給學(xué)校提建議的范文：我為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)謀
給學(xué)校提建議的范文：我為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)謀
我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策
我們學(xué)校的《育新發(fā)展論壇》開(kāi)展有兩個(gè)多月了。第一個(gè)階段是尋找學(xué)校存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行診斷。第二個(gè)階段便是為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
每個(gè)學(xué)校都有自己的特性，存在的很多問(wèn)題，并不是個(gè)人可以解決的了的。諸如生源差，家長(zhǎng)素質(zhì)低下等。但一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是導(dǎo)向，要積極為老師創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的氛圍與空間。教師的專業(yè)素養(yǎng)提升應(yīng)該是關(guān)鍵，然后，才能夠給孩子們提供或創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間，同時(shí)，教師也要有能力做家長(zhǎng)的引領(lǐng)者，和學(xué)校教育取得一致性。這樣，學(xué)校的精神面貌才會(huì)得到改善。埋怨與逃避不能解決問(wèn)題，軟件的攀比也只能讓我們的心更加浮躁。因此，從一個(gè)學(xué)校的內(nèi)核出發(fā)，我這樣為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策：
一、提升教師教育生活的幸福感
俗語(yǔ)說(shuō)：“忙，心亡也。”當(dāng)忙碌成了教師的生活主線，教師的生活狀態(tài)便是極糟糕的了。因?yàn)槊Γ銜?huì)找借口，便會(huì)埋怨。如今的浮躁風(fēng)氣，使得教師堅(jiān)守自己的教室更加困難。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)增強(qiáng)教師的教育生活的幸福感。諸如：有條理地安排學(xué)校工作，能做減法就做減法，給教師自由地時(shí)間，可以讀書，可以寫作，可以靜心地守在教室。可以創(chuàng)設(shè)屬于大家的節(jié)日，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)。或者定期卡拉ok，到郊外采風(fēng)游玩散心……改變單調(diào)的生活路線，提升教師的生活品味。
二、創(chuàng)設(shè)條件，促使教師自身專業(yè)成長(zhǎng)
(一)、引領(lǐng)教師專業(yè)閱讀
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中過(guò)半的內(nèi)容都是關(guān)于閱讀的。教師擁有的一桶水，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改的步伐，教師擁有的應(yīng)該是一片汪洋大海，知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，廣袤無(wú)邊的，自己必須有更多的儲(chǔ)備，才能夠成為一個(gè)合格的教師。每學(xué)期可以給老師推薦1——2本經(jīng)典教育專著，(當(dāng)然，當(dāng)老師的閱讀成為習(xí)慣后，便可以遵循自己的閱讀地圖，自己尋找自己需要的書籍了。)人手一本，發(fā)書的時(shí)候可以有個(gè)不小的儀式，說(shuō)明這是件很隆重的事情，我們要認(rèn)真對(duì)待。然后自由閱讀，不需要下任務(wù)做讀書筆記之類的，可以在書上作批注，一個(gè)月舉行一次讀書交流，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)討論，要提前設(shè)置問(wèn)題。學(xué)期末把書收起來(lái)，以校長(zhǎng)為主，檢查教師的閱讀批注情況，以此促進(jìn)老師們的閱讀能力。假期可以寫出讀后感或心得，評(píng)出優(yōu)秀進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
(二)、鼓勵(lì)教師養(yǎng)成寫教育敘事的習(xí)慣
寫作是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推劑。寫作的過(guò)程也是對(duì)自己的閱讀或做法的梳理的過(guò)程，反思的過(guò)程。只有做得好，才能寫得好。讀書、寫作、實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)鏈條。很多老師總以自己不會(huì)寫找借口，其實(shí)教育敘事的寫作，要的不是文采，不是措辭，而是記錄，簡(jiǎn)單的記錄，自己做了什么，教室里發(fā)生了什么，客觀的呈現(xiàn)出來(lái)即可。剛開(kāi)始不必有字?jǐn)?shù)要求，100字也好，200字也罷，重要的是先有意識(shí)，先養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)校可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)措施，以激勵(lì)老師們前行。
(三)、打造高效課堂
課堂是教師的主陣地。教學(xué)效果不在拼時(shí)間，也不在題海戰(zhàn)術(shù)。首要的是，教師是否把握教材，是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，是否有解讀教材的能力，是否一節(jié)課是以教學(xué)目標(biāo)為主，是否把學(xué)生的發(fā)展放在首位……可以就一節(jié)課多次打磨，每人準(zhǔn)備一節(jié)課，然后聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)，評(píng)后反思，再講，再聽(tīng)，再評(píng)，在反思，如此重復(fù)，打造出一節(jié)擁有自己個(gè)性的課，然后培養(yǎng)出學(xué)校的學(xué)科帶頭人。對(duì)這些老師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，給他們更多的機(jī)會(huì)，閱讀、寫作、課堂相結(jié)合，鍛煉，打磨。
(四)、給教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓老師們走出去
俗話說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。教室也一樣，總是呆在自己的教室，時(shí)間久了，便會(huì)停滯不前，如井底之蛙，目光短淺，也不會(huì)有創(chuàng)新。因此，多出去看看，多接受前沿的思想，多聽(tīng)講座，你會(huì)發(fā)覺(jué)自己的思路會(huì)打開(kāi)，外面的世界很豐富多彩，各種前沿思想會(huì)打亂自己的思維，使得自己的固有的思想得到?jīng)_擊，使得自己重新構(gòu)建自己的教育生活。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力
現(xiàn)階段的小學(xué)教育，不排除應(yīng)試教育體制的影響，太多的小學(xué)老師都把大量的時(shí)間用在了圍繞書本打轉(zhuǎn)，或在題海中無(wú)休止地機(jī)械地翻騰，而忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子身上缺少了太多的靈氣，也制約了孩子將來(lái)的發(fā)展。去成都研修的路上，我和修武第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的薛校長(zhǎng)也聊了這個(gè)話題，他建議小學(xué)老師在小學(xué)階段做好兩件事便是為孩子們?cè)旄＃阂皇橇己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育，二是養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。
(一)、課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
隨著新課改的實(shí)施，還有很多老師處于穿新鞋走老路的狀態(tài)。太多的老師仍處于主導(dǎo)地位，一言堂的課堂無(wú)所不在。學(xué)生在課堂上沒(méi)有思考，沒(méi)有動(dòng)力，只是被灌輸。所以，多讀些名師的課堂實(shí)錄，多積累自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)安靜。
(二)、課下拓展學(xué)生的閱讀面
說(shuō)起孩子們的閱讀，在應(yīng)試壓力相對(duì)于較重的初中，薛校長(zhǎng)仍堅(jiān)持要孩子們每天閱讀，把每節(jié)課45分鐘壓縮為40分鐘，多余的5分鐘匯集起來(lái)成為一節(jié)閱讀課，或安靜地醉心閱讀，或老師做閱讀導(dǎo)讀，或進(jìn)行讀書交流，但絕對(duì)不允許把這節(jié)課變?yōu)槲幕n。我們班現(xiàn)在每天中午飯間進(jìn)行中午午讀。1：25——1：45，20分鐘，不寫任何作業(yè)，不做任何與閱讀無(wú)關(guān)的事。每到這時(shí)，外邊無(wú)論多么嘈雜，教室里卻靜謐安詳，孩子們端坐扶書，一手拿筆，或圈，或畫，或點(diǎn)，或批注，我也會(huì)趁此翻開(kāi)自己的書進(jìn)行閱讀，這是很讓人享受的時(shí)間。但也有弊端，諸如有孩子打掃衛(wèi)生，有孩子晚到，有科任老師喊個(gè)別孩子補(bǔ)作業(yè)等，還需想辦法協(xié)調(diào)，以使閱讀成為必需。
(三)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展
很多時(shí)候，實(shí)踐活動(dòng)最能看出孩子的能力或者個(gè)人素養(yǎng)，從活動(dòng)中也能鍛煉孩子的多方面能力。所以，開(kāi)展各種活動(dòng)，讓孩子彼此之間互相鏡照，糾正自己的某些行為，尋找最好的自己。
四、重視家長(zhǎng)的教育工作
很多時(shí)候，教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。
(一)、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)教育修養(yǎng)水平
教育學(xué)的知識(shí)，就像法制知識(shí)一樣，所有的社會(huì)成員都必須知曉。可以給家長(zhǎng)分組，一二年級(jí)為一組，三四年級(jí)為一組，五六年級(jí)為一組，有專門老師講課，給家長(zhǎng)提供一些實(shí)際建議。我們老師必須擁有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)，擁有引領(lǐng)家長(zhǎng)的能力。
(二)、讓每個(gè)家庭都過(guò)“書籍節(jié)”
“書籍節(jié)“，其實(shí)就是一個(gè)普通日子的命名。在“書籍節(jié)”這一天，家長(zhǎng)給孩子買一批小小的藏書(10——20本)，在別的節(jié)日里，也給孩子們買書，讓書作為最好的禮物，每逢節(jié)假日，帶著孩子到書店去坐坐，去聞聞書香的味道。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位。是的。如果家長(zhǎng)熱愛(ài)和尊重書籍，孩子們就會(huì)熱愛(ài)他們。家長(zhǎng)是孩子們的鏡子。
(三)、組建家長(zhǎng)委員會(huì)
讓家長(zhǎng)參與我們的教學(xué)，讓家長(zhǎng)成為班級(jí)的主人，發(fā)揮家長(zhǎng)的正能量，這也是家長(zhǎng)資源的運(yùn)用。可以把積極性高的、有較高教育修養(yǎng)的和生活經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)，吸收過(guò)來(lái)組成班級(jí)委員會(huì)，參與班級(jí)事務(wù)管理，讓他們成為班級(jí)的一份子，比如組織活動(dòng)，買書等等。也可以每年級(jí)吸收一位進(jìn)入校務(wù)委員會(huì)，讓他們參與決定學(xué)校的一些問(wèn)題。
學(xué)校的發(fā)展，需要我們提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，用科學(xué)的方法教育孩子，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展。祝福我們育新小學(xué)擁有教育的活力，蓬勃向上，走得更高，更遠(yuǎn)，過(guò)上幸福完整的教育生活。