小學生人際交往障礙的教育方法

　　當前小學生的人際交往問題障礙越來越受到人們的普遍關注。下面是第一范文網小編給大家搜集整理的小學生人際交往障礙的教育方法文章內容。希望可以幫助到大家!

小學生人際交往障礙的教育方法

　　1.確定有針對性的人際交往培養目標

　　在教育教學過程中，教師應該善于觀察，關注學生身上發生的細微小事，根據每個學生的個性特征，確定有針對性的人際交往培養目標，例如：樂意與同學交往，與周圍人能建立良好的關系;能夠大膽地展示自己的才能;能夠主動與老師親近等。

　　2.教師恰當引導，提高小學生的人際交往能力

　　(1)幫助學生掌握與同伴相處的正確方法。教師可以通過講座、團體輔導、主題班會等方式向學生們傳授具體的同伴交往方法，如主動介紹自己、問候并邀請喜歡的同學，制作并互贈個人小名片等。教師還要了解本班學生的交往類型，對特別內向、常被其他小朋友忽略的學生，要多創造機會讓他們表現自己。

　　(2)鼓勵學生之間相互了解、接納。通過小組合作、創設情境、課堂游戲或戶外活動等方式，鼓勵學生積極參與集體活動，讓學生在活動與合作中加深對彼此的了解。

　　(3)發現學生的閃光點，在集體中為他們樹立自信心。美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數人，一定有可能比現實中的自己更偉大些，只是我們缺乏一種不懈努力的自信。”自信心是一個人事業成功的動力源泉，對兒童一生的心理健康都有著非常重要的影響。從小培養兒童自信的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是對群體素質的提高都有不可低估的作用。教師的引導與鼓勵對兒童有非常重要的作用，往往教師一個鼓勵的眼神就可以使兒童獲得極大的鼓舞。因此，在教育實踐中，教師可以通過鼓勵、表揚、贊美等方式來幫助兒童建立自信，促進兒童的集體人際交流。

　　(4)多親親抱抱，多身體接觸。身體的接觸是人類最原始最有效的表達愛的方式。對于剛進入小學的兒童來說，他們還只是六七歲的孩子，也很想像其他小朋友一樣和老師親近，和伙伴親近。教師可以主動和他們多一點接觸，多一點撫摸，多一點親近，這將大大縮小彼此之間的距離，增進彼此之間的人際交往，在交往中提高學生的人際交往能力。

　　3.家長積極配合，為小學生人際交往提供支持

　　家庭是學校的合作伙伴，教師要經常向家長傳授教育方法和經驗，和家長攜手努力，共同完成教育引導工作。具體來說，家長可以從以下兩方面著手來促進兒童的社會交往。

　　(1)擠出時間親近孩子。爸爸媽媽每天要有一定的時間跟孩子交談，引導孩子說說一天的學校生活、認識的新朋友，鼓勵他們說一說有趣的、無趣的、生氣的、沮喪的等各種事情。

　　(2)創造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。家長可以在節假日或者吃完晚飯后帶孩子去公園或親朋好友家串門，為孩子提供交往鍛煉的機會;鼓勵孩子邀請班里的小朋友到家里玩，歡迎主動上門來玩兒的小伙伴，并為孩子提供交往的環境、游戲和感興趣的玩具等。

　　總而言之，面對這些不擅長與人交往的學生，我們應該為他們提供全方位的社會支持。馬斯洛的需要層次理論認為，每個人都有歸屬和愛的需要，都希望得到他人的愛，渴望與他人建立友誼，有和諧的人際關系，被團體所接納，有歸屬感。學校應與家庭配合，改善學生與教師、同學及親人之間的關系，滿足他們歸屬和愛的需要，讓他們感受到家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，提高自信心，形成完善的個性心理品質。

小學生人際交往障礙的主要類型

　　在我們身邊其實有很多像冉冉一樣的孩子，他們在日常的學習和生活中，可能有些靦腆、內向，不擅長與人交往，甚至在交往時有些不合群或退縮行為。在多年的教學實踐中，筆者總結了幾類在人際交往方面有障礙的學生群體。

　　1.性格內向，不知如何交往型

　　有些孩子從小性格內向，不善言辭，與外界接觸較少。在人際交往中，他們往往不知如何去與別人交流，害怕周圍的一切。

　　2.缺乏自信，不敢與人交往型

　　有許多孩子平時不太喜歡跟同學們在一起，但這并不代表他們不想與同學們打成一片，而是他們在交往中缺乏自信。這樣的學生在看到別的學生大方自信地發言時，眼中盡是羨慕，心中充滿渴望。他們在參加班級活動時，一會兒看看老師，一會兒看看同學，其實就是想讓老師再鼓勵他一下。

　　3.適應不良，難以融入新集體型

　　有一類學生，他們在面臨陌生的環境時，總是覺得害怕，不敢說話。面對陌生的老師、同學，他們沉默寡言，缺乏自信。他們起初既沒有自己的好朋友，也不被小團體接納，難以敞開心扉融入新集體。