教師新課標培訓心得體會匯編(精選12篇)
教師新課標培訓心得體會匯編 篇1
通過體育新課標培訓,我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
首先,體育健康新課程的基本理念。
(1)、堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長
新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu),融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保艦環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領(lǐng)域的有關(guān)知識,真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程,確保“健康第一”思想落到實處,使學生健康成長。
(2)、激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識
學校體育是終身體育的基礎(chǔ),運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新,都應十分關(guān)注學生的運動興趣,只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此,在體育教學中,重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
(3)、以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位
新課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié),始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時,特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。
(4)、關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標,是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。
其次,體育健康新課程標準的設計思路。
(1)、根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領(lǐng)域
新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架,根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢,拓寬了課程學習的內(nèi)容,將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領(lǐng)域,并根據(jù)領(lǐng)域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。
(2)、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平
新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征,將中小學的學習劃分為六級水平。
(3)、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性,學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領(lǐng)域,要求學生在掌握有關(guān)知識、技能的同時,強調(diào)學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣,這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性,由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗,也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的觀察,判斷教學活動的成效,從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。
(4)、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性
教師在制定具體課程實施方案時,可以根據(jù)課程的學習目標,從本地、本校實際情況出發(fā),選用適當教學內(nèi)容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內(nèi)容范圍,選擇一兩個項目作為學習內(nèi)容。
(5)、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況,強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能,并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍,并讓學生參與評價過程,以體現(xiàn)學生學習的主體地位,提高學生的學習興趣。
通過培訓,我認識到體育健康新課程標準突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性,注重教學評價的多樣性,使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。因此,在今后的教學過程中,我會進一步嘗試增強課堂的趣味性,提高學生上課的積極性,提高上課的效果。
教師新課標培訓心得體會匯編 篇2
經(jīng)過三天的新課標培訓,本人覺得對當前實行新課標有一些疑慮,在此提供給專家參考。
第一,新課標的很多東西是對的,特別是學科的核心素養(yǎng)提法體現(xiàn)了很先進的教育理念。課程內(nèi)容以學習任務群也給人以耳目一新。但這里最令人關(guān)心和疑惑的是這十八個學習群在高中三年中如何安排。按新高考的模式,到高三第二學期應該只剩下語數(shù)的高強度高頻繁的復習了,而在此之前,高一高二的學生可能主要精力放在應付六科中所選三科的學考上面了,而語文科這些學習群應該在高一高二學段來完成,可以留一點點到高三第一學期的上半階段,這樣,任務群的學習時間估計不夠,而學校教學上的安排和學生的主觀意愿肯定放在近階段要考試的物化生政史地等科目上了。所以,初步估算,語文科的學習群可能走馬吃花地完成,要實質(zhì)性地切實地完成這些學習群估計很難。這是一個非?梢灶A見的矛盾問題。
舉個例,高一語文科每周安排4~5節(jié)課的話,光第五個學習群就要十周時間,而這學習群光作文就要不少于8次,一半在課內(nèi)寫的話就要花去兩周。所以,本人認為在語文課的課時上,高一高二肯定沒有足夠時間來完成這些學習群,而高三肯定以備考復習訓練為主,不再搞學習群。所有學習群共432節(jié),不包括作文,而高一高二每學期估計不到95節(jié)的上課時間,這樣,完成這些學習群時間肯定不夠。當然,專家們可能認為,一些學習群可以放在課外,但不同基礎(chǔ)的學生課外學習意愿學習能力不同,也許只有極少數(shù)的重點中學學生可以完成一些。
按新高考方案,可以預測,學生在高一特別是高二階段,主要精力放在六科選三中的學考科目,到那時,盡管新課標很美好,上級多么重視,估計語文科很可能還是成為雞脅,學校領(lǐng)導不重視,學生更不喜歡,學生可能會想:等高三再來弄這一科吧。但高三誰還有心來完成這些新課性質(zhì)的學習群呢?
第二,因各地區(qū)各學校教育不均衡,學生學習能力不同,估計對新課標的執(zhí)行存在較大的差異。如張生民教授講座中那個有關(guān)戰(zhàn)國四君子研讀的設計,可能全廣東省只有那么幾個重點中學能完成,因為作為三四流的中學的高一高二學生,要獨立讀完四君子原文,幾乎不可能,如果給他們?nèi)孔g文,他們就無耐心去讀原文,直接讀譯文,畢竟人性是懶惰和喜歡走捷徑的,要逼他們讀,只能在課堂上,不發(fā)譯文,不帶手機,逼他們硬著頭皮讀,但估計他們很難讀懂原文,至多一知半解,這樣要完成探究題就很難,真的是"薄弱學生百事哀"了。
學生基礎(chǔ)太差,很難獨立完成學習任務,小組探究的效果也就體現(xiàn)不出來,個別學生可能直接去上網(wǎng)查找現(xiàn)成答案,這樣根本達不到課標所要求的東西。又如,第18個學習群"學術(shù)論著專題研討"對三四流學校學生來難度較高,這些學生,普通的文本都讀不好,更不用說論著類了。所以,三四流的學校執(zhí)行新課標可能大打折扣。
第三,教師可能不喜歡新課標,特別是教育不發(fā)達地區(qū)的教師。什么原因呢?教育不發(fā)達地區(qū)教師長期教育理念落后,他們的課堂比較傳統(tǒng),師講生聽,偶爾提一些問題讓學生回答,教師不用精心進行教學設計,學生也形成你說我聽的習慣,懶得開口動筆。這樣的課型教師備課易,課上完就無事(當然得評改作文作業(yè)),也不管學生是否聽懂,或者得到什么樣的學習。這樣的教師飯碗還是好端的。再加上缺乏人事競爭機制或優(yōu)勝劣汰機制,教師教得好與教不好無什么差別,特別是職稱評上中高的教師更是不思進取,滿足于混日子,他們對教學改革肯定是很抵觸的。
第四,新高考模式與新課標的實行,勢必帶來學校的學科設置的變化,同時師資配置會有較大的變化。各校語文老師工作量會有較大的增加,語文老師肯定不夠,而從人事方面也不可能在短短一兩年時間內(nèi)配齊,這是面臨的一個較大較棘手的問題。正常情況下高一高二每位語文老師上兩個班,而到高三復習期間每位老師只能上一個班,這樣,語文老師就大缺特缺了。
還有一個問題,新課標的實施逼使備課組老師要團結(jié)協(xié)作,共同合力完成教學設計,如果連最基本的配置都不夠,那么更不用說備課組的共同戰(zhàn)斗力了。
第五,新課標要求學生要多閱讀,要整書閱讀,這個理念當然是對的,但現(xiàn)在覺得要讓學生讀課外書難度較大。首先,手機對學生來說已成為不可放棄的東西了。很多學生日夜離不開手機,他們寧可看電子書,也不讀整本書。他們和當前社會成人一樣,急功近利,追求碎片化快餐化。更多的學生被手機網(wǎng)絡游戲所迷,以游戲度日。其次,一些學校圖書館藏書不多,不能滿足學生閱讀的需要。還有,學生并不喜歡經(jīng)典文學作品,曾調(diào)查過,高一級不到十分之一學生讀過《紅樓夢》,至于外國小說就更少涉獵了。
所以,光提高學生閱讀興趣難度就很大了,更不用說還要寫讀書筆記等等。
以上是我對新課標實施的一些擔憂的問題,當然,沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春,我相信新事物是能戰(zhàn)勝舊事物,前途是美好的,道路是坎坷的。
教師新課標培訓心得體會匯編 篇3
從六月下旬開始,我參加了株洲市新課標培訓。通過這些天的培訓,使我深深的認識到,當今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學校的教育中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣,能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力,全面提高學生的科學文化素質(zhì),拓寬學生獲取信息的渠道,開展探究教學模式成為數(shù)學教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法:
一、規(guī)模、力度大
“新課標”貫穿了發(fā)展的理念。在教學中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。知識意識:教學的“有效知識”是知識與發(fā)展的結(jié)合點。發(fā)展性教學不是提高教學知識的總量,而是提高教學的有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標準不是教學惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”,取消了教學指導書、參考書。
學生意識:學生是學習的主人,教師是學習的組織者、引導者、合作者。一切為了學生的發(fā)展,是教學的出發(fā)點、落腳點。教學觀念的變化必然導致教育教學全方位的變化:教學內(nèi)容、方法、形式的變化,領(lǐng)導、教師、學生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應這些變化必須不斷學習、不斷改革。
二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界
新世紀課程改革之風,吹開了課堂教學模式革新之幕,使課堂教學模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行為。
1、樹立"以人為本"的新課程觀。
為了促進學生的全面發(fā)展,豐富學生的各種素養(yǎng),新課改特別強調(diào)各地要嚴格執(zhí)行國家課程,落實地方課程,開發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。那么,們所需要的新課程觀是什么呢?
(1)真正關(guān)注學生的主體要求與主體意識的培育,強調(diào)對學生個體生命發(fā)展的關(guān)注,更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。
(2)明確課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖,是組織教育活動的最主要依據(jù),教師必須把以新課程為依托的教育活動當成是一種創(chuàng)造性勞動,使教學在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。
(3)思想素質(zhì)方面,托新課程中的人文因素,使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價值觀成為教學內(nèi)容的血肉,成為教學過程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀。
新課改倡導以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構(gòu)建獨立人格、倡導以問題為紐帶的教育,是著眼于學生學會發(fā)展、學會創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生"學習活動的組織者、個性發(fā)展的輔導者和社會化進程的促進者",以及把思想政治教學工作作為研究對象的科研者。
(1)從師生關(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,教師的角色應轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者。
(2)從教學與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補充與創(chuàng)新,認真研究教學過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學模式,不斷總結(jié)每一時期的教學經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學習觀。
新課程強調(diào)教師應該把學生的學習當成是一種創(chuàng)新活動,要求教師必須認真去構(gòu)建創(chuàng)新學習觀念,摒棄傳統(tǒng)教學模式中總是強調(diào)學生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學習觀念,大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學習為代表的創(chuàng)新學習方式,通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應用,使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求,體驗學習興趣,發(fā)展學習個性,實現(xiàn)學習上的大飛躍。
三、創(chuàng)新教學模式的實驗構(gòu)建教學的新飛躍
課程改革的關(guān)鍵是教學的改革。按照新的教學理念和新的課程標準的要求,教學要關(guān)注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展,教法的變革,不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上,堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學模式,推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動上不落實。否則,教學就只會停留在原有的層面上,無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路,有聲勢沒實效,最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復雜關(guān)系,需要全方位地協(xié)調(diào)。因而,從某種程度上說,新課改是系統(tǒng)工程,可謂任重道遠。但是,我相信,只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
教師新課標培訓心得體會匯編 篇4
學習《小學數(shù)學新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中,我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間,讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味,在生活實踐中體驗數(shù)學的價值,在自主合作中體驗數(shù)學的探索,從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師,它遠遠超過責任感!彼栽诮虒W中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣,充分挖掘培養(yǎng)學習興趣的優(yōu)質(zhì)因素。如何培養(yǎng)學生的學習興趣,是廣大教師共同探求的一個問題。
第一步:創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
小學生的思維是以形象思維為主的,生動有趣的情境能吸引學生的好奇心,激發(fā)學習的興趣。因此,在教學時,教師要努力創(chuàng)設有趣的情境,把學生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學活動的切入點,讓學生產(chǎn)生一種新奇的感覺,從而產(chǎn)生一種主動探索的欲望。
第二步:動手操作,發(fā)展興趣
玩是人的天性,更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過:教育的成功在于活動,沒有活動就沒有教育。實踐也證明:通常自己讀過的能記住10%,自己聽過的能記住20%,自己看過的能記住30%,自己說過的能記住70%,而自己做過的能記住90%。可見,在課堂教學中,多讓學生動口、動手、動腦,多種感官投入學習活動,更能提高課堂教學效益。
第三步:成就體驗.保持興趣
每個人都愿意聽到別人的贊揚,渴望獲得成功,小學生更是如此。在教學中,教師要善于鼓勵、表揚學生,讓其充分感受到成功的愉悅,體會到學習的樂趣,從而對學習產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學困生,老師必須想方設法,使他(她)有成功的可能,對學困生的點滴進步,都應給予肯定和鼓勵?梢允且痪滟潛P的話,也可以是同學的掌聲或是一朵小紅花,都能讓他(她)獲得成功的體驗。
第四步:聯(lián)系生活,增添興趣
心理學研究表明,學生的學習內(nèi)容與其熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。盡管數(shù)學知識來源于生活,生活中也蘊藏著豐富的數(shù)學知識,但學生往往把學習知識與生活實際相分離。因此,在教學時,教師要多聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,讓學生親自體會到數(shù)學知識就在我們身邊,體會到學習數(shù)學的實用價值,那么他學習數(shù)學的興趣會更加濃厚。
托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”只有學生對學習產(chǎn)生了興趣,才會感到學習是一件快樂的事,而不是負擔,才會有學習的積極性和主動性,這樣才能有效提高課堂教學的效率,提高教學的質(zhì)量。
教師新課標培訓心得體會匯編 篇5
我有幸于20xx年8月27日—30日參加了在拉薩師校舉辦的高中歷史新課改培訓。本次培訓會由西藏教育廳主辦,在培訓期間邀請了人教社的專家和內(nèi)地優(yōu)秀教師分別從理論層面和實踐角度向我們解讀了新教材理念及應對方法。通過此培訓,我獲得很多啟示,現(xiàn)進行心得體會總結(jié)。
培訓課上人民教育出版社的芮信教授做了《新課程高中歷史課程標準若干教學問題》的專題講座,海南?谥袑W劉劍老師還做課《中國古代的政治制度》和《羅斯福新政與資本主義運行機制的調(diào)節(jié)》。芮信教授和劉劍老師也就課改相關(guān)問題和對策進行了詳盡的講解。專家們的熱情充分給了我們參與培訓的老師們解決困惑的信心和力量。
在講解中,專家對新舊教材進行了橫縱對比。高中歷史新教材是用專題形式組織教學內(nèi)容,突出對歷史問題的探究。在內(nèi)容上,新教材與通史體例的傳統(tǒng)教材顯然不同,相對減少了過程、線索、人物、事件,而以歷史狀況、現(xiàn)象、制度、格局、面貌等為主進行分析,與傳統(tǒng)教材相比加大了難度。另外,中外歷史內(nèi)容按時間進行整合,跳躍性大,一些內(nèi)容生僻,教學內(nèi)容含量大、任務重,講解清楚不太容易等。面對這些新問題,要求教師在備課時應注意細節(jié):搞清歷史事實,尤其是把探究的專題放到歷史的實際進程中來考察,把握史實的本來面貌。
在專題基礎(chǔ)上,教師要感悟歷史的情境,要引導學生進入歷史情境中,使他們感受到歷史的脈動,由此產(chǎn)生探究的欲望。只有感受到歷史的變化與發(fā)展進而探討歷史影響才有意義。除此之外,還應歸納歷史特點,因為教學模塊內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域的歷史發(fā)展,認識歷史發(fā)展特征至關(guān)重要,這有益于我們把握教學重點。在關(guān)注教學重點上,我們要認真研究課標的內(nèi)容表述并探索專題在歷史上的地位,然后努力構(gòu)建歷史的聯(lián)系,包括各模塊之間、主題之間和課題之間的聯(lián)系。從構(gòu)建歷史觀的角度來深掘歷史的意義,這需要探索課本內(nèi)容之外的空白內(nèi)容并以唯物主義的歷史視野來審視歷史事件的地位與影響。
學生是教學的主體,教師在教學中要有意識的培養(yǎng)學生探究能力,特別在新的學習觀和習慣上下工夫,使他們盡快轉(zhuǎn)變思維,適應新課程教學。教師還應該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來充分調(diào)動學生學習積極性,拓展學習視野。轉(zhuǎn)變學生的學習方式是一個長期的過程,要有意識的逐漸引導,這就需要教師在教學過程中將學生看作是變化的、獨特的,并且具有獨立思想的人,讓其在原有基礎(chǔ)上,可以獨立觀察分析,找到解決問題的辦法,最終促成自己的自由發(fā)展。
通過此次培訓,使我懂得,在即將開始的新課程改革中:(1)必須要從教學方法、教學策略和教學內(nèi)容上轉(zhuǎn)變觀念,打破學科之間的界限;(2)必須身體力行,踐行課程標準,努力鉆研教材,把握教材的精髓,提高學生探究的能力,養(yǎng)成獨立思考的習慣;(3)必須不斷反思,不斷進取,與學生一起成長等。
總之,經(jīng)過四天的培訓,使我感悟到了專家與老師們的新教育理念,領(lǐng)會了優(yōu)秀教師的課堂教學設計,收獲頗多,感悟很深,也認識到了自己教學中的不足。所以,從某種意義來講,這次培訓來的很及時,培訓內(nèi)容很深刻,培訓的效果很好。最后,作為一線教師的我深深感到堅持學習的重要性,在今后的教學中,我將立足于自己的本職工作,加強理論學習,轉(zhuǎn)變教育教學觀念,積極踐行新課改,鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路,做創(chuàng)新型教師,為西藏教育事業(yè)做出自己的貢獻。
教師新課標培訓心得體會匯編 篇6
一、針對不同的年級創(chuàng)設情境
低年級的孩子注意力集中時間短,只有對童話故事感興趣,因此我就把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學生身處擬人化的世界,這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。例如,在教學《鐘表的認識》時,我把導入語編成故事,在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下,我故作神秘地對學生說:“老師這里有一個好聽的故事,不知道同學們有沒有興趣呢?如果想聽,請把身體坐直,仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述,學生們不僅集中了注意力,而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果,也為后期的學習奠定了基矗不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點,我在創(chuàng)設情境時,總是讓自己設置的情境貼近學生的生活,從學生熟悉的事物開始入手,這樣學生就更容易進入狀態(tài),對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。
例如,在教學《克和千克》時,我先問同學們:“你們都逛過超市嗎?”同學們異口同聲地說:“逛過!”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時,是不是拿著就走了,為什么不行呢?”學生都回答,自己很少注意包裝,媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問:“那你們知道,這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎?”同學們大聲地說:“今天我們要學習認識質(zhì)量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此,數(shù)學與我們的生活息息相關(guān),在創(chuàng)設情境時,就應該抓住這一特點,利用身邊的事情,充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。
二、把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看:學生是學習的主體,是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導者和參與者。教學中,教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊起來,富有獨特性和創(chuàng)造性,逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。例如在教學《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時,我就采用了先猜想——論證——歸納的教學過程。先教師激發(fā)興趣,引導學生大膽猜想:三角形的內(nèi)角和是180°之后,讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想,例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論:三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者,引導學生在探究中獲得知識,發(fā)展思維,充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。
三、多種形式組織口算教學
根據(jù)小學生的年齡特點,上好數(shù)學計算課應該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,如教學《十加幾》時,為了提高學生的口算能力,我設計了拍手、對口令等游戲,寓教學于游戲、娛樂之中,在自然愉快的氣氛中也接受了新知識,學生加深了理解。在低年級口算練習中,可以變換形式練習,我問你答,你問我答,也可以同桌互相玩等。在玩中學,學中玩,并采取視算、聽算相結(jié)合,動手又動口,調(diào)動了學生學習積極性,把數(shù)學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質(zhì)量。
總之,《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法,我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導,教學會更有方向!
教師新課標培訓心得體會匯編 篇7
三月的福州乍曖還寒,街上卻已是春風掃落葉,樹梢萌新芽。帶著問題、困惑,滿懷期朌,參加了福建省小學數(shù)學《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》高級研修班培訓活動,兩天時間中,我們聆聽了首都師范大學王教授、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心付老師、北京市東城區(qū)教師研修中心王老師三人分別作的《整體把握小學數(shù)學課程》、《課標實施要點》、《人人獲得良好的數(shù)學教育》等專題講座,三位專家老師分別就整體把握新課標、解讀新課標、應用新課標等作了深入淺出的精彩剖析。培訓的時間雖然短促,卻如春風拂過,讓我們感觸很深,受益匪淺。通過這次培訓活動,專家對新課標作了深入淺出的剖析,讓我對新課標有了更全面的了解與認識。下面談談我的一些收獲和感受:
一、通過培訓,了解到新課標頒布的背景。
新課標是在經(jīng)歷了十年課程改革的實踐檢驗與8年時間的修改與完善才得以頒布的,其意義重大,是對十年課改方向的肯定與堅持,也充分回應了當前社會關(guān)切的熱點與焦點問題而制定頒布的。
二、通過培訓,對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。
與20xx年版相比,數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新修訂課標呈現(xiàn)了幾大變化,如基本理念“三句”變“兩句”,“6條”改“5條”,這樣的改動有更深的意義和更廣的內(nèi)涵,落腳點是數(shù)學教育而不是數(shù)學內(nèi)容,有更強的時代精神和要求,突出了教育的公平、教育的優(yōu)質(zhì)、教育的均衡、教育的和諧;又如“雙基”變“四基”,本質(zhì)是培養(yǎng)學生的思維形式和思維方法,培養(yǎng)學生的智慧和創(chuàng)造力,這一變化對數(shù)學教師提出了更高的要求,要求數(shù)學教師必須為兒童的學習和個人發(fā)展提供了最基本的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學準備和發(fā)展方向,促進兒童的健康成長,使人人獲得良好的數(shù)學素養(yǎng),不同的人在數(shù)學得到不同的發(fā)展。這一變化讓我們每一位老師感到任重而道遠。再者,核心概念的關(guān)鍵詞由“六個”變“十個”,這些核心概念相當于目標的一些要素,它們非常重要,彼此之間是密切聯(lián)系的,上面連著目標,下面聯(lián)系著內(nèi)容,反應了數(shù)學最要緊的東西,最本質(zhì)的東西。
三、通過培訓,認識到整體把握小學數(shù)學課程的重要性。
在這次研修的過程中,讓我感觸最深的是王尚志老師教授關(guān)于《從算術(shù)到代數(shù)——整體把握小學數(shù)學課程》的講座。王教授首先提出了幾個主題詞:整體、問題、數(shù)學、學生與教育。接下來,王老師用了一連串的提問,什么是重要的知識?重要的的根據(jù)是什么?課上怎樣展示出重要的東西?用什么方式?同時,王教授提出一個讓我們所有小學數(shù)學老師值得自豪并且倍感壓力的觀點,即:重要的數(shù)學,從小學數(shù)學開始;在數(shù)學教育中,小學數(shù)學將為個人的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ);許多重要數(shù)學(內(nèi)容、思想等)都是從小學數(shù)學開始;“做的快”不是重要的數(shù)學能力,會、理解、思考才是重要的。通過培訓,我認識到,作為一名小學教師,不僅僅對小學教材要全面的理解,也要理解的來源及的影響,所以也要全面了解初中、高中甚至大學的一些知識體系,在今后的每一節(jié)課時,都要能認真地去思考一下這些知識的起源,這些知識對學生后續(xù)學習起著怎樣的作用,只有在這樣的基礎(chǔ)上,你才能真正的給學生完整的數(shù)學,學生對數(shù)學的理解與認識才是系統(tǒng)的。
四、通過培訓,促進自身專業(yè)的發(fā)展。
經(jīng)過兩天的培訓,我更深刻地認識到,做為一名教師,只有不斷充電學習,努力具備豐富的知識內(nèi)涵,扎實的數(shù)學專業(yè)知識。努力擁有寬厚的數(shù)學文化,了解數(shù)學的核心知識。進一步研讀新課標,新教材,清晰的認識各年級教材的編排體系,從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂,準確把握教學的尺度,體會其中蘊涵著的教學思想,教學方法;掌握數(shù)學知識與其他知識之間的關(guān)系,要對知識點的生長點及延伸點有清楚的認識,建立知識樹,從較高的觀點認識數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程,了解形成這些知識的數(shù)學思想方法。因為,要給學生一杯水,自己不僅僅要有一桶水,而且要有源源不斷的自來水;做為一名教師,必須象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養(yǎng):學習科學的教育思想,樹立先進的教育理念,擁有淵博的學識,掌握令人佩服的教學藝術(shù),培養(yǎng)較強的人格魅力,具備不斷開拓創(chuàng)新的精神……。讓自身專業(yè)發(fā)展的過程,成為一個持續(xù)學習、深刻理解數(shù)學學科知識的過程;成為一個數(shù)學教學能力不斷提高的過程;成為一個數(shù)學教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程;成為一個數(shù)學教學能力不斷提高的過程。
教師新課標培訓心得體會匯編 篇8
通過體育課程的培訓,我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。
首先,體育健康新課程的基本理念
(1)、堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長
新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標,構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu),融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保艦環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領(lǐng)域的有關(guān)知識,真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程,確!敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦,使學生健康成長。
(2)、激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識
學校體育是終身體育的基礎(chǔ),運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新,都應十分關(guān)注學生的運動興趣,只有激發(fā)和保持學生的運動興趣,才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此,在體育教學中,重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。
(3)、以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位
新課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié),始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時,特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn),以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能,提高學生的體育學習能力。
(4)、關(guān)注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。
新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標,是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發(fā)展的需要。
其次,體育健康新課程標準的設計思路。
(1)、根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領(lǐng)域
新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學時數(shù)的框架,根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢,拓寬了課程學習的內(nèi)容,將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領(lǐng)域,并根據(jù)領(lǐng)域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。
(2)、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平
新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征,將中小學的學習劃分為六級水平。
(3)、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。
為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性,學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領(lǐng)域,要求學生在掌握有關(guān)知識、技能的同時,強調(diào)學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣,這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性,由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗,也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的觀察,判斷教學活動的成效,從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。
(4)、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性
教師在制定具體課程實施方案時,可以根據(jù)課程的學習目標,從本地、本校實際情況出發(fā),選用適當教學內(nèi)容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內(nèi)容范圍,選擇一兩個項目作為學習內(nèi)容。
(5)、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況,強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能,并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍,并讓學生參與評價過程,以體現(xiàn)學生學習的主體地位,提高學生的學習興趣。
通過培訓,我認識到體育健康新課程標準突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性,注重教學評價的多樣性,使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。因此,在今后的教學過程中,我會進一步嘗試增強課堂的趣味性,提高學生上課的積極性,提高上課的效果。
教師新課標培訓心得體會匯編 篇9
新課程實施已經(jīng)多年,但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》,在教學上也是渾渾霍霍,憑著十幾年的老經(jīng)驗不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來,我擺正了心態(tài),揮手告別過去,認認真真,真真正正地研究教學,以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論文,學習過程中,我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此,帶著疑問,我認真地學習了這個新課標,再結(jié)合自己具體的教學實踐,我有了以下幾點心得體會:
一 、教師要成為終身學習者
教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。
1、要學新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。例如:新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較,其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內(nèi)容為橫坐標,以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標,作為內(nèi)容整合的邏輯。
2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。在新課程目標下,教師自身應具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此,為了適應教學,教師應通過自學或培訓等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學資料,充實知識?偠灾,教師一定要通過學習后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。
3、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識,還要學習與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、師生之間和教師之間要積極主動合作
教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。
1、師生合作
在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。
2、教師與教師之間的合作
例如,在新的課程中要開設思品綜合實踐活動課,由于綜合實踐活動課包括的知識的內(nèi)容很廣,有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識、科研方法等。因此,對絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作,從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作。
三、教師要成為學生的促進者
教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵:知識體系的構(gòu)建者,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上,一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。
1、在思想品德課堂上,當學生在觀察、討論時,教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學習氛圍,采用各種適當?shù)姆绞,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,熱情更加高漲。
2、在教學過程中,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅要尊重每一位學生,還要學會激勵每一位學生,面對學生的活動成果,教師應喜出望外、贊嘆不已:“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法,教師應不恥下問:“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗,教師應熱情引導:“換個角度想想,說不定會柳暗花明呢!蓖瑫r還特別應處理好和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對學習內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學生煥發(fā)出生命的活力。
3、新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系,而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首,兼顧能力目標、知識目標。更加關(guān)注學生學習的過程和方法,尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此,教師在使用新課程標準的過程中,主要也應關(guān)注,如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展,而不是僅僅關(guān)心學生對某個結(jié)論是否記住,記得是否準確?不是僅僅關(guān)心學生對某項技能是否形成,并且運用起來是否得心應手?
4、學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實現(xiàn)“超我”。
四、 以學生為主體,注重能力提高
新的思想品德課標強調(diào),教學“要面向豐富多彩的社會生活,開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,選取學生關(guān)注的話題,圍繞學生在生活實際中存在的問題,幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范,提高社會適應能力!蔽覀冎纼(nèi)因是事物變化的根據(jù),學生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保證,任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念,新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標,以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式,從而實現(xiàn)學生學習方式的變革。
五、教師要有創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。新課程中,增設了培養(yǎng)學生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學模式來組織教學,因此,要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性。總之,教師要有創(chuàng)新的教學模式,創(chuàng)新的教學方法,靈活的教學內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”,為學生提供更廣闊的學習園地,指導學生改進學習方式。
總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要角色,新教材僅提供一些簡單的素材,因此,還要我們教師細心揣摩發(fā)現(xiàn)與思品教學背景相關(guān)的素材,挖掘思品課程資源,使教學內(nèi)容不斷豐富,日漸完善,同時教師要不斷學習新知識,新方法充實自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學,改變教學方法,才能提高教育教學質(zhì)量。新課程的實施中出現(xiàn)一些問題在所難免,只要我們勇于實踐,不斷探究,我們就能克服前進道路上不斷發(fā)生的問題,真正做到“用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生,用聰明智慧的火花點燃每一位學生”
教師新課標培訓心得體會匯編 篇10
通過教師培訓,才能發(fā)現(xiàn)自身視野之局限,猶如井底之蛙,在培訓中學習別人好的經(jīng)驗然后借鑒到自己的教學中,以下培訓心得體會范文《小學語文教師新課標培訓心得體會》由培訓心得體會頻道為您精心提供,歡迎大家瀏覽參考。
今年新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標,其改動比較明顯。學習了今年新課標,感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用,而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性,這對于發(fā)展學生各方面能力來講,無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。
新課標更多的從學生的角度出發(fā),根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整,但是作為一線語文教師的我來說,感覺新課標真的是替學生著想的。比如:新課標對中段學生的要求,在閱讀方面為“初步學會默讀,做到不出聲,不指讀。學習略讀,粗知文章大意。”關(guān)于讓學生學會默讀,不出聲,不指讀。這原來屬于第一學段的要求,而這樣的要求,說實話對于低段學生來講,確實比較困難,過早讓學生學習默讀,只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣,文章中的一些重點詞語,他們只能知道得事實而非,甚至還會挫敗學生的閱讀積極性,而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段,這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀,新課標把難度適當降低,有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣,在循序漸進中,自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
在低段口語交際中,增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求,老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”老課標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題,而在實際教學中,很多學生非常有想法,但是一當需要討論交流時,就沉默了,不愿意在眾人面前展露自己的口才,或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中,更加注重培養(yǎng)學生的膽量,只要敢于站起來發(fā)言,就給予肯定,至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,把學生的膽量鍛煉出來了,發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的,說白了,有膽量的孩子,以后成功的概率都大許多。
通過本次的學習,我知道了如何利用學的知識適用于教育教學工作當中,進行實踐,不斷地提高自己的專業(yè)知識水平,不斷地豐富自己的工作經(jīng)驗,雖然學習很繁忙,但是能在這樣充實的時間里學習也是一種享受,希望每一位同仁都有這樣的同感。希望經(jīng)過這次的培訓學習,我的教育教學能力能得到領(lǐng)導、家長、學生的認可。通過學習和反思,我認識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學習的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。關(guān)于新課標的學習心得體會,因本人才疏學淺,也只能結(jié)合自己的教學實際簡單談一談,如有疏漏和不妥之處,歡迎指正。
教師新課標培訓心得體會匯編 篇11
去年開始我省開始實施高中課程改革,今年八月安康市組織了為期三天的課改培訓,經(jīng)過短暫的三天學習,聽專家的講座,受益很大。是一次思想的洗禮,經(jīng)過學習,我對課改的認識也提高了。
1、沒有培訓前我還在想:課改就那么回事,課程也不會有太大變化,可是經(jīng)過學習,我發(fā)現(xiàn)錯了,雖然我已經(jīng)代課十幾年了,但在課改面前人人平等,得從頭來學。我從新認識新課程,從新定位自己,要在機遇前扎實工作,挑戰(zhàn)中勇敢前行。
2、經(jīng)過三天學習,我對新課程教材的編寫、內(nèi)容的安排等都有了全新的認識,尤其是課改的目的更明確了,在今后教學中一定要改變觀念,從新開始仔細鉆研教材,改革教法,關(guān)注學生,做改革的前行者。
3、通過學習,我認識到信息技術(shù)在教學中的重要性,在工作中我要努力去學習專業(yè)以及與專業(yè)有關(guān)的知識,來輔助教學,不能僅僅停留在一支粉筆,一塊黑板的教學方法上了。這是時代發(fā)展的需要,是改革的趨勢,我們要緊跟時代。
4、通過短暫的三天學習,我已經(jīng)感到身上的重任,這真的是一次對教師的考驗和挑戰(zhàn),我已經(jīng)有了緊迫感,而且還有一些擔心,擔心自己不能適應這場改革。雖然有害怕、有擔心,但是也有信心和決心,讓我們共同努力、加油吧!
二、一次方向的指南
經(jīng)過三天的學習,聽了陜西師大音樂系專家的講座,以及觀看示范課件,和同行交流等方式使我對音樂新課程教材有了一定的認識,并對新教材的教授有了一定的方法和見解,尤其是《音樂鑒賞》這一模塊,專家給我們傳授了許多的方法對于新增的內(nèi)容,要認真學習,把握重難點,深刻理解教材的意圖,爭取盡快自己掌握;雖然新課本對內(nèi)容的順序也有變化,老師一定改變原來的思維,重新安排,不要盲目補充,要適當、適時。通過學習,為今后教學指名了方向,避免走彎路。新課改培訓,使我獲得了許多的寶貴的財富。
教師新課標培訓心得體會匯編 篇12
披著7點的晨輝,踏著6點的晚霞,山東,是一個遙遠的名詞。溫州到山東,是一段讓人絕望的距離。我們在路上……旅途中的生命亦如大風中的長筒絲襪,或悲嘆隨風搖蕩的命運,或享受任意飄搖的瀟灑。途中收獲的是腰腿的酸痛、四肢的麻木,更有精神的萎靡、心靈的疲憊。唯一慰人的是北方平原的落日,如一溫柔的少婦,撫去旅人奔波的四肢和疲憊的心。“人生不在乎目的地,而在于沿途的風景”,對于山東之行,好像很蒼白無力。
除去人在囧途的尷尬,昌樂之行的目的地卻很令人振奮。我想是前方刺激了人們想要身在旅途的心。
昌樂校園以激情的噴泉洗滌了一顆顆因旅途而倦怠的心。安靜整潔的校園、蜿蜒曲折的石子路、碩果累累的柿子樹、充滿人文氣息和人性關(guān)懷的路牌、張揚的路燈都以獨特的魅力傳達了昌樂的特色。整個校園處處是警語,整個校園處處是文化。這里是儒家文化的傳揚地,這里是激情投入的青春洗練場。
昌樂人是激情投入的一群。教師編寫的導學案彰顯了每堂課的重難點,指明了學生學習的方向。學生每日的計劃和反思積淀了鋪向成功與理想的腳印。昌樂人是求是務實的一群。他們激情投入,他們腳踏實地。他們高蹈了閱讀的重大意義,他們拉長了課堂時間的長度,他們拉大了課堂容量的厚度,更是他們強調(diào)了讀書對于生命的力度。
昌樂人激情投入,是因為他們相信未來;昌樂人求是務實,是因為他們享受旅途的精彩的過程;昌樂人積極奮進,是因為他們相信團隊的力量并擁有團隊的精神。
當旅途疲憊時,他們用韻律操洗去身上的征塵;當旅途受挫時,他們用學科會議整理心靈的困惑;當旅途艱難時,他們用團隊戰(zhàn)勝重重困難。他們激情投入,是因為他們正在享受旅途的過程,或艱辛,或愉悅,他們正在路上。
我們也在路上。昌樂之行是一段很遠的前方。他們的升學輝煌也是我們的前方。也許遙不可及,也許只是,我們?nèi)鄙僭诼飞系姆e極投入,我們?nèi)笔硎苓^程的心態(tài),我們?nèi)狈σ粋激情的團隊。
家亦是前方。永臨還有一個很遠的前方。我們還在路上。