教師節(jié)設(shè)立的初衷
教師節(jié)設(shè)立的初衷是權(quán)利與尊嚴(yán)
慶祝教師節(jié)不要喧賓奪主，更不要忘記設(shè)立教師節(jié)的初衷。相對(duì)于以往，我們需要一個(gè)關(guān)于教師節(jié)的議題改造，更多地關(guān)注教師的地位與尊嚴(yán)，讓他們享受到職業(yè)的榮耀與節(jié)日的快樂(lè)。由此出發(fā)，“引導(dǎo)教師模范帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做人人敬仰愛(ài)戴的學(xué)問(wèn)之師、品行之師”，所能達(dá)到的效果更大。
今天是教師節(jié)，謹(jǐn)向全國(guó)教師們致以節(jié)日的祝賀。雖然這一天祝賀“大堵車(chē)”，但每一個(gè)祝賀都代表著最真切的敬意。
而當(dāng)我們把致敬和愛(ài)意放在嘴邊時(shí)，其實(shí)有著難以言盡的尷尬。不知從什么時(shí)候起，反思擠走了敬意，質(zhì)疑串臺(tái)成主角。最近幾年，每到教師節(jié)來(lái)臨，送禮聲總是在我們耳邊聒噪。群情所至，或寓現(xiàn)實(shí)，但也在無(wú)聲中預(yù)示著教師社會(huì)地位和社會(huì)形象的整體下滑。而這種下滑，是我們不愿意看到的，是整個(gè)社會(huì)無(wú)法承受之重。
教師節(jié)話題，或許應(yīng)該回到原點(diǎn)，追問(wèn)當(dāng)初設(shè)立教師節(jié)的初衷。在1983年3月全國(guó)政協(xié)六屆一次會(huì)議上，10多位政協(xié)委員聯(lián)名提出，“為提高教師的社會(huì)地位，造成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，建議恢復(fù)教師節(jié)”。這個(gè)建議很快就在1985年成為現(xiàn)實(shí)。從中可以看到，設(shè)立教師節(jié)的初衷在于兩點(diǎn)，一是提高教師地位，二是形成尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，分別對(duì)應(yīng)著教師的權(quán)利與尊嚴(yán)。
時(shí)代發(fā)展到今天，教師的權(quán)利與尊嚴(yán)現(xiàn)狀如何?答案恐怕是沉重的。今天的教師，即使實(shí)現(xiàn)了“工資不比公務(wù)員低”，有的在權(quán)力本位、利益至上面前，依然處境堪憂。而在社會(huì)上，有關(guān)教師節(jié)送禮收禮的羞辱性議論，已經(jīng)說(shuō)明了許多問(wèn)題。媒體曾經(jīng)報(bào)道，醫(yī)生不愿讓子女學(xué)醫(yī)，其實(shí)又有多少教師愿意讓子女做教師?
有些話題天天可以關(guān)注，有些話題錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有人關(guān)注;有些話題在平時(shí)可以講，有些話題在特殊日子講就特別傷感情。今天面對(duì)教師節(jié)，我們既需要審視師德品行，更需要回到教師節(jié)設(shè)立的初衷上來(lái)，回到教師的權(quán)利與尊嚴(yán)上來(lái)。送禮這個(gè)話題不是不可以談，但如果只談送禮，特別是在教師節(jié)這一天全談送禮，那就顯得有些不通情理了。有位教授說(shuō)，現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)職業(yè)、一種頭銜、一種榮譽(yù)還有光彩。此話不無(wú)偏頗，但用在教師等職業(yè)上，卻頗有說(shuō)服力，也尤其為痛。受其影響的不僅是教師群體，還有教育行業(yè)，更有社會(huì)之希望和未來(lái)。
不管走到什么時(shí)候，都不要忘記為什么出發(fā)。今年的教師節(jié)是第30個(gè)教師節(jié)，所謂“三十而立”，也是回到教師節(jié)設(shè)立的初衷，重新關(guān)注教師的權(quán)利和尊嚴(yán)的時(shí)候了。事實(shí)上今天我們關(guān)注的很多問(wèn)題，包括送禮問(wèn)題，都在一定程度上與此相關(guān)。一個(gè)行業(yè)的價(jià)值，從來(lái)都不只是物質(zhì)的。輕易摧毀一個(gè)行業(yè)的精神道統(tǒng)，由此帶來(lái)的自我解構(gòu)以及自我放逐，將會(huì)助長(zhǎng)許多問(wèn)題的發(fā)生。桑德?tīng)栐谄洹督疱X(qián)不能買(mǎi)什么》里，對(duì)于道德感和榮譽(yù)感的腐蝕，有著刻骨銘心的闡述。
慶祝教師節(jié)不要喧賓奪主，更不要忘記設(shè)立教師節(jié)的初衷。相對(duì)于以往，我們需要一個(gè)關(guān)于教師節(jié)的議題改造，更多地關(guān)注教師的地位與尊嚴(yán)，讓他們享受到職業(yè)的榮耀與節(jié)日的快樂(lè)。由此出發(fā)，“引導(dǎo)教師模范帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做人人敬仰愛(ài)戴的學(xué)問(wèn)之師、品行之師”，所能達(dá)到的效果更大。