第一次真好課堂反思（精選3篇）

第一次真好課堂反思 篇1

　　周素珊的《第一次真好》安排在七年級語文(上)的第二單元，這個單元安排的都是和人生有關的課程，單元側重于寫對人生的理解和選擇，內容都是比較嚴肅而深刻的，理性的成分相對比較多。

　　對于和生命、人生相關的內容，往往需要結合自己的人生經驗和生活體悟進行理性的思索，對于初一學生來說難度還是比較大的。在本單元中，周素珊的《第一次真 好》主要寫的是人生的體驗，內容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來說學生理解上還是比較方便的。教學中從學生生活的第一次入手來請學生談自己 的感受，再結合課文對文中的第一次進行分析整理，學生多能找到內容進行概括并能對作者的體驗和感受談自己的看法。對于文中的中心句“生命中的第一次愈多， 生命也就愈益多姿多彩”，學生都能結合文本內容和和自己的人生經歷發表自己的見解。整個課堂教學中教師起到引導、點播的作用，學生反應較熱烈。

　　我在這篇課文的教學中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。在人教版新課程的課文安排中，很注重培養學生知識的自我探索，對自然、社會、人生 的思索，但是知識的系統性相對原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教學也缺乏完善的體系。周素珊的《第一次真好》內容較貼近生活，內涵豐富但不是很深刻。文 章在材料的詳略安排很清晰，是訓練學生注意記敘文材料根據中心詳略安排的很好的例文。所以教學中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關系對學生進行寫作指導和訓練。

第一次真好課堂反思 篇2

　　著名特級教師于漪曾說過:"課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。"的確，語文教學應該千方百計地為學生創造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣，充滿樂趣，充滿活力。基于以上觀點，本課教學開始我就向學生出示一面五環旗。這一做法立刻引起學生們的極大興致，加上學生課前已經搜集了有關這方面的資料，他們有話可說，因此他們頓時爭先恐后地向大家介紹自己知道的有關情況。……天真的周戎居然心憤憤而口悱悱地說:"怎么不早些在中國舉辦奧運會呀為什么等到20__年"一個充滿稚氣的聲音道出了一個沉重的話題，在幾乎凝固了的氛圍中，我用深沉的語言向同學們娓娓講述在1993年中國僅以一票之差失去了20__年奧運會的主辦權。在20__年7月13日那個不平凡的夜晚，北京申辦20__年奧運會成功了，那是個怎樣的不眠之夜啊!為了讓學生再用心感受一下。隨即我播放了喜訊傳來時人們狂歡的錄像。

　　這個教學環節是我事先沒有預設的，但是課前我收集了大量的資料，因此這個既是精心設計又是意外出現的課堂讓我有了許多體會:

　　《語文新課程標準》強調要努力開發語文課程資源，拓展學生的語文學習視野，但究竟如何操作呢實際上，課文本身就蘊涵著許多資源可供我們開發。這篇課文我們就可以以課文為載體，引導學生課前搜集資料，課堂上自主探究，拓展視野，受到愛國主義教育和民族精神的熏陶。

　　關于五環旗，學生在不經意間通過不同的渠道或多或少地了解它，但那是無意識的，是零散的。在交流中，學生對五環旗的了解相對全面了，認識相對深刻了，這就充分體現了語文學科具有豐富的人文性的特點。在資源共享的同時，較好地突出了語文課程的開放性，進一步說明:"語文教育的外延和生活相等"。

第一次真好課堂反思 篇3

　　第11課《桂花雨》的作者是琦君，她寫的這篇文章的確非常優美，幾遍下來，我真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉之情。不過，雖然文章四溢琦君的這份濃濃的思鄉之情，可也正如那“得仔細地從綠葉叢里找細花”一樣的得從字里行間細品方見。所以一定要將自己全身心放入課文當中，你才能真正體會作者的那一番思鄉情，童年樂。下面就是我今天在課堂上的三點小小的體會:

　　一、指導學生讀出喜愛:

　　課文的第一小節主要寫了作者最喜歡桂花。在指導學生朗讀這段話時，我就是抓住了“最”字進行做文章，問學生作者最喜歡桂花的什么?學生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者除了喜歡桂花的“香氣迷人”外，還喜歡桂花的“謙虛”，“不愛張揚”。開始學生回答不出，我就讓學生靜心默讀課文，一遍下來，學生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎上，學生的朗讀水到渠成，很有感情。

　　二、指導學生讀出快樂:

　　課文的第三小節是重點段落，在這節中，我著重引導學生理解作者的“搖花樂”、父親的“豐收樂”、母親的“助人樂”以及母親和全村人的濃濃的鄉情。雖說這節是重點段落，因為有了上次姚老師上課的經驗，所以和學生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學生扮演小作者，喊一喊搖花時的句子和纏著母親要搖花的樣子，學生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學生一起喊，一起讀。

　　三、指導學生讀出真情

　　課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，這時需要學生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以這兩段的學習，我學著姚老師的樣子，一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學生朗讀，在學完課文的基礎上，再次將這兩段話提出來，學生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。

　　簡單地讀，讀出喜愛，讀出快樂，讀出真情，我想這是我今天這兩節課最大的收獲。不過還是有遺憾的，就是課文學完后，我也和姚老師一樣，布置了一個作業，讓學生也寫寫自己童年生活中的趣事。事后我在想，學生現在才四年級，他們能寫得出來嗎?如果要他們寫，我又該如何指導他們寫呢?如果也照作者這樣用散文的格式寫，肯定是不行的，我想還是用一般的記事方式教他們寫吧，畢竟他們才剛剛升入四年級。