幼師如何培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

　　人際交往能力是人們綜合素質(zhì)中的一項(xiàng)重要能力，而幼兒時(shí)期是人生的初始階段，在這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒人際交往能力的培養(yǎng)，將會(huì)有利于他以后與人們的相處。下面是第一范文網(wǎng)小編給大家搜集整理的幼師如何培養(yǎng)幼兒的人際交往能力文章內(nèi)容。

幼師培養(yǎng)幼兒的人際交往能力的方法

　　一、為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，使幼兒感受交往的樂趣

　　中班幼兒一般是4～5歲的孩子，他們的認(rèn)知水平和自我意識(shí)相比小班而言，都得到了一定的發(fā)展，但是由于不同幼兒的性格、認(rèn)識(shí)水平不同，他們所表現(xiàn)出來的與人交往的能力也就不同。比如，有的幼兒性格開朗，喜歡和同伴一起玩，他們所表現(xiàn)出來的人際交往能力就強(qiáng)，而有的幼兒性格內(nèi)向、害羞，這就導(dǎo)致他們的人際交往能力得不到發(fā)展，所以作為一名幼兒教師，我們應(yīng)多給幼兒創(chuàng)造一些與同伴交往的機(jī)會(huì)，使他們感受到與人交往的快樂和樂趣，進(jìn)而變得愿意與人交往、善于與人交往。

　　如，我們可多開展一些集體活動(dòng)，如角色扮演活動(dòng)，主題要選取幼兒感興趣的，如海寶小超市、乖乖兔病了、今天我是服務(wù)員等，讓幼兒扮演導(dǎo)購(gòu)員、顧客、醫(yī)生、乖乖兔、服務(wù)員等角色，這樣，我們既能調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，使幼兒樂于投入角色的扮演中來，又鍛煉了幼兒的溝通能力和與人交往技能，一舉多得。

　　二、加強(qiáng)對(duì)幼兒的交往指導(dǎo)，使幼兒掌握人際交往技能

　　幼兒年齡小，還不具備判斷是非的能力，所以，在跟其他小朋友交往時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)、搶、打、罵等不良行為，這就要求作為幼兒學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)者的我們加強(qiáng)對(duì)幼兒的交往指導(dǎo)，使他們掌握正確的人際交往技能。

　　比如，我們可以教給學(xué)生一些合適的表達(dá)方式。如，不小心撞到別人時(shí)，要說“對(duì)不起”;聽到別人說“對(duì)不起”，自己要說“沒關(guān)系”;接受了別人的幫助，要說“謝謝你”;和同伴、老師分別時(shí)，要說“再見”……另外，我們要教給幼兒在與人交往中遇到矛盾和問題時(shí)具體的處理方法和措施，如幼兒在玩積木、畫板時(shí)，如果產(chǎn)生了矛盾，要教導(dǎo)他們絕對(duì)不可以攻擊對(duì)方身體，而是自己做出讓步，或者是達(dá)成統(tǒng)一意見大家一起玩;或者，我們可以向幼兒提問一些有關(guān)與人交往的問題，如“如果你和同伴在玩貼紙時(shí)，你們產(chǎn)生了矛盾，同伴生氣打了你，你會(huì)怎么辦呢?”“教室里有一個(gè)喜洋洋玩具，你和同伴都非常喜歡，你會(huì)怎么做呢?”等等，如果幼兒的回答合情合理，我們要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，如果想法錯(cuò)誤，我們則要作出指出和糾正。總之，我們要教給幼兒正確的與人交往技能，以此促進(jìn)他們積極情感的發(fā)展。

　　作為一名幼兒教師，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒人際交往能力對(duì)幼兒人生發(fā)展的重要意義，并積極探索、總結(jié)各種符合幼兒認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的與人交往措施，從而為幼兒一生的社會(huì)交往能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼師培養(yǎng)幼兒的人際交往能力的要點(diǎn)

　　一、靈活運(yùn)用各種資源，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系

　　同伴之間的交往是社會(huì)交往的重要形式之一，是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。怎么利用周圍生活中的自然環(huán)境來幫他們建立良好的同伴關(guān)系呢?首先，要教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語調(diào)要柔和，能耐心傾聽別人的談話。其次，要讓幼兒更多的注意別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而不是總看到別人的缺點(diǎn)，拿別人的缺點(diǎn)來取笑別人。再次，要理解同伴的興趣和愛好，既能尊重別人的興趣但又不盲目地聽從別人。例如：幾個(gè)小朋友在一起做游戲，教師可以教幼兒一起商量做什么游戲，怎樣做，在游戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見，不強(qiáng)迫別人接受或服從自己的意見，最后要教給幼兒和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作。在生活中，我們可以利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。比如開辟了“玩具的新家”，發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來心愛的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)了他們社會(huì)交往能力。孩子在入園前一般只限于與家人交往，進(jìn)入幼兒園后交往范圍明顯擴(kuò)大，通過幼兒游戲活動(dòng)他們可以學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作。在幼兒園我們可以引導(dǎo)幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”，“你拿到同伴的玩具時(shí)該怎么說”，“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說”等話題，讓幼兒說自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛護(hù)玩具，不強(qiáng)奪、搗亂等，體驗(yàn)交往的樂趣。

　　教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是個(gè)體內(nèi)部需要的過程，只有孩子們的內(nèi)部需要得到了滿足，才能快樂地學(xué)習(xí)。因此以滿足孩子的情感為提前設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，多采用小組探索、討論等形式，讓孩子之間可以相互交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，在滿足內(nèi)心情感需要的同時(shí)掌握了知識(shí)技能。在一次認(rèn)識(shí)蝸牛的活動(dòng)中，我先將蝸牛這個(gè)主題給孩子，提出一些關(guān)于蝸牛的問題分支，讓孩子們自己分工去尋找關(guān)于蝸牛的資料。第二天，我又帶孩子去找蝸牛，然后養(yǎng)蝸牛，請(qǐng)孩子們分組觀察蝸牛，探索蝸牛的秘密，讓孩子在相互的爭(zhēng)論、辯論和互助中獲得自己所需要的知識(shí)。也許孩子們所找到的知識(shí)還不夠完整，也許在語言的組織上還不夠妥當(dāng)，但是孩子們用他們自己的語言在對(duì)蝸牛進(jìn)行探索和討論。當(dāng)他們?cè)谝黄鸸餐瑸橐粋�(gè)問題尋找到答案的時(shí)候，他們學(xué)到的就不光是知識(shí)，更多的是知道了怎樣和自己的同伴交往，怎樣快樂地學(xué)習(xí)，從教育學(xué)的角度來說，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知、情感和技能均衡發(fā)展的目標(biāo)。

　　二、建立平等、友好的師生關(guān)系，關(guān)注那些性格內(nèi)向的孩子，讓他們感受到老師的愛

　　性格內(nèi)向的孩子，他們比其他孩子更會(huì)察言觀色，更在乎老師對(duì)自己的態(tài)度。老師的一個(gè)友善的微笑、親切的問候、充滿愛意的撫摸都會(huì)讓他興奮不已。對(duì)待這樣的孩子，老師最好蹲下來和他們談話或交流，首先在視覺上給他平等的感覺，日常活動(dòng)中給予他們更多的關(guān)心，盡量采用微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢(shì)、撫摸頭、肩膀等身體語言和動(dòng)作，用充滿愛的、鼓勵(lì)的眼神注視他們，創(chuàng)造較多的語言溝通機(jī)會(huì)，讓這些孩子充分體驗(yàn)到老師的關(guān)心、老師的愛。

　　教師如果注重交往互動(dòng)的價(jià)值，對(duì)膽小、內(nèi)向的幼兒充滿愛心、尊重，善于用適當(dāng)?shù)姆椒ń佑|和引導(dǎo)他們，實(shí)行雙向交流溝通。那么，這些孩子對(duì)教師也親近、信服，容易接受教育，敢流露自己的情感、自尊、自信，有一定的創(chuàng)造精神。那些自信心差、膽小畏縮、缺乏上進(jìn)心的孩子，從老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作和每一句話中都感受到了老師的喜歡。