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觀舞記的教學反思

發布時間:2023-01-25

觀舞記的教學反思(通用24篇)

觀舞記的教學反思 篇1

  一、 由于時間關系,課堂上容量很大,但無形中也產生了腳步匆匆地感覺,像拓展延伸部分,假如時間允許,練習面完全可以再廣一些,還有,這篇文章的語言很有特色,運用大量的比喻、排比來表現卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力,可以讓學生充分討論,體會語言特色。

  二、學生審美能力很差,缺乏深厚積淀。學生用自己的語言描述《千手觀音》這個舞蹈時,出現無法用準確的語言進行描繪的現象,究其原因,一是對舞蹈藝術缺乏了解,二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

  三、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現,這說明教師自身應加強理論學習,提高自己的教育機智。

  總之,要想成為新課改的排頭兵,應該時時反思自己的教學行為,總結自己的教學得失,提升自己的教學能力,只有這樣,才能成為一名合格的人民教師。

觀舞記的教學反思 篇2

  教學本文,我立足在使學生掌握基礎知識的基礎上,鼓勵學生接觸、吸收、借鑒外國優秀文化,從中得到精神上的營養,開闊胸懷,其次有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交流,以發展學生自主、合作、探究能力為宗旨,指導學生深入領會文章的意境美。

  《觀舞記》這一課成功之處:

  一、新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對學生進行文化感染、審美熏陶的好例子。因此,教學中,將朗讀與想象充分結合,在讀中感受美、體驗美、思考美、延伸美,進而得到審美體驗、提升審美品位。

  二、根據新課程改革的精神,在課堂教學中以學生為主體,激發學生學習的興趣,培養學生的探究能力,運用小組討論的方式,解決學習中出現的問題。

  三、合理運用教學媒體,巧妙整合內容。《觀舞記》寫的是有關印度舞蹈家舞蹈的魅力, 非常適合運用多媒體輔助教學,教學時我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導入,既激發了學生的學習興趣,又再一次欣賞了,《千手觀音》。在此基礎上導入本課效果不錯。

  四、課堂教學中注重創設輕松、愉快的學習氛圍,點燃學生的求知熱情,喚醒學生的學習潛能,用真誠的微笑,樸實的語言以及教育智慧與學生融合在一起,引導學生真正動起來,課堂真正活起來。

  五、學生自主學習意識強,有強烈的參與意識,能把自己融進學習的環境中,善于表現自己,樂于表現自己。

觀舞記的教學反思 篇3

  《觀舞記》寫的是有關印度舞蹈家舞蹈的魅力,非常適合運用多媒體輔助教學,教學時我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》,以此導入激發了學生的學習興趣。課堂教學中注重創設輕松、愉快的學習氛圍,點燃學生的求知熱情,喚醒學生的學習潛能,引導學生真正動起來,課堂真正活起來。學生自主學習意識強,有強烈的參與意識,能把自己融進學習的環境中,善于表現自己,樂于表現自己。

  遺憾的地方:由于時間關系,課堂上容量很大,但無形中也產生了腳步匆匆地感覺,像拓展延伸部分,假如時間允許,練習面完全可以再廣一些。還有,這篇文章的語言很有特色,運用大量的比喻、排比來表現卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力,可以讓學生充分討論,體會語言特色。學生審美能力很差,缺乏深厚積淀。學生用自己的語言描述《千手觀音》這個舞蹈時,出現無法用準確的語言進行描繪的現象,究其原因,一是對舞蹈藝術缺乏了解,二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。教學設計與學生的表現相距仍有一段距離,自己期待的高潮和精彩往往難以出現,這說明教師自身應加強理論學習,提高自己的教育機智。

觀舞記的教學反思 篇4

  臨近畢業,小朋友們都懷著激動的心情,心里有好多話要對老師和其他小朋友說,特別是對老師,有著深厚的感情。在這首歌曲《老師,老師再見了》中,充分體現了小朋友的心情和情感。我班幼兒進入大班后,表演能力有了很大的提高,自信心也增強了。這學期我班著重于開展歌唱活動,在歌唱活動中,讓幼兒成為學習的主人,努力做到“導而不包”,目的是為幼兒創造性學習,提供更多的時間、空間、充分挖掘幼兒的潛能,力求讓幼兒在自己的探索中學習歌曲,在我們兩位老師的指導下提高,使幼兒成為學習的主體,幼兒在主動作用于外部世界的過程中和諧發展,增強自信心。

  在學習《老師再見了》的時候,我們讓幼兒回想三年幼兒園的生活,想想馬上就要離開老師上小學了。有的小朋友突然哭了,說:“老師,你一彈這首歌我就會流眼淚了。”有的小朋友說:“我唱這首歌的時候就想起以前的事了。”或許這群天真的孩子還不能真正理解分離的意思,但從歌曲中,他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”,因此,在音樂活動中,我們盡可能地使幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想象。這種藝術的表達是“自由表達”,是“創造性表達。通過歌曲的學習和演唱,激發了幼兒對幼兒園的依戀,流露出了對老師的敬愛、依戀之情,個個表達要做一名遵章守紀的小學生。幼兒初步掌握了三拍子的強弱弱規律。

觀舞記的教學反思 篇5

  通過自讀、自悟,相互補充,達到生生互動的課堂效果。引讀主要安排在第十五自然段,這一段是全文的重中之重,它是老紅軍忠于革命、舍己救人的崇高品質的集中體現的段落,為了使學生更好的受到感染,我安排了兩次引讀,力求通過設計不同形式的讀來使學生感受紅軍戰士的偉大。可見,設計多種形式的閱讀更是喚起學生閱讀激情的重要形式。

  正是因為教學環節設計的合理,才使學生的情感逐漸被調動起來,以至于在進行“難忘”這個教學環節時,學生才能感悟到像老紅軍這樣的戰士只是無數紅軍戰士中的一個縮影,草地的艱難只是二萬五千里長征中的一個寫照。所以在讀那幾個故事的時侯,才會出現感人的情景。這就生成了教育資源。至此,整個長征將在學生的腦海中留下難以磨滅的印象,他們對英雄產生的敬仰之情更加強烈。

  列寧說:“沒有人的情感,則現在、過去和將來永遠也不可能有對真理的追求。”這不僅充分肯定了情感的巨大作用,而且還指明了一條完善學生主體地位的重要途徑。

觀舞記的教學反思 篇6

  這篇童話形象生動地描繪了筍芽兒在春天破土而出,漸漸長成一株強壯的竹子,從而教育孩子要敢于經風雨,見世面,不要做溫室里的花朵。朗讀本課,要表達奮發向上的思想感情。教學中,我充分發揮錄音教學重現力強的特點,學生的朗讀能力。

  上課伊始,通過聽課文錄音,使學生整體感知童話主要內容,了解筍芽兒先后聽了誰的話,感情發生了哪些變化;講讀過程中,指導學生逐段一邊聽錄音,一邊抓住關鍵詞“撒嬌、央求、自豪”,體會筍芽兒感情的變化。抓住她跟竹媽媽的幾次對話,理解筍芽兒害怕到堅決的態度。如何引導學生把體會到的感情較準確地表達出來,這對于師生雙方都是一個難題。

  課堂上,我以典范的錄音朗讀為示范,發揮錄音烘托氣氛、重現力強的優勢,引導學生認真聽,模仿讀,仔細辨,再重讀,從而使學生懂得把體會到的感情通過朗讀表現出來,應從語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。通過錄音教學介入課堂,避免了“這兒讀重音,那里要延長”類的生硬說教,簡化了朗讀教學的形式,使學生有更多的時間去聽、去讀、去比較、去體會,較快地提高了全體學生的的朗讀能力。

觀舞記的教學反思 篇7

  20__年12月15日,我參加了濟寧市語文教學能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內容。我抽到的上課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書,五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》,這是一篇精讀課文。一天多的時間,既要熟悉教材,設計教案,又要制作課件,那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學經驗,但也不敢輕視。若說連做夢都是“圓明園”,那是毫不夸張的。歷經潛心地研究教材,精心地設計教案,心地制作課件,于15日那天成功執教了此課。至于成績如何,且不評說。就執教的過程達到了預期的目標。

  一堂課,經過反思才能促進教學。一堂展示課,更需要反思,這樣才能真正提升教學,成長自我。為此,我對執教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

  《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發人們不忘國恥,增強振興中華的責任感和使命感。

  課文語言簡潔,結構嚴謹,構思頗具匠心。題目為“毀滅”,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,把美的東西毀滅了,這是一個悲劇。魯迅先生說過:“悲劇,就是將有價值的東西撕毀給人看。”所以,“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,這兩者緊密聯系,一揚一抑,一美一毀,愛恨交織,通過閱讀感悟,讓學生了解這一屈辱的歷史,激發愛國之情。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生讀文、感悟、想象,在腦海中再現其昔日輝煌景觀是教學的難點。

  新課標指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”據此,本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”,“以讀為本”“以讀促情”,“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,體現以教師為主導,以學生為主體,以情感為主線,以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思,在閱讀中有所悟,在閱讀中激發學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感。

  落實這一理念,讓學生歷經“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程,使學生“愛之深,恨之切”的情感,在閱讀中飛揚。

  一、激情導入,走近圓明園。

  上課伊始,開門見山地板書“圓明園”三字,齊讀后,讓學生就了解“圓明園”的有關信息作以簡單的介紹。而后,教師補充相關資料。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米):圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此,學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,然后依次思考100倍,1000倍,10000倍,17000倍,最終,讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念。

  學生對圓明園有了初步了解后,我深情感嘆道:“同學們,就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,在1860年10月,被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢。再讓學生齊讀課題,并強調“毀滅”要讀得低沉、哀緩。

  而后,讓學生用自己喜歡的方式自讀課文,并交流初讀課文后的感受。“辭動而情發。”學生“愛” “恨”之情感得以初步激發,已引導學生走近了圓明園。

  二、以讀激情,走進圓明園。

  學生默讀2、3、4自然段,并作簡單的批注。教師巡視點撥后,開始引領學生走進圓明園。

  首先,讀悟第2自然段。讓學生在文本的對話中,在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。

  其次,品讀第3自然段。品讀中,引導學生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……,還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關聯詞,理解圓明園中的景觀眾多;品讀中,引導學生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態,“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景觀之風格各異的特點,在學生的頭腦中初具映象。為進一步激發對圓明園景致的贊美之情,通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關圖片,同時,教師隨機補充有關資料,如適時簡介“買賣街”“山鄉村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋樓”……

  為讓學生對圓明園建立整體美,課件播放圓明園復原視頻,教師隨課件聲情并茂地解說:圓明園被譽為“萬圓之園”,它是我國無數能工巧匠智慧的結晶。園中著名景觀達145處,風格各異,不僅有民族建筑,還有西洋景觀。“漫步園內,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。”

  至此,教師引領學生跟隨作者走進圓明園,盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景。

  再次,品讀第3自然段。引導學生自主探究:為什么說“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?然后,課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術館”而贊嘆。

  最后,引導學生回歸朗讀第2、3、4自然段,讀出欣賞、自豪、贊美之情。此時,只有此時,學生才真正在文本載體的引領下,走進了圓明園。

  可是,當英法聯軍侵入北京,闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說:“但是,我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華,已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內的奇珍異寶,有的被毀壞,有的流落他鄉陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道:“有一天,兩個強盜走進圓明園,一個搶東西,一個放火。……這兩個強盜,一個叫法蘭西,一個叫英吉利。”

  引導學生自讀第5自然段,結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后,播放電影“火燒圓明園”的片段。學生猶如走進圓明園,目睹了英法兩個強盜的無恥行經,仇恨的怒火油然而生。英發聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處,激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。

  三、升華情感,走出圓明園。

  教師過渡語:“圓明園就這樣化為灰燼,就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中,就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,抓住兩個“不可估量”重點領悟。

  教師蕩氣回腸地總結:“這把火,燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術的精華:這把火,燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。但是,這把火,燒不毀英法聯軍的滔天罪行,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們:(引出)落后——就要挨打!”此時,學生會感慨萬千:對強盜的刻骨之恨,對祖國的深切之愛。在老師的激情下,讓學生拿起筆將內心的話語記寫下來。寫后,讓學生帶著或贊美或痛恨,或激昂或哀痛,讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲,將課堂推向高潮。

  此刻,屏幕上出現八個大字:“勿忘國恥,振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感。然而,我的靈感頓生:讓學生全體起立,舉起右拳,一起宣誓:“勿忘國恥,振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!

  一堂課結束了,這是一堂“愛”與“恨”的課,這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結束了,可學生們的愛國情懷卻飛揚起來。

  總之,本課教學以學生為主體,以文本為依托,以情感為紐帶,以現代技術為手段,以學生發展為目的,力求著眼于自主閱讀,致力于課堂優化,努力營造和諧、民主、平等的學習氛圍,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,培養學生的自主閱讀、自主感悟的能力,夯實學生語言文化的根基,提高學生的語文素養。

觀舞記的教學反思 篇8

  教學工作不僅在于老師的“教”,更在于學生的“學”。通過這一內容的教學,我深深感受到教學的魅力關鍵還在老師身上。老師應該根據學生的實際學情確定教學內容和策略,以學生為本,以學生的學為本,才能使教學達到最佳效果。如果實際教學中不考慮學生因素,而只想按照自己已經設計好的教學思路進行,表面上的教學任務是完成了,但學生的收獲卻是令人擔心的。

  為了不誤人子弟,我及時改變了原來的教學方法,讓學生自己學習,提出疑問,讓學生親自做一做演一演,并交給任務,迫其把分散的精力集中起來,變被動聽講為主動學習,在自學基礎上進行同桌交流,自由組合交流,甚至全班同學交流、討論,使學生自己在頭腦中梳理概括出科學的結論,不僅打開了學生的嘴巴,讓他們敢說,也解放了學生的大腦,讓他們獨立思考、探究,同時放開了學生的手腳,讓他們自己去查找資料,獲得答案,使教學活動起“死”回“生”。

觀舞記的教學反思 篇9

  本課教學內容是人教版九年義務教育六年制小學數學第十一冊第43~44頁比的意義。這部分內容是在學生學過分數與除法的關系,分數乘除法的意義和計算方法,以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。高年級學生具有一定的閱讀、理解能力和自學能力,所以在教學時,組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結,培養學生的創新意識和自主學習能力。

  今天這節課情境很多,由此我想到,在情境的運用引出比的意義,讓學生多舉一些生活中的比來體會比在生活中的廣泛存在,例如:在舉例中學生會提到比賽場上分數之比,通過分析,讓學生明白生活中的比是兩個數的倍數關系、兩個量相除的關系,而比賽中的比,只是采用了比的書寫形式,它并不表示比的意義。學生的大量實例會感染其他學生體會到生活中的比,從而達到學習目標的實現。

觀舞記的教學反思 篇10

  本周,我校開展了語文教研活動。我對老舍的《濟南的冬天》進行了第一課時的教學。

  《濟南的冬天》是一篇美文。學習這樣的美文,既能讓學生得到語文的滋養,又可以得到審美的陶冶。所以,在本課的教學中,我主要讓學生讀美文,賞美文。

  所謂“讀美文”,就是以讀貫穿教學的始終。如,讀課題,讓學生初步感知作者對濟南的深情;讀濟南的三大特點,讓學生從中真正感受到作者發出內心的:“濟南真得算個寶地”這樣的感嘆,同時學習老舍對“故鄉”的這種深情,并學會用這種深情去閱讀這篇文章;讀優美的語句,讓學生品味語言美……

  所謂“賞美文”,就是對文中的優美語言進行賞析。作為“語言藝術大師”老舍,其語言的精煉、純凈是值得學生去探究的。同時,作為初一的學生,應該逐漸學習對語言的賞析。所以,在本課的教學中,我預設了多個句子,是學生能夠充分的發揮他們的學習能力,細細品味這些優美的句子。如擬人句:“請閉上眼想:一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?”的品析;比喻句“那點薄雪好象忽然害了羞,微微露出點粉色。”的品析;重點字詞的品析——“鑲”(“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。”)等。

  但是,在整個教學中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候,我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的,如對“請閉上眼想:一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?”這句話的賞析。其實,老舍給讀者鋪設了一個很美的意境。可是,我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法,而忽視了“閉上眼睛”這種優美意境的感受。

  其次是在這種美的學習中缺乏了美的享受。其一體現在板書上。我覺得板書的字太多了,白色的粉筆字使美文黯然失色。其二體現在對薄雪覆蓋下的山的教學上。在這塊知識點上,我特地注意了其中的色彩運用。白色、青色、銀色、藍色、彩色、粉色……給人的視覺感受已經很美了。遠望這座薄雪覆蓋下的的山:看山上,它是白的,“樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;看山尖,它是銀的,“給藍天鑲上一道銀邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡,它是彩色的,“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰,它是粉色的,“忽然害了羞,微微露出點粉色”,在傍晚雪光的渲染中微微泛紅:讓讀者以美的視覺享受。可是,在教學中,我只注重了這些色彩的詞語,卻忽視了與整個文章的結合,不僅是文章的美失色,更讓語言失去了魅力。這一失誤,我覺得使得這堂課失去了美的陶冶

  第三,是自身引導語的問題。在一年的教學中,我的引導語雖然有了很大的進步。但是,在一些小問題上還是出現了一些缺陷。比如對薄雪覆蓋下的山解讀之后,我進行了一個小練筆。我說:“假如給你一座山,你會怎么寫。”這樣的引導語,我自己在課后也覺得很難想象。換個語言,也許感覺就完全不一樣了:“假如讓你寫你心中的山,你會如何去描繪呢?”所以,在引導語方面,我還需要不斷改進。另外,“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點,可是,學生在這方面沒有感受到。

  以上是我在這次教學后的反思。我以為,語文教學是不斷發展的,更需要我不斷學習,加強自身的教學能力和語文素養。

觀舞記的教學反思 篇11

  語文課程標準標中指出:使學生在讀中整體感知,讀中有所感悟,從而以讀促寫,形成作文能力。所以在課堂教學時,我采用多種形式的朗讀來走進文本,拉進學生與文本之間的距離。首先,我選用齊讀的形式來讓學生體驗“震耳欲聾”的感覺,用自己的親身感受來體會母親工作環境的惡劣,體會母親的辛苦。我深知,雖然這是一篇略讀課文,但是文中蘊含的母子深情卻不能忽略,有必要多讀多練。

  文中表現母子感情至深的句子有很多,如果面面俱到,教學時間自然不夠。兩者之間看起來是有些矛盾。如何化解這一矛盾?那就是突出朗讀訓練的重點句段,緊緊抓住三個“我的母親”和四個“立刻”這兩處作為朗讀重點,其余句段讀到、品到即可。通過對連續出現的三次“我的母親”的朗讀指導,讓學生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,然后采用自由練讀、指名朗讀、評價朗讀、配樂朗讀等形式,讓學生在讀中有所悟,悟中有所得。抓住四個“立刻”這個句子,采用情境朗讀的形式讓學生體會母親為了掙錢養家而爭分奪秒地工作。

  整堂課,我力求引導學生通過不同形式的朗讀,引領學生一次次走進文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!在學生情感融進文本時,適時加入“媽媽,我想對您說“的寫話訓練。因為有了前面情感朗讀和媽媽關愛自己的故事做鋪墊,學生感情的閘門已經被打開,再加上動情的音樂做背景,學生寫作的欲望被自然地調動起來,寫幾句對母親說的話自然水到渠成,讀寫訓練連接順暢,同時在寫話過程中也向學生滲透寫文章要飽含真情的理念。

觀舞記的教學反思 篇12

  一、三點收獲:

  1.兩點“突破”。“不求完美,但求突破”作為本次教研活動的中心思想,“追求高效課堂”是本次教研活動的主題,為了體現中心思想,凸現主題,我在教學內容和教學方法上進行了大膽的嘗試。

  (1)教學內容的“突破”。從教材的編寫來看,因為考慮到學生認知水平的局限,似乎突出了對“a÷b÷c=a÷(bc)”的理解,而有意識地淡化了對“a÷b÷c=a÷c÷b”和“a÷(bc)=a÷c÷b”這些形式的理解。然而在實際的教學中,由于是在“解決實際問題”和“連除的運算”的背景下來研究“連除性質”的,引導學生在理解“a÷b÷c=a÷(bc)”的本質意義的同時,不可避免會碰到對“a÷b÷c=a÷c÷b”的理解。處理好這兩者之間的關系,既成為了課堂教學規律拓展的內容,也成為了認識規律逐步完善的過程。所以,在教學中我有意識的設計了相關的變式題目,讓學生完整的認識了“除法性質”,還進行了有效的拓展。

  (2)教學方法的“突破”。本節課學生的主體地位得到了充分體現,自始至終整個課堂都變成了學生表演的舞臺。由學生去發現規律,探究規律,總結規律。通過學生“自己做自己講”,讓學生去傾聽學生的思想,更有代表性,更有吸引力;通過“極限挑戰”賽讓學生去體會、去感受本節課的教學內容,理解得更深刻;通過“你有困難我來幫忙”活動化解重難點,運用“互幫互學”,加強了教學針對性,讓知識落實得更到位,既培養了學生的能力,又活躍了課堂氣氛。

  2、練習形式多種多樣,激發學生的學習熱情。

  在教學流程上我從“唱響口號”開始,設計了“小試身手”“熱身活動”“一式定音”“深化認識”“獨立解題”“你挑我講”“應用拓展”等環節,環環相扣,步步引入。特別是“熱身活動”,讓學生耳目一新,極大的激發了他們的學習欲望。“你挑我講”活動,讓平時學習成績優秀的同學不再在課堂上顯得無所事事,被同學選種為心中“小老師”,自然是莫大的光榮,也為他們今后更加努力學習樹立了信心。

  3、關注學生的心聲,構建輕松愉悅的課堂。

  在這個課堂上,我極大的滿足了學生表現欲望,每個學生都在課堂上積極發表自己的觀點和思想,本著“學生有疑問,我們當堂就解決”,“學生有感想,我們一起來傾聽”的宗旨,我不放過教學中學生的一點一滴的異議,讓每位學生都體驗到“大快人心”之感,真正體現了口號中所提倡的“認真傾聽,大膽表現”。教學中“溫馨提示語”,課結時“老師送給你們的話”,構建出了一個和諧、輕松、愉悅的課堂。

  二、兩點反思;

  1、學生“悟”得不深。在第一環節“小試身手”中,如果每位學生兩組題目都做,自己去對比,感悟,印象會更深刻;在“熱身活動”中,如果將一分鐘的比賽時間再增加一分鐘,學生的體會會更深刻;在“深化認識”中,對兩種思路分析得更透徹一點,學生對算理會理解得更深刻。

  2、作為一節計算課,在各種不同形式的大量練習之后,讓熱鬧的課堂沉靜下來,安排4、5道的獨立計算練習,檢查一下教學效果,老師做到心中有數,學生學得也會更扎實一些。

觀舞記的教學反思 篇13

  教學目標:

  1.理解生活中百分率問題的含義,掌握求百分率的方法并學會計算。

  2.理解求百分率應用題的一般結構和求百分率思考過程的主要步驟,提高學生解決問題的能力。

  3.讓學生在具體的情境中感受百分數來源于實際,培養學生用數學的眼光觀察生活的意識,在應用中體驗數學的價值。

  教學重點:求百分率問題的解答方法

  教學難點:百分率在生活中的運用

  教學過程:

  一、創設情境,提出問題

  前一段時間,某村接到一個任務,要求這個村明年培育一萬棵綠豆苗,要綠豆苗,就得選好種子,現在市場上綠豆種子的品種那么多,該選那種.種子呢?

  二、師生互動,探求新知

  1.看試驗報告,看綠豆生長圖

  (1)綠豆1號。試驗種子2個,過了幾天,猜發芽了幾棵,出示結果,再讓學生說發芽種子數占試驗種子數的幾分之幾和百分之幾,并說方法。

  (2)綠豆2號。過了幾天,發芽了3棵苗,猜有幾個種子,出示結果,再讓學生說發芽種子數占試驗種子數的幾分之幾和百分之幾,并說方法。

  (3)找計算方法的異同點。

  2.認識發芽率

  (1)解釋發芽率的含義

  (2)揭示發芽率的公式

  (3)提出為什么要×100%,讓學生四人小組討論

  (4)利用公式,計算綠豆3號的發芽率

  (5)發芽率的作用,并解答新知前的問題

  3.認識其他的百分率

  (1)看稻谷碾成米和糠的過程視屏

  (2)試寫出米率的公式,并思考出米率有沒有可能是100%

  (3)尋找生活中的百分率

  在實際生活中,像剛才的發芽率、出米率來統計的例子還很多,讓學生舉例子,教師及時給予珍惜糧食的思想教育。

  三、揭示課題

  四、提出目標

  五、宣布課結束

  教學反思:

  一、創造性地使用教材

  書上的例題雖然也源于生活,但與學生的生活經驗和已有的知識背景還有一定的距離。這節課我大膽的改編教材,借用學生已有的知識經驗和生活經驗,以發芽率為例,使原本枯燥的數學知識變得更具意義和有趣,有效的調動了學生的學習積極性。

  二、注重學生學習方式的多樣化

  在教學過程中注重扶放結合,引導學生自主探索新知,并通過猜測、觀察、討論、實踐等活動,了解更多的知識,注重知識的規范化,并通過交流、計算,提高了學生學習的實效性。

  三、密切了數學與生活的聯系

  從學生的已有生活經驗出發,讓學生求出發芽率,在理解百分率的基礎上例舉生活中的百分率。

  四、關注問題解決意識的培養,從選種子的問題考慮起。

  五、注重數學思想的滲透,特別是類推的方法的應用。

  六、注重學生的思想教育

觀舞記的教學反思 篇14

  《燕子專列》這是一篇發生在人和動物之間的感人故事,內容對于三年級學生來說,不是太難理解,關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學生進行愛護鳥類的環保教育 。 因此這節課我力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念,讓學生在步步推移的多種讀的方式之中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會人們保護動物的博大愛心。

  在教學設計中我以愛作為主線貫穿全文來打動學生。著重讓學生抓住重點的詞句和適當的想象理解瑞士人民對燕子的在乎,對動物的愛,再通過對學生進行有感情朗讀的指導,使學生的感情升華。一開始我先讓學生欣賞美麗的小燕子圖片后,感受到小燕子非常美麗可愛,從而都愿意做這樣一只小燕子,這時的教室就變成了燕子專列。這樣寬松、和諧的氛圍,充分調動起了學生學習的興趣和積極性,使學生融入其中,然后讓學生進入課文。

  一進入課文,就思考本課中的燕子遇到了什么麻煩?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調動著,為燕子的遭遇困難而著急著。接著讓學生說說我們的小燕子得救了,都有誰的功勞。通過抓住重點詞句感受到人們對動物的愛。此外,在整個課堂上我還注重了教師情感的帶動性,只有教師自己對文章內容有了情感上的體驗,自己先被文章中的瑞士人民愛動物的舉動所感染,所震撼,才能用自己的情去感染學生。同時,我也注重了每個環節導入語的設計,讓學生在教師充滿感情的導語的引領下,感受到愛,又可以有舒服自然的感覺。

觀舞記的教學反思 篇15

  在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”那么,新課程給孩子一個什么樣的語文課堂?我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。

  在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿激情的狀態進行教學,除了讓文本中的情來感染學生,更易我的激情來渲染、熏陶學生。

  其次,應該是尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機,創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣,我在教學《童年的朋友》這篇課文時,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛之處了!我提出:“你們讀讀課文,覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具,你從哪里感受到的,你能通過朗讀體現出來嗎?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性,教學過程也就“變苦為樂”。

  教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼,我就創設了一個語境,學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧,那種情很自然的溢于言表。

觀舞記的教學反思 篇16

  《穿串鏈》這節課更討女孩子喜歡一些,整節課以孩子們的操作為主,讓每個孩子都有自己動手操作的機會,活動過程體現了學生在前,老師在后的學習方法。首先讓學生自己自由的進行排序,然后讓孩子自由的進行展示,在孩子展示的基礎上,老師加以總結。活動的目的基本達到,大部分孩子都能掌握按簡單規律排序,個別學生還能自己設計規律對物體進行排序。雖然一些學生似乎沒有按規律排序,沒有達到活動目標,但是,他們今天通過自己的嘗試、探索、發現有規律的排序,通過欣賞他人的作品,感知了物體的規律美,在今后的活動中,他能將今天的收獲和感知表現出來,這樣就達到了目的。從本次活動中使我感悟到,學生之間存在個體差異,我們不能要求每一個學生都達到同一個標準,只能力求讓每一個學生主動在自己的水平上得到發展。

  我認為我們要認識到美術在現實生活中的重要性,這節課的目的不僅是使孩子學習按規律排序,更重要的是讓孩子學會尋找規律、發現規律。但這節課最大的不足就是學生帶的材料太少,不能充分作品,還有的同學沒帶材料,只能在圖畫本上畫,感受太少。

觀舞記的教學反思 篇17

  我認為所謂的“單元導讀課”實際上就是每一組課文學習之前的“入門課”或者“鋪墊課”。用電影中的行話說:單元導讀好似電影首映式,精彩鏡頭給你看一段,主要人物出場見見面,為的就是抓住你的心。我們騰出一節課的時間,老師以引領的方式帶領孩子到“本單元”里走一趟。大致瀏覽一下本單元的所有內容,明確其單元的重點與難點,培養學生建立單元整組的學習意識。帶著這種意識學習,對于學生更好的把握本單元大有好處,還可以滿足孩子們先睹為快的心理,引發閱讀期待,為課文學習做好準備。同時還可以指導學生收集本單元的學習資料,這在很大程度上調動了學生的學習積極性。

  說起來容易做起來難啊。單元導讀課對我及學校的老師來說都是一種新的嘗試。這課到底具體怎么實施,環節如何設置,教材處理到什么地步,都是單元導讀課所要關注的問題。本單元的主題是 “以誠待人”。故事對孩子們來說是教他們以誠待人,并對孩子們的成長有所啟示,所以這單元的學習對于學生來說是充滿期待的、是非常有趣的。那么“導學、激趣”就是本單元導讀課的重中之重。其次,單元導讀課要注重整合性。整個教學環節都是圍繞著“以誠待人”進行的:由講導讀引入本單元;讓學生統攬教材看一看本單元都有哪些好故事;找到一篇最喜歡的故事讀一讀,對故事中的哪個人物印象最深?哪些語句讓你感受最深?這些都是圍繞著本單元的專題來進行的。所以我覺得這節課的教學環節還是有值得借鑒和學習的地方。

  任何事情都無完美,所以這節導讀課也存在著一些問題值得商榷。首先在單元導讀中明確提到“ 閱讀本組課文,理解重點詞句和段落,思考故事帶給我們的啟示。”可是我在引領學生完成本單元的學習目標的時候,卻忽略了“重點詞句”這一重要的目標,只提到了“故事帶給我們的啟示 ”。

  通過這節課,我對單元導讀課有以下幾點認識:1、單元導讀課要區別于講課,單元導讀課要在于導,讓學生全方面的把握本組課文,對單元主題和課文內容有初步的了解,淺嘗輒止,區別于講課。2、單元導讀課和單獨課文一樣,不能拘泥于一種形式,每組課文都各有特點,單元導讀課就要根據課文特點來進行設計,導出特點,導出味道,這樣才能達到導讀課應有的效果。

  “單元導讀課”,是閱讀教學的前奏,可以極大地提高“課堂的實效性”,也是我們必須一直探討下去的。“復雜的事情簡單做;簡單的事情認真做;認真的事情反復做;反復的事情創造性地去做。”也許會給我們更多的啟示和幫助。

觀舞記的教學反思 篇18

  根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考,樂于探索新鮮事物的特點。喜歡看到直觀的圖片和動畫等我在引入課題時,為了引發學生的好奇心,首先給他們出示了一個有趣的謎語。這則謎語比較簡短簡單,所以讓他們自己讀讀謎語猜一猜。學生的學習情緒一下被調動了起來。如教學本課時,當孩子們爭先恐后地回答出每種小動物的叫聲后,我讓學生學者小動物的樣子熱情的和蜘蛛打招呼,孩子們的興趣一下子被激發起來了。一個個都在學各種小動物的叫聲。“興趣”是最好的老師,是自覺學習語文的不竭動力。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見,激發學習情趣是語文教學的最高境界,教師應不失

  時機的點燃學生的興趣之火,變學生被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”,從而達到事半功倍的效果。

  為了讓學生在課堂中識記生字寶寶,教師就必須在課前精心備課。在這課的教學中為了讓學生記住“絞絲旁”我特意用醒目的紅筆進行板書。并且讓學生跟著我一筆一劃地書寫。使學生在視覺上得到強烈的刺激,同時通過書空字讓學生有了一個動手實踐的過程。從而達到牢牢識記該部首的目的。

  課堂是藝術,藝術需要我們的智慧,智慧來源于豐富的教學經驗。在今后的教學中應注重積累自己的經驗,不斷提高自己的教學水平。

觀舞記的教學反思 篇19

  三月一日我與學校其他語文教師在太行小學參加了聯片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處小學的呂偉紅老師,呂老師的這節踐行三步導學的示范課能夠說十分有好處,課后各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環節的精點細評,讓我對三步導學教學模式的理解更加深入具體,對今后課堂教學踐行三導模式起了實際好處上的指導作用。下面是對此次活動的一些收獲:

  教學設計完全體現了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看,由始至終讓人覺得“她心中有學生”。第一,教學要求降低難度從學生的角度出發。圍繞“三維”提出的學習目標,明確而合理,讓學生在課堂學有目標;使用語言“我能”以激勵學生的自信心,“發現”給出學生學習思路;情感目標隱藏在課堂教學的始終沒有預先提出,但學生在學習后卻發現這一目標的實現貫穿在整個課堂中,這種學習目標的提出方法也是一個引人深思的亮點。第二,設定的學習任務針對性強。針對學習目標下達了明確而具體,而且也是學生課堂學習的核心任務;之后緊之后帶給了完成任務的方法,包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三,交流展示真實有閃光點,理解詞語的方法多樣實用(如:“波濤洶涌”畫面直觀明了),注重積累,注重引導學生學著展示交流,評價具體有針對性等等。第四,目標檢測圍繞核心任務設計。雖有一些漏洞,但是也能體現出“三導”模式始終貫穿。

  總之,今后要向呂老師學習她認真鉆研的精神,努力把“三導”模式好好踐行,以提高自己的課堂教學效率。

觀舞記的教學反思 篇20

  每個個體都是存在差異性的,因而不同的學生對課文的理解也是多角度的,教師需要尊重學的個體差異,讓他們有自己的體驗空間。比如課文的第二小節是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過播放鳥鳴,想象一下,鳥媽媽和自己的寶寶終于見面了,它們之間會說點什么,情景再現,同桌之間說一說,充分發揮自己的想象,體現自己的個性,從而讓課文的內容得到升華,為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。

  課文的最后一小節,小鳥被放走了,會跟“我”說點什么,再次讓學生插上想象的翅膀,深入理解課文內容,讓課文的主題得到深入,鳥類與人類是好朋友,引導學生認識保護鳥類的意思。

觀舞記的教學反思 篇21

  學會用教材教.教材只是教學的一個憑借.學生通過對教材的學習,達到其中所蘊含的知識和能力,過程和方法,情感態度和價值觀的教學目標,因此教師就應該認真鉆研教材,創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習.

  《"精彩極了"和"糟糕透了"》這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是"精彩極了",父親的評價卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵和"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,并且明白,父母兩個極端的斷言,其實是兩種不同形式的愛.文章語言平實,目的是讓學生通過學習感受愛,理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理.

  課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發性的句子,學生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問.因此,教學時讓學生在讀,悟,寫,問,議的過程中,找出自己感觸較深的或難理解的句子,聯系上下文或結合自己的生活實際,說出自己的感受,如學生在理解"多年來,我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際,'精彩極了''糟糕透了'……"中的"交織"這個詞有困難時,我就設計了一個想象來引導學生理解:當作者的作品連連發表,而且好評如潮時,他會怎樣對自己說;當他的文章遭到讀者的批評,拒絕時,他又會如何對自己說呢 這樣憑借教材中的教育契機,教師好好地發掘,利用,不但體現學生突破難點的過程,還培養了他們的想象能力,又對他們的情感態度和價值觀起了正確的導向作用.

觀舞記的教學反思 篇22

  在教學本課中老師事先查找資料,了解艾滋病。然后注重情感的感染。要想使學生被課文中的主人翁恩科西感動,首先作為授課老師先要被感動。帶著飽滿的情感帶著學生走入文本,抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進行展開。你認為什么人可以稱為“斗士”。學生踴躍回答。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學生抓住文中的相關詞語和句子進行理解、感悟恩格西的“不幸  頑強  抗爭”。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關心其他艾滋病人的,從而加強對“斗士”的深層理解。最后引出關注艾滋病防治問題的國際性標志——“紅絲帶”,增長知識,了解它的象征意義。

  課后加深對課文的理解的拓展。“你還認為那些人可以稱為斗士”,頓時教室沉靜下來,我把張海迪、海倫·凱勒的故事講給學生聽,讓他們知道那些勇于與困難作斗爭的人都可以稱為“+6斗士”。“我們怎樣也能成為小斗士呢?”學生的思路涌動起來,他們分別從面對困難和挫折去談了自己的看法。

  《艾滋病小斗士》這一課的教學,不但除了讓學生去感悟恩科西的精神以外,而且讓學生對了解艾滋病防治方面的知識,知道它的傳播途徑,從而學會保護自己,關愛他人。

觀舞記的教學反思 篇23

  2.學生參與的積極性還不夠高,參與的面還不夠廣,教學效果可能會不盡如人意,吸收知識的個體差異會比較大。

  3.由于本節課容量比較大,教學速度便加快,勢必造成好學生吸收得又快又多,而后進生來不及吸收.。

  4.在讓學生總結新的定理和逆定理時,由于時間比較傖促,只能使少數學生會通順地用語言來描述,其余學生都無法過關,所以在練習時產生困難。

  改進意見

  對新課的引入可更放慢速度,講解得更詳細透澈些,當學生一時不能回答老師提出的問題時,我不能急著將正確答案公布于眾,而應進行適當引導.本節課的容量可減少些,這既能將內容講解得更透徹,又能讓更多的學生把新知識掌握得更牢固。

觀舞記的教學反思 篇24

  對于《重力》這節課的教學是在學生前一節學過的力的知識基礎上,利用這些知識來研究最常見的一種力——重力,先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在,然后通過學生的探究實驗,研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系,這種做法思路簡捷。學生容易掌握,同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關于重力的方向,首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向,這個方向叫豎直方向,所以重力的方向是豎直向下的,并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么,它與“垂直向下”的區別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用,培養學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分,但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上,這個點叫物體的重心。

  生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是,因此教學中我注意通過學生熟悉的例子創設問題情景。以觀察思考開路,培養學生觀察思考的能力,提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題,通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平,通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現象,解決力的方向及作用點的難點問題,實現教學目標的完成。

  本節課也存在一定的問題,有一些同學,對于重力的方向的理解還不夠準備,對于重力和質量的關系還有待于進一步強調,對于比例系數的物理意義還需在今后的練習中不斷地加以鞏固。

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