教師高效課堂心得體會（通用3篇）
教師高效課堂心得體會 篇1
王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學設(shè)計;最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
①兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?
②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學思想方法。如：在教學《分數(shù)加減法》時，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學中蘊藏著遷移類推等數(shù)學思想方法。在教學時在學生根據(jù)主題圖提出問題后，引導學生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。(1)理解分數(shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學生動筆寫一寫。根據(jù)學生匯報，板書：1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學生說出算式的意思，引導學生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。(2)利用分數(shù)的意義，理解同分母分數(shù)的算理，并總結(jié)其算法。學生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了。教學中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義，而是刻意引導學生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分數(shù)加減法。學生經(jīng)歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
不少教師在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學生的角色，例如：教學角的初步認識時，讓學生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如：教學認識四邊形一課，老師讓學生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。
主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
我心目中的高效課堂
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融;在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。
教師高效課堂心得體會 篇2
課堂對教師來說，就是教學方式。通讀了《高效課堂》一書后，的確有一種與武漢名師面對面的感覺。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。作為新課程的實踐者，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。在這里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，我結(jié)合自己的教學實踐，談幾點膚淺的體會。
一、高效課堂需要充分的準備
緊盯教學內(nèi)容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。
二、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。
三、要有真摯的情感
如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。特別是語文教師當你的教學內(nèi)容中涉及到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時，你的臉上一定充滿“敬仰”之情;涉及到袁世凱賣國復辟時，你的臉上表現(xiàn)出的一定是“憤怒”; 涉及到中國落后挨打時，你的臉上流露出的一定是“痛心”， 涉及到中華人民共和國誕生時，你的臉上一定有按納不住的“喜悅、興奮與自豪”。有了你這些真情的傳遞，學生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑?什么是善，什么是惡?什么是光榮，什么是恥辱?什么是偉大，什么是平庸?從而形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)愛學生，當今強調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。怎樣才能建立起這種關(guān)系?古人又說：身正方能為范。所以教師要求學生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就必須認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批發(fā)學生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學兼優(yōu)的學生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些成績不佳的學生搞好關(guān)系?首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫助他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你一定要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂
四、課堂要面向全體學生
我們應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。 補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意力不集中;練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時或是抄襲作業(yè)等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心;同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣;還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們拖拉的機會;再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。
教師高效課堂心得體會 篇3
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。