十六年前的回憶反思（精選3篇）
十六年前的回憶反思 篇1
本課師生能在平等對話的過程中進行，教師的觀點有所轉(zhuǎn)變，能夠在安排學生自學的基礎(chǔ)上，進行自學方式及學習收獲的調(diào)查、交流，以此培養(yǎng)學生自學意識和能力。對教材理解較好，并能創(chuàng)造性的使用教材，引導學生在實踐中學會學習，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，淡化了對文本內(nèi)容的細致分析，適量地增加了課外閱讀內(nèi)容。課堂上做到了面向全體，并采用了自主、合作、探究的學習方式，注意了教師的評價與學生的評價相結(jié)合。本課能體現(xiàn)出學生是學習的主人。學生能深入理解本課的思想內(nèi)容，受到情感熏陶，學生能選擇適合自己的學習方式參與學習全過程，課堂上主動求知(質(zhì)疑)，學會了前后照應(yīng)的寫法，并主動運用。
教師情感的投入在某些時機表現(xiàn)得不夠充分，對學生發(fā)言后的評價有時不夠及時。閱讀練習的時間稍短了一些。培養(yǎng)學生的各項能力、全面提高學生素質(zhì)有待于進一步加強。
十六年前的回憶反思 篇2
一、設(shè)疑導趣
學習要靠自己思索而得。要使學生愿學、樂學，首先要調(diào)動學生學習的興趣。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題?作者回憶的主要內(nèi)容是什么?接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學生默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學習方法。
二、質(zhì)疑導思
在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學生那些內(nèi)容不理解，學習重點在哪里，便于有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了。”我先指名讀，再讓學生思考討論，各抒己見，最后歸納總結(jié);在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出“我”的驚慌，________的兇殘，李大釗的沉著，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。
三、析疑導法
教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動學生積極性，讓學生樂于參與，激發(fā)學習興趣。如教學李大釗被審時，我讓學生先看錄像，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導學生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學生自學，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個學生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。
十六年前的回憶反思 篇3
本單元以“與人合作”為主題，而本課正是這一單元的主體課文之一。課文寫了小河從一開始 無憂無慮的快樂，到遇到困難的不快樂，最終通過大山、泉水、瀑布的幫助得到了真正快樂的事。文章采用了多種描寫手法，語言、神態(tài)、行動描寫使前后對比呼 應(yīng)，人物的形象非常的生動。泉水是不怕吃苦的，是頑強的;瀑布是勇敢無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動，由原來的怯懦、軟弱變得越來越堅強，越來越勇 敢。通過這節(jié)教學，我體會到：
首先抓重點詞句，深入理解課文。本文內(nèi)容并不深奧，詞語也較容易理解，要想深入理解文章內(nèi)容，就要抓住重點詞句，這樣既抓住了文章的主線，也使學生在理解小河的對話過程中，抓住作者要表達的意圖，懂得了快樂的含義。