幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思（精選23篇）
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇1
本月我們大班組的關(guān)注重點(diǎn)是就是關(guān)于值日生的活動(dòng)，而且這次活動(dòng)也將作為大班組的一次實(shí)踐性活動(dòng)。所以我將生活活動(dòng)有機(jī)的與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合到了一起。整體來(lái)看這次活動(dòng)還是有價(jià)值的，也是有必要的。基本達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)，把我們小朋友以前對(duì)于值日生制度較為淡化的，在這里強(qiáng)化了一下。比如，天氣預(yù)報(bào)在沒(méi)有老師的提醒下，已經(jīng)在角落里冷漠了好長(zhǎng)一段時(shí)間，通過(guò)此次活動(dòng)，使幼兒又繼續(xù)開(kāi)始關(guān)注班級(jí)的這項(xiàng)工作。
活動(dòng)開(kāi)始，我用一首優(yōu)美好聽(tīng)的“值日生歌”導(dǎo)入，受到了小朋友的歡迎，而其中有幾句不適合我們幼兒園小朋友， “先到學(xué)校來(lái)拔草，再給花兒把水澆”所以將之改動(dòng)成“喝水杯子擺擺好，再給花兒把水澆”，教育就是這樣的，我們要隨機(jī)應(yīng)變把不適合的改成適合自己的，就是最好的。
在過(guò)程中，我用了自己班的小值日生隨機(jī)拍了他們的幾個(gè)鏡頭，卻發(fā)現(xiàn)這些鏡頭幼兒很感興趣，很能抓住幼兒的注意力，從而達(dá)到教育目的。而在之后的延伸活動(dòng)中，我們班將每周選舉一次“每周之星”，這個(gè)名稱的選舉得到了幼兒的贊同，大家也都為做上小明星而努力，都積極的參與到了活動(dòng)中。
而對(duì)于這次活動(dòng)，課前也是做了充分的準(zhǔn)備，方案也是經(jīng)教研組的研討之后形成的，為了這次活動(dòng)，整個(gè)教研組下了不少功夫，在這里我要說(shuō)一聲謝謝。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇2
開(kāi)學(xué)初或許因?yàn)閷?duì)于物品不熟悉，對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是大班下學(xué)期了，孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類生活小問(wèn)題了，顯然我高估了我的這群孩子。是什么原因阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢?過(guò)多的包辦，過(guò)多的限制，這多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對(duì)班級(jí)幼兒的生活教育來(lái)一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì)做事，真正展示大班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。
我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為大班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，同時(shí)滿足他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此，我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻模母镏形覀兘夥帕俗约旱摹胺⻊?wù)”角色，開(kāi)始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過(guò)渡五一節(jié)自主安排自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好準(zhǔn)備工作，如取蠟筆、鉛筆、膠水等，設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)。另外，我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會(huì)做事，就要從小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開(kāi)始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì)處事，這種價(jià)值將會(huì)延續(xù)，相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的!
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇3
生活環(huán)節(jié)是影響孩子一生的發(fā)展。幼兒一日生活的養(yǎng)成有助于良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。由此可見(jiàn)，幼兒一日生活環(huán)節(jié)中的點(diǎn)滴小事對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是非常有意義的。
在教委領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們一起觀看了視頻中幼兒園里幼兒的一日生活情景。看后我恍然大悟，原來(lái)平時(shí)我們給孩子的束縛太多，孩子們的一日生活也可以在有秩序的情況下變得如此豐富多彩，而不是一味的按部就班。
首先展現(xiàn)的是入園好時(shí)光。核心理念是要讓幼兒喜歡上幼兒園，來(lái)到幼兒園要有一定的安全感，能積極愉悅的參加入園活動(dòng)。怎樣才能讓幼兒喜歡上幼兒園呢?就是在于老師們平時(shí)怎樣和孩子進(jìn)行溝通教育。視頻中，幼兒來(lái)到幼兒園在老師的引領(lǐng)下觀看圖片，看圖片里的小朋友是怎樣疊衣服、疊口罩、疊圍巾的。之后老師和孩子一邊說(shuō)兒歌一邊疊衣服，孩子們從中找到了樂(lè)趣，而不是單純的去疊衣服。細(xì)想我們平時(shí)是怎樣做的，我們只是幫助孩子脫下衣服然后代替他們疊好，久而久之就有了依賴。我們的工作量增多，從而覺(jué)得工作枯燥、乏味。
趣味點(diǎn)名環(huán)節(jié)。幼兒每人扮演一種小動(dòng)物，老師點(diǎn)幼兒的名字，點(diǎn)到的幼兒要說(shuō)出自己是一種什么動(dòng)物，然后模仿該動(dòng)物的基本特征。這樣既鍛煉了幼兒的積極參與的表現(xiàn)能力又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，使得點(diǎn)名環(huán)節(jié)更生動(dòng)有趣了。想想我們的點(diǎn)名，平時(shí)只是形式，毫無(wú)興趣可言。
趣味盥洗。核心理念是懂得盥洗對(duì)身體健康的好處，并掌握正確的洗手方法，感受盥洗所帶來(lái)的舒適和愉悅的心情。視頻中的幼兒在老師的引導(dǎo)下唱著兒歌輕輕松松就把小手洗干凈了。久而久之孩子就在盥洗過(guò)程中就把衛(wèi)生習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。在今后我們和幼兒盥洗時(shí)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取把好的習(xí)慣引領(lǐng)到我們的孩子身上。
溫馨用餐。在進(jìn)餐過(guò)程中要保持愉快的心情，喜歡吃多種食物，不挑食。
視頻中的孩子在吃飯時(shí)會(huì)自己介紹今天的飯菜，說(shuō)出它們對(duì)我們的身體有什么好處，孩子們吃得很開(kāi)心。看到這里想起我們的孩子在吃飯時(shí)的種.種，要想有好的改進(jìn)不去反復(fù)的重復(fù)現(xiàn)狀，就要在今后的一日生活中下足功夫，使之眼前一亮。
看了以上的幾個(gè)案例，使我真正明白了一日常規(guī)并不是只用來(lái)約束和管教幼兒的。而是在活動(dòng)中協(xié)助幼兒能更好的融入到集體生活中，讓幼兒能自由的投入、參與、嘗試到日常常規(guī)中。活動(dòng)時(shí)要挖掘孩子的亮點(diǎn)，注重孩子的個(gè)體差異，使每個(gè)孩子都能得到很好的發(fā)展。
每個(gè)孩子的事都不是小事，老師要耐心的從孩子的角度去思考問(wèn)題，幫助他們解決問(wèn)題。在日常生活中每個(gè)孩子的進(jìn)步都要盡收眼底，給予他們肯定和鼓勵(lì)。為孩子能有一個(gè)好的日常行為習(xí)慣，我們要努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇4
一、背景:
隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個(gè)別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。因此，它越來(lái)越被我們老師所重視，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
二、案例：
一天，在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)黾恿诵碌牟牧?mdash;—夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對(duì)新的材料很感興趣，都想來(lái)玩一玩。
這一天，小林最先來(lái)到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒(méi)有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來(lái)。在班上，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來(lái)。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來(lái)，于是就走過(guò)去，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎?”小林抬頭看看我，搖搖頭說(shuō)：“不，我就是要玩珠子。”我又勸了他好一會(huì)，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒(méi)有效果，小林堅(jiān)持要玩玻璃球。沒(méi)辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動(dòng)作是對(duì)了，但手不靈活，用力的方法不對(duì)。就這樣，我們夾了好一會(huì)兒，小林忽然抬頭對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你給我一個(gè)調(diào)羹吧!調(diào)羹我會(huì)舀的。”我聽(tīng)了，心里咯噔一下，心想：給不給他呢?如果給他調(diào)羹，就沒(méi)有按要求進(jìn)行活動(dòng)，材料提供的目的達(dá)不到。而且，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會(huì)要，這可怎么辦呢?回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會(huì)去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開(kāi)始勺起來(lái)。一開(kāi)始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時(shí)候，他得意地抬頭看著我說(shuō)：“楊老師，你看!”
第二天，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確，夾地很專心。三、分析與反思：
在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢?
在這個(gè)案例中，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)?
一開(kāi)始，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來(lái)，小林并沒(méi)有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí)，小林還是在盯著他的玻璃球，這時(shí)，小林的注意力、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)，小林經(jīng)過(guò)嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球，這個(gè)要求自己達(dá)不到，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢?于是他
想到了自己會(huì)用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的，因?yàn)椋业男闹械募磿r(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過(guò)一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時(shí)的需要。在隨后的活動(dòng)中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng)。到這時(shí)，我的問(wèn)題解決了。
通過(guò)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：
一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。
有時(shí)，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地。
我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí)、行為的重新建構(gòu)過(guò)程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢?小林他通過(guò)自我的調(diào)整，征求老師的幫助，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍。同時(shí)，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng)。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇5
情景描述：又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，幼兒像往常一樣，拿了區(qū)域牌，開(kāi)心地進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀察者，觀察孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們?cè)谡Z(yǔ)言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時(shí)候，適時(shí)得給予一些指導(dǎo)和幫助。
今天和往常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動(dòng)區(qū)，來(lái)這里的人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話,雯雯進(jìn)了娃娃家后看見(jiàn)毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說(shuō)著:“我打一個(gè),我打一個(gè)。”兩個(gè)孩子開(kāi)始爭(zhēng)搶起來(lái),把那些“小朋友要一塊兒玩、和小朋友商量商量”的話拋在了腦后。我等了一會(huì)兒，兩人還是僵持不下，誰(shuí)也不肯讓，而且看情形，她們馬上就要來(lái)告狀了，看來(lái)非要我出馬了。于是，我馬上走過(guò)去說(shuō):“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭(zhēng)搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機(jī)。這樣不行，問(wèn)題還是沒(méi)有解決，我靈機(jī)一動(dòng),去其他班上又借了一部電話，并大聲說(shuō):“鈴……鈴……雯雯快來(lái)接電話,媽媽找你。”只見(jiàn)雯雯滿心歡喜地跑去接電話,并和媽媽聊了起來(lái)。矛盾化解了,雯雯也投入到愉快的游戲中去了。看來(lái)我這招轉(zhuǎn)移注意力的辦法還真是有效。
評(píng)價(jià)反思：
小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,教師可以利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了游戲的正常開(kāi)展,又不影響幼兒的游戲情緒,真可謂一舉兩得。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇6
組織小班角色游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭(zhēng)搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“知道了。”可是，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)樱饶日f(shuō)：“這是我的，我先拿到的。”琳琳說(shuō)：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸。”明明爭(zhēng)辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)。”琪琪和詩(shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。
我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分考慮小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。可見(jiàn)只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展的。
有了前車之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多。可是，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭(zhēng)執(zhí)和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲內(nèi)容相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的角色游戲投放玩具材料呢 經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲內(nèi)容。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇7
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問(wèn)要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷?所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開(kāi)空調(diào)……)“因?yàn)槲覑?ài)吃蔬菜”(所以我的身體好，所以我長(zhǎng)得高，所以……)
結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式。“因?yàn)?hellip;…所以……”是一個(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語(yǔ)言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因?yàn)?hellip;…所以………”作了鋪墊。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說(shuō)出不同的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇8
在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。
從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，描述事物。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇9
聽(tīng)了中班年級(jí)組的同題異構(gòu)活動(dòng)，感動(dòng)于兩位老師認(rèn)真的教學(xué)準(zhǔn)備與精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)后讓我深受啟發(fā)。同一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，可以是兩種完全不同的演繹，z老師的細(xì)心沉穩(wěn)，q老師的活潑生動(dòng)，都深受孩子們的喜愛(ài)。整個(gè)活動(dòng)都能以小青蛙的動(dòng)物形象吸引住孩子們的興趣，z老師路線圖設(shè)計(jì)新穎、q老師的游戲情景化貫穿始末這些都特別適合中班小朋友的學(xué)習(xí)興趣和年齡發(fā)展特點(diǎn)。在活動(dòng)后，我們聽(tīng)課的老師和兩位執(zhí)教老師也進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課的互動(dòng)交流，雙方都頗有收益。
一、摒棄花俏，讓活動(dòng)返璞歸真。
z老師在教學(xué)目標(biāo)的制定中，注重了“環(huán)保教育”，在圖譜中也運(yùn)用了香蕉皮，可是縱觀整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，環(huán)保目標(biāo)的加入總覺(jué)得有點(diǎn)牽強(qiáng)，與音樂(lè)的歌詞似乎也沒(méi)有什么聯(lián)系，所以我覺(jué)得可不作為本次活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)達(dá)成。而可以針對(duì)歌唱或者加入樂(lè)器來(lái)合奏方面的要求來(lái)制定目標(biāo)更為恰當(dāng)。
q老師多次利用青蛙的教具，讓幼兒一次次的學(xué)習(xí)送小青蛙回家，從而加深對(duì)“說(shuō)”部分節(jié)奏的掌握，這樣的想法是比較好的。只是在這個(gè)過(guò)程中，家的圖形譜和小青蛙的圖片最后沒(méi)有再被利用起來(lái)，顯得有點(diǎn)多余。所以我建議邱老師可以再考慮一下圖形譜的設(shè)計(jì)與利用。圖形譜可以再活潑形象點(diǎn)，那樣更吸引幼兒。
二、尊重自主，突出幼兒歌唱學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
兩個(gè)活動(dòng)都有一個(gè)小小的不足，就是在歌曲的說(shuō)唱部分都關(guān)注了“說(shuō)”部分的學(xué)習(xí)，但對(duì)“歌”部分的學(xué)習(xí)，有點(diǎn)過(guò)于倉(cāng)促了。歌曲的前面部分的歌詞其實(shí)還是有一點(diǎn)的難度的，在讓幼兒傾聽(tīng)一遍或者兩遍以后就讓幼兒學(xué)會(huì)演唱，還是不太實(shí)際的。所以這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該注意到幼兒演唱時(shí)候出現(xiàn)了一定的困難，教師應(yīng)該給予一定的幫助與練習(xí)。如能讓幼兒真正切實(shí)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而自主的學(xué)習(xí)演唱，那樣的話就更棒了。
另外，q老師在活動(dòng)中多次請(qǐng)到個(gè)別的孩子來(lái)表演，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)壓力是比較大的。我覺(jué)得邱老師可以在演唱形式方面再注重點(diǎn)變化，鼓勵(lì)更多的孩子自主的加入演唱。在創(chuàng)編部分則建議提供一個(gè)小動(dòng)物形象加以創(chuàng)編練習(xí)即可，更多的小動(dòng)物則可以作為延伸活動(dòng)開(kāi)展。
z老師在讓幼兒進(jìn)行樂(lè)器演奏方面花費(fèi)了較多的時(shí)間空手練習(xí)、模仿演奏。這部分幼兒的自主性學(xué)習(xí)也不是很突出，建議老師在這個(gè)環(huán)節(jié)的樂(lè)器打擊演奏方面可以加以簡(jiǎn)化，不必再讓幼兒認(rèn)識(shí)樂(lè)器，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏方法，只在最后用樂(lè)器作為伴奏來(lái)加深歌唱效果即可。
一個(gè)活動(dòng)的成功與否，往往有很多細(xì)小的因素決定。所以不管是座位的安排布局、圖形譜的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的設(shè)置等等方面，都要做到充分的考慮和準(zhǔn)備，這次聽(tīng)課活動(dòng)也讓我從中獲取了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，感謝兩位老師辛苦的付出!
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇10
一、背景:
隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個(gè)別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。因此，它越來(lái)越被我們老師所重視，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
二、案例：
一天，在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)黾恿诵碌牟牧?mdash;—夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對(duì)新的材料很感興趣，都想來(lái)玩一玩。
這一天，小林最先來(lái)到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒(méi)有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)最高層次玩了起來(lái)。在班上，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來(lái)。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來(lái)，于是就走過(guò)去，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎?”小林抬頭看看我，搖搖頭說(shuō)：“不，我就是要玩珠子。”我又勸了他好一會(huì)，極力轉(zhuǎn)移他的注意力，可是一直沒(méi)有效果，小林堅(jiān)持要玩玻璃球。沒(méi)辦法，我只能手把手地教他夾，可是還是不行。小林的動(dòng)作是對(duì)了，但手不靈活，用力的方法不對(duì)。就這樣，我們夾了好一會(huì)兒，小林忽然抬頭對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你給我一個(gè)調(diào)羹吧!調(diào)羹我會(huì)舀的。”我聽(tīng)了，心里咯噔一下，心想：給不給他呢?如果給他調(diào)羹，就沒(méi)有按要求進(jìn)行活動(dòng)，材料提供的目的達(dá)不到。而且，給了小林調(diào)羹，其他的孩子也會(huì)要，這可怎么辦呢?回頭又一想：現(xiàn)在小林的興趣在玻璃珠上，因此，他不會(huì)去考慮換材料，可也與能老是讓小林坐著呀?于是我從柜子里找出了一個(gè)很小很小的調(diào)羹，交給小林。小林拿到調(diào)羹就開(kāi)始勺起來(lái)。一開(kāi)始是一顆一顆地勺，接著就是兩顆兩顆地勺，在勺兩顆的時(shí)候，他得意地抬頭看著我說(shuō)：“楊老師，你看!”
第二天，區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)小林選擇了第一個(gè)層次——夾紙團(tuán)，慢慢地夾者，他的動(dòng)作比較準(zhǔn)確，夾地很專心。
三、分析與反思：
在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們并不會(huì)按照他們自己的水平來(lái)選擇適合他們活動(dòng)的材料的，他們往往只是按自己對(duì)材料感興趣的程度來(lái)選擇。那么如何引導(dǎo)孩子來(lái)選擇適合他們的活動(dòng)材料，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)呢?
在這個(gè)案例中，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：給他調(diào)羹對(duì)不對(duì)?
一開(kāi)始，當(dāng)小林選擇最高一個(gè)層次時(shí)，我們都看的出來(lái)，小林并沒(méi)有想到自己會(huì)不會(huì)夾玻璃球，他只是想玩玻璃球。當(dāng)我極力地想轉(zhuǎn)移他的注意力時(shí)，小林還是在盯著他的玻璃球，這時(shí)，小林的注意力、興趣點(diǎn)全被玻璃球吸引了。當(dāng)小林夾來(lái)夾去還是不行時(shí)，他嘗試了第一次地自我的調(diào)整，對(duì)我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)，小林經(jīng)過(guò)嘗試已經(jīng)了解到了自己還不會(huì)用筷子來(lái)夾玻璃球，這個(gè)要求自己達(dá)不到，但此時(shí)他很想玩玻璃球，怎么辦呢?于是他
想到了自己會(huì)用調(diào)羹，就向我提出要用調(diào)羹的要求。這時(shí)是他自己在給自己一個(gè)臺(tái)階下。當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心是十分矛盾的，因?yàn)椋业男闹械募磿r(shí)目標(biāo)是固定的。在經(jīng)過(guò)一陣掙扎后，我最終選擇了尊重他，給了小林調(diào)羹，滿足了他這時(shí)的需要。在隨后的活動(dòng)中，小林進(jìn)行了第二次的自我調(diào)整，他嘗試用小調(diào)羹一次舀兩個(gè)玻璃球。并在第二天嘗試了第一個(gè)層次的活動(dòng)。到這時(shí)，我的問(wèn)題解決了。
通過(guò)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到了幾點(diǎn)：
一、目標(biāo)應(yīng)隨孩子的需要靈活調(diào)整。
有時(shí)，我們往往太執(zhí)著于自己的活動(dòng)目標(biāo)，而忽視了孩子自身的需要，順著孩子一些，也許會(huì)出現(xiàn)另一番天地。
我們都知道，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上的知識(shí)、行為的重新建構(gòu)過(guò)程。小林要玩玻璃球，但按老師提供的要求他并不能達(dá)到，怎么辦呢?小林他通過(guò)自我的調(diào)整，征求老師的幫助，降低了要求，達(dá)到了自己的能力范圍。同時(shí)，他也在給自己提出新的要求，提高自己舀的難度，這也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。在第二天，小林自然而然的選擇了適合自己能力的材料進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)案例中，正是因?yàn)楹髞?lái)我尊重了小林的已有發(fā)展水平、能力和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，才使小林得到了成功的喜悅和興趣的滿足，使他第二天又進(jìn)行了第二次嘗試(第一層次)，逐步得到提高。
二、方法應(yīng)靈活多樣。
在《指南》中說(shuō)“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)本《指南》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。”當(dāng)小林在開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，我首先運(yùn)用了觀察的方法，看看小林是怎樣進(jìn)行嘗試的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有困難時(shí)，我進(jìn)行了指導(dǎo)、幫助。一開(kāi)始，我從預(yù)定目標(biāo)出發(fā)，想轉(zhuǎn)移小林的興趣，但這個(gè)困難實(shí)在是很大，于是我用了示范的方法進(jìn)行幫助，但這個(gè)效果也不大，最后我支持了小林的要求，先讓他用調(diào)羹來(lái)舀，從小林原有的能力上逐步進(jìn)行提高，這樣既保護(hù)了小林嘗試的積極性，又提高了小林手的靈活控制能力，這樣和樂(lè)而不為呢?
三、介入之前，要學(xué)會(huì)積極等待。
積極等待是指對(duì)消極等待而言，它是指在活動(dòng)中教師至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不是急于介入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。如果小林在我轉(zhuǎn)移他的興趣時(shí)，追隨了我，那么可能小林的困難就不
存在了，他的興趣將因著一次的活動(dòng)而告終，值得慶幸的是小林始終堅(jiān)持了自己的想法，而我也尊重并支持了小林的選擇，這樣才更好地讓小林在自己操作的過(guò)程中了解了自己的困難，產(chǎn)生了矛盾沖突，從而進(jìn)行了自我調(diào)整，自己來(lái)想辦法嘗試解決。
在今后的活動(dòng)中我們要不斷提高自己觀察、分析的能力，根據(jù)每個(gè)孩子不同的能力、特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，進(jìn)行支持、合作、引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都得到滿足和成功。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇11
活動(dòng)反思：
活動(dòng)以孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片“圖圖”的視屏切入，用一種動(dòng)態(tài)的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時(shí)的表情特征。在孩子觀察與表現(xiàn)生氣表情的環(huán)節(jié)中，我也能緊扣活動(dòng)的目標(biāo)，時(shí)刻引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)圖片中生氣時(shí)夸張的地方，如：皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發(fā)等，并鼓勵(lì)孩子也能用夸張的方式來(lái)模仿這些夸張的表情，讓他們體驗(yàn)到一種夸張后的樂(lè)趣。活動(dòng)中，我能鼓勵(lì)孩子大膽地來(lái)講述自己生氣的故事，并能根據(jù)孩子的回答進(jìn)行引導(dǎo)，使整個(gè)活動(dòng)能緊緊圍繞目標(biāo)而展開(kāi)。
由于一開(kāi)始我們考慮到要結(jié)合主題活動(dòng)“高高興興”的開(kāi)展，所以，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中一直考慮的是如何才能使活動(dòng)與主題貼合得更近，最后還是決定采用畫(huà)畫(huà)的形式讓孩子記錄自己生氣的故事，再引導(dǎo)孩子講述。活動(dòng)中還引導(dǎo)孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來(lái)的方法。通過(guò)今天的教研活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整或改進(jìn)的地方。
1.對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)一個(gè)活動(dòng)抓兩個(gè)點(diǎn)可能更多了，而讓孩子用故事的形式來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面可能太難了。既然孩子對(duì)夸張的表情很感興趣，而且活動(dòng)前面的環(huán)節(jié)也引導(dǎo)得比較到位，可以重點(diǎn)就讓孩子來(lái)畫(huà)生氣的夸張表情。
2.我在活動(dòng)中的引導(dǎo)還過(guò)多，比較注重面面俱到，有時(shí)可以退位，讓孩子講述的機(jī)會(huì)再多一些。
認(rèn)識(shí)粗細(xì)(數(shù)學(xué))
活動(dòng)要求：認(rèn)識(shí)、比較物體的粗細(xì)，懂得“粗細(xì)”的比較是相對(duì)的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體(小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆)
幼兒標(biāo)作材料人手一份(能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體，能力中等的為5種不向粗細(xì)的物體，能力差的為3中不同粗細(xì)的物體)(牙簽、小棒、蠟筆、記號(hào)筆、水彩筆)
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)粗細(xì)
1.請(qǐng)幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠
提問(wèn)：你在玩木珠的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)什么了?(牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒(méi)穿進(jìn))
2.尋找原即為什么會(huì)這樣?(因?yàn)樾“簟⒀篮灱?xì)，蠟筆粗)
3.小結(jié)：原來(lái)東西有粗和細(xì)之分。
二、比較粗細(xì)
1、出示小棒
師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進(jìn)去了，而有的東西沒(méi)有穿進(jìn)，那么小棒剛剛穿進(jìn)了，它是粗的還是細(xì)的?
(1)若回答細(xì)的，則出示牙簽，讓幼兒比較
(2)若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較
那么這支筆到底是粗還是細(xì)。
2.得出結(jié)論：一樣?xùn)|西是無(wú)法比較粗細(xì)的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。
三、利用粗細(xì)不同的物體排序
師：你們盒子里的東西有粗有細(xì)，那么我們來(lái)幫他們排上隊(duì)
1.幼兒操作任意排
2.提問(wèn)
(1)你是怎么排的?(從粗一細(xì)，從細(xì)一粗)
(2)你是怎么排出來(lái)的?
3、師生共同小結(jié)
(1)先找出最細(xì)的，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊(duì)。
(2)從盒中先找出最細(xì)的，放在第一，然后再在盒中找出最細(xì)的，放在第二，反復(fù)運(yùn)用這個(gè)方法依次排隊(duì)
4、請(qǐng)幼兒采用互換方法比較一種方法排列。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇12
6月24日—6月26日，有幸到大連的四所幼兒園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)觀摩。作為一名幼兒園老師，我需要的正是這種參加觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠讓我擴(kuò)大自己的眼界，學(xué)習(xí)別人的精華，反思自己的不足。
在這次的活動(dòng)中，讓我感受最深的是大連市實(shí)驗(yàn)幼兒園在區(qū)角活動(dòng)中的展示,他們所涉及的領(lǐng)域是如此廣泛，準(zhǔn)備的材料是如此豐富有：生活區(qū)如：娃娃家，理發(fā)店，超市等，探索區(qū)：科學(xué)角，建構(gòu)區(qū)：我是小小工程師，美工區(qū)：自制小書(shū)、繪畫(huà)等，語(yǔ)言區(qū)：舞臺(tái)劇 ，數(shù)學(xué)角、閱讀角、益智區(qū)。開(kāi)展了如此多的活動(dòng)卻一點(diǎn)也不顯得繁瑣，而是井然有序，環(huán)環(huán)相扣，與主題相互呼應(yīng)，使主題活動(dòng)得到了進(jìn)一步的延伸及拓展。而且注意把握好教師在活動(dòng)中的角色定位和評(píng)價(jià)重點(diǎn)，從而使去叫活動(dòng)這一幼兒喜歡的個(gè)性化學(xué)習(xí)形式與幼兒園主題教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合。有效地促進(jìn)了幼兒知識(shí)水平和能力的提高。例如：我參觀的中班區(qū)角活動(dòng)，他們本周的活動(dòng)主題是《傘的世界》，圍繞這個(gè)主題他們?cè)诿拦^(qū)開(kāi)展了：幼兒自制小書(shū)《我有小傘》，里面是圖畫(huà)形式記錄了幼兒認(rèn)識(shí)的各種各樣的傘，這不僅讓幼兒學(xué)習(xí)了本次主題的知識(shí)內(nèi)容，也是對(duì)前面主題活動(dòng)的一個(gè)鞏固，因?yàn)樵谥黝}《我喜歡》中我們就有一節(jié)《自制小書(shū)》的活動(dòng)課。同時(shí)在語(yǔ)言區(qū)，教師大膽的采用了童話劇這一新穎的表現(xiàn)形式，激發(fā)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力與肢體表達(dá)能力，同時(shí)也是對(duì)幼兒情感上的一個(gè)培養(yǎng)，使活動(dòng)中的幼兒得到了身體與心靈上的碰觸。這一活動(dòng)形式，讓我有了更深的認(rèn)識(shí)與理解，它讓我認(rèn)識(shí)到了孩子的能力是無(wú)限大的，重點(diǎn)是老師能否挖掘?平時(shí)，在我們班里，因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮，也不敢讓孩子去表演，因?yàn)槲覔?dān)心他們做不好，或者說(shuō)還沒(méi)這個(gè)能力而出意外。可是通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的想法太閉塞了，我應(yīng)該放開(kāi)了，給孩子一個(gè)舞臺(tái)去展示，給他們空間的同時(shí)，也是擴(kuò)大了自己的空間。就如人們常說(shuō)的一句話：不去試一試，怎么會(huì)知道會(huì)不會(huì)有收獲!他們的科學(xué)角，也給了我很多啟發(fā)：很直觀，易操作，而且設(shè)置在陽(yáng)臺(tái)，環(huán)境僻靜，既不會(huì)受里面活動(dòng)的干擾，又能專心的通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)來(lái)解決自己的疑惑。從小培養(yǎng)了幼兒自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的科學(xué)精神!這比我們單純的去告訴他們結(jié)果更有幫助，因?yàn)橹挥兴麄內(nèi)プ隽耍ニ伎剂耍艜?huì)有更深的理解。我想，從這一點(diǎn)我就能體會(huì)到大連實(shí)驗(yàn)幼兒園老師的良苦用心。
當(dāng)然，值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，例如：他們的讀書(shū)吧，布置的是如此溫馨，他們的理發(fā)店，布置的如此細(xì)致。從整個(gè)區(qū)角活動(dòng)中，我深深感受到了他們幼兒園所滲透出來(lái)的言語(yǔ)氣息，及那股濃濃的語(yǔ)言氣氛，與他們幼兒園提出的開(kāi)展語(yǔ)言特色結(jié)合的完美無(wú)暇。通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，不僅觸動(dòng)了我的眼睛，更觸動(dòng)了我的心靈!
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇13
201x年4月1日，在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園，幼兒組市級(jí)骨干教師開(kāi)展了《幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，高靜老師進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)》專題講座，崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動(dòng)課，大家將教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容：
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評(píng)價(jià)內(nèi)容
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實(shí)施中的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容
三、教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)概述
(一)概念辨析：評(píng)估、評(píng)價(jià)、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)
(二)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵(lì)功能、管理功能、教育功能
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià);常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià);定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià);自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：1.導(dǎo)向性原則。2.科學(xué)性原則。3.公正性原則。4.有效性原則。5.以學(xué)為本原則。6.多元化原則。7.教育性原則。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程：1、明確教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。2、明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。3、確立教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)的范圍，列出評(píng)價(jià)指標(biāo)，制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進(jìn)。
(六)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)
四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)
(一)幼兒園教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)
(二)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本價(jià)值取向
(三)當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢(shì)和特點(diǎn)
(四)新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，其基本表現(xiàn)
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評(píng)價(jià)表
(一)理論專家提出的幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)表
(二)有專家引領(lǐng)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)表
(三)園所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)表
(四)我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)表
六、共同學(xué)習(xí)專家文章：幼兒園日常教育活動(dòng)中教師的反思性評(píng)價(jià)
崔潔老師的《梅花》活動(dòng)課
崔潔老師心思細(xì)膩、心靈手巧，她的活動(dòng)課有很多環(huán)節(jié)讓人深有體會(huì)：請(qǐng)幼兒聞花香會(huì)提前在假花上噴上香水;請(qǐng)幼兒觀察梅花后將梅花粘貼在衣袖上以免亂放;請(qǐng)幼兒做小魔術(shù)師點(diǎn)擊鼠標(biāo)開(kāi)出朵朵梅花(課件美觀、易操作);幼兒做好的梅花圖教師準(zhǔn)備好裱畫(huà)的底版;作品完成了一起合個(gè)影留個(gè)紀(jì)念……
活動(dòng)課結(jié)束后，全體教師針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了研討活動(dòng)，大家各抒己見(jiàn)，研討氛圍十分熱烈。由于時(shí)間關(guān)系活動(dòng)結(jié)束時(shí)大家仍有意猶未盡的感覺(jué)。
本次活動(dòng)引我深思的有兩個(gè)問(wèn)題：
第一：深感教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實(shí)施關(guān)鍵在教師。能否對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者，教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上，而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的能力上，這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過(guò)這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)我深深感到教師對(duì)自己專業(yè)化的認(rèn)識(shí)與自我提高的意愿對(duì)于幼教的發(fā)展實(shí)在是太重要了。
第二：深感教育的不平等現(xiàn)象
當(dāng)“教育的不平等、不公平”很早出現(xiàn)在耳邊的時(shí)候，我沒(méi)有太大的感觸，只是想國(guó)家大、很多地方窮，應(yīng)該有一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，可是這次活動(dòng)親歷在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園的活動(dòng)室，我深深體會(huì)了什么是教育的不平等。4月1日，還沒(méi)到停止供暖日期的時(shí)候，這個(gè)幼兒園的活動(dòng)室已經(jīng)沒(méi)有了暖氣，冰冷透骨了。難道幾天的供暖都做不到嗎?這僅僅是“窮”的問(wèn)題嗎?
最后的反思：我們，到底可以為幼教做點(diǎn)什么!?可以為孩子們做點(diǎn)什么!?
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇14
上學(xué)期是我園準(zhǔn)備市示范園檢查的一學(xué)期，為了更好的迎接示范園的檢查，聽(tīng)課安排上我們以觀察教師教育教學(xué)組織實(shí)施策略為重點(diǎn)，一共聽(tīng)課并記載了大中小班教師50節(jié)教育活動(dòng)。具體情況是：
一、 每周隨機(jī)下班聽(tīng)課沒(méi)有很好的落實(shí)時(shí)間。
上學(xué)期開(kāi)學(xué)初環(huán)境檢查中有部分班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童化、教育性體現(xiàn)不夠，因此全園班級(jí)在九月份都重新優(yōu)化環(huán)境，教師們都留在班級(jí)創(chuàng)設(shè)因此常規(guī)聽(tīng)課安排沒(méi)有很好執(zhí)行。十月份重點(diǎn)指點(diǎn)教師的教育活動(dòng)，十一月份才進(jìn)班連續(xù)一周的常規(guī)活動(dòng)檢查，使常規(guī)聽(tīng)課活動(dòng)沒(méi)有很好的落實(shí)實(shí)施。雖然是因?yàn)榇蟮臋z查活動(dòng)的關(guān)系，但也反映了日常工作安排的條理性和自我要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟蛔恪?/p>
二、 具體聽(tīng)課情況分析
(一) 好的現(xiàn)象
1、 部分教師特別是大班主班教師組織實(shí)施活動(dòng)認(rèn)真，能仔細(xì)分析教材和孩子現(xiàn)狀準(zhǔn)備教案，教學(xué)中能關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)幼兒合作、探究學(xué)習(xí)，幼兒在活動(dòng)中思維活躍，參與積極。
2、 能充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的真正優(yōu)化。教師們都能根據(jù)幼兒園班級(jí)配備的電腦、實(shí)物展示臺(tái)、電視機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，合理的運(yùn)用于教學(xué)中，讓幼兒直觀形象的感知教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，有效的優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。
(二) 不足的表現(xiàn)
1、 教師們?cè)趯I(yè)上還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高教材的分析處理能力、組織教學(xué)的能力以及師幼互動(dòng)的能力，加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。
2、 個(gè)別教師活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分，教師方法和手段簡(jiǎn)單粗糙，特別是對(duì)教材的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，缺乏靈活的教學(xué)方法和手段。
2、教學(xué)常規(guī)無(wú)要求或要求不細(xì)致具體，表現(xiàn)在有的教師為不影響教學(xué)進(jìn)程對(duì)出現(xiàn)的影響教學(xué)秩序的現(xiàn)象視若無(wú)睹。
3、部分教師的教育觀、兒童觀還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為教學(xué)中走教案;教師教授多等現(xiàn)象。
三、自我反思
1、自我診斷：
(1)聽(tīng)課安排缺乏計(jì)劃性和條理性，突擊性聽(tīng)課或?yàn)榻哟龣z查而聽(tīng)課較多，扎扎實(shí)實(shí)按聽(tīng)課制度落實(shí)少。
(2)聽(tīng)課中較多關(guān)注教師的教學(xué)情況，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀況關(guān)注不夠，也較少專門分析。
(3)聽(tīng)課后反饋也多從教師執(zhí)教情況進(jìn)行分析總結(jié)，較少針對(duì)教材和幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀幫助教師分析活動(dòng)實(shí)施的得失。
2、改進(jìn)提高：
(1)端正“聽(tīng)課”思想，理清聽(tīng)課含義。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》對(duì)于“聽(tīng)課”是這樣解釋的：a.幫助教師們改進(jìn)他們的教育技巧，b.聽(tīng)他們講課并給予分析，c.研究教育經(jīng)驗(yàn)，d.監(jiān)督作息制度的遵守情況。作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)我們要帶著研究的態(tài)度走進(jìn)教室，走近教師，和教師一起學(xué)習(xí)、鉆研、提高、成長(zhǎng)，讓教師明白我們來(lái)聽(tīng)課主要是幫助她們解決教學(xué)問(wèn)題，而不是檢查監(jiān)督她們的工作，消除教師的戒備、抵觸情緒，共同搞好教學(xué)工作。
(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身的專業(yè)引領(lǐng)能力，要多讀書(shū)、勤于思考，勤于動(dòng)筆記錄、分析聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在書(shū)籍與理論中尋求解決方法，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課情況的報(bào)告分析，對(duì)聽(tīng)課的分析材料加以綜合，然后有針對(duì)性的對(duì)教師作專題報(bào)告。
(3)作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)我們?cè)谕瓿缮霞?jí)和園長(zhǎng)布置的工作外，一定要理清工作思路，要沉下心來(lái)研究教材、研究教師，這是我們的工作性質(zhì)賦予我們的工作職責(zé)。立足幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)的高度，以聽(tīng)課來(lái)幫助教師成長(zhǎng)，幫助教師分析他采用的教育方法，給他以實(shí)際幫助。
(4)每學(xué)期有計(jì)劃、有重點(diǎn)的追蹤幾位教師組織的活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行診斷，連續(xù)聽(tīng)一個(gè)領(lǐng)域或一個(gè)主題的活動(dòng)，在聽(tīng)課時(shí)我們不僅要觀察教師的教育狀況，還應(yīng)全面記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師共同研究教學(xué)問(wèn)題，為教師改進(jìn)工作質(zhì)量提出合理化建議。
只要我們落實(shí)好聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，多研究、多探討、多發(fā)現(xiàn)、多鉆研、;勤思考、勤歸納、勤梳理、勤總結(jié)，我們一定回在這個(gè)過(guò)程中獲得專業(yè)指導(dǎo)力的發(fā)展與提高!讓我們從現(xiàn)在做起吧!
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇15
周四我在我班為孩子上了一節(jié)《春天來(lái)》，本課選自小班第八主題《花兒的世界》，花兒是是春天的象征，現(xiàn)在正好是春天，通過(guò)本課讓幼兒了解春天的特征，本課目標(biāo)有三條，分別是：
1、知道春天的特征，樂(lè)于表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)歌詞，感受四二拍的節(jié)奏。
3、參與唱歌活動(dòng)，大膽為歌曲改編歌詞。
課后覺(jué)得本課的第二條目標(biāo)應(yīng)加以修改，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)歌詞并不能完全讓幼兒感受到四二拍的節(jié)奏，所以要修改目標(biāo)的第二條。本課的過(guò)程為：
一、經(jīng)驗(yàn)分享，了解春天的特征
二、欣賞歌曲、感受四二拍旋律
三、師幼互動(dòng)，在兒歌中學(xué)歌詞
四、學(xué)唱歌曲，感受春天的美景
五、大膽改編，嘗試改編歌詞
六、活動(dòng)延伸，在生活中踏春
對(duì)于過(guò)程我認(rèn)為過(guò)程一孩子都能說(shuō)出春天的特征，比如花兒都開(kāi)了，小草都綠了，效果很好也充分達(dá)成了第一條目標(biāo)，第二步驟應(yīng)修改，通過(guò)上課認(rèn)為如果單純的讓孩子欣賞歌曲去感受四二拍的旋律，有些難度，他們對(duì)四二拍也沒(méi)有任何概念，可以邊拍手邊欣賞，這樣更能體現(xiàn)拍子的節(jié)奏。第五步孩子說(shuō)的都很好也為歌曲改編了歌詞，但是應(yīng)改編后讓個(gè)別幼兒上前展示，這個(gè)步驟缺少了幼兒?jiǎn)为?dú)的活動(dòng)。
在本課中過(guò)程和目標(biāo)基本吻合，在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)更多的讓幼兒有單獨(dú)的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)本課更加感興趣，在以后的課程中我會(huì)更加認(rèn)真，遵循教案，讓目標(biāo)過(guò)程砸實(shí)，給幼兒更多的展示機(jī)會(huì)，我相信今后的我一定會(huì)更加努力把每一節(jié)課上好!
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇16
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇17
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的自主性綜合游戲活動(dòng)，幼兒在輕松愉快、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配角色，增長(zhǎng)各方面的社會(huì)知識(shí)。我園各班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展了不同的區(qū)域活動(dòng)。我班開(kāi)設(shè)的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，通過(guò)一學(xué)期幼兒的操作，對(duì)幼兒平時(shí)在操作活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行以下反思。
1、合理投放活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)中的操作材料必須盡可能豐富多樣，并且符合本區(qū)域的操作特點(diǎn)，富有一定的趣味性。操作一段時(shí)間之后，還應(yīng)適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，應(yīng)充分地考慮幼兒興趣及個(gè)性發(fā)展的需要，可以通過(guò)與幼兒共同商量，更新材料。此外，活動(dòng)區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探索性，還應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不同難度的材料。
2、教師適時(shí)合理的指導(dǎo)。教師在教育活動(dòng)中是支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，教師恰到好處的介入是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前，教師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動(dòng)要求與玩法，并且回憶上次活動(dòng)中碰到的問(wèn)題，如何解決的方法。同時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)介紹新添置的活動(dòng)材料，使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容。活動(dòng)中，老師請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，成為區(qū)域的主人，自由分配角色，自主式、商量式的操作。區(qū)域活動(dòng)中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，探索問(wèn)題。活動(dòng)后老師與幼兒一起交流活動(dòng)的感受，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅，同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。
3、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)非常重要，比如：按照正確的操作方法進(jìn)行，對(duì)操作材料要愛(ài)惜，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位。從小教幼兒愛(ài)惜物品是一種美德，這樣的話，教師精心準(zhǔn)備的材料有一定的操作期限。活動(dòng)完幼兒習(xí)慣性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的能力以及自理能力，幼兒自身獲得一種成就感，同時(shí)也減輕了老師的工作量。
通過(guò)一學(xué)期我班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況，使我在實(shí)踐中不停地摸索總結(jié)，我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒學(xué)到更多的東西，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。我將繼續(xù)擔(dān)當(dāng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的觀察者、指導(dǎo)者、合作者、完善者的角色，讓幼兒自主地操作、快樂(lè)地操作，在操作中學(xué)到各種知識(shí)和本領(lǐng)。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇18
幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，我為此做足了準(zhǔn)備。活動(dòng)程序在腦子里過(guò)了一遍又一遍，生怕遺漏哪個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛變阂灾庇^形象思維為主，所以我在材料準(zhǔn)備上更是花足了心思。特別是在自主游戲環(huán)節(jié)，為了避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶游戲材料的情況，我在每個(gè)游戲區(qū)角投放了足夠種類、數(shù)量的玩具和材料。為了避免幼兒擁擠，我把活動(dòng)室中所有空間都利用起來(lái)了，小書(shū)屋、計(jì)算區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、手工紡等區(qū)角讓整個(gè)活動(dòng)室都生動(dòng)起來(lái)。充分的準(zhǔn)備給了我順利開(kāi)展半日活動(dòng)的信心。晨區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們看著琳瑯滿目的玩具和材料，興趣都十分濃厚，勁頭十足，我樂(lè)在心里。于是，我放手讓幼兒自己去選擇區(qū)角進(jìn)行游戲。可接下來(lái)的情形出乎我的意料。眾多的區(qū)角，讓孩子分散開(kāi)來(lái)了，每個(gè)區(qū)角里最多只有三五個(gè)孩子。看到那么多玩具和材料，孩子們便拿起玩具自顧自玩了起來(lái)，根本顧不上和同伴交流，更別說(shuō)區(qū)角之間的互動(dòng)了。很多孩子不停地調(diào)換著玩具、材料，拿起一個(gè)玩具擺弄兩下，再換其他的來(lái)玩，始終靜不下心來(lái)。看到這種情況，我急忙來(lái)到建構(gòu)區(qū)，提醒幼兒，原本以為孩子們會(huì)把注意力轉(zhuǎn)回到游戲角色中來(lái)，誰(shuí)知孩子們你推我我推你的，誰(shuí)也不讓著誰(shuí)，繼續(xù)搶著玩具。我看到一些幼兒把區(qū)角里的玩具都擺弄了一遍后，開(kāi)始把目光投向其他區(qū)角的新材料上，而語(yǔ)言區(qū)、小書(shū)屋等幾個(gè)新材料較少的區(qū)角漸漸遭到了冷落，幾個(gè)新材料較多的區(qū)角聚集了很多幼兒，于是，材料出現(xiàn)了短缺，我一直想避免的爭(zhēng)搶場(chǎng)面還是出現(xiàn)了。
活動(dòng)雖然結(jié)束了，卻給我?guī)?lái)了很多思考。在活動(dòng)前做足了準(zhǔn)備，提供了豐富的游戲材料，是否一定能讓幼兒有規(guī)則地開(kāi)展游戲呢?從上述案例來(lái)看，答案是不一定。于是活動(dòng)后我想了一個(gè)好辦法，要想幼兒不“扎堆”地游戲，我給每位幼兒都做了一個(gè)“進(jìn)區(qū)卡”，又在每個(gè)區(qū)域粘上了掛鉤，幼兒要想進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲必須拿上“進(jìn)區(qū)卡”才能進(jìn)入自己想玩的區(qū)域，一但本區(qū)域的掛鉤掛滿了進(jìn)區(qū)卡，你只能去別的區(qū)域活動(dòng)了，這樣幼兒不僅能在自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)，也不影響別的幼兒了。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇19
觀察記錄：
開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間又到了，孩子一切就緒，就待老師發(fā)號(hào)施令了。為增加孩子們開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的興趣，我會(huì)定期在區(qū)角添加一些活動(dòng)材料，在每次活動(dòng)前都會(huì)向孩子介紹新玩具。這次區(qū)域活動(dòng)我沒(méi)有給孩子們分配區(qū)域，而是讓他們自由選擇區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)。基本上每次區(qū)域活動(dòng)都是給孩子們分配好區(qū)域內(nèi)容，時(shí)間久了會(huì)讓活動(dòng)很死板，顯得局限性。但要是突破原有的活動(dòng)模式，我難免會(huì)對(duì)活動(dòng)有很大的擔(dān)憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開(kāi)去，會(huì)不會(huì)亂成一團(tuán)，以至一發(fā)不可收拾?沒(méi)有指定性，會(huì)不會(huì)有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象?這樣那樣的問(wèn)題在我的腦海里呈現(xiàn)。當(dāng)然，在活動(dòng)前對(duì)孩子們的活動(dòng)教育是不可缺少的。活動(dòng)開(kāi)始了，孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。
一開(kāi)始的時(shí)候還有很多小朋友來(lái)問(wèn)我：“老師，玩具可以玩嗎?”“可以，區(qū)域里的材料都可以玩，但是要保護(hù)好這些玩具，玩好要整理好。”劉熙、貝貝、思雅幾個(gè)人在位子上認(rèn)真的玩編織“蘋果、西瓜、籃子……”這是新加入的玩具，孩子還不怎么會(huì)編織，于是我稍稍進(jìn)行指導(dǎo)。之后我再去觀察發(fā)現(xiàn)他們根據(jù)范例及我的指導(dǎo)已經(jīng)編織的很完美了。孩子的仿編能力已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。鄧楠天、黃瑩、高穎幾個(gè)在玩辦家家。看著她們的情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由于材料有限，孩子自己創(chuàng)設(shè)材料。她們把外套豎直抱在懷里當(dāng)做小寶寶，自己折碗筷等。好笑的是，她們完全投入到情景中，學(xué)著大人的行為舉止，學(xué)的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊!可見(jiàn)她們平時(shí)關(guān)注大人的行為舉止，大班的孩子有著很強(qiáng)的模仿欲望。有的孩子這個(gè)玩了會(huì)整理好又換了地方，有的孩子邀請(qǐng)其他的孩子進(jìn)入自己的區(qū)域游戲，有的孩子在觀看他人游戲。
觀察反思：
活動(dòng)開(kāi)展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒(méi)有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是，這樣開(kāi)放式的活動(dòng)反而使活動(dòng)更有生趣，孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)給予幫助。在我的關(guān)注指導(dǎo)下，孩子玩的很投入很開(kāi)心，但愿時(shí)間在那一刻多停留會(huì)。形式多樣的區(qū)域活動(dòng)有助于孩子游戲的興趣，在活動(dòng)上有深層次的突破，在以后的活動(dòng)中我也將會(huì)嘗試新的活動(dòng)形式，讓活動(dòng)變得更有意義。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇20
周五的時(shí)候幼兒園組織年輕教師對(duì)金老師的半日活動(dòng)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。通過(guò)半天時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己的收獲還是很大的，有很多方面在今后自己組織半日活動(dòng)時(shí)都能學(xué)習(xí)和借鑒。
金老師是一個(gè)很有魅力的老師。這個(gè)魅力不僅僅表現(xiàn)在外在，更體現(xiàn)在她的叫教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言、眼神以及肢體語(yǔ)言的運(yùn)用上。從每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以看出金老師的用心。
一：教學(xué)有計(jì)劃：
金老師的整個(gè)半日活動(dòng)緊緊有條，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間都過(guò)度的非常自然、流暢。能夠嚴(yán)格按照半日活動(dòng)的流程安排和周幾乎額的內(nèi)容開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。可見(jiàn)金老師在之前做了很充足的準(zhǔn)備，很用心。
二：創(chuàng)意亮點(diǎn)多：
一走進(jìn)中六班的教室，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新奇又好玩的東西：教室的掛飾、主題墻的裝飾、自然角的植物等。這次的觀摩學(xué)習(xí)讓我印象深刻的有花式點(diǎn)名(讓幼兒說(shuō)一樣自己喜歡的水果來(lái)進(jìn)行點(diǎn)名活動(dòng)很新穎又好玩。)還是就是音樂(lè)課的發(fā)聲練習(xí)(用老師和小朋友打招呼的方式進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)
三：關(guān)注細(xì)節(jié)：
金老師是一個(gè)認(rèn)真、細(xì)心的教師，特別關(guān)注孩子的生活狀況，很多細(xì)節(jié)都滲透在幼兒一日生活中。比如：吃完早餐讓每個(gè)幼兒都去漱口，將保護(hù)牙齒的理念灌輸在幼兒的平時(shí)生活中;及時(shí)關(guān)注幼兒的飲水情況，針對(duì)春天這個(gè)季節(jié)特征讓幼兒多喝水;在開(kāi)展戶外活動(dòng)之前提醒幼兒將外套脫掉等等。
四：教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有生有色：
不管是教具準(zhǔn)備方面還是教態(tài)實(shí)施以及教學(xué)過(guò)程中師幼互動(dòng)方面，金老師都能收放自如。在進(jìn)行“你覺(jué)得蝸牛的殼像什么”的環(huán)節(jié)中能很好的用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)幼兒自主發(fā)揮想象、大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓每一個(gè)幼兒都參與其中。
總體來(lái)說(shuō)金老師的半日活動(dòng)開(kāi)展的很順利，但是在幾個(gè)小環(huán)節(jié)處理上可以更好：如多給孩子自由選擇的時(shí)間、更好的運(yùn)用教師的語(yǔ)言來(lái)提醒幼兒等。希望經(jīng)過(guò)這次觀摩活動(dòng)的學(xué)習(xí)在以后自己開(kāi)展半日活動(dòng)時(shí)也能像金老師一樣收放自如，和孩子們友好相處。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇21
一、班級(jí)中區(qū)域活動(dòng)的情況:
因?yàn)榻淌业木窒扌裕“嗟膮^(qū)域活動(dòng)多少會(huì)受到一些阻礙，比如：區(qū)域的擺放不能長(zhǎng)時(shí)間固定、區(qū)域的占地面積較小、區(qū)域材料投放的局限等等。
但是，老師們還是根據(jù)現(xiàn)有的條件為孩子們創(chuàng)設(shè)了較好的區(qū)域環(huán)境，這學(xué)期，我們也可以從各個(gè)班級(jí)的區(qū)域中看到老師們的創(chuàng)設(shè)與理念的轉(zhuǎn)變。
班級(jí)中的各個(gè)區(qū)角是孩子們最喜愛(ài)玩的地方，但是因?yàn)樗麄兪切“嗟暮⒆樱罱?jīng)驗(yàn)欠缺，如果沒(méi)有老師正確的引導(dǎo)，區(qū)域活動(dòng)就不能很好發(fā)揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什么都學(xué)不到，或許還會(huì)染上一些不好的行為習(xí)慣。
二、本月區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè):
在活動(dòng)中，我們是在觀察孩子的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難在哪里，及時(shí)給予幫助解決。活動(dòng)結(jié)束后要就本次區(qū)域活動(dòng)做一個(gè)交流，相互了解孩子在其他區(qū)角的表現(xiàn)。
這次的區(qū)域我們根據(jù)孩子們?cè)谇皫状胃鲄^(qū)域的活動(dòng)情況，進(jìn)行了刪減和擴(kuò)充。比如把建構(gòu)區(qū)進(jìn)行了擴(kuò)充，把原來(lái)的娃娃家也納入到了建構(gòu)，為孩子們的建構(gòu)成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區(qū)撤掉融入到日常的教學(xué)和生活中。就這樣根據(jù)不同區(qū)域的特點(diǎn)和活動(dòng)的需要我們重新進(jìn)行的規(guī)劃，今天是我們新區(qū)域的第一次展示，在孩子們的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)了重新布置之后不合理和欠缺的地方。
三、本月區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn):
(一)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)：
● 活動(dòng)目標(biāo)明確
我們區(qū)域活動(dòng)多樣化、目標(biāo)詳細(xì)化。
五月份的常規(guī)目標(biāo)是:1、引導(dǎo)幼兒利用手中的區(qū)域牌自主選擇區(qū)域活動(dòng);2、活動(dòng)中不隨便更換自己選擇的區(qū)角，逐步培養(yǎng)對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性。通過(guò)這個(gè)月活動(dòng)，目標(biāo)基本達(dá)到。
五月份的活動(dòng)目標(biāo)是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學(xué)習(xí)模仿成人對(duì)自己的關(guān)愛(ài);2、建構(gòu)區(qū):在搬運(yùn)、取放、堆疊平衡積木的過(guò)程中，可幫助幼兒發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力,獲得理解空間的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);3、探索區(qū):嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)。
● 區(qū)域活動(dòng)的游戲規(guī)則化
一個(gè)良好、有序的環(huán)境是幼兒能夠在區(qū)域中自由活動(dòng)的必不可少的條件。我們通過(guò)觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)，多引導(dǎo)、多督促、多贊賞來(lái)讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為，逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的有序環(huán)境。
● 及時(shí)的評(píng)價(jià)
小班幼兒不能正確評(píng)價(jià)自己的行為和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。我們的評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，在潛移默化中也能讓幼兒養(yǎng)成正確評(píng)價(jià)自己和同伴的習(xí)慣。一個(gè)月下來(lái)，已經(jīng)會(huì)有孩子評(píng)價(jià)同伴在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)了。
(二)區(qū)域中感到的困惑：
1、材料的投放：
區(qū)域活動(dòng)我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性，動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏，我們?cè)诓牧系臏?zhǔn)備上也很有局限性。在操作時(shí)，材料投放過(guò)多，孩子就容易分心，而且會(huì)影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
2、活動(dòng)內(nèi)容：
區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個(gè)性的地方。但小班孩子動(dòng)手能力薄弱，比如剪刀、油畫(huà)、固體膠的使用等都需要老師一個(gè)一個(gè)教會(huì)。所以在操作活動(dòng)時(shí)我們選擇的內(nèi)容比較單一，比如剪紙小組內(nèi)大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動(dòng)比較單一，但是這樣我們覺(jué)得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開(kāi)展分層活動(dòng)、幼兒自主選擇活動(dòng)。
(三)區(qū)域中的不足之處：
1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。
2.我們?cè)O(shè)置的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。
3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇22
為期一周的半日活動(dòng)展示在每個(gè)教師的精心準(zhǔn)備和認(rèn)真組織下順利結(jié)束了。本次展示活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)的教師都根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行了教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域材料的豐富以及各個(gè)環(huán)節(jié)的滲透;每個(gè)教師都精心地準(zhǔn)備了教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)以及戶外活動(dòng)。現(xiàn)主要針對(duì)大班年級(jí)組的整體區(qū)域情況作一簡(jiǎn)單的梳理：
關(guān)鍵詞：區(qū)角創(chuàng)設(shè)
目前每個(gè)班級(jí)都創(chuàng)設(shè)了7—8個(gè)區(qū)角，主要涉及語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)。每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班級(jí)的特色有了著重區(qū)域并加以深入。例如：大七班在美工區(qū)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)意無(wú)極限的區(qū)角，主要讓孩子們進(jìn)行廢舊材料的再加工，有光盤類、紙盒類、瓶罐類、毛線類等;大四班音樂(lè)游戲較為出色，因此在“大舞臺(tái)” 里，孩子們載歌載舞，玩得不亦樂(lè)乎。
建議：
每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)型區(qū)域偏多，社會(huì)角色體驗(yàn)較少。可適當(dāng)調(diào)整一些區(qū)域成為具有一定社會(huì)交往性的區(qū)角，在社會(huì)性交往活動(dòng)中同時(shí)發(fā)展專項(xiàng)能力。例如：在超市活動(dòng)中學(xué)習(xí)排序、數(shù)的知識(shí)、加減的運(yùn)算等相關(guān)知識(shí);在設(shè)計(jì)院中進(jìn)行粘貼、泥工、剪、撕、構(gòu)建等多方面的技能。
關(guān)鍵詞：區(qū)角材料
經(jīng)過(guò)前階段的學(xué)習(xí)與平行班觀摩活動(dòng)以后，每個(gè)班級(jí)都對(duì)自己班級(jí)的區(qū)域材料進(jìn)行了重整與添置。目前每個(gè)班級(jí)中材料都較為充分，能夠滿足幼兒的操作需求。我們可以看到許多教師們新添置的材料：
操作類：穿鞋帶、串珠、繞毛線、七巧板、拼圖、棋類、玩鎖、點(diǎn)數(shù)、送牛奶、計(jì)算闖關(guān)、猜名字、拼成語(yǔ)(古詩(shī))、找量詞、詞語(yǔ)開(kāi)花、編織、找不同…
探索類：放大鏡、萬(wàn)花筒、沉浮、音樂(lè)瓶、神奇的指紋、火箭、吸鐵石、靜電摩擦、溶解、月亮船、燈泡亮了、拆裝玩具、吸水性探索…
建議：
1、 教師投放的材料關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)性的材料居多，多為幼兒平面的操作練習(xí)，可在游戲性與趣味性上作思考。
2、 個(gè)別材料的投放存在可操作性問(wèn)題，例如：物體吸水性探索過(guò)程中，教師投放的材料為硬海綿、A4紙、棉花(極少)，這些材料的吸水性如何?是否可增加幼兒熟悉的大海綿、各類紙(餐巾紙、彩紙等)，小毛巾等，并提供操作記錄表，以便于更好的檢驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)分享。
3、關(guān)鍵詞：組織情況
每個(gè)班級(jí)孩子都能根據(jù)意愿自由選擇區(qū)域，并進(jìn)區(qū)有序地選擇材料進(jìn)行操作，各班區(qū)域常規(guī)已經(jīng)基本建立，區(qū)域活動(dòng)組織流程規(guī)范。在區(qū)域活動(dòng)之初，教師主要針對(duì)上次區(qū)角活動(dòng)的問(wèn)題、本次區(qū)域的重點(diǎn)以及材料作簡(jiǎn)單介紹;區(qū)域過(guò)程中，倆位教師分工明確，有重點(diǎn)區(qū)域的跟進(jìn)式指導(dǎo)，也有全局的巡回指導(dǎo);在活動(dòng)結(jié)束后，均有總結(jié)以及作品介紹。
建議：
1、個(gè)別區(qū)角存在盲點(diǎn)，呈現(xiàn)任由幼兒自由發(fā)展的局面。例如：閱讀區(qū)幾位幼兒自由閱讀，建筑角自由搭建等，沒(méi)有預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)。閱讀區(qū)可介紹看書(shū)要點(diǎn)并記錄所看書(shū)面的要點(diǎn)、建筑區(qū)有本次搭建的主題與突破難點(diǎn)。
2、整體活動(dòng)仍然存在較為吵鬧的現(xiàn)象，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)幼兒安靜、有序、自主操作。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)反思 篇23
一、教材分析
幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛(ài)的形象。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng)造出來(lái)的。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象、手、眼、腦協(xié)調(diào)的操作，表現(xiàn)自己的體驗(yàn)，也是感受和創(chuàng)造美的過(guò)程地。而美術(shù)活動(dòng)“有趣的小烏龜” 是幼兒非常喜歡的一種小動(dòng)物。 而且活動(dòng)正符合了孩子們好大膽想象、好動(dòng)手操作特點(diǎn)。為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)，幼兒通過(guò)手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，用腦去想象、理解、創(chuàng)造，為他們提供了美的體驗(yàn)和自我展示的舞臺(tái)。
二、評(píng)析
1、分組教學(xué)的運(yùn)用
在分組過(guò)程中，老師分成3個(gè)小組，每一組的材料都是不一樣的，這樣分層了三個(gè)層次，難度也各不相同，讓孩子自由選擇，體現(xiàn)了孩子的主動(dòng)性和自我需要以及情感支持。活動(dòng)中老師尊重孩子的選擇，幼兒根據(jù)自己的能力選擇，使孩子們積極地投入到活動(dòng)設(shè)計(jì)中去。
2、材料的運(yùn)用
在活動(dòng)中教師能提供三種不同的材料，讓幼兒能依靠材料特點(diǎn)，通過(guò)觀察、摸索來(lái)調(diào)整怎樣更好的操作、利用。如在用皺紙來(lái)做烏龜?shù)谋硽ぶ校⒆觽兂浞职l(fā)揮想象，有的把皺紙編成繩子，一圈一圈的繞上去，有的把皺紙按顏色一圈圈貼在烏龜殼上，還有的做成了一小塊一小塊的殼。發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。
3、活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面
每個(gè)環(huán)節(jié)都是精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的。如第一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，教師出示制作好的“烏龜”讓幼兒說(shuō)說(shuō)它是用什么材料做成的。激發(fā)幼兒制作的興趣。第二環(huán)節(jié)，教師邊講解制作方法邊完整示范一遍過(guò)程。并圓上添畫(huà)烏龜?shù)念^和四肢。第三環(huán)節(jié)，幼兒自己制作，教師巡回觀察指導(dǎo)。讓幼兒說(shuō)說(shuō)它們是用什么做成的。最后，大家互相欣賞作品，也讓幼兒有了集體完成作品的成功體驗(yàn)。這樣有趣的自由探索活動(dòng)是符合中班孩子的年齡特點(diǎn)的，也是適合孩子的最近發(fā)展區(qū)的。活動(dòng)中充分發(fā)揮了幼兒的自主性，這也體現(xiàn)了新的教育觀。在活動(dòng)中，孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
三、反思
1、有趣的小烏龜不光體現(xiàn)在單個(gè)上的有趣，也可以將幾只烏龜組合在一起進(jìn)行創(chuàng)作，這樣將會(huì)讓幼兒的想象力更加擴(kuò)展。
2、結(jié)束的講評(píng)活動(dòng)可以讓幼兒來(lái)介紹本組的作品，充分發(fā)揮幼兒的主人翁意識(shí)，與前面的討論活動(dòng)也相互呼應(yīng)了。
3、可以多多嘗試一些好的活動(dòng)形式，既是幼兒感興趣的，又是教師也覺(jué)得很好玩的，真正的做到玩中學(xué)，從而來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)較少，對(duì)新材料的介紹與操作要點(diǎn)講解不夠。