慈母情深教學(xué)反思(精選20篇)
慈母情深教學(xué)反思 篇1
我喜歡梁曉生的文章。《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現(xiàn)了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。
本單元的教學(xué)重點是:學(xué)會品味作品的語言,體會作品的感情,在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué),我有以下感受:
1、抓住重點句子,讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進(jìn)行討論、交流,體會母親掙錢的艱難,感悟慈母情深。這樣以句帶篇,以點帶面的方法,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,又有效地突破了教學(xué)中的難點。而且,課堂上的討論與交流,營造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
2、注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”:
大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子,來體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發(fā)熱愛母親的思想感情。
3、課文記敘的是六十年代的故事,對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時的社會背景,這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字,幫助學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,理解課文,更加深了對母親的崇敬。
4、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時的時代背景和生活環(huán)境,從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時反差較大,老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景,講一些那種年代的故事或生活事情,有助于學(xué)生對課文的消化理解。
慈母情深教學(xué)反思 篇2
之前總很少找尋得到最貼近于學(xué)生的有關(guān)于愛的素材。直至前不久喜得梁曉聲的《慈母情深》才得償我愿。
我們的社會充滿了愛,如大災(zāi)大難突如其來時,有洛杉磯那邊一個滿身血跡、困頓不堪幾近瘋狂的救子英雄,在廢墟瓦礫中徒手連續(xù)挖掘6小時、8小時、12小時、24小時、36小時;有在“5.12”這個冰冷的數(shù)字背后,一個母親以給自己的孩子喂奶的姿勢保住了孩子的生命,致死如此;有感動中國的、母愛齊天的陳玉蓉,為給兒子移植自己的肝臟,7個月忍饑斗餓,不惜自己的血肉。這些感天動地的真人軼事真的不勝枚舉。然,卻離我們學(xué)生身邊相較甚遠(yuǎn),可怕的是這些“偉大”無形當(dāng)中把孩子們身邊近在咫尺的愛給掩飾的“渺小”了。
這個世上并不缺少愛,缺少的是用心去領(lǐng)悟。教五年級上冊《慈母情深》是一次詮釋“平淡”“質(zhì)實”的最好講義機(jī)會。把這個尋常故事中看似平淡無奇的幾個側(cè)面所折射出來的愛的光芒給挖掘出來,讓孩子們好好零距離的去觸覺愛其實正從前方撲鼻而來呢! 環(huán)顧左右,興許我們里只不過是個名不見經(jīng)傳的僻壤山村,興許在地圖上也找不到個點兒,又興許這里扎實普通得只剩下平凡。興許吧!但今天我要說,如果還有春天,我們的腳跟后面,愛一定如影隨形的。
梁曉聲先生筆下的母親就是個鮮活豐滿的例子,母親那直白無飾的話,因辛苦而掬僂的輩,拳拳愛子之心讓愛昭然若揭。 是時如果鼓勵孩子們留心生活。我們會想起當(dāng)我們生病的時候,是誰立馬放下手中的活陪我們看醫(yī)生。當(dāng)自己過生日時,是誰第一個記起并為之慶賀。當(dāng)我們因失敗而傷心哭泣時,又是誰在一旁不厭其煩的勸導(dǎo)、安慰、鼓勵。
當(dāng)……每天每天,我們都被愛環(huán)繞著,在舒適的房間、暖烘烘的被子里,我們還在酣然入睡。殊不知母親在廚房已經(jīng)忙開了。還不等我們睜開朦朧的睡眼,就經(jīng)常性的聽到母親的呼喚。父親也早早的“晨曦理荒廢”去了。愛在噴香的飯里,愛彌漫在屋子里,愛溫暖在我們心里。零零總總的這些,無一處不尋常,無一處不令人尋味,無一處不暖人心房。 生活確實需要發(fā)覺,細(xì)品。愛,也許只在瞬間,需要用心捕捉。所以我們不該無視我們生活半徑內(nèi)的每一尺寸愛。
慈母情深教學(xué)反思 篇3
愛因斯坦曾說:教育是什么,教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此,即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的,最令人感動的,最發(fā)人深省的。
上完《慈母情深》這節(jié)課,我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,尤其是對“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……” 這段話的引導(dǎo),你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中,母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來,你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動,學(xué)生情動而辭發(fā),受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,對自己母親的感激之情油然而生。
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時,我感覺這是以讀悟情的最好范例,但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,我設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀,在學(xué)生初讀課文時,要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫出感人的語句,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會,還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。
但是這樣的設(shè)計總是覺得少了點什么,于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實錄,他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實際相距甚遠(yuǎn),但王老師精心設(shè)計,抓住了一個切入點——“深”,整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。
王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”,不是單一空白的讀,而是一種盤旋環(huán)繞,回復(fù)上升的讀。王老師用富有感染力詩意般的語言,引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀,從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀。一個“讀”字里,把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余。讓學(xué)生忘記了這是課堂,都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈,享受其中。
從他的教學(xué)中,我受到啟發(fā),將這種方法引入自己的課堂,收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,總是有自己獨(dú)到的見解和做法。同時,我也在思考,為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因,是自己對文本缺少敏銳的解讀能力,是自己的知識水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中,要廣采博取,不斷豐富、提高自己,使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。
慈母情深教學(xué)反思 篇4
在“關(guān)注文章細(xì)節(jié)表達(dá)”教學(xué)部分,我主要抓住了四個語言訓(xùn)練點:母親的工作環(huán)境“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、神態(tài)“我的母親”、動作“四個立刻”和語言“挺高興”。先是引導(dǎo)學(xué)生找出令人感動的語句。這些句子正是描寫形象、表達(dá)生動的語句,我嘗試著讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞,在現(xiàn)實與想象,內(nèi)容與形式之間不斷走進(jìn)去,進(jìn)出來。讓學(xué)生在讀中想象、對比朗讀、帶詞入句等多種朗讀中讀出深厚的慈母情,較好地培養(yǎng)了學(xué)生對語言文字的敏感性。這一環(huán)節(jié)完成得比較好。
課堂中,個人認(rèn)為教學(xué)流程是順暢的,教學(xué)目標(biāo)也達(dá)成了,至于在達(dá)成的過程中過是否關(guān)注了全體學(xué)生,是否真正做到了以生為本,是否調(diào)動了所有孩子的參與熱情,還值得商榷。在教學(xué)情境設(shè)計上也較為貧乏,在入情入境的語言描述中似乎還缺少點什么。課堂中一味順著學(xué)生,對時間把握的意識不太好。
慈母情深教學(xué)反思 篇5
語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟,從而以讀促寫,形成作文能力。所以在課堂教學(xué)時,我采用多種形式的朗讀來走進(jìn)文本,拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離。首先,我選用齊讀的形式來讓學(xué)生體驗“震耳欲聾”的感覺,用自己的親身感受來體會母親工作環(huán)境的惡劣,體會母親的辛苦。我深知,雖然這是一篇略讀課文,但是文中蘊(yùn)含的母子深情卻不能忽略,有必要多讀多練。
文中表現(xiàn)母子感情至深的句子有很多,如果面面俱到,教學(xué)時間自然不夠。兩者之間看起來是有些矛盾。如何化解這一矛盾?那就是突出朗讀訓(xùn)練的重點句段,緊緊抓住三個“我的母親”和四個“立刻”這兩處作為朗讀重點,其余句段讀到、品到即可。通過對連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,然后采用自由練讀、指名朗讀、評價朗讀、配樂朗讀等形式,讓學(xué)生在讀中有所悟,悟中有所得。抓住四個“立刻”這個句子,采用情境朗讀的形式讓學(xué)生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。
整堂課,我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀,引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本,觸摸文本,感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!在學(xué)生情感融進(jìn)文本時,適時加入“媽媽,我想對您說“的寫話訓(xùn)練。因為有了前面情感朗讀和媽媽關(guān)愛自己的故事做鋪墊,學(xué)生感情的閘門已經(jīng)被打開,再加上動情的音樂做背景,學(xué)生寫作的欲望被自然地調(diào)動起來,寫幾句對母親說的話自然水到渠成,讀寫訓(xùn)練連接順暢,同時在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。
慈母情深教學(xué)反思 篇6
《慈母情深》是一篇略讀課文,文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文,不唯美,不矯情,不浪漫,從最平淡的生活小事中信手拈來,用樸素而又平實的語言,寫出一份人間摯情。我因為這份平凡和真實而感動,所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。
考慮到這節(jié)課要上出高效課堂的模式,又因為這是一篇略讀課文,而我所面對的也是一群聰明的五年級學(xué)生,基于這幾點,備課時,我牢牢記住這三個關(guān)鍵詞:情感朗讀、小組學(xué)法指導(dǎo)、課堂的多元評價。我想,教學(xué)中只要學(xué)生在這堂課上充分地進(jìn)行展示、談出自己對文本理解,提高閱讀能力,受到一定思想啟迪,這就足矣。
自主高效課堂不是學(xué)生學(xué)得熱熱鬧鬧,教師閑得無事可做。教師不僅要告訴學(xué)生學(xué)什么,還要指明怎樣學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)之前,讓學(xué)生讀完自學(xué)提示后,指出學(xué)什么、怎么學(xué),這樣學(xué)生就在自學(xué)時有章可循,學(xué)習(xí)效率自然提高上來。在學(xué)生自學(xué)時,提示里明確了學(xué)習(xí)的步驟:一是先自己畫,二是獨(dú)立品讀,三是有感情朗讀,四是與同學(xué)交流彼此的感受。這是小組學(xué)習(xí)的必要過程,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)的過程,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,避免了學(xué)習(xí)的盲目性和形式化,小組學(xué)習(xí)得法,效率自然提高。在小組學(xué)習(xí)的過程中,我還真正親歷了每個小組的學(xué)習(xí),掌握各組的學(xué)習(xí)情況,及時地、有針對性地對各個小組進(jìn)行知識和學(xué)法指導(dǎo),對各個小組的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),以便在全班交流時統(tǒng)籌安排、互通有無。小組學(xué)習(xí)后,在展示交流前,我適時地對可取和不足之處做以評價,這樣的評價既是對學(xué)法的指導(dǎo),又能讓學(xué)生意識到自己的不足,及時取長補(bǔ)短,得到進(jìn)步。
慈母情深教學(xué)反思 篇7
在教學(xué)過程中,我的設(shè)計思路是這樣的:通過觀察和朗讀體會小草的“綠”和小河的“清”;依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”,通過朗讀對話、句式說話理解;小結(jié)小草和小河是一對互相幫助的好朋友,拓展還有哪些這樣的好朋友,練習(xí)仿說。
在執(zhí)教之后,反思自己的教學(xué)過程,有以下幾點體會。
首先,注重以讀為本,在讀中感悟。
在本課的教學(xué)中,我采用了比較多的讀的方式,有自由讀,個別讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等方式,讓學(xué)生讀得輕松,讀得有趣。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛!”這句話時,我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演,把自己當(dāng)成小河來夸一夸小草,既具體形象,又生動有趣,于細(xì)微處見匠心。對于學(xué)生個性化的朗讀,我都給予肯定,一些看似平常的評價,是學(xué)生們的陽光,是課堂的生命,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動參與的積極性。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀,尊重學(xué)生的個體體驗。更重要的是,學(xué)生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內(nèi)涵。
其次,注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中,加深理解與體驗,有所感悟和思考,受到美的熏陶,享受美的樂趣。”如為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草?”我采用師生同臺表演,再現(xiàn)情境的方式,讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的,利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識的同時,體會小河與小草相互依存的關(guān)系,懂得在生活中是要互相幫助。
慈母情深教學(xué)反思 篇8
《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著他*的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。
在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后,我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。
“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?”
結(jié)合理解課文,指導(dǎo)朗讀,再用 “因為……所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
這時,有一個小朋友說:
“啊,奶奶真幸福。”
我馬上接過他的話,說:
“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”
大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶,體貼奶奶;有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時,不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。
我覺得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會有自己的感受。
慈母情深教學(xué)反思 篇9
《海邊的鳥兒》這個活動的第一環(huán)節(jié)是請幼兒先傾聽海浪的聲音與海鷗的叫聲。當(dāng)孩子們聽到海浪和海鷗的叫聲時頓時都非常興奮,齊聲叫喊著說:"是海浪的聲音,海鷗在叫。"從這里就把孩子們帶進(jìn)行了主題。第二環(huán)節(jié)通過幼兒的互相交流和分享來認(rèn)識各種海鳥,在這一環(huán)節(jié)中就特別指出海鷗。第三環(huán)節(jié)是通過看影像資料了解海鷗的生活習(xí)性及外形特征,這是最主要的一個環(huán)節(jié),對于我來說也是最難的一個環(huán)節(jié)。為什么說是最難的一個環(huán)節(jié)呢?是因為我自己本身對海鷗就一點也不了解,不管是海鷗的外形特征還是它的生活習(xí)性都是一無所知。作為一名對海鷗一點也不了解的老師來說,要把關(guān)于海鷗的知識傳輸給學(xué)生是件難事。還好在課前做了充分的準(zhǔn)備,上課前查閱了一些資料,下載了一些關(guān)于海鷗的資料,才不至于不知道怎么上這節(jié)課。
這個活動結(jié)束后自我做了深刻的反省,作為一名教師平時應(yīng)該多看各種書籍,不斷增長自已的見識,常給自己充電。
慈母情深教學(xué)反思 篇10
教學(xué)的切入口非常靈巧。利用“喚醒了什么”和“說了什么”這兩個問題把學(xué)生一下子帶進(jìn)了詩歌的 教學(xué)氛圍中,直達(dá)詩歌主題。
縱觀整節(jié)課缺點也是很明顯的。這主要是對詩歌的講解還不夠深入,一些板塊的講解還沒有充分展開。例 如:在“品雨”這個環(huán)節(jié)沒有深入講解“雨為什么要教兒童們‘勇敢’地笑?” “為什么要兒童們‘笑 ’?” 在“賞雨”這個板塊中,對“嘗試背誦最欣賞的一、兩節(jié)詩歌,并說說欣賞的理由”這個問題的 處理時,對學(xué)生所欣賞的詩句沒有加以深入的分析。在“看雨”和“聽雨”的兩個環(huán)節(jié)中,對“看看這雨 ,她喚醒了誰?”和“聽聽這雨,她說了什么?”這兩個問題也沒有深入的講解“為什么要喚醒這些事物 ”、“為什么要說這些話”。
慈母情深教學(xué)反思 篇11
《唯一的聽眾》是人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。這篇文章記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下,由沒有信心學(xué)會拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵,以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此,課堂中,在出示導(dǎo)學(xué)提綱的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示點評、訓(xùn)練提升的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)結(jié)束后,感受頗多。縱觀整節(jié)課,我想從得與失這兩方面反思一下:
我認(rèn)為這節(jié)課做得比較好的方面是:
一、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及合作交流的環(huán)節(jié)中,積極思考,配合默契,討論積極。
二、讀寫整合,合理想象“我”的情感:
教學(xué)中,抓住重點詞、聯(lián)系上下文及對比等方法的綜合運(yùn)用,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,及時進(jìn)行肯定與點撥,讓學(xué)生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。
課堂永遠(yuǎn)充滿遺憾。我認(rèn)為這節(jié)課存在的問題是:
一、整節(jié)課,盡管采用的是較新的教學(xué)模式,但主流仍是師生的對話。我現(xiàn)在追求的課堂是學(xué)生與學(xué)生的交流、評價(互動),必要的時候,我再出場。要想實現(xiàn)這樣的課堂,有待我和孩子們一起去努力,一起去尋路。
二、朗讀形式較少。學(xué)生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關(guān)心、愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人,我對老教授心存感激,但是對角色的情感把握還不夠大膽,所以朗讀時,放不開,朗讀語氣不夠。有些重點詞句,學(xué)生讀出來了,但我未及時創(chuàng)設(shè)情境,讓他們再美美的感悟。
三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己,不要吝嗇自己的評價,也不要讓學(xué)生吝嗇他對同伴的評價,但實施起來,就出現(xiàn)了問題。
雖然這節(jié)課上的不是很成功,但我覺得它能讓我思考的東西卻很多:
一、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的,尤其是過渡語的銜接、階段的小結(jié)。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能,多讀書,多學(xué)習(xí),博采眾長。
二、六年級的語文課,篇幅較長,在教學(xué)第二課時時,經(jīng)常會時間到了,課還沒有結(jié)束的現(xiàn)象。如何做就能達(dá)到輕負(fù)高效?它是我現(xiàn)在仍在思考的問題之一。
課堂是實實在在的,不能蜻蜓點水。希望自己和孩子們一起努力,朝著輕負(fù)高效的課堂邁進(jìn)!
慈母情深教學(xué)反思 篇12
課文《霧凇》是一篇寫景的文章,作者以清新明快的語言,描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),奇特壯美的景象,字里行間流露出作者對大自然的熱愛,對祖國河山的歌頌之情。全文層次清晰,景物特點鮮明,給人們以身臨其境之感。語言清新優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生的語言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。本節(jié)課重點突出,霧凇形成的原因和霧凇的形成過程是本課的重點,體會文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程是難點。
《霧凇》一課語言美、意境美。通篇都展現(xiàn)著“奇美”的景象:霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇特”、形成過程的“奇妙”。這節(jié)課,我關(guān)注了語文的人文性,以情為基礎(chǔ),重視感的過程,追求內(nèi)化的終極目標(biāo),引領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)美文字中所蘊(yùn)含的美妙絕倫的畫面,讓美充溢著課堂。
“奇”既是吉林霧凇的重要特征,也是體會美的重要抓手,因為“奇”,吉林霧凇的美才與眾不同,因為“奇”,我找到了貫穿文章的主線。知道了這篇課文要讓孩子體會美,要讓孩子感受體味到教材中美的一切。但由于學(xué)生沒有見過霧凇,對霧凇沒有感性的認(rèn)識。上課一開始,我就讓學(xué)生觀看霧凇的圖片,感受霧凇景觀的奇特靜態(tài)美。讓學(xué)生默讀第一自然段,找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語,體會霧凇的美。
然后啟發(fā)學(xué)生:這聞名全國的自然奇觀是怎樣形成的呢?從而過渡到下文的教學(xué)。學(xué)習(xí)第二自然段時,讓學(xué)生分小組討論:(1)吉林的霧凇形成的原因是什么?(2)霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生理解吉林霧凇奇觀形成的原因,感受霧凇的奇異景象。首先,弄清霧凇的形成要具備的兩個條件,聯(lián)系上下文理解“飽和”的意思,播放視頻幫助學(xué)生理解松花江上為什么會有“飽和的水汽”。然后了解霧凇形成的過程,出示句子:燈光、樹影模糊了,這蒸騰的霧氣,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。與原句比較,知道霧凇形成需要一個緩慢的過程,抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導(dǎo)朗讀,并任選一個造句;抓住“最初……逐漸……最后……”指導(dǎo),出示由銀線→銀條→銀松雪柳的畫面。導(dǎo)入第三小節(jié),利用多媒體課件展示吉林霧凇的美麗風(fēng)光,接著,問學(xué)生你會發(fā)出什么感嘆,由己及人,引到詩句,由“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”中,進(jìn)一步體驗吉林霧凇的奇特壯美。總結(jié)全文時,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。最后,讓學(xué)生說說還知道我國有哪些奇觀,拓展學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,并進(jìn)行思想教育。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇優(yōu)美的課文,縱觀整節(jié)課,我存在很多不足。(1)課一開始,我就讓學(xué)生欣賞圖片,然后說感受時,孩子們說得非常單一。(2)品詞、品句、品章法不夠到位。第一自然段描寫了霧凇的美,我沒有讓學(xué)生進(jìn)行品讀,沒能在讀中感悟霧凇的美。教學(xué)第二自然段時,沒能很好地利用視頻理解“飽和”的意思,沒能通過品讀重點詞句,感受霧凇形成的緩慢和霧凇的奇異景象。(3)組織語言能力和教學(xué)機(jī)智有待提高。我設(shè)計的問題比較零碎,學(xué)生難以回答和理解;在教學(xué)中應(yīng)變能力不強(qiáng),沒能以不變應(yīng)萬變。現(xiàn)在,我才真正理解了:“不積跬步,無以至千里,不積細(xì)流,無以成江河。”有了豐富的積累,才會有更好的悟性。
在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,并對不足之處加以改進(jìn)。
慈母情深教學(xué)反思 篇13
這節(jié)課去年谷玲老師上過,給我們帶給了很好的教學(xué)借鑒。所以我基本上就是按照原有的教學(xué)思路,進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膫性化修改。在實際授課過程中,我覺得以下幾點落實到位:
首先,這篇課文的段落比較多,學(xué)生不容易整體把握課文資料。所以,我就嘗試讓學(xué)生將整個故事分成兩個場景,并找出分別是哪幾個自然段,這樣課文的重點資料即對話部分學(xué)生也能一下子就找到。在設(shè)計中,我自己心里并沒有底,令我欣喜的是,孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個不同的地方,又透過默讀課文找出了相應(yīng)的自然段。這樣就理清了脈絡(luò),有利于學(xué)生對全篇課文資料的把握。
其次,透過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話,從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個詞語,讓學(xué)生從鐵罐對陶罐的明知故問中,悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐,詞語的意思自然而然就掌握了。并且透過品讀,學(xué)生還明白了鐵罐奚落陶罐的原因,教學(xué)重點和難點也迎刃而解。
但是,由于自身經(jīng)驗及準(zhǔn)備不足,教學(xué)中也存在很多遺憾:
首先,學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來。可能是因為下午學(xué)生比較容易犯困,也可能由于自己也有些緊張,一向繃得比較緊,從而影響了學(xué)生,總之感覺學(xué)生的情緒不如平時高漲,有些孩子始終不敢舉手,我也沒有及時啟發(fā)、引導(dǎo),課堂氣氛不是很熱烈。
其次,指導(dǎo)朗讀形式單一,流于形式。陶罐和鐵罐的對話部分,是指導(dǎo)朗讀的重點。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對話時的動作和神態(tài),而且每次對話都有所區(qū)別。就應(yīng)讓個別學(xué)生進(jìn)行演練,從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo),逐漸提高要求,增加梯度。但是我基本上都讓學(xué)生齊讀,這樣看不出梯度的變化,只是泛泛而讀。
總之,每一次公開課都是自我歷練、不斷提升的過程,就像這篇課文的最后,我送給孩子們的幾句話:取長補(bǔ)短、相得益彰!期盼著自己的課堂教學(xué),也能夠在互相學(xué)習(xí)中有更加成熟的表現(xiàn)。
慈母情深教學(xué)反思 篇14
活動設(shè)計背景
讓幼兒對顏色有初步的認(rèn)識,感知兒歌的韻律。
活動目標(biāo)
1、幼兒愉快地參加活動。
2、 幼兒學(xué)習(xí)兒歌并理解兒歌的內(nèi)容,感受兒歌的韻律。
3、 幼兒會背誦兒歌。
教學(xué)重點、難點
1、幼兒對顏色的認(rèn)識。
2、 幼兒背誦兒歌。
活動準(zhǔn)備
1、“兒歌”:《公雞》(幼兒用書)。
2、配套CD《公雞》。
3、 電視機(jī)、投影儀。
活動過程
一、兒歌引入。
二、 欣賞幼兒用書中的畫面,提問幫助幼兒理解。
1、畫中你看到了什么?
2、 這只公雞長的怎么樣?
3、 現(xiàn)在是什么時候?
4、 公雞的嘴里有什么?它為什么要吃個牡丹花?
5、 在這幅畫中你看到了哪些顏色?
三、學(xué)念兒歌。
1、請幼兒傾聽兒歌。(老師完整地念一遍)
2、 提問:孩子們,你們覺得這首兒歌怎么樣?
3、 老師教幼兒念兒歌。(用動作輔助念)
4、 幼兒和老師一起念兒歌
四、表演兒歌。
老師邊念兒歌邊和幼兒一起做動作。
五、跟著CD一起鞏固兒歌。
老師和幼兒跟著CD學(xué)公雞一起動一動。
附兒歌。
紅公雞,
綠尾巴,
一天到晚不回家,
晚上回到家,
還要吃個牡丹花。
教學(xué)反思
通過活動,幼兒能感受兒歌的韻律,誦讀兒歌。能認(rèn)識一些顏色:紅色、黃色、白色、綠色等個別幼兒還需反復(fù)誦讀兒歌,認(rèn)識顏色。
慈母情深教學(xué)反思 篇15
今天,我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼,對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘,竟然獨(dú)自一人到歐洲去旅行,真讓人佩服。
孩子們羨慕烏塔,對烏塔佩服得五體投地,不僅僅是因為烏塔的勇敢,敢獨(dú)自一人游歷歐洲,更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時間的準(zhǔn)備,事先設(shè)計好旅行路線和日程,并閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍;連旅費(fèi)都是自己打工掙的,每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。
本課的重點是引導(dǎo)孩子向烏塔學(xué)習(xí),但不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。為此我組織了一個小小的辯論:一個外國小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲,而對我們中國小學(xué)生來說,這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎?接著我讓學(xué)生立足課文語言,聯(lián)系我們的生活實際,認(rèn)真地思考這個問題。在一番思考之后,同學(xué)們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
學(xué)生很自覺地引用前幾天下的第一場雪,孩子們從玩雪,看雪過程中體會到快樂。這種快樂無論是報紙,還是電視、圖片都無法讓人獲取這種感受和快樂的體驗。同樣,外出旅游,既可以開闊自己的眼界,又可以增長自己的閱歷,還是豐富自己的經(jīng)驗的有效途徑。積累了經(jīng)驗,這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?反方的觀點主要集中在擔(dān)心周圍環(huán)境的安全隱患,也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講,談?wù)勎覀兊降自撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。教師適時引導(dǎo)并提醒孩子們向烏塔學(xué)習(xí),并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游,而是要在生活中克服依賴思想,培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神,豐富自己的閱歷。
慈母情深教學(xué)反思 篇16
《倒數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在這節(jié)課中,我抓住了兩大主要內(nèi)容展開教學(xué):1、學(xué)習(xí)理解倒數(shù)的意義。2、學(xué)習(xí)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。我以玩文字游戲?qū)胄抡n,吸引學(xué)生的注意力,同時給學(xué)生灌輸“倒”的想法,把游戲的現(xiàn)象融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中。在理解倒數(shù)的意義時,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語“乘積、互為”來理解,并強(qiáng)調(diào)倒數(shù)不是孤立的,而是對于兩個數(shù)來說的。有了文字游戲的導(dǎo)入,學(xué)生觀察到了互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子、分母的位置發(fā)生了倒換了,對求真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)容易掌握了,因而課堂的氛圍很濃,積極踴躍回答問題的同學(xué)很多。但對自然數(shù)的倒數(shù)以及小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù),大部分學(xué)生的思維一下子還轉(zhuǎn)不過彎了,只有極少數(shù)的學(xué)生能夠說出方法。對于特殊的數(shù)1和0,學(xué)生基本上能夠知道他們的倒數(shù)。
這節(jié)課需要改進(jìn)的地方是:求一個數(shù)的倒數(shù)還有另外一個方法就是一個數(shù)乘以另一個數(shù),乘積是1,那另一個數(shù)就是這個數(shù)的倒數(shù)。如5( )=1 ,括號里的數(shù)就是5的倒數(shù)。這個方法在這節(jié)課中,我沒有明顯強(qiáng)調(diào)出來,還不能讓學(xué)生真正去理解倒數(shù)的意義。因此,知識與技能方面的目標(biāo)還不能完成達(dá)到。
慈母情深教學(xué)反思 篇17
一、綜合實踐活動課成了師生互動互學(xué)共同收獲的平臺。每節(jié)活動課得以正常進(jìn)行,關(guān)鍵在于學(xué)生課前一兩天到一周時間的準(zhǔn)備。《學(xué)習(xí)材料》中大量需要學(xué)生填寫的內(nèi)容,都是引導(dǎo)學(xué)生在課外運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等多種感官多渠道去掌握第一手材料。這個階段最需要激發(fā)學(xué)生的興趣,有興趣有動力才能做好充分的準(zhǔn)備。能做充分準(zhǔn)備的同學(xué)會得到老師的大力表揚(yáng)和蓋在書中的一朵紅花。這是對孩子準(zhǔn)備工作的肯定,也是積極性的調(diào)動和興趣的激發(fā)。
活動課上是老師有意識地按一課一主題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的多個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對第一階段活動中得到的信息進(jìn)行交流、匯報,對活動中所做所得進(jìn)行展示、總結(jié)。這是整個活動的第二階段。從準(zhǔn)備到課上的整個活動,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,多方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探索科學(xué)的能力及審美能力。學(xué)生把學(xué)習(xí)的視角更廣闊地伸向社會,盡可能地調(diào)動自己的全部感官,有目的地觀察、思考自然、人與社會,與同學(xué)、家長正確相處交往,交流,促進(jìn)了自身語言、人際交往、自然觀察等多項智能的開發(fā)、發(fā)展。教師在活動課上也獲取相當(dāng)多的來自于學(xué)生帶來的信息,學(xué)習(xí)、提高知識層面、教學(xué)技巧的機(jī)會無處不在。
二、本節(jié)活動課由“一、直面垃圾 二、垃圾的危害 三、垃圾的處理 四、節(jié)能減排,分類回收 五、分類與再利用 六、活動總結(jié)”六個環(huán)節(jié)組成。主題為“變廢為寶”,但利用廢品制作成工藝品并不能成為本次活動的主要內(nèi)容。我認(rèn)為只有在充分認(rèn)識垃圾的危害,真正的理解“節(jié)能減排,分類回收”的必要性,才能使學(xué)生在思想上具有最基本的環(huán)保意識,在環(huán)保行動上有一定的動力,在日常生活中能有意識地提醒自己或家長盡量地節(jié)能減排,自己能學(xué)著做到“物盡其用”。因此,“垃圾的危害,處理,減排,分類回收”被作為本節(jié)活動課的主要內(nèi)容。
三、學(xué)生匯報自家一周內(nèi)產(chǎn)生的垃圾后,師生以一個班,一個學(xué)校共同進(jìn)行計算,以數(shù)據(jù)啟發(fā)想象,運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行推理,明確“只要有人類的活動必定產(chǎn)生垃圾”,再通過圖片的展示,讓被污染的環(huán)境走進(jìn)課堂,使之具有真實感,使學(xué)生產(chǎn)生沉重,難受的情感,進(jìn)一步加深對環(huán)保的重要性與迫切性的認(rèn)識,并從中培養(yǎng)了觀察分析能力。借助動態(tài)板書延伸活動的內(nèi)涵:“扔”表示人們處理垃圾的習(xí)慣做法與動作,又實線轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo; ”表示觀念的轉(zhuǎn)變,“少排少扔”是“節(jié)能減排”的具體化;成堆如山的垃圾由于能分類回收而消失,這是學(xué)生體驗減少垃圾的快感,獲得輕松,愉悅的感受。
四、這節(jié)活動課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會,積極地展示和表現(xiàn)自我構(gòu)成了課堂活潑熱烈的氣氛。學(xué)生能觀察有發(fā)現(xiàn),能討論有體驗,能動腦思考有所挖掘,能動手操作有收獲,個性得到發(fā)展,各項能力得到培養(yǎng)。
五、由于對“一、直面垃圾 二、垃圾的危害”兩個環(huán)節(jié)用了將近20分鐘時間,因此在“小制作展示”部分比較倉促,未能讓學(xué)生邊展示邊介紹材料及制作方法;最后的“按提供的廢品設(shè)計制作裝飾品”被省略。這應(yīng)該也是一個促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)新的好機(jī)會。
慈母情深教學(xué)反思 篇18
教學(xué)反思:俗話說:“興趣是最好的老師。”本節(jié)課我能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點做到以趣激趣,即用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如①在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我首先利用學(xué)生不太常見的盛滿精致郵票的集郵冊來吸引他們,并用這種吸引一直認(rèn)真學(xué)習(xí)到最后。②讓他們自己猜測節(jié)課學(xué)習(xí)的課題,讓他們感覺新奇有趣。③利用課文的寫作特點——句子成對,采用靈活的男女互讀,師生互讀等形式指導(dǎo)朗讀,學(xué)生興趣盎然,感情自然流露。但我覺得對教材挖掘與拓展深度不夠。
在本節(jié)課中,盡管注重了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、提高學(xué)生的能力。但根據(jù)文本,根據(jù)學(xué)生的特點,在此方面還有許多遺憾。如,①可以結(jié)合“登廬山,看瀑布飛騰” 讓學(xué)生回憶《望廬山瀑布》這首詩,提高他們新舊知識結(jié)合、融匯的能力。②利用“日月潭、半屏山在做思鄉(xiāng)的夢。”“黃帝陵、軒轅柏在唱古老的歌。”讓學(xué)生想象它們可能唱什么歌,做什么夢。提高學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。③利用課文中提到的名勝古跡提高學(xué)生的收集信息、整合信息的能力等。回頭反思讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學(xué)的優(yōu)點與不足。我將在今后的教學(xué)中,不斷努力,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,“消滅”缺憾。
慈母情深教學(xué)反思 篇19
為使本節(jié)課更有層次性,預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過程設(shè)計得更能凸顯教師的指導(dǎo)性,而在“9的組成”這一部分賦予學(xué)生更多的主動性。通過對比,體現(xiàn)教師指導(dǎo)后學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程和能力。
因此,“8的組成”這一部分第一次設(shè)計為:
【設(shè)計一】
1、師:將8個〇分成兩部分,可以怎樣分?
(學(xué)生每人動手分。師巡視,看是否正確,是否完整,是否有序。)
①.分完以后在黑板展示“ 8” 的7種組成。
師板書: 8 8 8 8 8 8 8
/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②. 完整地讀一遍。
2、師:這么多種組成,怎么記會更快、更方便呢?
①. 學(xué)生討論。
小結(jié)出:只需記前4種,就能想出后3種。……
②. 記背這4種。
③. 鞏固記憶:對口令,找朋友……
【反思一】
試教中,發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程進(jìn)行得很順利,但課堂氣氛也很沉悶。究其原因,我想是由于前面在學(xué)習(xí)2---7的組成時,一直要求學(xué)生有序地分出所有組成,所以第一個要求對學(xué)生來說實在是簡單得沒有任何新意。而且教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版,因此學(xué)生才學(xué)得了無生趣。不禁問自己:這種順利而沉悶,順利得沒有一點思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?學(xué)生在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步呢?
因此,重新對“8的組成”這一部分進(jìn)行了設(shè)計。不僅改變了學(xué)習(xí)方式,還考慮了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗,以及不同層次學(xué)生的能力與需求。第二次設(shè)計如下:
【設(shè)計二】
1、師:將8個〇分成兩部分,有哪些分法?
你能把所有的分法不重復(fù)、不遺漏地都擺出來嗎?
2、小組合作操作:有人擺,有人記錄。
3、展示分法:
①、記錄了7種的:(觀察是否是有規(guī)律地記錄的)
8 8 8 8 8 8 8
/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \
1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1
②、只記錄了4種的:
8 8 8 8
/ \ / \ / \ / \
1 7 2 6 3 5 4 4
提問:你們(他們)為什么只記錄4種?
可以通過你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?
4. 記8的組成。
(略)
慈母情深教學(xué)反思 篇20
這一課教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實際認(rèn)識三原色,知道紅色的畫是以紅色為主的畫,能夠以紅色為主創(chuàng)作一幅畫,使學(xué)生體會到紅色的魅力,并且提高學(xué)生對色彩美的感受能力。感受紅色給我們帶來的熱烈的、喜慶的、奔放的美感。
我在課堂中先讓學(xué)生說說紅色給你的感覺是什么?結(jié)合學(xué)生所帶的學(xué)習(xí)用具,將自己的彩筆或油畫棒中找出屬于紅色的筆,找自己身邊有關(guān)紅色的物體等,這樣來加深學(xué)生對紅色進(jìn)一步的理解。接著打開書欣賞以紅色為主的作品,以啟發(fā)談話為主,引導(dǎo)學(xué)生觀察用不同種紅色畫的畫有一種層次的美感。
在學(xué)生完成作品時有些學(xué)生就顯得無法下手,在這時我讓不會的那幾個同學(xué)再欣賞一下畫,啟發(fā)他們繪畫的內(nèi)容既可以選擇各種紅色的東西,也可以表現(xiàn)喜慶快樂的場面。這樣提示下每個同學(xué)都有了自己滿意的作品。同時使學(xué)生感覺到我們的生活離不開色彩,是豐富的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。但是還有很多的不足,在以后的教學(xué)過程中,我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)學(xué)生具有一
定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。