給學(xué)校提建議的范文:我為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)謀
給學(xué)校提建議的范文:我為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)謀
我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策
我們學(xué)校的《育新發(fā)展論壇》開(kāi)展有兩個(gè)多月了。第一個(gè)階段是尋找學(xué)校存在的問(wèn)題,然后進(jìn)行診斷。第二個(gè)階段便是為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
每個(gè)學(xué)校都有自己的特性,存在的很多問(wèn)題,并不是個(gè)人可以解決的了的。諸如生源差,家長(zhǎng)素質(zhì)低下等。但一個(gè)學(xué)校要發(fā)展,校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是導(dǎo)向,要積極為老師創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的氛圍與空間。教師的專業(yè)素養(yǎng)提升應(yīng)該是關(guān)鍵,然后,才能夠給孩子們提供或創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間,同時(shí),教師也要有能力做家長(zhǎng)的引領(lǐng)者,和學(xué)校教育取得一致性。這樣,學(xué)校的精神面貌才會(huì)得到改善。埋怨與逃避不能解決問(wèn)題,軟件的攀比也只能讓我們的心更加浮躁。因此,從一個(gè)學(xué)校的內(nèi)核出發(fā),我這樣為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策:
一、提升教師教育生活的幸福感
俗語(yǔ)說(shuō):“忙,心亡也。”當(dāng)忙碌成了教師的生活主線,教師的生活狀態(tài)便是極糟糕的了。因?yàn)槊Γ銜?huì)找借口,便會(huì)埋怨。如今的浮躁風(fēng)氣,使得教師堅(jiān)守自己的教室更加困難。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)增強(qiáng)教師的教育生活的幸福感。諸如:有條理地安排學(xué)校工作,能做減法就做減法,給教師自由地時(shí)間,可以讀書,可以寫作,可以靜心地守在教室。可以創(chuàng)設(shè)屬于大家的節(jié)日,開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)。或者定期卡拉ok,到郊外采風(fēng)游玩散心……改變單調(diào)的生活路線,提升教師的生活品味。
二、創(chuàng)設(shè)條件,促使教師自身專業(yè)成長(zhǎng)
(一)、引領(lǐng)教師專業(yè)閱讀
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中過(guò)半的內(nèi)容都是關(guān)于閱讀的。教師擁有的一桶水,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改的步伐,教師擁有的應(yīng)該是一片汪洋大海,知識(shí)是動(dòng)態(tài)的,廣袤無(wú)邊的,自己必須有更多的儲(chǔ)備,才能夠成為一個(gè)合格的教師。每學(xué)期可以給老師推薦1——2本經(jīng)典教育專著,(當(dāng)然,當(dāng)老師的閱讀成為習(xí)慣后,便可以遵循自己的閱讀地圖,自己尋找自己需要的書籍了。)人手一本,發(fā)書的時(shí)候可以有個(gè)不小的儀式,說(shuō)明這是件很隆重的事情,我們要認(rèn)真對(duì)待。然后自由閱讀,不需要下任務(wù)做讀書筆記之類的,可以在書上作批注,一個(gè)月舉行一次讀書交流,結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)討論,要提前設(shè)置問(wèn)題。學(xué)期末把書收起來(lái),以校長(zhǎng)為主,檢查教師的閱讀批注情況,以此促進(jìn)老師們的閱讀能力。假期可以寫出讀后感或心得,評(píng)出優(yōu)秀進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)、鼓勵(lì)教師養(yǎng)成寫教育敘事的習(xí)慣
寫作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推劑。寫作的過(guò)程也是對(duì)自己的閱讀或做法的梳理的過(guò)程,反思的過(guò)程。只有做得好,才能寫得好。讀書、寫作、實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)鏈條。很多老師總以自己不會(huì)寫找借口,其實(shí)教育敘事的寫作,要的不是文采,不是措辭,而是記錄,簡(jiǎn)單的記錄,自己做了什么,教室里發(fā)生了什么,客觀的呈現(xiàn)出來(lái)即可。剛開(kāi)始不必有字?jǐn)?shù)要求,100字也好,200字也罷,重要的是先有意識(shí),先養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施,以激勵(lì)老師們前行。
(三)、打造高效課堂
課堂是教師的主陣地。教學(xué)效果不在拼時(shí)間,也不在題海戰(zhàn)術(shù)。首要的是,教師是否把握教材,是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn),是否有解讀教材的能力,是否一節(jié)課是以教學(xué)目標(biāo)為主,是否把學(xué)生的發(fā)展放在首位……可以就一節(jié)課多次打磨,每人準(zhǔn)備一節(jié)課,然后聽(tīng),聽(tīng)后評(píng),評(píng)后反思,再講,再聽(tīng),再評(píng),在反思,如此重復(fù),打造出一節(jié)擁有自己個(gè)性的課,然后培養(yǎng)出學(xué)校的學(xué)科帶頭人。對(duì)這些老師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),給他們更多的機(jī)會(huì),閱讀、寫作、課堂相結(jié)合,鍛煉,打磨。
(四)、給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓老師們走出去
俗話說(shuō):“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”。教室也一樣,總是呆在自己的教室,時(shí)間久了,便會(huì)停滯不前,如井底之蛙,目光短淺,也不會(huì)有創(chuàng)新。因此,多出去看看,多接受前沿的思想,多聽(tīng)講座,你會(huì)發(fā)覺(jué)自己的思路會(huì)打開(kāi),外面的世界很豐富多彩,各種前沿思想會(huì)打亂自己的思維,使得自己的固有的思想得到?jīng)_擊,使得自己重新構(gòu)建自己的教育生活。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力
現(xiàn)階段的小學(xué)教育,不排除應(yīng)試教育體制的影響,太多的小學(xué)老師都把大量的時(shí)間用在了圍繞書本打轉(zhuǎn),或在題海中無(wú)休止地機(jī)械地翻騰,而忽視了習(xí)慣的培養(yǎng),孩子身上缺少了太多的靈氣,也制約了孩子將來(lái)的發(fā)展。去成都研修的路上,我和修武第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的薛校長(zhǎng)也聊了這個(gè)話題,他建議小學(xué)老師在小學(xué)階段做好兩件事便是為孩子們?cè)旄#阂皇橇己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育,二是養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。
(一)、課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
隨著新課改的實(shí)施,還有很多老師處于穿新鞋走老路的狀態(tài)。太多的老師仍處于主導(dǎo)地位,一言堂的課堂無(wú)所不在。學(xué)生在課堂上沒(méi)有思考,沒(méi)有動(dòng)力,只是被灌輸。所以,多讀些名師的課堂實(shí)錄,多積累自己的課堂經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng),學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)安靜。
(二)、課下拓展學(xué)生的閱讀面
說(shuō)起孩子們的閱讀,在應(yīng)試壓力相對(duì)于較重的初中,薛校長(zhǎng)仍堅(jiān)持要孩子們每天閱讀,把每節(jié)課45分鐘壓縮為40分鐘,多余的5分鐘匯集起來(lái)成為一節(jié)閱讀課,或安靜地醉心閱讀,或老師做閱讀導(dǎo)讀,或進(jìn)行讀書交流,但絕對(duì)不允許把這節(jié)課變?yōu)槲幕n。我們班現(xiàn)在每天中午飯間進(jìn)行中午午讀。1:25——1:45,20分鐘,不寫任何作業(yè),不做任何與閱讀無(wú)關(guān)的事。每到這時(shí),外邊無(wú)論多么嘈雜,教室里卻靜謐安詳,孩子們端坐扶書,一手拿筆,或圈,或畫,或點(diǎn),或批注,我也會(huì)趁此翻開(kāi)自己的書進(jìn)行閱讀,這是很讓人享受的時(shí)間。但也有弊端,諸如有孩子打掃衛(wèi)生,有孩子晚到,有科任老師喊個(gè)別孩子補(bǔ)作業(yè)等,還需想辦法協(xié)調(diào),以使閱讀成為必需。
(三)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
很多時(shí)候,實(shí)踐活動(dòng)最能看出孩子的能力或者個(gè)人素養(yǎng),從活動(dòng)中也能鍛煉孩子的多方面能力。所以,開(kāi)展各種活動(dòng),讓孩子彼此之間互相鏡照,糾正自己的某些行為,尋找最好的自己。
四、重視家長(zhǎng)的教育工作
很多時(shí)候,教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。
(一)、辦好家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)教育修養(yǎng)水平
教育學(xué)的知識(shí),就像法制知識(shí)一樣,所有的社會(huì)成員都必須知曉。可以給家長(zhǎng)分組,一二年級(jí)為一組,三四年級(jí)為一組,五六年級(jí)為一組,有專門老師講課,給家長(zhǎng)提供一些實(shí)際建議。我們老師必須擁有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí),擁有引領(lǐng)家長(zhǎng)的能力。
(二)、讓每個(gè)家庭都過(guò)“書籍節(jié)”
“書籍節(jié)“,其實(shí)就是一個(gè)普通日子的命名。在“書籍節(jié)”這一天,家長(zhǎng)給孩子買一批小小的藏書(10——20本),在別的節(jié)日里,也給孩子們買書,讓書作為最好的禮物,每逢節(jié)假日,帶著孩子到書店去坐坐,去聞聞書香的味道。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志,就是書籍在他們的生活里占有何種地位。是的。如果家長(zhǎng)熱愛(ài)和尊重書籍,孩子們就會(huì)熱愛(ài)他們。家長(zhǎng)是孩子們的鏡子。
(三)、組建家長(zhǎng)委員會(huì)
讓家長(zhǎng)參與我們的教學(xué),讓家長(zhǎng)成為班級(jí)的主人,發(fā)揮家長(zhǎng)的正能量,這也是家長(zhǎng)資源的運(yùn)用。可以把積極性高的、有較高教育修養(yǎng)的和生活經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng),吸收過(guò)來(lái)組成班級(jí)委員會(huì),參與班級(jí)事務(wù)管理,讓他們成為班級(jí)的一份子,比如組織活動(dòng),買書等等。也可以每年級(jí)吸收一位進(jìn)入校務(wù)委員會(huì),讓他們參與決定學(xué)校的一些問(wèn)題。
學(xué)校的發(fā)展,需要我們提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng),用科學(xué)的方法教育孩子,尊重孩子的個(gè)性發(fā)展。祝福我們育新小學(xué)擁有教育的活力,蓬勃向上,走得更高,更遠(yuǎn),過(guò)上幸福完整的教育生活。