點(diǎn)介紹學(xué)生在解決問題時(shí)需要經(jīng)常使用的、基本的解題策略。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,第一次接觸“策略”,對(duì)策略的含義并不清楚。教學(xué)一開始,以學(xué)生熟悉且感興趣的故事《烏鴉喝水》引入新課,讓學(xué)生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的、必要的。

  我在教學(xué)過程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,但沒有讓學(xué)生自己找到解決整理的方法,而是為了講知識(shí)而直接告訴學(xué)生直接用表格形式整理信息。使學(xué)生選擇方法受到限制,約束學(xué)生思維。不能讓學(xué)生通過多種方法比較,而親身體會(huì)列表法的好處,沒有做到新知識(shí)滲透。

  用列表的方法整理信息,教學(xué)的重點(diǎn)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集題目中的條件和問題,并按一定的結(jié)構(gòu)填寫在表格里。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,在學(xué)生初步設(shè)想整理信息方法的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生將題目中的信息對(duì)應(yīng)地填寫在表格里,將請(qǐng)?zhí)顚懜袷剑阎獥l件和問題的位置。在預(yù)設(shè)時(shí)忽略了問題的存在。

  對(duì)為什么要列表?列表有什么好處?不能僅僅停留在簡(jiǎn)單地感覺“清晰、簡(jiǎn)潔”上,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用表格,分析數(shù)量關(guān)系,明確解決問題的思路。教學(xué)時(shí),注意充分引導(dǎo)學(xué)生分別觀察表格的每一行,體會(huì)既可以從條件出發(fā)想問題,也可以從問題出發(fā)想條件,初步明確地感受綜合法和分析法這兩種不同的思考方法。在這一過程中,學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)表格是合理的、必要的,從而形成對(duì)這一解題策略的體驗(yàn)。將題目中的信息對(duì)應(yīng)地填寫在表格里。對(duì)于這一點(diǎn)我強(qiáng)調(diào)的較多,從左往右看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(本數(shù)與錢數(shù)對(duì)應(yīng),每本價(jià)錢不變)要求5本多少元和42元買幾本,都要先算出什么?觀察:從上往下看,又發(fā)現(xiàn)什么?(本數(shù)增加,要付的總數(shù)增加)如果買10本,要付的錢跟42元比會(huì)怎樣?對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。

  很遺憾的是我的課堂教學(xué)時(shí)間掌握的不好,缺乏練習(xí)。

  我應(yīng)充分利用教材安排的實(shí)際問題,讓學(xué)生嘗試列表整理題目中的信息,并分析數(shù)量關(guān)系,解決問題,這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)策略是及時(shí)而有效的。讓學(xué)生回顧解決問題的過程,再次經(jīng)歷對(duì)數(shù)量關(guān)系的完整認(rèn)識(shí),更清晰地體會(huì)分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的基本策略,積累豐富的解決問題的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

校研修教學(xué)反思 篇12

  本周依舊是人與動(dòng)物的主題,本節(jié)課旋律活潑、簡(jiǎn)單,深受學(xué)生們的喜愛。在學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們的興趣比較濃厚,但是由于調(diào)比較高,學(xué)生們?cè)谘莩獣r(shí)出現(xiàn)了自己降調(diào)的問題,由于我及時(shí)的糾正了這個(gè)錯(cuò)誤,同學(xué)唱得不錯(cuò)。

  這首歌比較適合作為視唱曲目,但由于學(xué)生的視唱水平比較低,還不能自主的進(jìn)行視唱,所以我采取了教唱的方式,隨著學(xué)生的視唱水平逐漸的提高,我將逐漸的放棄這種方法,讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行視唱。

  這首歌中的難點(diǎn)部分為休止符的演唱,這是我處理的不太成功的地方,在我提醒的時(shí)候,同學(xué)們可以做得很好,可是脫離我的提醒,學(xué)生們就會(huì)忘記。這是我以后要注意和研究的問題:如何加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的印象。

校研修教學(xué)反思 篇13

  本課內(nèi)容第一次讓學(xué)生開始接觸到西方殖民者侵略的相關(guān)史實(shí),其中重點(diǎn)是對(duì)中國(guó)臺(tái)灣問題的處理,利用學(xué)生在地理課上對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的各方面了解,實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的綜合,能很好的激活學(xué)生已儲(chǔ)備的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外我及時(shí)的把鄭成功收復(fù)臺(tái)灣與當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)一大業(yè)相聯(lián)系,是學(xué)生很好的意識(shí)到作為21世紀(jì)的青少年,我們應(yīng)該肩負(fù)起那些責(zé)任和義務(wù)?對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的思想教育,達(dá)到了健康情感的提升。同時(shí)關(guān)于中國(guó)和西方國(guó)家簽定的第一個(gè)條約《尼不楚條約》要加以重點(diǎn)提出來,它是我國(guó)與西方國(guó)家簽定的最早的也是一個(gè)平等的條約,避免學(xué)生誤解。

  但是整個(gè)設(shè)計(jì)感覺還是學(xué)生活動(dòng)過少,教師有點(diǎn)放不開手腳,應(yīng)多給學(xué)生一些自由討論與分析的時(shí)間,防止一言堂的出現(xiàn),堅(jiān)持師生共享歷史課堂;另外多媒體、影像資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段使用過少,應(yīng)利用多種教學(xué)手段集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以提高課堂效果。

校研修教學(xué)反思 篇14

  本節(jié)課《除法豎式》是學(xué)生第一次接觸除法的豎式,雖然學(xué)生已有加法、減法和乘法豎式和口算表內(nèi)除法的經(jīng)驗(yàn),但是學(xué)生對(duì)除法豎式是陌生的,除法豎式的格式和加法、減法和乘法豎式是完全不同的。同時(shí),本課學(xué)習(xí)的除法豎式學(xué)生都能口算得出,但是要讓學(xué)生體會(huì)除法豎式在以后解決復(fù)雜的除法算式是有用的。

  生活中個(gè)別學(xué)生已經(jīng)接觸過除法豎式,因此教師出示相應(yīng)的除法豎式,讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題,說說這些數(shù)是哪來的,鍛煉了學(xué)生探究知識(shí)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  因此,本節(jié)課不僅要幫助學(xué)生理解算法,更要理解算理。在教學(xué)中,讓學(xué)生介紹了6÷2=3的豎式中各個(gè)數(shù)表示的含義,也讓學(xué)生說出豎式的計(jì)算過程。但是每一步都做的不到位。首先學(xué)生對(duì)除法豎式的含義說的不完整。6÷2=3是把6根小棒平均分給2人,每人得到3根,也就是分掉了6根小棒,正好分完,一個(gè)也沒剩下。而且理解除法的含義不是讓個(gè)別學(xué)生會(huì)說就行,關(guān)鍵在于讓每個(gè)學(xué)生理解除法豎式的含義,不能以偏概全。而且教師應(yīng)該板書除法豎式的步驟:一除;二乘;三減,突出除法豎式的算法。42÷7要強(qiáng)調(diào)商6寫在個(gè)位,可讓學(xué)生根據(jù)含義來理解:把42根小棒平均分給7個(gè)人,每人得不到1捆,得到6根,所以寫在個(gè)位上。這樣學(xué)生才真正理解了除法含義,并能利用含義來克服教學(xué)難點(diǎn),商要寫在哪個(gè)數(shù)位上。

  教學(xué)中,由于時(shí)間分配得不合理,學(xué)生只能做6÷2=3和42÷7=6兩道豎式,而且教師并沒有事先預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)犯的錯(cuò)誤。所以在課堂上,只是呈現(xiàn)了商6寫在十位上的情況。教師應(yīng)該留十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),并且出現(xiàn)“漏橫線的;除數(shù)和商寫錯(cuò)位置的;商寫成0或者漏寫橫式得數(shù)等錯(cuò)誤情況”,讓學(xué)生判斷哪里出錯(cuò),從而提醒自己在列除法豎式的注意點(diǎn)。

校研修教學(xué)反思 篇15

  《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章,作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確,描寫生動(dòng)逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),因此,了解課文怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

  一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。

  直觀教具照片,增強(qiáng)了閱讀興趣,從看照片感受課文內(nèi)容,理解詞句,做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解,不斷提高閱讀效果,同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師角色的轉(zhuǎn)換。

  語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù):豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、積累語(yǔ)言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中,我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式,首先通過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀,從整體感知,輸理文章思路;通過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)自主精神;通過品詞品句、“看誰(shuí)說的顏色多”的小比賽來積累語(yǔ)言;通過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力。最后,回歸整體,用一詞去概括火燒云的特點(diǎn),并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。

  在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

校研修教學(xué)反思 篇16

  《 語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問應(yīng)答為載體的低效模式。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻強(qiáng)烈,課堂上不宜層層分析,那樣會(huì)削弱文章的感染力。教學(xué)中,我從整體入眼,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文,感悟課文,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生很容易通過自讀自悟來體會(huì)小女孩的悲慘遭遇。引導(dǎo)學(xué)生尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想,與現(xiàn)實(shí)的冰冷對(duì)比解讀中,體會(huì)小女孩的可憐;在感情朗讀中深化孩子的認(rèn)識(shí),勾起情感深處的同情,激起對(duì)殘酷社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。

  丹麥作家安徒生的凄美童話《賣火柴的小女孩》,講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。大年夜里天又黑又冷,下著雪,當(dāng)我們和一家人一起吃團(tuán)圓飯的時(shí)候,而這個(gè)赤著腳在街上賣火柴的小女孩,為了暖和自己,一次次擦亮手中的火柴,在火柴的亮光中看到了暖和的烤爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹,慈祥的奶奶,直到跟奶奶一起飛走。她死了,在舊年的大年夜凍死了,嘴角還帶著微笑。小女孩的悲慘命運(yùn)深深地牽動(dòng)著我們的心,美麗善良的小女孩凍死街頭卻無人問津,可見當(dāng)時(shí)的社會(huì)是多么冷漠,勞苦人民的生活是多么悲慘!

校研修教學(xué)反思 篇17

  誠(chéng)然,本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)面如果能更廣些,讓每個(gè)學(xué)生都能釋放出自己的能量,那么本節(jié)課所帶來的效應(yīng)會(huì)更大,更喜人。這也是我今后教學(xué)中要努力的方向。

  “點(diǎn)亮人性的光輝,回歸生命的價(jià)值,共創(chuàng)繁榮和幸福”,這是著名管理學(xué)家陳怡安教授對(duì)人本管理成果的樂觀預(yù)見。而通過今天的這節(jié)課,我真切地體會(huì)到了為人師者的幸福與自豪,為了讓語(yǔ)文課堂恒久的綻放出這樣迷人的光彩,我會(huì)繼續(xù)用執(zhí)著去耕耘,用熱愛來注解,用師者的智慧與才情去打造出一節(jié)節(jié)更精彩的語(yǔ)文課。

校研修教學(xué)反思 篇18

  《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念,學(xué)生沒有這方面的親身感受,怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。

  一、節(jié)奏

  這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子,這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),于是在初聽歌曲的時(shí)候,利用節(jié)奏游戲,我跟著歌曲拍節(jié)奏,讓學(xué)生模仿節(jié)奏,然后讓學(xué)生說出節(jié)奏型有哪些不同?最終,大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時(shí),老師彈琴,學(xué)生來伴奏,幫助學(xué)生熟悉歌曲,更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。

  二、歌曲的意境

  因?yàn)楦枨袠肪浜芟嗨疲芏嗤瑢W(xué)在歌曲演唱過程中都唱得沒有什么變化,缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段,明白歌曲的前半段重在敘述,后半段重在抒情,歌曲的高潮在后半段。但是,后半段的這兩個(gè)樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?

  我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀,學(xué)生跟讀,有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng),后一句弱,有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng),后一句更強(qiáng),他們都有各自的理由:先強(qiáng)后弱,能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念,先強(qiáng)再?gòu)?qiáng),表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見解,接著說:“同學(xué)們,剛才是我們?cè)诶首x中的處理,音樂中的高潮不一樣,它必須借助旋律來表現(xiàn)。我們想一下,歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們?cè)賮砜催@兩個(gè)樂句的旋律,你聽一聽,想一想,怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,在我這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,演唱效果得到了一定的提高。

  三、創(chuàng)編活動(dòng)

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了小組合作精神。

  通過這節(jié)課,學(xué)生都參與活動(dòng),而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好,表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破,了解變換拍子并能創(chuàng)編,我通過小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。

  這節(jié)課,讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,但也知道了只要我們善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),樂于思考,多注重學(xué)生的參與和小組合作,讓課堂活起來、動(dòng)起來。我們的歌一定會(huì)唱得更好,更動(dòng)聽!

  /4拍,D宮調(diào)式,全曲共分為兩樂段。

校研修教學(xué)反思 篇19

  不等式一章,對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn),把握好教學(xué)很關(guān)鍵,我經(jīng)過教學(xué)反思見下。

  1、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí),用數(shù)形結(jié)合的方法,通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集,這是最容易理解的方法,也是最適用的方法。用“大大取較大、小小取較小、大小小大取中間、大大小小取不了”求解不等式,我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用。

  2、加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中:對(duì)重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中,一方面加強(qiáng)訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面,通過“糾錯(cuò)”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、剖析逐步提高解題的正確性。

  3、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問題時(shí)提出過高的要求,重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號(hào)的聯(lián)系,利用題 目中含有不等語(yǔ)言的語(yǔ)句找出不等關(guān)系,列出一元一次不等式(組)解答問題,注意與利用方程解實(shí)際問題的方法的區(qū)別(不等語(yǔ)言),防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問題。

  4、本節(jié)課 課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,而且在思維上也有比較特殊的地方,從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠,課堂時(shí)間比較緊張。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí),以減少每一節(jié)課的課堂容量,給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,提高課堂的效果。同時(shí)還要重視思考題的作用,因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí),而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣,出一些比較難的思考題,能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高。

  5.從課堂的效果來看學(xué)生對(duì)象客觀題這樣的題型(如:選擇題、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠,他們總是擔(dān)心會(huì)出問題,特別是選擇題缺乏比較和分析的能力,因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型,它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案,實(shí)際的解題過程中對(duì)于選擇題來講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對(duì)提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效,但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況,特殊的方法就有它的局限性,這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目,教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解,在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時(shí)候再跟學(xué)生總結(jié)。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育。

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