望江南教學(xué)反思（通用19篇）
望江南教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索：
1、現(xiàn)代詩(shī)與古典詞巧妙結(jié)合，用相同的方法賞析現(xiàn)代詩(shī)與古典詞，最大 限度地讓學(xué)生獲得一種品味詩(shī)詞的親切感，最大限度地讓學(xué)生感受閨怨 凄美的永恒，潛移默化地祛除學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓他們放下 思想的包袱走進(jìn)詩(shī)詞，只有樂(lè)學(xué)才能學(xué)好。
2、注重圍繞詩(shī)詞充分開(kāi)拓挖掘?qū)W生的想象思維，讓學(xué)生在想象中增強(qiáng)對(duì) 詩(shī)詞的感悟力，在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。
3、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會(huì)學(xué) 生終生學(xué)習(xí)的方法和技能，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能讓學(xué)生更高效的自主學(xué)習(xí) 。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練要以學(xué)生為本，即教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，摒 棄傳統(tǒng)教法，大膽創(chuàng)新，讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。
望江南教學(xué)反思 篇2
《望江南》以登臺(tái)游春起筆，勾畫(huà)了一幅細(xì)風(fēng)斜柳、春水鮮花、萬(wàn)千人 家的祥和畫(huà)圖。登上超然臺(tái)四處眺望，護(hù)城河里春水漾漾，密州城內(nèi)滿 目鮮花，蒙蒙細(xì)雨沐浴著萬(wàn)千人家，令人心境平和，空明澄靜。作者筆 鋒一轉(zhuǎn)，由眼前之景喚起思鄉(xiāng)之念，寒食節(jié)暢飲之后，如今酒醒，故鄉(xiāng) 何在?內(nèi)心不由得發(fā)出一聲嗟嘆。然而，面對(duì)同游的老朋友，還是不要 去懷想故鄉(xiāng)吧，來(lái)呀，讓我們重新生起火來(lái)，品嘗品嘗剛焙制的春茶， 吟詩(shī)飲酒，可要趁著尚未衰老的大好年華!作者以一種樂(lè)觀而豁達(dá)的人 生態(tài)度對(duì)待心中的郁悶，以一種高雅而超脫的人生追求平息了內(nèi)心的矛 盾，灑脫地超越了不如人意的現(xiàn)實(shí)。
這首詞頗能代表蘇軾此一時(shí)期的思想特點(diǎn)，在他看來(lái)，“凡物皆有可觀。
茍有可觀，皆有可樂(lè)”，“推此類也，吾安往而不樂(lè)”。如果能摒棄對(duì)物欲 的孜孜追求，“游于物之外”，便能超越塵世的擾攘，做到“無(wú)所往而不樂(lè) ”了。蘇軾的這一思想貫穿了他后來(lái)不幸的一生。
望江南教學(xué)反思 篇3
最大的優(yōu)點(diǎn)是導(dǎo)入設(shè)計(jì)學(xué)生談?wù)劤踔袑W(xué)了的詞及其名句，學(xué)生紛紛發(fā)言 ，課堂氣氛較好，師在這里融入易錯(cuò)字詞的書(shū)寫(xiě)與訂正，有助于學(xué)生加 強(qiáng)正確記憶。
最大的缺點(diǎn)是老師講得太多了，其實(shí)完全可以導(dǎo)入5分鐘，后讓學(xué) 生讀2分鐘，默寫(xiě)2分鐘，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本詞的感情基調(diào)，有感情地誦讀5 分鐘，然后讓學(xué)生寫(xiě)10分鐘賞析，剩下10分鐘欣賞彼此佳作，最后10分 鐘老師總結(jié)，并談?wù)勛髡咂淙恕Ｒ蛭淖R(shí)人，更加表現(xiàn)對(duì)作者的重視，拋 磚引玉，讓學(xué)生課外賞析作者詩(shī)詞。
范例五 由于在這個(gè)環(huán)節(jié)上用的時(shí)間過(guò)多，以至于到下課沒(méi)有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教 學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在 課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)， 本堂課由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感改變了原先的設(shè)計(jì)，取得了不 錯(cuò)的效果。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng) ，教師也不應(yīng)拘泥干預(yù)先設(shè)定的程式，開(kāi)放課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們?cè)趲?生互動(dòng)中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂充滿生命力!
望江南教學(xué)反思 篇4
《大洲大洋》一課的教學(xué)結(jié)束了，掩卷沉思，回顧這節(jié)課，有得亦有失。
在上七年級(jí)地理上冊(cè)《大洲和大洋》一節(jié)的教學(xué)時(shí)，我應(yīng)用信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
首先，教師導(dǎo)課，利用同學(xué)都喜歡的游戲方式探究地球上的海陸分布。直觀的體驗(yàn)讓學(xué)生走進(jìn)課堂，在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，自然地引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
根據(jù)《大洲和大洋》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我把教材分為四部分進(jìn)行處理，利用大屏幕明確教學(xué)目標(biāo)：地球海陸分布;大洲、大陸、島嶼、半島、海峽基本概念;大洲和大洋名稱位置輪廓;大洲的界線。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我充分利用“農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源”，把這一課的媒體資源鏈接到我的課件中，形象直觀的體現(xiàn)地球海陸的分布、基本概念、大洲大洋的名稱以及分布等知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中講與練相結(jié)合，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。用PPT制作七大洲、四大洋的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生識(shí)別七大洲形狀和位置的基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和讀圖，進(jìn)行練習(xí)。
其次，運(yùn)用PPT課件學(xué)習(xí)大洲的界線，直觀而又具體，拓寬中學(xué)生的視野和認(rèn)知。
正是由于把信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，才使得本來(lái)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持著極大的熱情，并能夠十分主動(dòng)地參與其中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用信息技術(shù)，加大了課堂密度，知識(shí)容量，讓知識(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生能夠全面地實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)的要求。同時(shí)，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時(shí)，開(kāi)發(fā)教學(xué)信息資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩、更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
縱觀這節(jié)課，我從設(shè)計(jì)和講授力求做到“自主探究”的學(xué)習(xí)理念。但是一講起來(lái)自己就把自己的角色定位在主角了，課堂上學(xué)生自己真正探究的不是很多，而且即使是學(xué)生進(jìn)行的探究和自主學(xué)習(xí)了，自我感覺(jué)也是“蜻蜓點(diǎn)水式”的，教學(xué)過(guò)程中依然是教師說(shuō)得多學(xué)生親自體驗(yàn)的不多。本節(jié)課時(shí)間把握的還好，教學(xué)效果也可以，但是對(duì)媒體課件演示的不夠到位，教學(xué)思路與媒體資源的利用不夠同步，教學(xué)中受課件的限制，教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)不明晰。教學(xué)的語(yǔ)言不精練。
望江南教學(xué)反思 篇5
這篇課文主要講述了美國(guó)總統(tǒng)為了保護(hù)森林的鹿，下令捕殺以鹿為捕食對(duì)象的野獸，結(jié)果，鹿大量繁殖，缺少食物，最后疾病流行，只剩下了幾千只鹿茍延殘喘。這個(gè)故事告訴人類應(yīng)該遵守自然之道，不要認(rèn)為破壞自然界的生態(tài)平衡。
這篇課文是我第一次執(zhí)教，課前我反復(fù)讀了幾遍課文。結(jié)果這兩句話給我留下了深刻的印象：“槍聲在森林中回蕩。在敵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。”讀到這里的時(shí)候我仿佛看見(jiàn)狼正以憤怒、哀怨的眼神看著拿著槍的人類，而且還在詛咒人類!狼雖然是非常殘忍無(wú)情、殺傷力大的動(dòng)物，但是，任何強(qiáng)大的動(dòng)物人類都有足夠的能力和辦法去對(duì)付它們。可以這樣說(shuō)，在人類面前，動(dòng)物都是渺小的，柔弱、無(wú)助的。這也讓我聯(lián)想到，人類不論多強(qiáng)大，在自然面前，永遠(yuǎn)是渺小的無(wú)助的。狼也好，其他捕食鹿的動(dòng)物也好，它們同樣是森林的動(dòng)物，是活生生的生命。人類毫無(wú)節(jié)制憐憫的捕殺，結(jié)果給森林造成了災(zāi)難。因此，我覺(jué)得這個(gè)故事不僅告訴我們?nèi)祟愐袷刈匀恢溃惨次飞?/p>
望江南教學(xué)反思 篇6
學(xué)完課文后，我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄⒄n外搜集閱讀有關(guān)人類從動(dòng)植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動(dòng)物、植物的身上受到的啟示，學(xué)生激情都很高。
但課后仔細(xì)想想，還是有一些不足：
1、教學(xué)用語(yǔ)不夠凝練。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。我在教學(xué)的過(guò)程中感覺(jué)用語(yǔ)不夠生動(dòng)簡(jiǎn)潔，課件已經(jīng)顯示很清楚的問(wèn)題，我還要反復(fù)的重復(fù)，不但自己累，還浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。其實(shí)學(xué)生一看就懂。
2、教學(xué)靈活度還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒(méi)有深入的交流感受。
通過(guò)這節(jié)課，我也深深的體會(huì)到，課堂上要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺(jué)得有趣味，有收獲。
望江南教學(xué)反思 篇7
“百數(shù)表”的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)過(guò)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)之后。教材的編排意圖是通過(guò)填寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學(xué)生的思維，而且開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。我的設(shè)計(jì)思路是“兩觀察”、 “兩應(yīng)用”。
“兩觀察”的第一次觀察是完整的百數(shù)表，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的百數(shù)表(見(jiàn)附頁(yè))去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的橫行、豎行、斜行的排列都是有規(guī)律的。從中學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的能力。第二次觀察是百數(shù)表的橫行數(shù)、列數(shù)百數(shù)表中書(shū)的關(guān)系。從而達(dá)到使學(xué)生對(duì)數(shù)的位置有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。
“兩利用”是在“兩觀察”這后進(jìn)行的。一是利用百數(shù)表找數(shù)活動(dòng)。通過(guò)不同形式的練習(xí)，達(dá)到一個(gè)共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學(xué)中學(xué)生只要利用學(xué)會(huì)的方法對(duì)重排的數(shù)字進(jìn)行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本課的難點(diǎn)。本課還運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進(jìn)，掌握方法，使學(xué)生自然而然地掌握本課重點(diǎn)。
望江南教學(xué)反思 篇8
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1.重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。
新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象
直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車(chē)讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示(提手旁字)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2.以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生運(yùn)用自讀、引讀、指名讀、加動(dòng)作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。
3.注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在教學(xué)中，我非常注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)小熊和松鼠說(shuō)什么?”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到鞏固。
4.互送祝福，升華情感
在課即將結(jié)束的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫(xiě)祝福，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂(lè)于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)別人，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。在互送祝福卡的時(shí)候，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動(dòng)于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。
但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：
1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能充分落實(shí)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
2.對(duì)于學(xué)生的回答，傾聽(tīng)的不夠仔細(xì)，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識(shí)記“句”，學(xué)生說(shuō)到“詞”時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的特點(diǎn)。
望江南教學(xué)反思 篇9
一、作者與寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介，奠定學(xué)文的感情基調(diào)。
“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機(jī)介紹他的背景及創(chuàng)作《賣(mài)火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí)。
二、自主朗讀，圖文結(jié)合渲染氣氛。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。
三、合作品讀，朗讀中感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果。因此在教學(xué)中，我首先請(qǐng)同學(xué)們利用多媒體找出作者安徒生給了這個(gè)可憐的小女孩一個(gè)怎樣的結(jié)局，并引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、唯一疼她的奶奶時(shí)是幸福的，說(shuō)明她渴望得到溫暖、食物、快樂(lè)與疼愛(ài)。而幻想過(guò)后的小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方是根本不存在的。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，配以多媒體演示加深體會(huì)，加強(qiáng)理解。教學(xué)中既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。使他們內(nèi)心感悟更趨多元化。
望江南教學(xué)反思 篇10
教科版科學(xué)五上《光》單元的教學(xué)是需要看老天的臉孔的，尤其是《陽(yáng)光下的影子》、《光與熱》、《怎樣得到更多的光和熱》這三課，離開(kāi)了陽(yáng)光，就是“巧婦難為無(wú)米之炊”。可是這一個(gè)月太陽(yáng)總是和我捉迷藏，一時(shí)陰雨綿綿，一時(shí)陽(yáng)光忽隱忽現(xiàn)，最令我氣惱的是有一次上課前陽(yáng)光燦爛，等我們都已經(jīng)準(zhǔn)備好拿材料到教室外沒(méi)兩分鐘天就陰了，到下課太陽(yáng)又出來(lái)了。天公不作美使得這幾課的教學(xué)一拖再拖，這兩天老天總算開(kāi)眼，讓我們把這幾節(jié)課完成了。下面就說(shuō)說(shuō)我教《光與熱》一課的體會(huì)與思考。
室外課一向是學(xué)生喜歡老師頭疼的課。因?yàn)榭茖W(xué)課在室外上存在許多問(wèn)題，比如紀(jì)律不容易維持，學(xué)生在室外注意力容易分散，甚至讓學(xué)生集中排隊(duì)都需要花費(fèi)不少時(shí)間，這無(wú)疑會(huì)大大耗費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成。為了避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)，我在教學(xué)《光與熱》這一課時(shí)，做到精講，留出時(shí)間給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在課前就與學(xué)生約好，要遵守探究紀(jì)律，并結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地完成自己的探究任務(wù)。教師精講，學(xué)生分工合作，職責(zé)明確，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
我們平時(shí)做實(shí)驗(yàn)都習(xí)慣4人小組，本課教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)具數(shù)量以及探究活動(dòng)的內(nèi)容，把兩個(gè)小組并成一個(gè)大組進(jìn)行探究，各組人數(shù)均在8人左右。然后讓學(xué)生進(jìn)行討論并分工如下：一人負(fù)責(zé)手持溫度計(jì)站在陰影里，五人負(fù)責(zé)五塊平面鏡，一人讀數(shù)，一人記錄。如果人數(shù)多或不夠，組長(zhǎng)可以根據(jù)小組探究情況進(jìn)行調(diào)整。
對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又因室外課時(shí)間的原因，我在引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)梯度，讓學(xué)生能沿著階梯盡快地完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題是我直接拋給學(xué)生的，讓學(xué)生猜測(cè)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。然后我用提問(wèn)的方式進(jìn)行了引領(lǐng)：“怎樣才能獲得強(qiáng)光?”一石激起千層浪，學(xué)生聽(tīng)后各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)可以多用幾塊平面鏡，把光線反射到一個(gè)地方，那樣光就強(qiáng)了;有的說(shuō)可以用放大鏡，因?yàn)榉糯箸R下面有一個(gè)很強(qiáng)的光斑……孩子們的回答很精彩，我出示5塊平面鏡和一個(gè)溫度計(jì)，繼續(xù)問(wèn)：“怎樣才能得到強(qiáng)弱不同的光?給你們這些材料，你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你們的觀點(diǎn)嗎?”小組討論與交流后，學(xué)生便開(kāi)始了探究活動(dòng)……導(dǎo)入與討論實(shí)驗(yàn)方案所用的時(shí)間控制在十分鐘內(nèi)。
在科學(xué)課上，收集數(shù)據(jù)十分重要，它是學(xué)生探究過(guò)程中的珍貴素材，也是獲得科學(xué)結(jié)論的前提。當(dāng)學(xué)生獲得這些數(shù)據(jù)后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。我把全班學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)記錄到匯總表里，然后讓學(xué)生橫向進(jìn)行比較，得出4次數(shù)據(jù)都是越來(lái)越大的，說(shuō)明了光強(qiáng)時(shí)溫度高，光弱時(shí)溫度低。然后我又讓學(xué)生縱向看這些數(shù)據(jù)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同小組，在使用同樣數(shù)量平面鏡的情況下測(cè)得的溫度讀數(shù)也不盡相同，這又是為什么呢?學(xué)生們是這樣分析的：使用的平面鏡數(shù)量一樣，而溫度不同的原因可能是有些同學(xué)在拿鏡子反射陽(yáng)光時(shí)手不穩(wěn)，光斑抖動(dòng)導(dǎo)致反射到的陽(yáng)光多少不同;不同的溫度計(jì)可能也存在誤差;讀數(shù)時(shí)可能也會(huì)產(chǎn)生誤差。從學(xué)生的分析中，我們不難看出，深入分析數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)是非常有用的。
望江南教學(xué)反思 篇11
本課是略讀課文，講述的是人們?cè)谥返倪^(guò)程中設(shè)法保護(hù)一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。故事所透露的是人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增高，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自主閱讀領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的思想內(nèi)容。因此，本人在教學(xué)的設(shè)想上全放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，只是在閱讀感悟中提示一種寫(xiě)法 “以小見(jiàn)大”。
比如，文中通過(guò)“繞樹(shù)筑路”這樣一件小事，贊揚(yáng)人們熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，這種寫(xiě)法屬于以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。本人在引導(dǎo)學(xué)生隨文習(xí)作中貫穿了這一寫(xiě)法的運(yùn)用。如何做到以小見(jiàn)大呢?這里我扔掉課本，把學(xué)生引出室外，在我們校園里有一棵插柏楊，1938年是一位姓盧的老師栽的，至今幾十年了，聽(tīng)說(shuō)幾次校園建設(shè)都保留了這棵老樹(shù)，第一這棵老樹(shù)在校園里是另一道風(fēng)景線，另外也是對(duì)逝去的盧老的懷念。每當(dāng)老師們來(lái)到樹(shù)下，總會(huì)談起當(dāng)年的好多事。學(xué)生下課了，樹(shù)下就是孩子們的樂(lè)園，這棵柏楊要兩個(gè)89歲的孩子合手那么粗，伸出四層教學(xué)樓頂好幾米，抬頭望不見(jiàn)頂端，像伸進(jìn)了云層。樹(shù)的表皮已有幾公分的裂縫，裂縫里填滿了青苔，雜草，當(dāng)然也因?yàn)闃?shù)，常讓孩子們追幾片落葉，怕扣班級(jí)的考核分，尤其是秋天……
在指導(dǎo)的過(guò)程中，首先通過(guò)平常所見(jiàn)人物動(dòng)作，去表現(xiàn)人物品質(zhì)。其次要抓住人物的語(yǔ)言，對(duì)話，表現(xiàn)人物品質(zhì)。通過(guò)一件小事，一個(gè)小的細(xì)節(jié)，一個(gè)小的片斷，來(lái)反映一個(gè)大的中心。這就是以小見(jiàn)大，在這種寫(xiě)法上要注意兩點(diǎn)，這也是本人在本課中與寫(xiě)作銜接的重點(diǎn)。第一，要抓住人物的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物的思想。如，寫(xiě)同學(xué)愛(ài)護(hù)班級(jí)，“這粉筆是老師給我們講課寫(xiě)字用的，你拿一根他拿一根，老師用什么給我們講課呢?”第二，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)。如學(xué)生寫(xiě)本人的一段外貌描寫(xiě)“老師一手拿著粉筆，一手推了推那幅深度近視眼鏡，然后把教室從四周到中間直到每位同學(xué)都掃了一遍，輕輕地放放下教本……”在這個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，并要落實(shí)。從學(xué)生的習(xí)作看上去，還是很成功的，題材也較豐富“插柏楊”“老師笑了”“老師給我們認(rèn)錯(cuò)了”“愛(ài)笑的同桌”等。學(xué)生都能以一件小事通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言表達(dá)自已習(xí)作中心。
學(xué)完本課，我反思了自己的教學(xué)思想。首先本人注重訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑，解疑的能力，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，從而提高閱讀能力。其次鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，從中感受人與自然和諧相處是一種高尚，最后通過(guò)習(xí)作落實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
望江南教學(xué)反思 篇12
學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具有強(qiáng)烈的生活性，讓數(shù)學(xué)真正貼近學(xué)生生活，讓理論聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活碰撞、交融。
“噸”的概念本身十分抽象，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了能讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”確實(shí)是一個(gè)比較大的質(zhì)量單位，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生參加一些體驗(yàn)物體重量的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)猜一猜，搬一搬，背一背等活動(dòng)，使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際物體重量進(jìn)行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步抽象到具體，可以使學(xué)生形象地建立“噸”的重量觀念，認(rèn)識(shí)到噸與千克的進(jìn)率關(guān)系。
猜一猜
一上課，我讓孩子們猜測(cè)老師的體重，不管合不合理，勇于大膽猜測(cè)的，老師予以表?yè)P(yáng)。正在猜測(cè)的熱烈氛圍中，教師告訴大家一個(gè)秘密，20個(gè)這樣的老師的體重合在一起有1噸重，引起孩子們對(duì)“噸”的懸念。
二、搬一搬
在搬桌子的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)探究得知，一張桌子20千克，搬50次，正好是1噸。50個(gè)20千克的桌子是1噸，探究體驗(yàn)的過(guò)程中，逐步建立了噸的概念。
三、背一背
在“背一背你的朋友，估計(jì)體重”的游戲中，老師使學(xué)生再次感受到了，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看作是25千克，40個(gè)這樣的好朋友合在一起才會(huì)有1噸。
總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)踐，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，同時(shí)把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用的信心，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化。
望江南教學(xué)反思 篇13
不足之處：我本人不滿意的地方主要有以下幾點(diǎn)
1：在進(jìn)行探究?jī)山堑拇笮￡P(guān)系和光路可逆時(shí)不夠精煉，由于是演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察空氣中角度大就行了，我在這地方進(jìn)行了角度的準(zhǔn)確讀數(shù)并且三次，顯得有點(diǎn)啰嗦又耽擱了一兩分鐘的時(shí)間。
2：條件允許的前提下，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)探究光的折射規(guī)律，學(xué)生自己親自動(dòng)手才能掉的他們的興趣和課堂氣氛。
3：讓學(xué)生做激光斜射入玻璃時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果不太好，并沒(méi)有真正得出規(guī)律，只是玩了一把，老師的指導(dǎo)還要朝有效、到位的方向去努力。
4：畫(huà)光的折射光路圖解釋水中的物體看起來(lái)升高了，一部分學(xué)生很難理解這里說(shuō)的虛像。
望江南教學(xué)反思 篇14
詩(shī)歌《家》是一首富有童趣的小詩(shī)，從《家》這個(gè)幼兒最感熟悉和親切的感念入手，運(yùn)用天空與白云，樹(shù)林與小鳥(niǎo)，河水與魚(yú)兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系，描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫(huà)面，讓幼兒產(chǎn)生一種美的感受。此外，《家》這首詩(shī)歌結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而工整，句式結(jié)構(gòu)也易于孩子們?cè)谏钪羞M(jìn)行仿編活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
首先，我將大幅美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒仔細(xì)觀察，在我的引導(dǎo)下孩子們都能說(shuō)出“藍(lán)藍(lán)的天空”“密密的樹(shù)林”“綠綠的草地”“紅紅的花兒”。“興趣是最好的老師”，當(dāng)幼兒理解了大幅圖畫(huà)的內(nèi)容之后，我抓住幼兒的興趣點(diǎn)接下來(lái)，我出示“小客人”，通過(guò)幫“小客人”找家激發(fā)幼兒的興趣。《綱要》中提到：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的環(huán)境。我通過(guò)美麗的圖畫(huà)和有聲音的課件給幼兒一種想說(shuō)敢說(shuō)的語(yǔ)言氛圍，更激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。在幼兒自己朗誦詩(shī)歌時(shí)我鼓勵(lì)幼兒除了好聽(tīng)的聲音，美的表情，還要大膽、自由的加入動(dòng)作，給幼兒提供自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
《綱要》和《指南》中都指出“語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。”不僅讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)還要讓每個(gè)孩子都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí)我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)、激勵(lì)、感染幼兒，讓幼兒自由想象、大膽表達(dá)，讓幼兒有想說(shuō)、敢說(shuō)的空間。不管孩子的表述是否準(zhǔn)確我都給予肯定和鼓勵(lì)，孩子的積極性很高，說(shuō)出了哪里還是誰(shuí)的家的句式，而且想象力非常豐富。此外，在引導(dǎo)幼兒大膽仿編詩(shī)歌時(shí)，一是重點(diǎn)激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，二是讓孩子自己來(lái)仿編，在仿編的過(guò)程中我讓幼兒互相之間交流或與客人老師交流，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與到仿編活動(dòng)中并說(shuō)出自己仿編的內(nèi)容，既照顧全體幼兒，又關(guān)注到個(gè)別幼兒。孩子們?cè)谙嗷ソ涣鳌⒃谙嗷ヅ鲎仓挟a(chǎn)生靈感，體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，而老師的支持與鼓勵(lì)又讓幼兒獲得極大的滿足和成功的喜悅。
本次活動(dòng)也有不足，讓幼兒仿編的時(shí)間有點(diǎn)短，以后會(huì)在這方面改進(jìn)。通過(guò)此次教學(xué)使我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我努力積攢教育經(jīng)驗(yàn)，提升教育智慧，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
望江南教學(xué)反思 篇15
一、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。在課堂上學(xué)生在操作過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，例如在課堂中我強(qiáng)調(diào)打開(kāi)寫(xiě)字板之后要先選擇輸入法，說(shuō)了好幾次，可還有的學(xué)生沒(méi)有先選擇輸入方式，導(dǎo)致打出來(lái)的都是英文字母，在這個(gè)時(shí)候我仍然保持平靜態(tài)度，溫和的告訴學(xué)生。我想他們并不是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)的要求，只是對(duì)于電腦操作還不熟練，總是忘記一些操作步驟，我還適時(shí)的告訴學(xué)生們，電腦操作就是考驗(yàn)誰(shuí)最熟練，相信同學(xué)們只要肯下功夫，每個(gè)人都有可能變成電腦高手。在這節(jié)課上，我盡量營(yíng)造民主、和諧的氣氛，這樣不但能真正提高學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精心處理教材，分層次教學(xué)
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我思考的。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽(tīng)明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來(lái)，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。
三、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示。這節(jié)課的不足之處就是沒(méi)能讓學(xué)生上臺(tái)操作。沒(méi)有給孩子們展示的機(jī)會(huì)。讓孩子上臺(tái)面向全體同學(xué)操作不僅能鍛練自己的水平，而且也提供了一個(gè)讓學(xué)生和學(xué)生交流的平臺(tái)。這是我在今后教學(xué)中值得思考的，多找一些方式全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，熱情的投入學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，還可以提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
望江南教學(xué)反思 篇16
傳記，是很多文學(xué)愛(ài)好者情有獨(dú)鐘的讀物。尤其是偉人、明星的傳奇生活經(jīng)歷不僅滿足了人們獵奇的需要，更重要的是在某種程度上有啟迪和鞭策人的作用。近日，我就與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了一篇傳記——《毛澤東的少年時(shí)代》。
課文描寫(xiě)的毛澤東少年時(shí)代的情況與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)。如何使學(xué)生真正領(lǐng)悟、理解少年時(shí)代毛澤東的遠(yuǎn)大抱負(fù)，產(chǎn)生對(duì)毛澤東的敬仰之情，激發(fā)向少年毛澤東學(xué)習(xí)的思想感情，是我在講授本課過(guò)程中力爭(zhēng)解決的問(wèn)題。
時(shí)勢(shì)造英雄，任何偉大人物的誕生都無(wú)法脫離所生活的大環(huán)境。因此，對(duì)于課文涉及的背景，也就是當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，課前我做了大量的鋪墊。首先，我要求學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自主查閱歷史資料，查找自認(rèn)為與課文有關(guān)的內(nèi)容，然后再次閱讀課文，將不理解的部分提出來(lái)，由我進(jìn)行講解。由于課外知識(shí)比較匱乏，加上對(duì)很多歷史問(wèn)題理解不透徹，所以學(xué)生在反復(fù)閱讀過(guò)程中仍有很多詞句弄不明白，如：“四書(shū)”、“五經(jīng)”等等。針對(duì)這些，我逐個(gè)進(jìn)行講解，直至學(xué)生理解為止。
望江南教學(xué)反思 篇17
生字詞的教學(xué)是閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)板塊。如果生字詞的教學(xué)不過(guò)關(guān)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、情感的熏陶都是紙上談兵、空中樓閣。低年級(jí)的字詞教學(xué)更要抓好、抓實(shí)，使學(xué)生在學(xué)字、學(xué)詞的過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握字詞的方法，形成能力，感受漢字的形體美，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
課標(biāo)中指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給兒童的識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在識(shí)字教學(xué)中，教師就要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、原有的知識(shí)水平上自主的識(shí)字。教生字，教師常用的幾個(gè)環(huán)節(jié)：讀文圈畫(huà)生字——帶音讀生字——去音讀生字——理解生字——識(shí)記生字——擴(kuò)展運(yùn)用生字——讀文鞏固生字。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知由淺入深、由難到易、由形象到抽象的規(guī)律，也符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，即感知——理解——記憶——運(yùn)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的操作教師注意把握節(jié)奏、關(guān)注學(xué)情、啟迪思維、調(diào)動(dòng)情感，做到張弛有度、富有情趣。
望江南教學(xué)反思 篇18
《誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有規(guī)則》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，從詩(shī)歌的內(nèi)容看，作者選材于生活中司空見(jiàn)慣的不守規(guī)則的場(chǎng)景：“往狗熊嘴里扔餅干、糖果”;“翻越界欄橫穿過(guò)街”;“把果皮往長(zhǎng)椅上一擱”;“硬擠亂插”……這些素材都富有生活氣息，學(xué)生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規(guī)則的必要性，進(jìn)而認(rèn)同：從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)則做起，人人樹(shù)立遵守社會(huì)規(guī)則，建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。詩(shī)歌有四個(gè)小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生模仿創(chuàng)作。讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌，理解現(xiàn)代詩(shī)不受字?jǐn)?shù)和押韻的局限，而自由表達(dá)的特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)角度看，雖說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)通俗易懂，較好把握，但是由于學(xué)生生活閱歷少，如果在課堂上閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生思路封閉，會(huì)造成內(nèi)容單一，千篇一律。要想達(dá)到教育學(xué)生遵守生活中的規(guī)則的目的，就必須拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中切身體會(huì)到規(guī)則與每個(gè)人實(shí)際生活的密切聯(lián)系及其重要意義。因此，在教學(xué)本課的前兩天，我讓學(xué)生到生活中搜集相關(guān)的規(guī)則，調(diào)查人們遵守規(guī)則的情況。經(jīng)過(guò)兩天的調(diào)查，學(xué)生們知道了社會(huì)生活中的許多規(guī)則，如：紅燈停，綠燈行;節(jié)約用水;嚴(yán)禁下河游泳;請(qǐng)勿吸煙等，也發(fā)現(xiàn)了許多不遵守規(guī)則的現(xiàn)象，如“不許缺斤少兩”，卻有人在秤上作手腳;“請(qǐng)愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)河流”，卻有人往河內(nèi)扔垃圾、排污水;“不準(zhǔn)踩草坪”，卻有許多人在草坪上悠閑自在地走著……同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不守規(guī)則帶來(lái)的許多危害，如交通事故的增加，生活環(huán)境的臟、亂、差，河水的嚴(yán)重污染等。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到了遵守規(guī)則的重要性。
一系列的活動(dòng)讓學(xué)生收獲到了知識(shí)，收獲到了應(yīng)做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的人。
望江南教學(xué)反思 篇19
在還沒(méi)有上《菩薩兵》這課前，我真有點(diǎn)兒擔(dān)心，因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們會(huì)喜歡這樣的課文嗎?為了上好這課，我查閱了相關(guān)資料，并且課前也布置學(xué)生找一些紅軍長(zhǎng)征途中的故事。在教學(xué)《菩薩兵》時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)的教學(xué)：
一、注意背景的補(bǔ)充
上課前，為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的知識(shí)是十分有必要的，否則學(xué)生很難體會(huì)“軍隊(duì)”的概念，也不能理解“魚(yú)水深情”的含義。在課堂上，我簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景，補(bǔ)充這段資料，讓學(xué)生知道紅軍為什么會(huì)到藏族地區(qū)，也能體會(huì)歷程的艱辛，對(duì)理解“休整”一詞有很大的幫助。
二、注意重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)
師：為了抓緊春耕的時(shí)間，第二天，在幫助藏胞春耕的動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說(shuō)：“我們不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”自由讀一讀朱總司令的話，說(shuō)說(shuō)你理解了什么?
這篇課文中，朱德總司令說(shuō)：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”是課文的重點(diǎn)理解內(nèi)容，學(xué)生理解了這句話，對(duì)于理解課文主題，理解為什么稱紅軍為菩薩兵這一教學(xué)難點(diǎn)也就水到渠成了。這一句有兩層意思，一層是紅軍為藏族同胞春耕，自然要播種，種子就會(huì)發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果，說(shuō)的是農(nóng)作物生長(zhǎng)的過(guò)程;另一層意思是說(shuō)紅軍在藏民居住區(qū)的所作所為，紅軍愛(ài)民的形象會(huì)像種子一樣，播撒在藏族同胞的心里，從而會(huì)得到藏族同胞的理解和支持的。絕大多數(shù)學(xué)生理解這句話的第一層意思沒(méi)有費(fèi)力，但在理解更深一層意思的時(shí)候有點(diǎn)卡殼的現(xiàn)象。一開(kāi)始的時(shí)候，我有點(diǎn)著急，課文講到這里，學(xué)生對(duì)文本應(yīng)該是很熟悉了，理解出深一層的意思應(yīng)該很自然啊。我又一想，這些還都是些三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于文本的理解能力還不夠強(qiáng)，所以我先將這個(gè)“難點(diǎn)”暫時(shí)“丟在一邊”。在孩子們體會(huì)到藏胞的態(tài)度轉(zhuǎn)變，通過(guò)表演走進(jìn)了藏胞心里之后，這個(gè)“難點(diǎn)”就迎刃而解了。
三、造句的處理要靈活
“盡心盡力”是要造句的，我在之前進(jìn)行了鋪墊，問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谧鍪裁词聲?huì)盡心盡力或者什么情況下應(yīng)該盡心盡力”，用談心的方法教學(xué)，如果學(xué)生能夠答上來(lái)，那么造句也會(huì)水到渠成了。